六孔豎笛教學方法

#/12六孔豎笛教學方法六孔豎笛教學方法快速掌握六孔豎笛F調技法的實踐探究東莞市石碣鎮(zhèn)教育辦藝術教研組劉劍雄器樂教學，特別班級學具樂隊，進行形式多樣的演奏活動，可以豐富孩子們的想象力、發(fā)展記憶力、創(chuàng)造力。在培養(yǎng)音樂能力方面，它有著唱歌所難達到的效果。如：訓練學生的音準、節(jié)奏及樂感等，能提高學生對音樂的理解、感受及表現(xiàn)，它能起唱歌所不能替代的獨特作用。在這個過程中，學生與學生之間必然建立起聯(lián)系，進行相互間的溝通。在學生們進行集體合奏的同時，隨著生理器官的協(xié)同活動（眼看、腦思、耳聽、手動……）各個相應的神經中樞也在協(xié)同活動，各個神經中樞之間，很自然地就建立起了聯(lián)系，相互溝通。久而久之，一個器官及其神經中樞的活動，就會牽動其它器官及神經中樞的活動協(xié)同活動（互相反射）。這樣就發(fā)展了學生的協(xié)同記憶能力、聯(lián)想能力和想象能力，使學生漸漸地聰明起來，有利于其它學科的學習，這些認識早已深入人心，為什么器樂教學很多地方沒有堅持下來，除了外界現(xiàn)實問題外，學生的學習興趣也是一個關鍵因素，如何讓每個孩子快速掌握豎笛吹奏，樹立信心，在集體中找到自己的位，就是我研究班級學具樂隊組建的一個目的。在對學生進行豎笛教學的過程中，我逐漸摸索總結出了以下幾個行之有效的方法，大致要掌握幾個要點：1、指法要熟六孔豎笛F調指法（筒音作5）低音5：??????低音6：?????O低音7：????OOI：???OOO2：??OOOO3：?OOOOO4：O??O??教師要盡量簡化指法，從低音5到中音5是手指逐個放開，只有4的時候左手食指放開，按回中指和無名指。八度音循環(huán)相同指法，高低音區(qū)別是在氣息的運用上。在學生初學階段，不要把簡單問題講得很深，如中音5的指法，可以全按，又可以放開左手食指，這樣會搞得學生記憶混亂，就讓他們熟悉全按即可，因為與低音5指法相同，容易記憶，其他等學生非常熟練一種指法再說。2、按孔要嚴1、左手在上，右手在下，2、一五指反向控制平衡，3、手指盡量伸展，按孔必用指模處。也就是用手指前端柔軟的多肉處，不要用關節(jié)部位。一般會產生“怪音”、“尖音”的原因，大都是因為按孔不嚴，或是用指尖按孔。4、按孔的手指要自然放松。離開音孔時，距離不要太遠，剛剛離開即可。初學者大多會很用力去按，告訴學生，只要按孔用對指模處柔軟多肉的地方，輕按都很嚴實。3、握笛正確在豎笛教學中，很多學生不夠的重視握笛姿勢，習慣很不好。握笛姿勢比較隨便直接影響吹奏效果。我明確要求學生必須做到：1、拿到豎笛先檢查，吹孔成一直線。2、口含0.8--1厘米，與身體呈45度角，要學生坐姿端正，上半身直立，雙目平視。4、心平氣和豎笛的音色，關鍵在于氣息的掌握和運用，吹低音時要氣息平穩(wěn)、吸足氣，控制住，輕緩而持續(xù)地吐氣，氣息要穩(wěn)，不能時大時小，聲音就會結實而飽滿。吹高音時，剛吹出音的瞬間，氣息急而穩(wěn)，聲音就好，音就準。相反，運用得不好就會出現(xiàn)如：相差八度的兩個音（6與6）往往混淆，吹成一個音這樣的情況。我會詳細舉例講解和示范，告訴學生注意兩點：A吹奏“低音5-4”這組音時，要用“緩吹法”。吹奏時，口腔為圓形，唇部肌肉放松，不太用力，“口風”徐緩，輕輕地吹，發(fā)出渾厚而結實的音。B吹奏“中音5-高音3”這組音時，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔為扁狹形，唇部肌肉收縮，嘴角向兩邊拉，“口風”急而有力，發(fā)出清脆而明亮的音。通過示范，學生就會對出現(xiàn)類似情況進行調節(jié)，達到想要的效果。音色好，氣息穩(wěn)而足，就要心平氣和。5、互為教學要全部學生掌握吹奏，好的方法是：A、對接受慢的同學進行個別輔導，并幫助他們樹立信心，迅速進步。在豎笛教學中，應該注意讓每位學生依據(jù)他們各自不同需要，獲得多層次、多方位、多角度的成功。對于所謂的學困生，我們將要求降低到最低限度，讓他們在掌握了最簡單的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進步，也給予祝賀和鼓勵，以此樹立自信心。運用“一幫一”的方法，讓優(yōu)等生輔導幫助他們。由于少了對教師的畏懼感，學習起來比較輕松，使共同進步成為可能。B、對于大多數(shù)學生，他們符合正常的教學水平?？刹捎谩奥犅?、吹吹、評評”的態(tài)度，讓他們利用課余時間進行練習，要求準確熟練地吹奏簡單的樂曲，進一步提高情緒和技巧要求。C、對優(yōu)秀的學生“加小灶”，指導他們向有難度的曲子進攻，并給他們在眾多同學面前表演的機會，既鍛煉了自己，又起到了“以點帶面”的作用。這三種方法要在每一節(jié)課里體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)沒有達到要求的同學要馬上解決，有進步的馬上表揚，有突出的要給他表現(xiàn)，引導學生樹立榜樣，看到希望。6、有的放矢1、課前應充分分析教材，把握重難點。與其他教學不同，豎笛教學，一定要先解決重難點，再去整首演奏：例如曲中出現(xiàn)#$01的指法、4/4、弱拍起，有連續(xù)的附點節(jié)奏等等，這些構成了這課多重的難點，所以重點解決這課的難點成了教學的關鍵。把重難點先練熟，不要一下提太多要求，這里要強，那里要弱、這里音不準，那里不整齊。。。。。。搞得學生沒信心了。2、要分析樂曲的特點：我先解決重難點，再唱后奏，先聽感受再演奏，學生就會學得很輕松，在完整吹奏后，再提出更高的要求：起拍及末音的時值的準確性；換氣自然，無痕跡，保持樂曲連貫，音色要柔和，音量不要大；在高音長音時，應注意氣息保持住，吹滿時值，上下聲區(qū)轉換自然。7、行動一致1、老師的統(tǒng)一指揮我總結了一套要求：準備（檢查豎笛、按好手指、放在膝上）預備（按好手指、含在嘴里、成45度角）老師示范起 2、對音量、音色統(tǒng)一要求練習的時候，發(fā)現(xiàn)有破音或高八度音或吹錯音，停下來專門輔導，其他同學一起聽辨，在糾正錯誤的同時其他人有了對對錯的分辨能力，就不會出現(xiàn)相同的錯誤。發(fā)現(xiàn)一個糾正一個，不要忽視雜音的存在，特別是初學階段。有男同學憋足勁，把豎笛吹得很響，接近破音，必須糾正：讓他獨立吹，在眾目睽睽之下，他用氣不會太夸張，吹出的音就恰如其分，這時候就要告訴他，這樣才好，而且他可以做到。不要之不理，因為有雜音的存在，對小樂隊來說是嚴重的干擾。3、手勢代替語言要整齊統(tǒng)一，音量抑揚起伏，學生演奏過程中，教師用語言的話會打擾音樂的純潔，而且不能很準確的描述抽象的旋律走向，用指揮手勢可以解決這個問題，學生才能很專心的演奏。一句話，學習或表演過程（練習除外）不允許有“插曲”，一定要全身心的投入，有問題要等告一段落時再專門解決，不要輕易中斷。事實上，我就是這樣去實踐：首先訓練常規(guī)，直到每個同學做好為止，雖然花了一點時間，但發(fā)現(xiàn)事半功倍，對于下面的教學非常有好處，這里也給我一個啟示，平時的課堂教學就要從一點一滴做起，嚴格要求，絕不放過任何教育的環(huán)節(jié)，這樣的課堂才是真正高效的，學生步調一致，學得也特別快?？春⒆觽兺度氲拇底?，而且沒有雜音、破音，你才會感受到豎笛真好聽。8、識譜為前提豎笛教學要識譜，1、學習音樂不能存在識譜障礙。樂譜是記錄的符號，學習音樂不懂這些符號，猶如讀文章不識字一般。只有識譜，學生才可以順利地獨立學唱（奏）歌曲，只要有歌譜，多少歌曲都能學會，因為識譜教學是學習音樂的一個必要環(huán)節(jié)、是一種能力的培養(yǎng)，不會識譜將會大大影響到今后的音樂學習，一首歌曲為什么要這么唱，為什么這么記，學生在學習過程中應該理解和體會到這種因果關系，如果一個人連識譜都感到困難，又如何進行音樂學習，如何有創(chuàng)造性地去表現(xiàn)音樂（演奏）呢？2、識譜唱（奏）歌在音高、節(jié)奏等方面具備高度的準確性。只有確保它的準確性，豎笛演奏下一步才談得上怎樣藝術處理。如果不識譜，教師就可能采取讓學生背譜的方式去學吹豎笛，就是要求學生首先跟隨老師把譜唱熟，在這個教學過程中，耳朵起到的作用是最為關鍵和主要的，如果耳朵不“準”唱出來的歌也就不會準，因為沒有經過音樂訓練的耳朵，其分辨錯音的能力是有限的，所以就會出現(xiàn)學生經常吹錯音或進度很慢的情況，也可能出現(xiàn)有的學生跟大家演奏時好象已經會了，，一旦讓他單獨演奏，問題就出來了，不是錯就是漏甚至根本沒法吹。先識譜后唱（奏）歌”這種教學方法的科學性和實踐意義是不可否認、不可替代的。教師應該授之以“漁”而不是授之以“魚”，教會學生識譜唱（奏）歌，就該“先識譜”，在把握好音高、節(jié)奏的基礎上唱（奏）好歌曲，這很符合學習音樂的規(guī)律，我們的音樂教學應該遵循其教學規(guī)律，只要學生具有一定的識譜能力，才能瀏覽更多的音樂作品，用樂器表現(xiàn)作品。經過多年的豎笛教學，特別是主持《小學音樂“班級學具樂隊的實踐研究》課題，我對豎笛教學方法不斷思考、實踐、總結，參考大量的文獻資料，把豎笛的吹奏方法和快速掌握F調技法的實踐經驗編成口訣，供各位同行參考，希望越來越多的孩子在學習豎笛等學具中找到樂趣，提高音樂綜合能力。吹奏方法口訣：吹豎笛，有規(guī)矩左（手）在上，右（手）在下口含一公分，與身成45度角；口要圓、氣要緩檢查手指要摁嚴一字一音用單吐上有弧線氣要連高音（口形）變扁氣要急眼睛視譜走在前?？焖僬莆誇調技法的實踐經驗口訣：要吹好，心莫急心平氣和穩(wěn)吹笛把孔按嚴姿勢正熟悉指法數(shù)第一同學幫助作用大行動一致聽指揮先難后易心莫急一切還要把譜識。參考文獻：《六孔豎笛的指法》Shenyang《豎笛教學反思》王曉波《豎笛教學反思》韓如相《豎笛教學反思》周雪平《淺談識譜教學在音樂教學中的必要性和重要性》20xx年10月15日擴展閱讀：快速掌握六孔豎笛F調技法的實踐探究快速掌握六孔豎笛F調技法的實踐探究東莞市石碣鎮(zhèn)教育辦藝術教研組劉劍雄器樂教學，特別班級學具樂隊，進行形式多樣的演奏活動，可以豐富孩子們的想象力、發(fā)展記憶力、創(chuàng)造力。在培養(yǎng)音樂能力方面，它有著唱歌所難達到的效果。如：訓練學生的音準、節(jié)奏及樂感等，能提高學生對音樂的理解、感受及表現(xiàn)，它能起唱歌所不能替代的獨特作用。在這個過程中，學生與學生之間必然建立起聯(lián)系，進行相互間的溝通。在學生們進行集體合奏的同時，隨著生理器官的協(xié)同活動（眼看、腦思、耳聽、手動……）各個相應的神經中樞也在協(xié)同活動，各個神經中樞之間，很自然地就建立起了聯(lián)系，相互溝通。久而久之，一個器官及其神經中樞的活動，就會牽動其它器官及神經中樞的活動協(xié)同活動（互相反射）。這樣就發(fā)展了學生的協(xié)同記憶能力、聯(lián)想能力和想象能力，使學生漸漸地聰明起來，有利于其它學科的學習，這些認識早已深入人心，為什么器樂教學很多地方沒有堅持下來，除了外界現(xiàn)實問題外，學生的學習興趣也是一個關鍵因素，如何讓每個孩子快速掌握豎笛吹奏，樹立信心，在集體中找到自己的位，就是我研究班級學具樂隊組建的一個目的。在對學生進行豎笛教學的過程中，我逐漸摸索總結出了以下幾個行之有效的方法，大致要掌握幾個要點：1、指法要熟六孔豎笛F調指法（筒音作5）低音5：??????低音6：?????O低音7：????OOI：???OOO2：??OOOO3：?OOOOO4：O??O??教師要盡量簡化指法，從低音5到中音5是手指逐個放開，只有4的時候左手食指放開，按回中指和無名指。八度音循環(huán)相同指法，高低音區(qū)別是在氣息的運用上。在學生初學階段，不要把簡單問題講得很深，如中音5的指法，可以全按，又可以放開左手食指，這樣會搞得學生記憶混亂，就讓他們熟悉全按即可，因為與低音5指法相同，容易記憶，其他等學生非常熟練一種指法再說。2、按孔要嚴1、左手在上，右手在下，2、一五指反向控制平衡，3、手指盡量伸展，按孔必用指模處。也就是用手指前端柔軟的多肉處，不要用關節(jié)部位。一般會產生“怪音”、“尖音”的原因，大都是因為按孔不嚴，或是用指尖按孔。4、按孔的手指要自然放松。離開音孔時，距離不要太遠，剛剛離開即可。初學者大多會很用力去按，告訴學生，只要按孔用對指模處柔軟多肉的地方，輕按都很嚴實。3、握笛正確在豎笛教學中，很多學生不夠的重視握笛姿勢，習慣很不好。握笛姿勢比較隨便直接影響吹奏效果。我明確要求學生必須做到：1、拿到豎笛先檢查，吹孔成一直線。2、口含0.8--1厘米，與身體呈45度角，要學生坐姿端正，上半身直立，雙目平視。4、心平氣和豎笛的音色，關鍵在于氣息的掌握和運用，吹低音時要氣息平穩(wěn)、吸足氣，控制住，輕緩而持續(xù)地吐氣，氣息要穩(wěn)，不能時大時小，聲音就會結實而飽滿。吹高音時，剛吹出音的瞬間，氣息急而穩(wěn)，聲音就好，音就準。相反，運用得不好就會出現(xiàn)如：相差八度的兩個音（6與6）往往混淆，吹成一個音這樣的情況。我會詳細舉例講解和示范，告訴學生注意兩點：A吹奏“低音5-4”這組音時，要用“緩吹法”。吹奏時，口腔為圓形，唇部肌肉放松，不太用力，“口風”徐緩，輕輕地吹，發(fā)出渾厚而結實的音。B吹奏“中音5-高音3”這組音時，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔為扁狹形，唇部肌肉收縮，嘴角向兩邊拉，“口風”急而有力，發(fā)出清脆而明亮的音。通過示范，學生就會對出現(xiàn)類似情況進行調節(jié)，達到想要的效果。音色好，氣息穩(wěn)而足，就要心平氣和。5、互為教學要全部學生掌握吹奏，好的方法是：A、對接受慢的同學進行個別輔導，并幫助他們樹立信心，迅速進步。在豎笛教學中，應該注意讓每位學生依據(jù)他們各自不同需要，獲得多層次、多方位、多角度的成功。對于所謂的學困生，我們將要求降低到最低限度，讓他們在掌握了最簡單的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進步，也給予祝賀和鼓勵，以此樹立自信心。運用“一幫一”的方法，讓優(yōu)等生輔導幫助他們。由于少了對教師的畏懼感，學習起來比較輕松，使共同進步成為可能。B、對于大多數(shù)學生，他們符合正常的教學水平?？刹捎谩奥犅牎⒋荡?、評評”的態(tài)度，讓他們利用課余時間進行練習，要求準確熟練地吹奏簡單的樂曲，進一步提高情緒和技巧要求。C、對優(yōu)秀的學生“加小灶”，指導他們向有難度的曲子進攻，并給他們在眾多同學面前表演的機會，既鍛煉了自己，又起到了“以點帶面”的作用。這三種方法要在每一節(jié)課里體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)沒有達到要求的同學要馬上解決，有進步的馬上表揚，有突出的要給他表現(xiàn)，引導學生樹立榜樣，看到希望。6、有的放矢1、課前應充分分析教材，把握重難點。與其他教學不同，豎笛教學，一定要先解決重難點，再去整首演奏：例如曲中出現(xiàn)#$01的指法、4/4、弱拍起，有連續(xù)的附點節(jié)奏等等，這些構成了這課多重的難點，所以重點解決這課的難點成了教學的關鍵。把重難點先練熟，不要一下提太多要求，這里要強，那里要弱、這里音不準，那里不整齊。。。。。。搞得學生沒信心了。2、要分析樂曲的特點：我先解決重難點，再唱后奏，先聽感受再演奏，學生就會學得很輕松，在完整吹奏后，再提出更高的要求：起拍及末音的時值的準確性；換氣自然，無痕跡，保持樂曲連貫，音色要柔和，音量不要大；在高音長音時，應注意氣息保持住，吹滿時值，上下聲區(qū)轉換自然。7、行動一致1、老師的統(tǒng)一指揮我總結了一套要求：準備（檢查豎笛、按好手指、放在膝上）預備（按好手指、含在嘴里、成45度角）老師示范起 2、對音量、音色統(tǒng)一要求練習的時候，發(fā)現(xiàn)有破音或高八度音或吹錯音，停下來專門輔導，其他同學一起聽辨，在糾正錯誤的同時其他人有了對對錯的分辨能力，就不會出現(xiàn)相同的錯誤。發(fā)現(xiàn)一個糾正一個，不要忽視雜音的存在，特別是初學階段。有男同學憋足勁，把豎笛吹得很響，接近破音，必須糾正：讓他獨立吹，在眾目睽睽之下，他用氣不會太夸張，吹出的音就恰如其分，這時候就要告訴他，這樣才好，而且他可以做到。不要之不理，因為有雜音的存在，對小樂隊來說是嚴重的干擾。3、手勢代替語言要整齊統(tǒng)一，音量抑揚起伏，學生演奏過程中，教師用語言的話會打擾音樂的純潔，而且不能很準確的描述抽象的旋律走向，用指揮手勢可以解決這個問題，學生才能很專心的演奏。一句話，學習或表演過程（練習除外）不允許有“插曲”，一定要全身心的投入，有問題要等告一段落時再專門解決，不要輕易中斷。事實上，我就是這樣去實踐：首先訓練常規(guī)，直到每個同學做好為止，雖然花了一點時間，但發(fā)現(xiàn)事半功倍，對于下面的教學非常有好處，這里也給我一個啟示，平時的課堂教學就要從一點一滴做起，嚴格要求，絕不放過任何教育的環(huán)節(jié)，這樣的課堂才是真正高效的，學生步調一致，學得也特別快?？春⒆觽兺度氲拇底啵覜]有雜音、破音，你才會感受到豎笛真好聽。8、識譜為前提豎笛教學要識譜，1、學習音樂不能存在識譜障礙。樂譜是記錄的符號，學習音樂不懂這些符號，猶如讀文章不識字一般。只有識譜，學生才可以順利地獨立學唱（奏）歌曲，只要有歌譜，多少歌曲都能學會，因為識譜教學是學習音樂的一個必要環(huán)節(jié)、是一種能力的培養(yǎng)，不會識譜將會大大影響到今后的音樂學習，一首歌曲為什么要這么唱，為什么這么記，學生在學習過程中應該理解和體會到這種因果關系，如果一個人連識譜都感到困難，又如何進行音樂學習，如何有創(chuàng)造性地去表現(xiàn)音樂（演奏）呢？2、識譜唱（奏）歌在音高、節(jié)奏等方面具備高度的準確性。