運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效果

運(yùn)用電教媒體創(chuàng)立樂(lè)學(xué)氣氛提高授課質(zhì)量增強(qiáng)授課收效運(yùn)用電教媒體創(chuàng)立樂(lè)學(xué)氣氛提高授課質(zhì)量增強(qiáng)授課收效我們的國(guó)家要在充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國(guó)之列，最根本最要點(diǎn)的問(wèn)題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從看法，思想到方法，行動(dòng)都不同于二十一世紀(jì)的嶄新教育；而這個(gè)嶄新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必定真切實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，完整改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的愁?lèi)灇夥?，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)立性；促使教育思想和看法的現(xiàn)代化?？墒牵诨A(chǔ)教育過(guò)程中，推行教育，實(shí)現(xiàn)教育授課目的的主渠道依舊是課堂。因此，必定經(jīng)過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)立特別形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最正確收效。在這個(gè)學(xué)期中，為優(yōu)化課堂授課結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)授課收效，提高授課質(zhì)量，就怎樣運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文電教這一課題研究和研究，并漸漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟。一、創(chuàng)立境地，以景激情。電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面,生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)立特定的境地，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人憂如觸手可及，惹起了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的研究欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松快樂(lè)、主動(dòng)求索的過(guò)程?！睹利惖男∨d安嶺》一文，抓住小興安齡一年四時(shí)景色變化特點(diǎn)，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間顯露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)量的情與愛(ài)。可是，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，聽(tīng)任教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激倡導(dǎo)來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境授課，便能收到優(yōu)異的授課收效。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次快樂(lè)的旅游。同學(xué)們興致盎然。爾后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。爾后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，傳神的聲音憂如真讓學(xué)生感覺(jué)乘上了飛機(jī)，抵達(dá)了小興安嶺。同學(xué)們一張開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們身不由己地討論開(kāi)來(lái)；小興安嶺的樹(shù)真多啊，小興安嶺真美啊學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氣氛中學(xué)生怎能不樂(lè)于賞析和學(xué)習(xí)呢？二、激發(fā)感情，以情促思。人的感情怎是在必然的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像襯托，音樂(lè)襯著等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描述的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的感情自可是然地與作者的感情交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感覺(jué)和感情體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思慮解析也越透徹。《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)慣的知識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情，充滿了生活的情味。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明媚動(dòng)人,歌聲宏亮委宛，動(dòng)作輕盈敏捷同學(xué)們經(jīng)過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀共同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的腦筋中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥(niǎo)很靈便，我也很喜歡它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的感情被激倡導(dǎo)來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜歡它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)原由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在腦筋中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣辦理，學(xué)生的思想既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解解析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不但培養(yǎng)了他們的形象思想能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣授課使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。三、啟示想像，靜中思動(dòng)。想像，是借助表像在腦中創(chuàng)立新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去考慮、去創(chuàng)立的熱情。教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看“更羸‘射’鳥(niǎo)”的投電影后思慮：“圖上畫(huà)的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說(shuō)：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來(lái)了，就說(shuō)明已拉過(guò)弦了。”有的說(shuō)：“大王在摸摸胡須，好象感覺(jué)驚詫，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過(guò)弦了?！蔽矣謫?wèn)：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái)，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生公布建議：演更羸的同學(xué)很自信，很干練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書(shū)上有這樣幾句話:‘我可以試一試。’更羸笑笑說(shuō):‘不是我的本事大。’說(shuō)明更羸有了本事不愉悅，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學(xué)生供應(yīng)了想象的資料，架起一座表象與思想的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)