草地夜行教學(xué)反思簡(jiǎn)單(七篇)

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草地夜行教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一

1，進(jìn)入文本，激發(fā)情感。

在教學(xué)中，老師在設(shè)計(jì)方面首先要做到別致。例如：在《草地夜行》教學(xué)中，執(zhí)教老師可通過“小紅軍為什么由一步一挨到最終鼓足勇氣向前方走去的前后行軍的不同〞的話題，引起同學(xué)們的極大興趣，激發(fā)了他們想表達(dá)情感的急忙欲望。我想這樣的效果要比依照故事情節(jié)的發(fā)展順序要好，這樣可為學(xué)生語言表達(dá)的情感做好充分地準(zhǔn)備。可這節(jié)課中自己做的還不到位。還需在平日多聽課，多在設(shè)計(jì)別致上下功夫。

2，恰當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，完善語言表達(dá)。

在教學(xué)中老師設(shè)計(jì)有效話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本語言進(jìn)行回復(fù)，在學(xué)生表達(dá)的過程中，老師恰到好處地層層深入地提出一些要求和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)生表達(dá)完以后，讓學(xué)生再對(duì)照文本語言的要求，想想自己的表達(dá)用詞是否恰當(dāng)，細(xì)節(jié)是否注意，能不能表達(dá)得再具體，生動(dòng)些，促使他們的語言表達(dá)更完善，更貼合要求。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施在課堂中取得效果很明顯。

在這次教學(xué)實(shí)踐之后，設(shè)計(jì)方面還有待我提高，能做到把新的理念，新的教學(xué)方式運(yùn)用到自己的課堂提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

草地夜行教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二

升與毫升對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，雖說學(xué)生對(duì)生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對(duì)于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為確鑿地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!

課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作試驗(yàn)，只有經(jīng)過大量的直觀觀測(cè)與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來的滴管、500毫升、250毫升的燒杯等;問幾位在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)，利用職務(wù)便利，弄來了若干個(gè)10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋覓有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。買了屢屢1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有)。我還讓學(xué)生到超市做調(diào)查等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立明了的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題引入，書上的一個(gè)情境，通過對(duì)不同的容器的觀測(cè)，引出“容量〞的概念，再深入地研究容量差不多的兩個(gè)茶杯如何判斷，學(xué)生想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較，進(jìn)而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位，透露課題。從情境中激發(fā)了學(xué)生的探究熱心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、直觀體驗(yàn)，感受知識(shí)

直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，學(xué)生感知毫升的水是十來滴。接著，我安排了學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀測(cè)它們?cè)谒械奈恢?，并說出感受。猜一猜老師手里水杯的容量，并進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生的興趣未了時(shí)，分組合作開展這個(gè)游戲，在游戲中，學(xué)生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器，讓學(xué)生估計(jì)它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證)。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要400000毫升，學(xué)生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是“升〞孕育而生了。最終，用4個(gè)250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿1升水的容器，通過試驗(yàn)，學(xué)生感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請(qǐng)學(xué)生介紹說明或用一個(gè)一個(gè)的小試驗(yàn)解決。從課堂氣氛來看，學(xué)生人人參與，思維十分活躍，學(xué)習(xí)積極性十分高。

三、人文課堂，魅力無限

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做〞數(shù)學(xué)的機(jī)遇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)人文資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了我國(guó)容量單位的發(fā)展史，學(xué)生認(rèn)識(shí)了古代的量器，斛、斗等。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開啟了一條摸索知識(shí)奧秘的途徑和方法。

課前的精心準(zhǔn)備，課堂上的試驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。

草地夜行教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三

“0×5=?〞一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第四單元“乘法〞中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是1、摸索并把握“0乘任何數(shù)都等于0〞這個(gè)規(guī)律。2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律，把握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。

在教學(xué)時(shí)，我畫了5個(gè)方框，每個(gè)盤子里有3個(gè)圓圈，問學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個(gè)圓圈，剩兩個(gè)圓圈，再問學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈?用乘法怎樣列式?……直到方框中一個(gè)圓圈都沒有。然后讓學(xué)生計(jì)算3×5=，2×5=，1×5=，0×5=這幾個(gè)乘法算式，并讓他們根據(jù)乘法的意義來找規(guī)律，說明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0×5表示0個(gè)5相加，也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0，5個(gè)0相加也得0，所以0×5=0〞。講到這里，有的學(xué)生說“5個(gè)方框都是空的，一個(gè)圓圈都沒有，當(dāng)然0×5=0〞。當(dāng)時(shí)我就覺得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)單理解和接受。所以對(duì)他的說法我給予了極大的確定和勉勵(lì)。

通過這個(gè)小小的教學(xué)情節(jié)，讓我進(jìn)一步明白了情境在我們平日的教學(xué)中起到的作用真的是很大的。它不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它更能幫助孩子理解所學(xué)知識(shí)。

在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。

探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，我讓學(xué)生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，還親自經(jīng)歷了計(jì)算的過程，最終我加以小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡(jiǎn)便的算法。

練習(xí)中通過多種形式的練習(xí)，不僅讓學(xué)生把握了算法，還讓學(xué)生能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。美中不足的是，在最終的練習(xí)中，由于自己的疏忽，解答題的問題出現(xiàn)了問題。這讓我十分自則，不過整體還是很成功的。

整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得開心，教師教的開心，特別是開始的情境教學(xué)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要重視情境的引入，要在情境中進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生盡可能地從身邊的實(shí)際例子中去摸索數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而感受數(shù)學(xué)在我們的生活中是隨處可見的，數(shù)學(xué)就在我們的周邊。

草地夜行教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四

上完《勸學(xué)》課堂后，深刻反思，通過教學(xué)雖然在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中完成了教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，回憶起來感到有大量不足的地方，現(xiàn)做一下總結(jié)反思，以便在今后的教學(xué)中加以戰(zhàn)勝。

教學(xué)本節(jié)課在備課方面下了一定的功夫，對(duì)人物的介紹，詳細(xì)確鑿。在引入課題時(shí)設(shè)計(jì)的三種方法，最終采用激趣導(dǎo)入法。同時(shí)本節(jié)課能注意讓學(xué)生積累好的詞句。例如：教學(xué)指導(dǎo)講解詩意之后，勉勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，出示了格言警句。(莫等閑，白了少年頭，空悲切。少壯不努力，老大徒傷悲。盛所不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉礪，歲月不待人。)

古文教學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古文的原因除了需要識(shí)記的知識(shí)太多不易把握之外，更重要的原因在于大量學(xué)生認(rèn)為古文與時(shí)代距離太遠(yuǎn)，于實(shí)際生活無用。在這個(gè)問題上，我想到的就是如何讓學(xué)生覺得古文有用。首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)翻譯的環(huán)節(jié)，把《勸學(xué)》中課文沒有選取的一段短小精悍寓意深刻的文字給學(xué)生展示出來并要求他們翻譯。這樣做的目的在于第一讓學(xué)生更全面的了解《勸學(xué)》及荀子的個(gè)人思想;其次在于讓學(xué)生在翻譯的過程中把剛剛學(xué)到的知識(shí)馬上應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，希望他們能感受到收獲新知的喜悅與滿足。我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)荀子的論辯語言和思維?！秳駥W(xué)》是荀子論辯才華的一次集中浮現(xiàn)，這種能力恰恰也是學(xué)生在平日寫作及生活中需要把握的一種能力。在介紹完荀子論辯文的基本特點(diǎn)后，我給學(xué)生提出了一個(gè)命題“人性本善還是本惡〞。提出這個(gè)命題的原因在于第一“人性本惡〞是荀子的人性論的思想中心，這個(gè)中心恰恰與儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善論〞相左。我希望通過這個(gè)命題加深學(xué)生對(duì)儒家兩大代表人物“人性論〞的理解;其次個(gè)原因在于這個(gè)命題曾經(jīng)是國(guó)際大專辯論會(huì)的決賽辯題，我可以通過展示當(dāng)時(shí)辯論會(huì)上的精彩辯詞讓學(xué)生對(duì)比出自己需要提高、改進(jìn)的規(guī)律和語言。

但是發(fā)現(xiàn)存在著大量不足，例如，課堂講的多，對(duì)詩意理解講得過細(xì)，耽擱了時(shí)間。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)朗讀時(shí)間也多，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字教學(xué)為主，造成時(shí)間緊張，指導(dǎo)寫字時(shí)時(shí)間太短。

分析原因感覺在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，查閱資料方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用好的方法，有利于教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成。

為此，今后我要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上下功夫，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)培養(yǎng)，保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成。

草地夜行教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇五

“倍的認(rèn)識(shí)〞是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。“倍〞的概念比較抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍〞的概念定義，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍〞這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀測(cè)思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上表達(dá)了層次性和坡度性。

由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍〞的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);其次層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，其次行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對(duì)“倍〞的含義理解;最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍〞的概念。

這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用

教師能創(chuàng)造機(jī)遇，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。整個(gè)操作過程層次明顯，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立“倍〞的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀測(cè)能力和操作能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

教師從學(xué)生愛好小動(dòng)物入手，例題出現(xiàn)顏色秀美的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，最終，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié)，通過色調(diào)嬌艷，生動(dòng)好玩兒的動(dòng)物造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖，用“倍〞說一句話，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)遇好多，只要教師把握機(jī)遇，就能讓學(xué)生充分表達(dá)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，簡(jiǎn)單被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，由于這是數(shù)學(xué)的精華和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。

在這節(jié)課中，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍〞的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

草地夜行教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇六

《我不能失信》是一篇略讀課文，陳述的是宋慶齡小時(shí)候懇切守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡懇切守信所感動(dòng)，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng)，在活動(dòng)中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：

第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題好多，譬如：時(shí)間分派不合理，重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好。不足之處好多，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本，譬如朗讀指導(dǎo)片段：

片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

反思：

雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行充分的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆促忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)爸爸、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是惋惜。課后，經(jīng)過師父的細(xì)心指示，終究?jī)?yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就渴望著能到這位伯伯家去了。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她十分想去?你能讀出她的這種渴望嗎?

2.她為什么想去伯伯家?

(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。

看鴿子圖片，帶著感情讀。

齊讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，同桌間相互探討：爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的?她又是怎么回復(fù)的?

分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

朗讀指導(dǎo)。

記者訪問：小慶齡，爸爸叫你走呢，你為什么不走呀?(由于我不能失信)

小慶齡，媽媽也在催你了，你怎么還不走啊?(由于我不能失信)

分角色朗讀：男同學(xué)當(dāng)爸爸，女同學(xué)當(dāng)媽媽，一人當(dāng)小慶齡。

完善后的教學(xué)，學(xué)生更愛讀、更善讀了，朗朗書聲不絕于耳，濃濃語文味頓生課堂，從前朗讀混亂局面消失了，學(xué)生在多種形式的朗讀中感受語言的美、思想的深刻。的確，課堂上只有充分的讀，反復(fù)的讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。感謝師父提出寶貴的建議，感謝師父嘔心瀝血幫我設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如：略讀課應(yīng)始終圍繞閱讀提醒進(jìn)行教學(xué)，刪繁就簡(jiǎn)，原先的板書設(shè)計(jì)及“探討交流〞(a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?)與文章主題關(guān)系不密切，就應(yīng)大膽舍棄;閱讀教學(xué)要重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在朗讀中愛上語文、喜歡上語文課……這些新理念、新思想我將受用終生。

經(jīng)過三次試教，磨課終究終止了，進(jìn)步是明顯的，而完善卻是無止境的。從第一次的怯懦到其次次的穩(wěn)定，再到第三次的漸進(jìn)成熟，每個(gè)過程我都體驗(yàn)到了其中的酸甜苦辣——有控