人教版七年級上冊生物教案

教案序號3第二章了解生物圈新授課

第一節(jié)生物與環(huán)境的關系2012.9.15

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制

實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和

交流。

課時分配

2課時

教學方法：探究法

教學設計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

①根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而①引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生

歸納出結(jié)論。物生存的例子，并通過分析，幫助

影響生物生存

或引導學生歸納出影響生物生存

的環(huán)境因素

的環(huán)境因素。

②分析教師舉出的例子，從而歸納②教師舉例，引導學生分析，并歸

出結(jié)論。納出影響生物生存的環(huán)境因素。

①各小組通過教師的引導，以各自①可直接以鼠婦為例來引導學生

收集鼠婦為背景，分析、討論、歸分析、討論，從而幫助其歸納出探

納出探究的一-般過程。究的一般過程。

探究的一般過

②教師可直接舉例，引導學生分

程

②學生分析教師舉的例子，最終歸析,從而幫助學生歸納出探究的一

納出探究的一般過程。般過程。

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案①教師通過引導，各小組制定實驗

中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實方案,并利用在相互討論中提出的

驗。問題，引導學生懂得設計實驗時控

制定實驗方案

制變量和設計對照實驗的重要性。

及設計實驗方

案時的注意事

項

②充分放權(quán)，讓學生自學，但注意

②學生自學，互相答疑，從而讓學把握學生對變量和對照實驗的理

生懂得什么是變量和對照實驗。解。

①班額適中的，可在班級中由各組①教師巡回指導。

同學按方案進行。②教師可在巡回指導中選出有代

實驗探究②若班額大，可以在室外由各組自表性的小組進行后面的結(jié)果交流。

己選擇實驗地。

①各小組利用實物投影儀展示報①教師引導同學從各組的報告中

告，并與其他組進行交流。發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

結(jié)果交流②有代表性的小組展示報告并與②教師選出有代表性的小組進行

其他同學交流。交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，

吸取經(jīng)驗。

①有興趣的小組可在課下對其他

布置課下作業(yè)影響鼠婦生活的因素進行探究。

②寫一份實驗后的心得。

作業(yè):

教學反思:

教案序號5第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

2012.9.22

教學目標

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強愛護生物、保護生物的情感。

難點和重點

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強愛護生物、保護生物的情感。

課時安排

2課時

教學方法：討論法講解法

教學設計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

①通過觀察家庭水族箱，分析問①教師列舉生活中常見實例，如家

題，尋找答案。庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的概

②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀

念

與環(huán)境之間是什么關系。一段充滿詩情畫意的文章,創(chuàng)造一

個愉悅的氛圍。

①教師引導:下面大家分析一下書

中的資料,看看它們之間是什么關

①學生進行資料分析（教材提供的系。

資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并②教師組織學生分組扮演角色,并

生態(tài)系統(tǒng)的組

且討論它們之間的關系。且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P系。

成

②分組扮演動物、植物、細菌和非

生物，并尋找四者之間的關系。

①把最近段時間所吃的食物，通①教師組織學生進行探究。

過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察②教師播放一段錄像，其中有動物

食物鏈和食物

自己在食物網(wǎng)中的位置。和植物之間吃與被吃的關系。

網(wǎng)

②學生觀看錄像，討論分析動物、

植物之間吃與被吃的關系。

學生進行資料分析，通過分析了解教師播放課件，引導學生分析淡水

食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,并且討

時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流論：

生態(tài)系統(tǒng)具有動。a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)

一定的自動調(diào)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后

節(jié)能力果？

b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越

高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

學生觀看課件，討論分析環(huán)保意

環(huán)保教育

義。

教學反思:

教案序號7第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)2012.9.25

教學目標

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)

境的行為。

難點和重點

重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生

物圈的意識是本節(jié)的重點。

難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生

態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難

點。

教學方法：討論法

教學設計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

①學生根據(jù)自己的理解，用自己的①教師啟發(fā)學生用自己的語言來

語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念,注意糾正表

達不準確的地方

復習什么是生

②學生設計：學生根據(jù)上節(jié)課所學

態(tài)系統(tǒng)

內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造②教師假設：假設給你一大片土

力，設計一個可以長時間維持下去地，你可以設計你周圍的環(huán)境及各

的生態(tài)系統(tǒng)。種生物,那么你要怎樣設計才能使

你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

①教師引導：你認為生物圈中有哪

①學生根據(jù)生活常識和收集的資些生態(tài)系統(tǒng)？

料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的類

②教師播放影碟。

型

②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通

過影片讓學生來認識所看到的各

種生態(tài)系統(tǒng)。

①教師幫助學生分組,鼓勵學生盡

①游戲：我愛我家。學生分組扮演情地展示自己的“家”。

各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式

把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)

先交流，然后向其他組同學介紹）。

②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學

生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有②教師要鼓勵學生提出自己不太

的同學不大熟悉，這時讓學生提出熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學

一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他進行幫助，不全面的由教師來引導

生態(tài)系統(tǒng)的特的同學幫助他，給他介紹一些通過和幫助。

點及作用查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)

系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他

同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作

的重要性。

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)③教師可以給學生介紹?些資料，

系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由幫助學生更好地認識各個生態(tài)系

學生課下查閱完成，并寫成小短文統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展

（或收集的圖片）在班級的墻報匕出，同學之間可以互相學習，取長

展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。補短。

①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各①學生在分析聯(lián)系之后，教師要引

有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組導學生總結(jié)出生物圈是最大的生

成上來說都有共同之處。并由學生態(tài)系統(tǒng)。

討論找出共同點，從而得出生物圈

是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

生物圈是最大

②教師引導學生脫離個體,從整體

的生態(tài)系統(tǒng)

上分析問題，幫助學生進行總結(jié)。

②學生分析：假設其中某一個生態(tài)③教師提出假設，讓學生分析，從

系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)而由小到大地引出生物圈是一個

系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生整體。

物圈是一個整體。

①學生互相交流在自己的身邊有①教師引導學生說出在整個生物

人類對生態(tài)系

哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了圈中，人類的活動對生物圈的影響

統(tǒng)的破壞

嚴重的破壞。最大。

②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞②教師播放一些己經(jīng)遭到人類破

環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。壞且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片

或?qū)Ρ日掌?/p>

①學生交流：從自身做起，如何保①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保

護我們的生物圈。護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們

②學生以組為單位，在組內(nèi)交流討應如何做？

保護我們的生論，制定保護校園的方案和實施計②教師引導學生保護環(huán)境,從校園

物圈劃。開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學

生在課下實施。

①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的

課下作業(yè)家園”為題，寫一篇文章。

②定期進行保護校園活動。

教學反思:

教案序號9第二單元第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)練習使用顯微鏡2012.9.27

教學目標

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時,

右眼睜開）。

教學方法：實驗法

教學設計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

①讀第二單元開篇語，明確細胞是指導學生看書中35頁圖，提問、

生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要朗讀，引出主題。

走進新單元

想探索生物的奧妙，就必須要了解

細胞。

教師根據(jù)學校和學生的具體情況

導入新課

確定導入的策略和方法

思考得出，要了解細胞，必須借助提示圖中細胞,是被放大了百倍以

講授新課

顯微鏡。上

取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。

右手握，左手

托；略偏左，安積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡

目鏡。頭，對學生進行愛護顯微鏡的教

育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、

回答是光學顯微鏡。發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是

什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認識顯微

造學生兩人一組，看書對照實物認識鏡，并爭取達到人人會使用顯微

顯微鏡各部分名稱。鏡。指導學生學會通過看書來認識

回答教師指示部分的名稱。顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使有迫切動手觀察的欲望。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介

用帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作紹四種觀察標本：

顯微鏡進行觀察。①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

對光要求學生先看書,然后指導學生動

(1)低倍物鏡情況不一，部分同學沒看到物像。手觀察。(建議先觀察2號標本)

對準通光孔。一名學生邊說邊演示自己是如何巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一

(2)左眼看，觀察到名同學上前演示。

右眼睜。物像的。給予鼓勵性評價。

(3)轉(zhuǎn)動反光先請學生補充，后教師補充。

鏡，看到明亮的強調(diào)：①用低倍物鏡(10X或

視野。8X,即短的物鏡)對準通光孔。

觀察：②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學

(1)標本放在生進行愛護顯微鏡的教育。

載物臺上，壓③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮

住，正對通光圈。

孔。④鏡筒下降時，眼睛一定要

傾聽，引起注意

看著物鏡。

(2)鏡筒先下引導學生繼續(xù)觀察。

降，直到接近標

本。

明確應注意的問題后，動手操作，

(3)左眼注視

觀察。觀察后，引導學生提出問題，師生

目鏡，使鏡筒緩

小先生巡視，幫助。共同解決問題。使

緩上升，直到看學生明確：

清物像。①物像是倒像

提出疑問，明確②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物

動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以鏡的放大倍數(shù)

解釋。③光學顯微鏡只能觀察能被光穿

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細透的物體。

胞越大，個數(shù)越少：放大倍數(shù)越小，引導學生換目鏡后再觀察。

看到細胞越小，個數(shù)越多。間：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個

歸納：取鏡和安放，時光，觀察。數(shù)與大小有什么不同？

認真觀看播放顯微鏡的使用錄像。

動手觀察，注意規(guī)范。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，

糾正錯誤。

按座位縱向分成四大組，隨機抽查明確評價標準邛艮定2分鐘內(nèi)找到

小組競賽一組，起立操作，另外三組指出問物像。

題，評等級。

練習思考，回答?？磿?9頁注意事項提示：顯微鏡使用完后，怎

后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。么辦？

學生暢所欲言。

小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的

學習，你有什么收獲？給予肯定，

并鼓勵學生利用課后時間，自制標

本，到實驗室觀察。課后實驗室開

放。

作業(yè):

教學反思:

第二節(jié)植物細胞2012.9.29

教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡

明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增

強學習生物學的興趣。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

難點：以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實

驗的素質(zhì)）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖

的前提）。

課時分配

2課時

教學方法：實驗法

教學設計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

展示各自準備的生物材料，躍躍欲巡視、查詢學生們所做的課

試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強前準備，適當?shù)亟涣鳌?/p>

課前交流

烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。

動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節(jié)檢測學生的操作,進行教學

顯微鏡的使用方法課的學習內(nèi)容，為本節(jié)課作準備。反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，

指導、糾錯、表揚。

第二節(jié)導言：學會操作顯微鏡是為

辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料了使用它看到微觀的生命世

觀察植物細胞要薄而透明，從而進?步明確要先界，可是把一個洋蔥或者黃

制成玻片標瓜直接放到顯微鏡卜，能看

本方可觀察。到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

策略①：觀察、識別策略①：多媒體展示各種不

策略②：四人?組為單位識別同的玻片標片。

策略②：按小組準備永久切

片、涂片、裝片各一。

實驗方法步驟提前參加培訓的幾位學生作為“小協(xié)助介紹、補充說明（尤其

先生”示范制片，邊示范邊講解。是學生首次接觸到的陌生的

一、制作臨時裝片材料用具，如染色劑碘酒溶

液、高鋅酸鉀溶液等）板書

1.示范其他學生認真觀看，獲得感性認識。提示制成的主要步驟：擦f

對其中的不明白之處提出自己的鏈滴f取f展一蓋f染一吸

問，由“小先生”解答，或同學們協(xié)助“小先生”

展開討論，若仍有疑問及時申請老疑難之處提供幫助

師的幫助。

注：學生提出問題的方向引導眾學生提出問題、解決

準備

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若問題。

擦f滴

擦拭不凈，后果如何？注：應用此策略目的在于讓

②滴清水的量如何掌握？水量過多學生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的

過少對實驗有何影響？“注意事項”和規(guī)范操作。

③取材的部位、方法、大??？

制作臨時裝片

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的注意引導學生圍繞實驗的

取f展f蓋

或避免出現(xiàn)的不利影響）方法步驟提問、思考，以解

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？決不解之處，掃除制片中的

⑥吸引染液的方法？障礙，以便下一步自行操作

能順利進行。

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果

肉”為“削取薄片”，挑選

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取

最薄的一片制片；番茄可挑

2.變化制作方法和材、染液、染色如何改革一下？

取果肉或吸取果汁；

步驟要敢想、敢做

②染色劑：嘗試用高鋸酸鉀

溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之

前直接滴加染色劑染色（黃

瓜、番茄不必染色）

3.練習制作臨時裝自行選擇一種所給材料及相應的染及時指導：

片液和方法，練習制作臨時裝片。同發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于

桌學生互相檢查。實物投影儀上展示

二、觀察臨時裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，

指導

注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各

交流

個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時

引導

注意觀察制片的效果?？紤]：有了

設疑

污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)

別？染色劑對細胞有什么影響？

三、再次制片、觀選取其他材料（相應變化染液和方提示觀察示范鏡

察植物細胞的結(jié)構(gòu)法），制成臨時裝片，逐漸熟練操評價

作，加深體會，避免不規(guī)范操作，鼓勵

力求完善、成功。策略①：通過細胞結(jié)構(gòu)的彩

細胞壁在觀察了多種植物細胞的臨時裝片色掛圖、模型引導學生正確

細胞膜后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞認識細胞的結(jié)構(gòu)；

細胞質(zhì)共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的策略②：有條件還可以通過

細胞核整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際,多媒體演示植物細胞的立體

液泡感知細胞液里含有的物質(zhì)。結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。

（葉綠體）

練習畫細胞結(jié)構(gòu)簡根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師策略①：邊講解生物圖的畫

圖的講解和示范，繪圖。注意把握繪法和注意事項，邊在黑板h

繪圖要領：圖要領。畫板圖示范；

1.真實；（真實、科學是第一，大小位置掌策略②：有條件的學?？稍?/p>

2.規(guī)矩：大小、位握好，線要輕輕點要圓，名稱標注實物投影儀上用鉛筆、圖畫

置、點線結(jié)構(gòu)（尤要齊全。）紙示范，更為真實。

其注意點的畫法）

要規(guī)矩；

3.完整：名稱標注

齊全。

技能訓練測量、計算指導、幫助學習有困難的學

學會科學方法，感知細胞的大小。生

練習（具體內(nèi)容可集中討論課后的練習題，也可在組織

略）制片、觀察過程中留意各種情況的引導

出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討滲透

論交流，總結(jié)。協(xié)助

作業(yè):

教學反思:

第三節(jié)動物細胞2012.10.9

教學目標

①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)

構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

③設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法

是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學習

生物學的興趣。

重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高

實驗能力和觀察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮

又好奇，取材關系到實驗效果）

細胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；

設計實驗（應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習）。

教學方法：實驗法

教學設計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

復習：臨時裝片的溫故知新承前啟后，知識導入。

制作方法；植物細引導學生聯(lián)系自身，提出問

胞的基本結(jié)構(gòu)。題，創(chuàng)設學習情境。

提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

明確學習目標②人的細胞與植物細胞有什么相同出示題目，交流：“看到題目，

實驗題目：觀察人和不同之處？你有何疑問？

的口腔上皮細胞激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎示范取材部位。

樣獲得？

解決心中的疑惑

材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？評價

引導、分析

方法步驟①設計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗參與

一、制作人口腔上方案（注意取村、方法、染色劑的變引導

皮細胞臨時裝片化）；幫助

②制作：同組同學盡量選擇不同的方調(diào)查

案制作臨時裝片，增加對比性。

二、用顯微鏡觀察觀察自己制作的臨時裝片，然后同學巡視

人的口腔上皮細間交換觀察。提小

胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的

不同效果。

繪制細胞的基本感知動物（人）細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注指導、提示、評價

結(jié)構(gòu)圖：意繪圖要領、互評、展示。出示掛圖或媒體演示（投影展

細胞膜討論示、多媒體播放）不同種類的

細胞質(zhì)歸納動物細胞

細胞核總結(jié)：比較、歸納、描述引導、總結(jié)

動、植物細胞的異

同

模擬物作策略①：按照書中方法分組制作。策略①:準備材料、參與制作、

策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將協(xié)助完成。

一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍策略②：引導設想，使制作簡

表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示單化，且仍能達到預期目的和

細胞膜。效果。

作業(yè):

教學反思:

教案序號12第四節(jié)：細胞的生活新授課

教學目標

①學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細

胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。

重點和難點

重點：

①細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出：描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在

能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學生能理解細胞中的物質(zhì)和能量。

難點：細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能

量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）

教學方法：講解和演示結(jié)合

教學設計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

復習：細胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導入:植物體和動物體都有許多細

胞構(gòu)成,細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不

同的功能。細胞每時每刻都在進行

第二章對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學

著各種各樣的生命活動，在不知不

生的學習興趣。

覺中，有些細胞在長大，有些細胞

細胞的生活明確學習目標。

在變老，有些細胞在死去，同時又

不斷的有新細胞在形成。從今天開

始，我們就一同走進細胞，看一看

細胞是怎樣生活的。

通過談論吃水果時的各種口感，說請同學們談論一下吃水果時都有

第一節(jié)

出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。什么口感，推測一下水果中可能含

有哪些物質(zhì)。對同學們的回答表示

細胞的生活需

J乜

要物質(zhì)和能量

仔細觀察演示實驗，并體會物質(zhì)是說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

由分子構(gòu)成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水

中。

物質(zhì)是由分子結(jié)合課件，從分子、原子水平對溶

構(gòu)成的，分子是嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的液的擴散現(xiàn)象進行解釋。細胞中的

由原子構(gòu)成的。原因。糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，

細胞膜控制物思考、并說出細胞內(nèi)的物質(zhì)與外界細胞中除了糖、水以外，還有其他

質(zhì)的進出環(huán)境之間是有交換的。物質(zhì)。

通過觀看課件討論細胞膜的功能。請同學們思考細胞外的物質(zhì)與細

胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。

動畫展示細胞膜的功能。

對圖片進行分析，得出物體的運動提供給同學們教學圖片。

細胞質(zhì)中有能和生物的生活都需要能量。能量有不同的形式,汽油中含有的

量轉(zhuǎn)換器理解加油站和汽車的發(fā)動機的作是化學能，當汽車開動時，化學能

用。就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運動。在

在教師的引導下，理解葉綠體相當這個過程中，汽車的哪一個部件在

于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。起作用？

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化

通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。成化學能,這些化學能被線粒體轉(zhuǎn)

化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能

量轉(zhuǎn)換器。

教學反思:

教案序號13第二章細胞怎樣構(gòu)成生物體新授課

第一節(jié)：細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞2012.10.20

教學目標

①描述細胞分裂的基本過程。

②說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

③說出細胞分裂與細胞生長的關系。

④關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

重點和難點

重點：細胞分裂的基本過程。

難點：

①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。

②細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

教學方法：討論閱讀法

教學設計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

一、導入新課

古詩云：”春種一粒粟，

秋收萬顆子?！蹦阒肋@認真思考教師提出的問題，同巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)

描述的是什么樣的自然現(xiàn)時產(chǎn)生強烈的探求欲望。學生的學習興趣。

象嗎？生物體為什么會由

小長大呢？這堂課我們就

一起來探究其中的奧秘。

首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分大屏幕展示探究提綱，引導

析、解答探究提綱中的問題。學生以小組為單位，在組長

然后，在組長組織下，小組成組織下，有計劃地討論交

二、講授新課

員有計劃地討論交流。流。

最后，將有疑惑的問題記錄下參與小組討論，注意及時發(fā)

探究提綱：

來?，F(xiàn)問題。看學生基本討論完

之后，引導學生一起探討、

交流。

1.你能試著邊繪圖邊描述各組派代表發(fā)言，其他同學補出示第一題

細胞分裂的過程嗎？充。對正確回答給予肯定評價。

獲得成功體驗，自信心增強，其他給予鼓勵評價。

學習積極性更高了。出示第二題

給予鼓勵評價，激勵學生積

2.細胞分裂過程中染色體極思維。

變化的結(jié)果如何？出現(xiàn)兩種答案：大屏幕展示細胞分裂各期

①染色體數(shù)目減半；圖示，指導學生仔細觀察不

②染色體數(shù)目不變。同時期染色體變化情況。

在教師指導下，認真觀察，積引導學生得出正確結(jié)論。

極思考，得出正確結(jié)論。出示第三題

爭先恐后發(fā)言。展示不同年齡人體細胞圖

緊縮眉頭，面面相覷。示，指導學生觀察。

作為生物體結(jié)構(gòu)、功能

3.豁然開朗，對細胞有了更深層追問為什么？

基本單位的細胞能永遠長

次的認識。結(jié)合書中練習2做進一步解

大嗎？

總結(jié)前面知識,得出正確結(jié)論。釋。為更好地理解第四題做

小組派代表談體會，組內(nèi)成員好鋪墊。

給予補充。出示第四題

小組間進行交流。給予肯定評價。

給予鼓勵性評價，并對學生

4.生物體是如何長大的？

寄予期望。

5.閱讀“脫韁之馬一癌

細胞”后，你有什么體

會？

三、分層次練習觀看大屏幕，加深對細胞分裂利用課件演示細胞分裂過

1.你能用自己的語言描述過程的理解。程、分層次提出問題，同時

細胞分裂的過程嗎？加以適當點撥、引導。

2.有人說單細胞動物的細

胞分裂過程其實就是繁殖用自己的語言描述細胞分裂過

后代的過程，你認為這種程。

說法對嗎？請說明理由。

四、作業(yè)

進一步探究：細胞永獨立思考，小組討論。

遠具有分裂能力嗎？

作業(yè):

教學反思:

教案序號15第二節(jié)：動物體的結(jié)構(gòu)層次2012.10.23

教學目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識

別人體的四種基本組織。

2.學生在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

重點和難點

重點：

1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是?個微觀的動態(tài)過程，學生由于

缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）

教學方法：實驗法

教學設計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

第三章細胞怎樣構(gòu)成生物觀看大屏