人教版語文第四單元

中國石拱橋

教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，了解說明文有關(guān)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握說明對象的特征。

2、掌握說明文閱讀方法，并能夠體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

3、感受我國橋梁建設(shè)取得的光輝成就，體會(huì)對聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛之

情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解說明文有關(guān)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握說明對象的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握說明文閱讀方法，并能夠體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

課時(shí)：二課時(shí)

知識(shí)鏈接：

一、走進(jìn)作者

茅以升（1896——1989）,我國近代橋梁工程學(xué)的奠基人，著名的橋梁學(xué)專家、教育家。

1921年獲美國加里基工學(xué)院博士學(xué)位。1933年，他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國第一

座由中國人自己設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋。1955年，他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化

的大橋一一武漢長江大橋的建造。1982年當(dāng)選為美國工程院院士。他編寫了《中國橋梁

史》。

二、文體知識(shí)

1、說明文結(jié)構(gòu)：總分式（總分總、分總、總分）、并列式、遞進(jìn)式，一篇完整的說明文

常常是幾種結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用。

2、說明順序：

時(shí)間順序：以時(shí)間先后作為說明的順序，用于說明事物的發(fā)展變化。

空間順序：從左到右、從上到下、從外到內(nèi)、從總體到部分……

（一般用于說明相對靜止的事物）

邏輯順序：由一般到特殊，由整體到局部，由概括到具體……

（按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序。）

3、說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、

摹狀貌、引資料等10種。

4、說明文的語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、平實(shí)、簡明（科學(xué)小品：生動(dòng)）。

某個(gè)詞該不該刪，為什么要。（加上……就說明……，不加……就說明……，與客觀事實(shí)

不相符，加上更能體現(xiàn)出說明文語言的準(zhǔn)確性。）

5、把握說明對象的特征可以從三方面入手：（1）看題目；（2）看段首；（3）看關(guān)鍵詞句，

如總說句、分說句、過渡句等。

說明方法的作用及意義

常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、

打比方、摹狀貌、引資料等10種。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點(diǎn)及寫作目的，選用最

佳方法。

（1）舉例子：舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，形象化，更真

切，以便讀者理解，使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力，具體介紹知識(shí)的作用。（舉

什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么）

(2)分類別：將被說明的對象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類?類地加

以說明，將復(fù)雜的事物說清楚，條理清析。(對什么進(jìn)行分類說明，條理清

楚地說明了說明對象的什么)

(3)列數(shù)據(jù)：使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。使說明更科學(xué)，更準(zhǔn)確，

更具體。(列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說明了說明對象的什么)

(4)作比較：把某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，用具體的或者大家已經(jīng)熟

悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往

往在比較中顯現(xiàn)出來，說明對象的特點(diǎn)突出。(把什么和什么進(jìn)行比較，突

出了說明對象的什么特點(diǎn))

注：在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進(jìn)行“橫

比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。

(5)畫圖表：把復(fù)雜的事物說清楚，采用圖表法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對

有些事物解說更直接、更具體。(通過什么圖表的展示，使讀者對什么的理

解更直接、更具體)

(6)下定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明，能準(zhǔn)確揭示事

物的本質(zhì)，使說明更科學(xué)、更準(zhǔn)確、更精練、更嚴(yán)密。(給什么下定義，科

學(xué)、準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密地揭示了說明對象的內(nèi)涵)

(7)作詮釋：從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋。

(8)打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，

增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)文章的趣味性。(把什么比喻成什么，生動(dòng)、

形象地說明了說明對象的什么)

(9)摹狀貌：使被說明對象更形象、具體。

(10)引資料：使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體。(引用什么資料?，更充實(shí)具體地說明了

什么)

注：引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作,名家名言，公式定律，典故諺語等。

教學(xué)過程

一.檢查預(yù)習(xí)

1、根據(jù)拼音寫漢字或給括號前的漢字注音

殘siin()推ch6ng()xido()河張饗()

勻稱()弧()形拱()橋

2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

()描繪得十分精妙逼真。

()超過一般水平的好作品。

(）巧妙高超，獨(dú)一無二，沒有可以相比的。

(）雄偉美麗而又罕見的景象。

）在當(dāng)?shù)厝〉盟枰牟牧稀?/p>

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）

（1）石拱橋有什么特點(diǎn)？弧形，出現(xiàn)較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

（2）中國石拱橋有什么特點(diǎn)？歷史悠久，分布廣、形式多樣。

（3）本文說明的對象是什么？

2、課文主要介紹了哪幾座橋？旅人橋、趙州橋、盧溝橋

3、文章的說明順序是時(shí)間順序,文章的結(jié)構(gòu)安排是

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）

1、根據(jù)課文內(nèi)容，具體分析趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了我國石拱橋的特征。

趙州橋：盧溝橋：

形式優(yōu)初月出云，長虹飲澗兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子

美：

結(jié)構(gòu)堅(jiān)一千三百多年，還保持原來的雄兩岸河堤沖毀盧溝橋從未出事

固：姿

歷史悠公元605年左右已有1300多年

公元1189到1192年間近800年歷史

久：

2、分別找出趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)。

趙州橋：盧溝橋：

1、只有一個(gè)弓型大拱（最長、無坡）1、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅(jiān)固

2、拱肩上各有兩小拱（省料、防洪、2、橋面用石板鋪砌成，平坦

美觀）

3、28道拱圈拼成大拱（獨(dú)立承重）3、石欄上雕刻有獅子，美觀

4、結(jié)構(gòu)勻稱，環(huán)境和諧，古樸美觀（初

月出云，長虹飲澗）

3、趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說明了什么？順序能否調(diào)換？

第一個(gè)特點(diǎn)說明大拱的長度以及形狀：第二個(gè)特點(diǎn)說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)：第

三個(gè)特點(diǎn)說明大拱的拱圈的作用；第四個(gè)特點(diǎn)說明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和四周的景色配合。

四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排，不能互換。

4、、作者在說明中國石拱橋這些特點(diǎn)的時(shí)候，為什么要舉兩個(gè)例子？舉一個(gè)例子不是更

簡練嗎？

——既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，前者“獨(dú)拱”后者聯(lián)拱，選兩例說明中國石拱橋形

式多樣、多彩多姿。

5、舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發(fā)展？取得這些成就的原因是什么？

趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉，馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，有代表性。

選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事

物的特征認(rèn)識(shí)的更具體、更明確、更深刻。

四、自學(xué)指導(dǎo)（三）

1、自讀課文，想一想文中主要運(yùn)用了哪些說明方法。然后具體分析下列句子運(yùn)用了哪些

說明方法，并聯(lián)系句意說說說明方法的作用。（參考知識(shí)鏈接）

（1）橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。

（2）橋長265米，由11個(gè)半圓形的……自16米到21.6米。

（3）永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被外毀，但是這座橋從未出過事。

（4）這些石刻獅子，有的母子相抱，……有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

2、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性。

想一想，下面加點(diǎn)詞語可不可以去掉，為什么？

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得用段早?！氨容^早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

（2）我國的石拱橋幾平到處都有。

“幾乎”，意思是“差不多、接近于”，接近于到處都有，強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但

并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

（3）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的

石拱橋了。（“不但”“而且”能否刪去？”結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）,

-“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說外

觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對于橋來說，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所

以二者不能調(diào)整順序。

（4）（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在半號可算是世界上最長的石拱

橋。

“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況，體現(xiàn)了語

言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

方法鏈接：步驟一：明確某詞的含義，如“估計(jì)”表推測：“最主要”表重要的，首

要的。步驟二：答出這個(gè)詞在句中的含義及其作用。

教學(xué)反思：開始時(shí)認(rèn)為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后

一道習(xí)題，可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，

這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。

奇妙的克隆

教學(xué)目標(biāo)

1、了解克隆知識(shí)。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的說明順序及方法。

3、正確認(rèn)識(shí)克隆技術(shù)。

作家簡介

談家楨先生是國際著名遺傳學(xué)家，我國現(xiàn)代遺傳學(xué)奠基人之一，是一位杰出的科學(xué)家和

教育家。從事遺傳學(xué)教學(xué)和研究逾60年，是我國遺傳學(xué)發(fā)展的奠基人之一。

一、掌握下列字詞：

胚胎pei鯽魚ji鯉魚II鱗片Hn脊椎zhuT胰蛋白酶yim6i兩棲qi腺xiAn郅

縣yin細(xì)菌jUn滲透shen

二、整體感知

文章四個(gè)部分是按什么順序排列的？能調(diào)換順序嗎？

文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和

對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進(jìn)。

三、自學(xué)指導(dǎo)（一）

1、什么是克?。繛榱苏f明“克隆是什么”作者運(yùn)用了哪些說明方法？

舉例子:列舉人們熟悉的生物現(xiàn)象來說明，把艱深的科學(xué)知識(shí)說得簡明易懂。

詮釋:對克隆一詞溯源并解釋。

引用:引《西游記》中拔毛變猴的故事，生動(dòng)形象說明“克隆”是怎么一回事。

2、“克隆鯽魚出世前后，一節(jié)的說明順序是什么？作者是怎樣組織安排材料的？

“克隆試驗(yàn)”按兩條線索說明：

一是從中國的寫到外國的,突出我國科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻(xiàn)；

二是從魚類、兩棲類再到哺乳類,體現(xiàn)“對科學(xué)的追求是永無止境的”，為下文克隆羊的

誕生作鋪墊。

“克隆”與克隆的科研成果

說明對象：鯽魚爪蟾蛛鼠

類別：魚類兩棲類哺乳類

研究成果：鯉鯽魚例：黑斑蛙多利羊

時(shí)間：1979年1962年1978年1996年

說明順序：生物進(jìn)化由低到高

四、自學(xué)指導(dǎo)二

（1）克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動(dòng)”？

克隆羊的誕生在全世界引起轟動(dòng)，主要原因有二：一是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和

重大突破，而且，“這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分

化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)

胞一樣，也具有全能性?！岸撬瓤梢詾槿祟愒旄?，也可能給人類造成危害。

（2）課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類？

第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”。

第二，第二，克隆可以用來挽救珍稀動(dòng)物。

第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。

五、討論題：克隆技術(shù)造福人類?！（以正反方為代表進(jìn)行辯論）

支持克隆人

1.“不讓我們克隆人，就是不讓我們修正我們的錯(cuò)誤，人類歷史難道能夠這樣構(gòu)造

嗎？”——《紐約時(shí)報(bào)書評》

2.“當(dāng)然應(yīng)該，克隆，人，如果誰第一個(gè)掌握了這個(gè)技術(shù)，他就是我真正的、也是唯一的競

爭對手。，，—比爾?蓋茨

3.“克隆人絕對是科學(xué)上了不起的進(jìn)步，克隆技術(shù)必將創(chuàng)造21世紀(jì)的輝煌?！薄槭?/p>

理工學(xué)院生命工程教授約翰?布洛克

4.“人體商業(yè)化是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中無與倫比的成就，毫無疑問，克隆技術(shù)的出現(xiàn)將為世

人創(chuàng)造一個(gè)最為廣泛和深遠(yuǎn)的市場。”——英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志。

反對克隆人

1.克隆技術(shù)現(xiàn)在還不成熟，克隆人可能有很多先天性生理缺陷。

2.克隆人的身份難以認(rèn)定，他們與被克隆者之間的關(guān)系無法納入現(xiàn)有的倫理體系。

3.克隆技術(shù)有可能被濫用，成為恐怖分子的工具。

4.從生物多樣性上來說，大量基因結(jié)構(gòu)完全相同的克隆人，可能誘發(fā)新型疾病的廣泛傳

播，對人類的生存不利。

六、當(dāng)堂練習(xí)：p581、2、3、4、5

作業(yè)：p596-13

課后反思：學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方

式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的難點(diǎn)所在?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂研究

性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類

似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講，就是

在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己

收集、分析、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)

習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。

生物入侵者

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

課時(shí)安排:一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（至少

搜集一種生物入侵者的資料）

借助工具書，掃除字詞障礙。

導(dǎo)入新課

教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料）。

教師講完后，請學(xué)生用兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，

環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題

的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生

態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（教師板書課題）

題解

要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

自主閱讀、整體感知

教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？

b.你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問難、交流互動(dòng)。

a.小組內(nèi)交流：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決。

b.班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見前面的教學(xué)目標(biāo)）

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生

物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者''的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的

相應(yīng)措施。

編寫提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者（1段）

擺出現(xiàn)象：——（段）

《生物人侵者》探究原因：——（段）

揭示態(tài)度：——（段）

采取措施：——（段）

寫法探究

探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序

a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序？

b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法

a.本文主要采用了哪些說明方法。

學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

b.找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。

（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好）

C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個(gè)小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵

帶來的巨大危害，促使我們對這?特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能

獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次

分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選

兩種方法對其作簡要說明。（每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。）

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生

物入侵者我們該怎么做？

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1?2份到班上展覽。

（展覽安排在課后）

要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

布置作業(yè)

抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個(gè)詞語寫一段話。（不超過150字）

查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)，由現(xiàn)實(shí)生活中生物入侵的事例導(dǎo)入，學(xué)生初讀課文積累詞語

并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)

生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實(shí)

際，請學(xué)生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策,

在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)

節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大

多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：最后聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生試用一兩種說明方法介紹你知

道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結(jié)合運(yùn)用一兩種

說明方法來進(jìn)行介紹。在一些細(xì)節(jié)處理不夠到位，我想如果能處理以上問題教學(xué)效果會(huì)

更好些。

阿西莫夫短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合課文，體會(huì)作者在對比中從不同角度思考問題的方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例，類比等方法說明深?yuàn)W的科學(xué)事理。

3.理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序和方法。

2.通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所

述內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明白寫文章可根據(jù)情況不同采用不同的寫作角度。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

?、激趣導(dǎo)入

恐龍是這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，曾是地球上的霸主，但在6500萬年前它們卻突然

滅絕了，為什么？流傳至今的恐龍石又告訴我們什么？

二、感知課文

1.朗讀文章題目，談?wù)勀阕x過題目會(huì)有什么樣的結(jié)論？

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)學(xué)生思索本文寫作特色，由于說明問題不同，說明的角度也

會(huì)不同，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)關(guān)注這個(gè)問題，帶著問題進(jìn)行閱讀。

2.快速朗讀課文，歸納文章主要內(nèi)容。

明確：《恐龍無處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大地漂移

假說。

《被壓扁的沙子》的內(nèi)容：通過對〃被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍

滅絕的原因。

3.這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容？

明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)

全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證

明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)。

《被壓扁的沙子》先提出問題，提出了“撞擊說"和"火山說”兩種觀點(diǎn)；然后具體分

析論證，用事實(shí)從正反兩方面分析；最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力，能夠有目的地篩選信息，

并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇文章作了鋪墊。）

三、深入探究

這兩篇文章都談到了恐龍的火絕，但在文章中所"扮的角色”不同。

明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在，是為了證明另一

個(gè)科學(xué)理論（"板塊構(gòu)造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，'‘被壓

扁的沙子”則成了證據(jù)。

第二課時(shí)

一、品味精彩

這兩篇短文以"恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚€(gè)頗有深意的科普知識(shí)，讀后卻認(rèn)為這些

蘊(yùn)藏其中的深?yuàn)W抽象的理論說得淺顯易懂，著實(shí)讓人興致盎然，你說說這兩篇文章有何

出彩點(diǎn)，作家用了什么妙招？依據(jù)文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面

入手）。

明確：

1.專業(yè)術(shù)語用平實(shí)語言具體詮釋，說理深入淺出，深?yuàn)W難懂的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率低。

2.借助邏輯順序，重在說理，把抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，語言嚴(yán)謹(jǐn)，道理易懂。

3.說明方法多樣，使說明對象闡釋的更明白。

4.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。本文說明語言簡練，淺顯易懂。

5.試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。

二、悟出真味

”不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在?個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生

影響?！边@一句話對你有什么啟迪嗎？

明確：具有豐富的想象力，腳踏實(shí)地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織、融合，要有所收

獲必須有廣博的知識(shí)。

（這一環(huán)節(jié)以小組討論形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)科研思想，

加強(qiáng)體驗(yàn)并獲得思想上的啟迪。）

三、探究拓展

走進(jìn)圖書室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報(bào)

站”的手抄報(bào)。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學(xué)精

神，將學(xué)生熱情延伸到課外，鼓勵(lì)他們運(yùn)用一切資源學(xué)習(xí)語文。）

教學(xué)反思：阿西莫夫短文兩篇》是作者用科學(xué)研究中的兩則實(shí)例，有力地證明了“不同科

學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道

理。學(xué)習(xí)這兩則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識(shí)，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維

方法。學(xué)生對科普文章較有興趣。但理解透徹卻不是很容易。

落日的幻覺

教材分析:

本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過

日出與日落的對比手法，描繪了II落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹

了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活,

要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

教學(xué)目的：

1、學(xué)生理解和掌握“幻覺、吟詠、綺麗、殷紅、變化多端、H薄西山”等生字詞。

2、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。

3、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無窮，培養(yǎng)學(xué)生探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解掌握說明方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放圖片，視頻。有時(shí)候我們的眼睛也會(huì)欺騙我們。讓我們一起走進(jìn)《落II的幻覺》，

走進(jìn)美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字

吟詠yinydng：有節(jié)奏地誦讀詩文。

綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風(fēng)景。

殷ydn紅：帶黑的紅色。

2、請同學(xué)們自讀課文，理清本文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容

明確：

第一部分（小3）：對比人們對待日出與落日的感情態(tài)度，描寫日落時(shí)的種種景觀，引起

下文。第2段寫日落時(shí)的景觀，主要運(yùn)用什么表達(dá)方式。這樣寫的好處是什么？

明確要點(diǎn)：描寫、引起讀者的閱讀興趣。第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起

著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺

產(chǎn)生原因的說明。

明確要點(diǎn)：過渡段、承上啟下

第二部分（4~7）：闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理（全文的重點(diǎn)）。

三、重點(diǎn)研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時(shí)的哪些景象？

明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷

人。為什么這么說呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、

殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見燦爛的晚霞，

無云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明

顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？

明確要點(diǎn)：第4段：落II顏色深黃、殷紅，是因?yàn)镮I落時(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃

色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是

彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的

疊合效應(yīng)造成的。

第6段：日落時(shí)肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明II落時(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒有說明原理，而是

用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺，而不是太陽真的

變大了。

師生共同完成課后表格填寫。

日落時(shí)的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理