大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育1【單選題】心理學(xué)是在(C)模式下研究人的問(wèn)題的。A、簡(jiǎn)單B、健康C、通約D、一般2【單選題】學(xué)習(xí)心理學(xué)要追求()、不要苛求(B).A、正確有效B、有效正確C、真理邏輯D、邏輯真理3【單選題】心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展迄今是(C)的局面。A、穩(wěn)步向前B、曲折坎坷C、百花齊放D、停滯不前4【判斷題】心理學(xué)的研究跟其他學(xué)科不一樣,是因?yàn)樗芯康氖?【多選題】我們能理解美國(guó)人“嗷嗷"是在學(xué)狗叫,是因?yàn)?ABC)A、美國(guó)人養(yǎng)大狗B、關(guān)于狗叫聲形成了通約C、不同情境下的不同標(biāo)準(zhǔn)D、中國(guó)人較聰明2【判斷題】你理解的事物就是事物的本身。(×)1【判斷題】心理學(xué)認(rèn)為人過(guò)分強(qiáng)調(diào)表達(dá)自己某種特質(zhì)時(shí)恰恰說(shuō)明2【判斷題】心理學(xué)史研究人類如何更好地生活,如何幸福的科學(xué)。3【判斷題】不要用對(duì)別人的感受去評(píng)價(jià)對(duì)方,也不要用別人對(duì)你4【判斷題】馬丁·布伯的前半生主要致力于用哲學(xué)的方法研究5【判斷題】完全憑自己的好惡去評(píng)價(jià)一個(gè)人，就失去了社會(huì)的客1【單選題】被稱為西方醫(yī)學(xué)之父的古希臘醫(yī)生是(B)。A、德謨克利特B、希波克拉底C、蘇格拉底D、柏拉圖2【單選題】被稱為西方哲學(xué)奠基者的是(C)。A、柏拉圖B、德謨克利特C、蘇格拉底D、普羅泰戈拉3【單選題】亞里士多德的邏輯三段論中不包含(B)。A、大前提B、中前提C、小前提D、結(jié)論4【單選題】畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為(D)是人類高級(jí)智慧的體現(xiàn).A、文字B、情感C、哲學(xué)D、民主5【單選題】下面哪句話可以說(shuō)是促進(jìn)了古典心理學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。A、感覺(jué)到的是真實(shí)的嗎B、人類一思考,上帝就發(fā)笑。C、我思故我在D、人只能在關(guān)系中發(fā)現(xiàn)自我6【單選題】下列哪一項(xiàng)不屬于柏拉圖的愛(ài)情觀.(B)A、對(duì)你與她來(lái)說(shuō)你們彼此是唯一的B、可以同時(shí)愛(ài)戀幾個(gè)人C、戀愛(ài)中必須男女平等D、最浪漫的愛(ài)情是純精神的,肉體需要是獸性而非人性7【單選題】馬丁·布伯是(C)家A、政治B、歷史學(xué)C、宗教哲學(xué)D、軍事A、意識(shí)起源B、生物起源C、文化起源D、宇宙起源9【單選題】人只能在與人的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)“永恒的自己.”這句話出自于(D)。A、笛卡爾B、蘇格拉底C、弗洛伊德12【判斷題】電影《金剛》中金剛和女主角的愛(ài)情是柏拉圖式的1【單選題】文藝復(fù)興是對(duì)(C)文化的傳承。A、拜占庭B、奧斯曼C、古希臘D、日耳曼2【判斷題】西方倫理學(xué)倡導(dǎo)在不影響別人前提下的自由意3【判斷題】當(dāng)社會(huì)處在動(dòng)蕩不安的時(shí)期，心理學(xué)的發(fā)展會(huì)處于緩1【單選題】皮亞杰認(rèn)為依戀來(lái)自于(A)。A、溫暖B、關(guān)懷C、關(guān)注D、習(xí)慣2【單選題】被稱為美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)創(chuàng)始人,著有《心理學(xué)原理》的是誰(shuí)?(B)A、梅斯梅爾C、馮特D、弗洛伊德3【單選題】被世人譽(yù)為“精神分析之父”的是(A)。A、弗洛伊德B、詹姆斯C、馮特D、梅斯梅爾4【單選題】“錯(cuò)覺(jué)不是發(fā)生在感覺(jué)層面，而是人的知覺(jué)層面,由此推論出人的感知具有某種結(jié)構(gòu)?！边@是誰(shuí)的理論。(C)A、沃森B、赫爾C、韋德海姆D、斯金納5【單選題】創(chuàng)建第一所心理實(shí)驗(yàn)室的是誰(shuí)?(B)A、梅斯梅爾B、馮特C、詹姆斯D、弗洛伊德6【單選題】(D)第一個(gè)提出生命周期的理論.A、詹姆斯B、威爾漢姆。馮特C、梅斯梅爾D、埃里克森7【單選題】“客體永恒性”是哪位心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。(B)A、韋德海姆B、皮亞杰C、赫爾D、斯金納8【單選題】美國(guó)行為學(xué)派大量的理論基于(A)實(shí)驗(yàn)。A、動(dòng)物B、植物C、人體D、思想9【多選題】催眠包含幾類?(ABC)A、表演性催眠B、醫(yī)學(xué)性催眠C、生活催眠D、夢(mèng)境催眠10【判斷題】弗洛伊德的偉大之處在于創(chuàng)立了心理學(xué)的一套詞匯和言語(yǔ)系統(tǒng)，并且由于他的貢獻(xiàn)使得從事心理學(xué)工作的人被社會(huì)1【單選題】在新生剛?cè)雽W(xué)緩沖期發(fā)生的適應(yīng)性問(wèn)題可以用()來(lái)A、培養(yǎng)愛(ài)好B、加入社團(tuán)C、堅(jiān)持作息D、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)2【單選題】新生進(jìn)入大學(xué)一年進(jìn)入(A)，如果仍存在不適應(yīng)感,焦慮、抑郁、人際恐懼等問(wèn)題，那么需要預(yù)約學(xué)校的心理老師,獲得正式的心里．A、穩(wěn)定期B、調(diào)節(jié)期C、緩沖期D、發(fā)展期3【判斷題】新生進(jìn)入大學(xué)前三個(gè)月屬于緩沖期,可能存在一種自4【判斷題】進(jìn)入大學(xué),一開(kāi)始新生都會(huì)出現(xiàn)人際、生活等各方面的不適應(yīng),只要積極面對(duì)，這個(gè)階段終究會(huì)過(guò)去.(√)5【判斷題】大學(xué)中的人際環(huán)境中的兩個(gè)因素是寢室里的同學(xué)關(guān)1【單選題】九十年代出生的人,最需要哪種情感?(C)A、關(guān)注B、愛(ài)C、尊重D、溺愛(ài)2【單選題】下列哪一條不符合90后大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度.(D)A、喜歡邊玩邊學(xué)習(xí),不喜歡系統(tǒng)的、沉悶的教學(xué)B、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),坦誠(chéng)地表達(dá)自己C、欣賞他人,堅(jiān)持自己D、新知識(shí)接受性差,不深思熟慮3【單選題】下列哪一項(xiàng)不是人本主義心理學(xué)的需求層次。(D)A、生理需求B、安全需求C、愛(ài)與被愛(ài)需求D、物質(zhì)需求4【單選題】“自戀是人類的一般本質(zhì),每個(gè)人本質(zhì)上都是自戀的”A、馬斯洛B、科胡特C、羅杰斯D、弗洛伊德5【單選題】社會(huì)對(duì)一個(gè)人的影響不包括(A)。A、決定人做事時(shí)的內(nèi)心感受B、決定人的價(jià)值觀C、決定人選擇職業(yè)的方向D、決定人的財(cái)富觀1【單選題】六七十年代的人一生下來(lái)就面臨著(D)的局面。A、戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂B、衣食無(wú)憂C、極度自由D、物質(zhì)匱乏2【判斷題】總體來(lái)說(shuō),每一代人之所以會(huì)有不同的性格特質(zhì)，是3【判斷題】六七十年代的人從小被教育向榜樣學(xué)習(xí)，成為別人；而90年代的人從小在思想中根植了要“成為自己”的想法。(√)4【判斷題】關(guān)注自己本身每天的進(jìn)步,比較容易獲得快樂(lè)和滿足5【判斷題】六七十年代的人在青少年時(shí)期比較容易有逆反情緒,是因?yàn)樵谕觌A段他們的自戀需求被很大程度的壓抑過(guò)。(√)1【單選題】存在主義的四大生命命題：自由、孤獨(dú)、(C)、存在的價(jià)值.A、激情B、恐懼C、焦慮D、尊重2【單選題】利他與利己的平衡通常需要做到(D)。A、自己獲得的和自己給與的多少不重要B、自己獲得的要小于自己給與的C、自己獲得的與給與的要平等D、自己獲得的不要大于自己給予的3【單選題】大學(xué)生在成年早期的階段需要完成(B)。A、性格成熟B、人格成熟C、體魄成熟D、思想成熟4【單選題】大學(xué)生最重要的任務(wù)是(C).A、社交B、個(gè)人興趣愛(ài)好C、本專業(yè)的學(xué)習(xí)D、慈善事業(yè)5【判斷題】大學(xué)生需要有社會(huì)意識(shí),應(yīng)該將所有精力投入到社會(huì)6【判斷題】成年早期是人個(gè)性成熟，自我能力,社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，信仰,科學(xué)興趣，政治抱負(fù)，生活觀念，價(jià)值觀與審美情7【判斷題】12-16歲是人友情發(fā)展階段,人的知心朋友大多是8【判斷題】親密關(guān)系的獲得與維持才是大學(xué)階段必須要完成的1【單選題】利他與利己的平衡通常需要做到(D)。A、自己獲得的和自己給與的多少不重要B、自己獲得的要小于自己給與的C、自己獲得的不要大于自己給予的D、自己獲得的與給與的要平等1【判斷題】進(jìn)入大學(xué)后,不需要重建自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式,任然沿襲高中的學(xué)習(xí)方法就好。(×)2【判斷題】中學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重在培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。(√)1【單選題】國(guó)際心理大會(huì)認(rèn)定的心理健康體現(xiàn)在(A)個(gè)方面。A、4B、3C、7D、62【單選題】(A)年，國(guó)際心理大會(huì)為心理健康做出定義。A、1946B、1966D、19453【單選題】通俗地說(shuō)，心理健康是指在同等環(huán)境下、(D)的人。A、更堅(jiān)強(qiáng)D、1990年B、更快樂(lè)C、生活水平更高D、活得更久4【判斷題】心理健康意味著沒(méi)有任何消極情緒。(×)5【判斷題】心理不健康就代表有精神病,需要打針吃藥。(×)1【單選題】在郭念鋒教授提出的心理健康十標(biāo)準(zhǔn)中，最具中國(guó)特色的是：暗示性(A)A、暗示性B、自信心C、心理活動(dòng)強(qiáng)度D、環(huán)境適應(yīng)能力2【單選題】(D)年，我國(guó)著名心理學(xué)家郭念鋒教授提出心理健康C、1986年3【單選題】1992年，世界衛(wèi)生組織提出關(guān)于心理健康的(C)A、5B、6C、7康標(biāo)準(zhǔn):(D)A、智力正常B、人際關(guān)系和諧C、行為符合年齡特征D、周期節(jié)律性5【判斷題】心理健康標(biāo)準(zhǔn)是唯一的。(×)1【判斷題】心理不健康等于心理不正常。(×)2【判斷題】心理健康與不健康是對(duì)立的雙方.(×)3【判斷題】“心理健康"和“心理不健康”都屬于“心理正常"4【判斷題】異常心理是指具有典型精神障礙癥狀的心理活6【判斷題】心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,具有不穩(wěn)定性。(√)1【判斷題】心理健康的大學(xué)生能夠保持正確的自我意識(shí)。(√)2【判斷題】個(gè)體處于心理健康維度圖的淺灰狀態(tài)時(shí),可以通過(guò)鍛5【判斷題】個(gè)體處于心理健康維度圖的純黑狀態(tài)時(shí),必須求助于6【判斷題】好學(xué)樂(lè)學(xué)是大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。(√)7【判斷題】個(gè)體的心理健康狀態(tài)是固定不變的。(×)9【判斷題】大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包含“接納自我”。(×)10【判斷題】心理健康的大學(xué)生的行為不一定要符合年齡特征。1【判斷題】無(wú)論大學(xué)生出現(xiàn)何種表現(xiàn),我們都應(yīng)采取同樣的心理干預(yù)措施。(×)2【判斷題】大學(xué)生應(yīng)該盡快適應(yīng)環(huán)境的變化。(√)3【判斷題】大學(xué)生不需要學(xué)會(huì)適應(yīng)角色定位而產(chǎn)生的心理偏差。5【判斷題】理想與現(xiàn)實(shí)的沖突是大學(xué)生常遇到的問(wèn)題。(√)3【判斷題】適應(yīng)環(huán)境的變化不屬于大學(xué)生要完成的適應(yīng)。(×)1【多選題】壓力是人體內(nèi)部出現(xiàn)的(ABC)的應(yīng)對(duì)過(guò)程。A、解釋性B、情感性C、防御性D、康復(fù)性2【判斷題】壓力也可能是人體對(duì)需要或傷害侵入的一種生理反1【單選題】人類(C)%的疾病與心理的壓力感有關(guān)A、不到10%B、20—30％D單選題】情緒釋放的前提是：(D)A、說(shuō)出來(lái)B、哭出來(lái)C、寫出來(lái)D、不傷害他人“孤獨(dú)是致命的毒藥，(D)是生命的良藥。"A、快樂(lè)B、休息C、交友D、對(duì)話4【判斷題】承受壓力不一定總是壞事(√)5【判斷題】適度的壓力是維持我們正常的心理功能和生理功能的6【判斷題】我們可以通過(guò)積極的自我暗示,調(diào)節(jié)壓力感造成的身7【判斷題】失眠與消極情緒無(wú)關(guān)(×)8【判斷題】長(zhǎng)時(shí)間承受壓力有利于身體健康(×)9【判斷題】身體健康與壓力感有關(guān)(√)10【判斷題】適度的壓力有助于我們適應(yīng)環(huán)境、提高心理承受1【判斷題】如果產(chǎn)生壓力感,是一件很可怕的事情．(×)2【判斷題】壓力永遠(yuǎn)都是個(gè)問(wèn)題．(×) (×)3【判斷題】建立和完善自己的社會(huì)支持系統(tǒng),對(duì)于緩解壓力非常4【判斷題】我們無(wú)法通過(guò)心理測(cè)試檢驗(yàn)自己的社會(huì)支持系統(tǒng).(×)1【單選題】在邊緣系統(tǒng)中，與記憶有關(guān)的是(B)．A、杏仁核B、海馬C、垂體D、下丘腦2【多選題】下列與大腦右半球活動(dòng)有關(guān)的是(BCD)。A、邏輯推理B、空間關(guān)系C、欣賞音樂(lè)D、藝術(shù)3【多選題】下列與大腦左半球活動(dòng)有關(guān)的是(ACD)．A、言語(yǔ)B、情緒C、閱讀D、書寫5【判斷題】把聯(lián)結(jié)大腦兩半球的神經(jīng)纖維(主要是胼胝體)割斷的手術(shù)稱為“割裂腦"手術(shù)。(√)1【判斷題】能擁有超凡的記憶力,是因?yàn)檫@樣的人掌握了非常科2【判斷題】記憶就是人腦對(duì)外界信息進(jìn)行編碼的過(guò)程。(×)4【判斷題】記憶就是記憶力。(×)1【單選題】短時(shí)記憶的容量為(D)組塊。A、4—6D、5—92【多選題】按記憶是否受到意識(shí)的控制可分為(AB)。A、內(nèi)隱記憶B、外顯記憶C、短時(shí)記憶D、長(zhǎng)時(shí)記憶3【多選題】按記憶信息保持時(shí)間和編碼方式不同可分為(ABC).A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、有意記憶4【多選題】按記憶內(nèi)容與對(duì)象不同分為(BCD).A、佛洛依德A、有意記憶B、無(wú)意記憶C、形象記憶D、語(yǔ)義邏輯記憶5【多選題】按記憶有無(wú)目的可分為(CD)。A、動(dòng)作記憶B、情緒記憶C、有意記憶D、無(wú)意記憶6【判斷題】記憶的基本過(guò)程是編碼—存儲(chǔ)—提取-識(shí)記的過(guò)程。×)7【判斷題】任何信息只有經(jīng)過(guò)記憶的基本過(guò)程，才能成為個(gè)體可8【判斷題】短時(shí)記憶可以持續(xù)兩分鐘。(×)9【判斷題】?jī)?nèi)隱記憶也需要有意識(shí)的回憶。(×)10【判斷題】長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。(√)1【單選題】關(guān)于遺忘的規(guī)律是由(D)發(fā)現(xiàn)的。B、巴甫洛夫C、華生D、艾賓浩斯2【多選題】產(chǎn)生遺忘的原因是(ABCD)。A、痕跡消退B、干擾C、前攝抑制D、后攝抑制4【判斷題】順行性遺忘和逆行性遺忘都屬于短時(shí)記憶遺忘。(×)5【判斷題】先學(xué)習(xí)到的知識(shí)首先以很快的速度被遺忘,然后遺忘7【判斷題】短時(shí)記憶遺忘不屬于神經(jīng)心理學(xué)病例。(×)8【判斷題】順行性遺忘癥是指對(duì)造成失憶的事件后發(fā)生的事情的9【判斷題】遺忘主要是環(huán)境原因。(×)10【判斷題】逆行性遺忘癥是指對(duì)造成失憶的事件發(fā)生之前的事1【多選題】如何提高記憶力(ABCD)?A、合理組織知識(shí)C、逐個(gè)擊破D、重復(fù)記憶4【判斷題】利用艾賓浩斯遺忘曲線的原理,對(duì)知識(shí)要進(jìn)行及時(shí)復(fù)5【判斷題】記憶時(shí)著重記憶中間的知識(shí)點(diǎn)，是利用了艾賓浩斯的1【單選題】“學(xué)習(xí)過(guò)程就是在頭腦中形成‘編碼系統(tǒng)'或‘知識(shí)結(jié)構(gòu)’的過(guò)程”是學(xué)習(xí)的(B)理論提出的觀點(diǎn)。A、聯(lián)結(jié)理論B、認(rèn)知理論C、操作條件反射學(xué)說(shuō)D、條件反射學(xué)說(shuō)2【多選題】下列屬于學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論的是(AB)。A、托爾曼認(rèn)知目的說(shuō)B、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、布魯納的學(xué)習(xí)理論3【多選題】下列屬于聯(lián)結(jié)理論的是(ABC)A、嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)B、條件反射學(xué)說(shuō)C、操作條件反射學(xué)說(shuō)D、頓悟4【判斷題】“嘗試—錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)是由斯金納提出來(lái)的。(×)5【判斷題】帶來(lái)行為改變的一定是學(xué)習(xí)。(×)6【判斷題】科勒提出的學(xué)習(xí)頓悟說(shuō)屬于學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論.(√)7【判斷題】學(xué)習(xí)是個(gè)體行為潛能比較持久的變化。(√)1【多選題】關(guān)于學(xué)習(xí)中的成功和失敗的歸因,屬于內(nèi)歸因的是(AB)。A、學(xué)習(xí)能力B、努力程度C、學(xué)習(xí)的難度水平D、運(yùn)氣2【多選題】下列屬于非認(rèn)知因素的是(ABC)。A、情緒B、意志C、性格D、智力3【多選題】影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素有(ABCD)。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、歸因方式C、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度D、情緒和情感4【多選題】關(guān)于學(xué)習(xí)中的成功和失敗的歸因,屬于外歸因的是(CD)。A、學(xué)習(xí)能力B、努力程度C、學(xué)習(xí)的難度水平D、運(yùn)氣1【多選題】下列屬于“腦力激蕩法”的原則是(ABCD)．A、嚴(yán)禁批判B、自由奔放C、追求數(shù)量D、融合改善2【判斷題】“腦力激蕩法”強(qiáng)調(diào)延緩評(píng)價(jià),即發(fā)言者提出想法時(shí)4【判斷題】奧斯本1957年提出的“腦力激蕩法＂是培養(yǎng)創(chuàng)次后，想要再進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)變得非常困難，仿佛學(xué)習(xí)停滯不前了，即使努力成效也不大?！边@種現(xiàn)象是學(xué)習(xí)中的(B)現(xiàn)象。A、學(xué)習(xí)疲倦B、高原現(xiàn)象C、學(xué)習(xí)停滯現(xiàn)象D、學(xué)習(xí)瓶頸期2【多選題】大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。(ACD)A、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力B、戀愛(ài)影響C、考試焦慮D、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)3【多選題】如何正確對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)(ABCD)A、明確任務(wù)B、合理定位C、掌握方法D、保持積極的心態(tài)4【判斷題】大學(xué)階段的學(xué)習(xí)考慮的更多的是掌握專門知識(shí)與能力，√)5【判斷題】創(chuàng)造力隨年級(jí)的增高而遞減也是大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)7【判斷題】因?qū)W習(xí)成績(jī)帶來(lái)的心理困擾是大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)1【單選題】我們看見(jiàn)并與之交往最多的人往往最可能成為我們的朋友和戀人,這一心理效應(yīng)屬于(B)效應(yīng)。A、曝光效應(yīng)B、接近效應(yīng)C、聚光燈效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)2【多選題】下列屬于人際交往的規(guī)則的是(ABCD)。A、熟悉效應(yīng)B、鄰近效應(yīng)C、相似規(guī)則D、個(gè)人特質(zhì)3【多選題】下列屬于人際吸引的社會(huì)心理基礎(chǔ)的有(ABCD)．A、自我價(jià)值尋找的需要B、安全感確立的需要C、交往需要D、獨(dú)處需要4【判斷題】人際溝通就是人際交往。(×)5【判斷題】在社會(huì)活動(dòng)中，人們運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)或非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)相互之間交流信息,溝通情感的過(guò)程就是人際交往。(√)1【單選題】著名的“感覺(jué)剝奪"實(shí)驗(yàn)是由心理學(xué)家(B)設(shè)計(jì)實(shí)A、費(fèi)欽納B、赫倫C、馮特D、斯金納2【多選題】下列屬于人際交往帶來(lái)的意義和價(jià)值的是(ABCD)。A、個(gè)性及社會(huì)發(fā)展B、信息獲取C、身心健康D、安全感3【判斷題】感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)表明,來(lái)自外界的刺激對(duì)維持人的正常生存是十分必要的。(√)1【單選題】社交距離應(yīng)該保持在(C)。B、46-122厘米D、3.66米以上2【單選題】個(gè)人距離應(yīng)該保持在(B)。A、0—46厘米B、46－122厘米C、1。22-3.66米D3【多選題】語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)包括(AC).A、口頭語(yǔ)言B、肢體語(yǔ)言C、書面語(yǔ)言D、表情4【多選題】下列屬于非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的是(ABCD)。A、目光B、表情C、動(dòng)作、姿勢(shì)D、觸摸5【判斷題】人際交往的工具分為語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。1【單選題】在人際交往的形式中,與口頭交往相對(duì)應(yīng)的是(B)。A、單向交往B、書面交往C、雙向交往D、直接交往2【多選題】信息溝通的基本要素有(ABCD)。A、信息來(lái)源B、信息C、信息渠道D、反饋3【多選題】人際交往的形式有(ABCD)。A、正式交往B、非正式交往C、直接交往D、間接交往4【多選題】人際溝通的一般模式由(ABCD)構(gòu)成。A、信息發(fā)送者B、信息傳遞者C、信息接受者D、反饋化背景對(duì)人際交往有重要的影響。(√)1【多選題】影響人際交往的因素有(ABCD)。A、信息交流過(guò)程的噪音干擾B、交往雙方心理素質(zhì)的差異C、文化背景差異D、社會(huì)角色差異2【多選題】信息交流過(guò)程中的噪音干擾主要是指(AC).A、層次過(guò)多造成的信息失真B、外界信息的干擾C、網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜造成的失真D、社會(huì)角色差異帶來(lái)的干擾3【多選題】交往雙方心理素質(zhì)的差異主要指(BC).A、雙方心理承受力不同B、知覺(jué)的選擇需要偏差造成的交往障礙C、情緒失控使交往不能順利進(jìn)行D、雙方社會(huì)角色的差異1A、首因效應(yīng)B、光環(huán)效應(yīng)C、刻板印象D、定勢(shì)效應(yīng)2【判斷題】首因效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是第一印象。(×)4【判斷題】光環(huán)效應(yīng)是一種簡(jiǎn)單地根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的特51【判斷題】正確認(rèn)識(shí)自我，了解自我是建立良好的人際交往的前1【判斷題】弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》一書中提到：成熟的愛(ài)：我需要你,因?yàn)槲覑?ài)你;不成熟的愛(ài)：我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰恪?√)1【單選題】?jī)扇说年P(guān)系中只有親密，這樣的關(guān)系稱為(B)。A、迷戀B、喜歡C、空洞D、激情2【單選題】親密加承諾的關(guān)系稱為(C)。A、浪漫的愛(ài)情B、空洞的愛(ài)情C、同伴的愛(ài)情D、朋友的愛(ài)情3【判斷題】在兩人關(guān)系中,有了親密、激情和承諾，才可能成就一段完整的愛(ài)情。(√)1【多選題】占有式的愛(ài)情可以分為哪些類型？(ABCD)A、溫柔式B、撒嬌式C、粗暴D、撒潑3【判斷題】愛(ài)對(duì)方、自覺(jué)自愿的付出沒(méi)有問(wèn)題,但是要有底線、有原則、有自我。(√)1【判斷題】在有了解、有理解、有尊重、彼此在人格上看待是1【單選題】(C)是最細(xì)致傳達(dá)人內(nèi)在情緒的一種表情.A、言語(yǔ)表情B、肢體表情C、面部表情D、心理活動(dòng)2【多選題】表情的三大類別是什么?(ABC)A、言語(yǔ)表情B、肢體表情C、面部表情D、心理活動(dòng)1【多選題】如何讓分手更多平靜,更少傷害?(ABCD)A、尊重情感B、態(tài)度明朗C、場(chǎng)合適宜D、言辭坦誠(chéng)2【判斷題】主動(dòng)分手的一方也可能存在被拋棄的感覺(jué)。(√)2【判斷題】性別角色認(rèn)同是一種潛意識(shí)活動(dòng),它主要在成年之后1【判斷題】健康的性觀念是符合科學(xué),合乎自然,合乎社會(huì)規(guī)范1【單選題】男生通常是(B)進(jìn)入青春期.2【判斷題】青春印刻期的性態(tài)度影響以后的性態(tài)度,進(jìn)而影響未1【單選題】戀物癖患者從根源上講是跟(B)有關(guān)。A、自信B、自卑C、自戀D、自負(fù)2【多選題】下列哪些屬于性行為不當(dāng)對(duì)身心健康產(chǎn)生的負(fù)面影響?(ABCD)A、遺傳疾病問(wèn)題B、身體健康問(wèn)題C、心理衛(wèi)生問(wèn)題D、婚前性行為的性罪錯(cuò)感3【判斷題】性行為紊亂實(shí)質(zhì)上只是一般心理的紊亂狀態(tài)在性行為1【多選題】情緒包含下列哪些成分?(ABCD)A、情緒體驗(yàn)B、情緒行為C、情緒喚醒D、對(duì)刺激物的認(rèn)知2【多選題】根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和緊張度,可以將情緒分為()、()和(BCD)。A、體驗(yàn)B、心境C、激情D、應(yīng)激3【多選題】現(xiàn)代心理學(xué)把情緒分為哪幾類？(ABCD)A、快樂(lè)B、憤怒C、悲哀D、恐懼4【判斷題】情緒是客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)5【判斷題】悲哀并不是消極,它有時(shí)候可以轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。6【判斷題】嬰兒感受不到恐懼是因?yàn)閶雰哼€沒(méi)有能力認(rèn)清危險(xiǎn)。1【多選題】情緒的外顯行為有哪些？(ABC)A、面部表情B、身體語(yǔ)言C、語(yǔ)調(diào)表情D、心理活動(dòng)2【判斷題】“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云”是一種內(nèi)省的1【判斷題】情緒與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系,屬于高級(jí)心理現(xiàn)2【判斷題】情感則較穩(wěn)定,持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，甚至影響人的一生。1【單選題】具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)的情緒是(B)。A、興奮B、激情C、應(yīng)激D、壓力1【多選題】下列哪些屬于情緒的功能？(ABCD)A、自我防御B、社會(huì)適應(yīng)C、強(qiáng)化D、動(dòng)力2【判斷題】愉快的情緒用情緒去表達(dá)的時(shí)候，就會(huì)獲得更多積1【多選題】下列哪些是丘腦理論的代表人物?(AB)C、阿諾德D、沙赫特2【判斷題】丘腦理論忽視了外因刺激的意義及大腦皮層對(duì)情緒產(chǎn)1【多選題】下列哪些屬于青年的情緒特點(diǎn)?(ABCD)A、豐富性與復(fù)雜性B、波動(dòng)性與兩極性C、沖動(dòng)性和爆發(fā)性D、外顯性和內(nèi)隱性3【判斷題】憤怒形成的原因是自己的渴望沒(méi)有被得到、尊重或滿1【判斷題】當(dāng)一個(gè)事件發(fā)生真正影響人類的是人們對(duì)誘發(fā)事件1【多選題】下列哪些屬于不合理想法？(ABCD)A、過(guò)度概括B、任意推論C、二分想法D、負(fù)性想法2【判斷題】父母或重要的他人的情緒對(duì)自我的接受度和評(píng)價(jià)是不合理信念產(chǎn)生的原因之一。(√)3【判斷題】合理信念不可以防止不必要的內(nèi)、外部沖突的出現(xiàn)。1【判斷題】負(fù)面想法本身參與正常心理調(diào)節(jié),如果強(qiáng)行讓自己保2【判斷題】物理加溫和來(lái)自關(guān)愛(ài)的“溫暖＂可以刺激同一個(gè)腦區(qū)3【判斷題】環(huán)境的改變不可以擺脫約束,讓心情變得更好.(×)1【多選題】人體存在的狀態(tài)包括哪幾個(gè)方面?(ABCD)A、生理狀態(tài)B、心理狀態(tài)C、人際關(guān)系D、社會(huì)角色2【判斷題】我們的自我感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們的身體,還包括那些被我們稱為“我的”物體和實(shí)體。(√)3【判斷題】寵物不屬于物質(zhì)自我.(×)4【判斷題】社會(huì)自我的重要內(nèi)涵是我們?nèi)绾慰创齽e人對(duì)我們的評(píng)1【單選題】客觀化時(shí)期是指(B)階段。A、嬰兒時(shí)期B、3歲—青春期C、青春期D、青年時(shí)期2【單選題】(C)是由于孩子的內(nèi)心在渴望被拒絕的爸爸.A、兒童躁郁癥B、兒童自閉癥C、兒童多動(dòng)癥D、兒童抑郁癥3【判斷題】我們看待自己的方式源于別人看待我們的方式或者我1【單選題】低探索、高承諾是(B)。A、認(rèn)同感延緩B、認(rèn)同感早閉C、認(rèn)同感擴(kuò)散D、認(rèn)同感獲得2【多選題】自我認(rèn)同危機(jī)可以通過(guò)哪三個(gè)方面解決？(ABC)A、職業(yè)B、意識(shí)形態(tài)C、性取向D、家庭3【多選題】下列哪些屬于自我認(rèn)同感的狀態(tài)?(ABCD)A、認(rèn)同感延緩B、認(rèn)同感獲得C、認(rèn)同感擴(kuò)散D、認(rèn)同感早閉4【判斷題】一個(gè)人關(guān)于自己是誰(shuí)以及如何定義自己的思想和觀念5【判斷題】自我認(rèn)同感包括時(shí)間上的連續(xù)性和空間上的一致性。 1【多選題】下列哪些因素構(gòu)成人格?(ABCD)A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、需要2【判斷題】小女孩更需要得到母親的喜愛(ài),奠定小女孩的自信心基礎(chǔ);小男孩更需要父親的尊重,奠定小男孩人格的發(fā)展。(√)1【單選題】弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中“自我”遵循的是(B)原A、快樂(lè)B、現(xiàn)實(shí)C、至善D、焦躁2【單選題】(C)是后天形成的,比較理性,是內(nèi)化了的“父母".A、自我B、本我C、超我D、無(wú)我3【判斷題】弗洛伊德對(duì)心理學(xué)最大的貢獻(xiàn)是對(duì)人類無(wú)意識(shí)過(guò)程的1【單選題】阿德勒以“(D)情結(jié)”為中心,創(chuàng)立了個(gè)體心理學(xué)。A、自閉B、自我C、自信D、自卑