識字7課堂實錄及評析

識字７課堂實錄及評析【課堂實錄】

一、課前談話

師：小朋友們好。

生：（反映不強烈，一言不發(fā)。）

師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發(fā)，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。

生：（熱情、大聲）老師好。

師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來做一個小游戲：對對子。我來說，大家來對，好嗎？云──

生：霧。

師：雪──

生：霜。

師：花──

生：草。

師：和風──

生：細雨。

師：鳥語──

生：花香。

師：動搖──

生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）

師：雖然大家沒有對上來，但是我看到了大家誠實的好品質(zhì)。大家沒有不懂裝懂，一點也不虛偽。誠實、熱情的小朋友，咱們準備上課吧？

二、導入新課

師：課前咱們對了對子，這節(jié)課我們學習《識字七》，也是一首對子歌。

三、讀文識字

師：（出示“是對非”“長對短”）請大家借助拼音讀一讀。

生１、生２和生３分別讀。

師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。

師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準確么？

指名讀、齊讀、師生合作讀。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？“對”字前后的兩個詞是什么關系？

生1：我發(fā)現(xiàn)“對”字前后的兩個詞意思相反。

生2：我發(fā)現(xiàn)“對”字前后的兩個詞是反義詞。

師：這兩個小朋友不僅觀察得仔細，而且很會說話，表達的意思非常清楚。不錯，每一行中“對”字前后的兩個詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以“對”字前后的兩個詞也可以交換位置讀。非對──

生：是。

師：短對──

生：長。

師：驕傲對──

生：虛心。

師：冷淡對──

生：熱情。

師：請看第三句。（出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）要求讀正確，讀流利。

師：誰能說說這句話的意思？

生１：這句話的意思就是說如果你很誠實的話，大家就會贊揚你。

師：還有后半句呢，怎么理解？

生１：（不好意思地笑笑）還沒想好。

生２：這句話的意思就是說誠實的人會得到大家的稱贊，不誠實的人也就是虛偽的人，大家就不會喜歡他。

生３：這句話是說誠實的人無論走到哪里，都會有人稱贊，而虛偽的人只能招來大家的討厭。

師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒能對上，可是老師仍然稱贊了你們，因為你們很誠實。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠實的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話，能把這首對子歌連起來讀一讀嗎？

生：（自由練讀。）

師領著大家拍著手讀，讀出節(jié)奏感。

師：大家瞧，詞語從課文里跑出來了，你能讀準嗎？

生：（開火車讀詞語。）

師：小朋友們，課文讀得好，詞語讀得準，調(diào)皮的字寶寶從詞語中跳出來了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？

生：（齊讀兩遍。）

師：上面兩排都是要求會認的字，下面一排都是要求會寫的字，這行字大家以前已經(jīng)認識了，再讀一遍，（學生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個什么辦法記住這些新朋友？

生思考后，在小組討論。

生１：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”，就變成了“虛”。

生２：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。

師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個字。

生３：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。

師：這個辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個“淡”這個字。還有哪個字可以用猜字謎的辦法來記？

生４：我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。

師：這個謎面編得好，抓住了字的特點，而且容易才出來。

生５：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實的“誠”。

生６：我也用“加一加”的辦法來記“實”。寶蓋兒頭加頭發(fā)的“頭”，就是誠實的“實”。

師：老師通過想象來記這個字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴實。大家說一說。

生７：我記住了“贊”，上面兩個“先”，下面一個“貝”，第一個“先”的豎彎鉤變成豎提。

師：他非常細心，注意到這個字的變化。老師編了一個小口訣來記這個字（出示字卡，上面寫有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進，大家贊。大家說兩遍，是不是記起來更方便？

師：還有兩個字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來記？

生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。

師：這個小朋友真機靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說一說，也記住這個字。

師：還剩下一個“傲”字，確實不好記，老師也費了一番功夫，想聽聽老師怎么記這個字嗎？我通過想象來記這個字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬補充。

師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。

師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。

生：（拍手讀一遍課文。）

四、書寫生字

師：認準了字，還要能把字寫好。大家看要求會寫的６個字分別是什么結構？

生：有５個是左右結構，１個上下結構。

師：這節(jié)課我們寫左邊一豎排的3個字。誰能給“短”字組詞？

生１：短褲。

生２：短文。

生３：很短。

教師出示字卡。

你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節(jié)，有漢字，有詞語，還有插圖。

教師范寫“短”強調(diào)左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點”。

學生練寫“短”和“冷”。描一個，寫兩個。

師：誰能給“熱”組詞？

生１：冷熱。

生２：火熱。

生３：熱水。

生４：熱愛。

生５：熱情。

師：能用“熱情”說句話嗎？

生：我們熱情地和王老師打招呼。

生：對待客人要熱情。

生：姥姥來我家，我熱情地招待她。

教師出示字卡，學生欣賞。

師：小朋友們也要展開想象的翅膀去設計你的字卡，這可是一件很有趣的事情。

看教師范寫“熱”。強調(diào)“丸”的點，熱得流了汗。

學生描寫一個，練寫兩個。

師：臨近的兩個小朋友，互相看看誰的字寫得漂亮。

五、課外拓展

師：老師又給大家搜集了一首對子歌，請小朋友來讀一讀。

師：這節(jié)課，大家認識了９個字，寫了３個字，而且讀熟了對子歌。如果有興趣，大家可以自己寫一首反義詞組成的對子歌。

【教學反思】

在這節(jié)課上，我努力體現(xiàn)以下幾點：

１、堅持字從詞句中來：

一年級學生年齡小，生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗都很有限，識字困難比較大。根據(jù)識字規(guī)律，我們感到認詞比認字速度快，效果好。放在語言環(huán)境中認字，比單獨認字收效大。所以，這節(jié)課我一句一句地出示對子歌，學生讀好了句子，再讀準詞語，然后出現(xiàn)生字，降低了識字的難度，符合學生的識字規(guī)律。

２、教給識字方法：

課堂是學生認字識字的主渠道，崔巒老師說：“要引導學生在聯(lián)系中，在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力?！彼?，在這節(jié)課上，我主要通過幫助學生尋找構字規(guī)律，自創(chuàng)記字方法，達到事半功倍的效果。

⑴加一加：

在學生學習了最常見的偏旁后，就可以引導學生運用熟字加一加的方法來學習。比如：本課中的“贏”，就可以運用這樣的方法，記住了“亡口月貝凡”，也就記住了輸贏的“贏”。這種方法是學生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來記。

⑵換一換：

漢字中有很多同音字偏旁不同，可是讀音很相似，還有一些形近字有共同的偏旁，學生如果掌握這種規(guī)律，就可以輕松的記住一連串的字，方便快捷。比如：本課中的“虛”結合“虎”字來記；“驕”結合“橋”字來記；“誠”結合“城”字來記。這樣記字既快又牢，而且復習鞏固了已經(jīng)掌握的字，新舊結合，一舉兩得。

⑶編口訣或兒歌：

識字的過程是一個比較枯燥乏味的過程，怎樣使識字形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，是個好辦法。于是，我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂，讓學生喜歡漢字。還有“贊”的記法：小寶貝，好好干，兩次先進人人贊。

⑷猜字謎：

語文練習冊上常常出現(xiàn)猜字謎的題目，學生總是興趣盎然地去猜測謎底。在教學中我就鼓勵學生自己設計謎面。學生要想編出好謎面，就必須仔細觀察字形，這樣既增強了對字的記憶，也開動了學生的腦筋，訓練了學生的思維。更重要的是學生對識字的興趣越來越濃厚了。比如：給“招”字設計的謎面：舉手拿刀開口招。

⑸想像記字：

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，也是對學生學習能力的培養(yǎng)。比如：“實”可以想象成頭上戴帽子，蓋得真嚴實。也可以把一個子編成一個故事或說一句話，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又教會了學生記住字形和字音的好方法。

３、字卡設計多樣化：

識字學習是一個反復的、長期的過程，所以低年級的教師總是要求學生制作字卡。目的就是讓學生經(jīng)常復習，經(jīng)常鞏固。學生設計的字卡通常只有音節(jié)和漢字，白紙黑字，單調(diào)枯燥。今天我在課堂上為學生展示了幾類字卡，有的在字卡上寫下了記字的方法，有的字卡上被加上了美麗的圖案，還有的字卡上積累有詞語和造句。就是要告訴學生字卡也可以這樣做，圖文并茂，體現(xiàn)智慧。有研究表明：帶著感情去記憶的東西是牢固的。學生用心去設計的字卡，印象一定是深刻的，記憶也一定會是長久的。而且，做字卡再也不是一件需要應付的差事，而是自己才能的展示。那么識字在孩子的生活中變成了一件快樂的事情。

【點評一】

識字是小學低年級重要的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學設計有以下幾方面很有特色：

１、教師的激勵性評價語貼切豐富，使學生獲得成功的喜悅，充分發(fā)揮了主體能動性，如：

⑴小朋友們對我很熱情，一點兒也不冷淡。

⑵這個小朋友謙虛地笑了笑，一點兒都不驕傲。

⑶“動搖”這個詞的反義詞學生說不知道，老師說道：“你很誠實，一點兒都不虛偽?！苯處熖峁┑娜湓捴畜w現(xiàn)了三對反義詞：熱情──冷淡、謙虛──驕傲、誠實──虛偽，緊扣教學內(nèi)容，為學習新課作鋪墊。

２、教學中，教師重視識字與寫字，識字方法靈活多樣，如：

⑴換一換：

虎──虛、驕──橋、城──誠。

⑵編口決：

淡（用水潑滅兩把火）、贊（小寶貝好好干，兩次先進大家贊）。

⑶猜字謎：

舉手拿刀才開口（招）。

⑷想像：

實（頭上戴帽子，蓋得嚴嚴實實）。

⑸加一加：

贏（亡、口、月、貝、凡）、誠（你成天說真話就是誠實的誠）。

教師沒有忽視低年級識字教學這個重點，讓學生給生字組新詞、說句子等。教師由扶到放，充分地把主動權還給了學生，教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。教學方法有趣、有實效，并認真做好寫字的指導。教師指導書寫很到位，堅持描、仿、臨的三步訓練，重視寫字姿勢的指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

３、教師把握了語文教育的特點，能夠把識字和發(fā)展語言、發(fā)展思維、認識事物緊密聯(lián)系起來，教師自做字卡豐富有趣，激發(fā)了孩子有主動識字的愿望，字卡上有字、詞、句，還可以繪畫，簡單明了，豐富有趣，使孩子們喜歡學漢字，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。（都香枝）

【點評二】

識字是學習文化的起點，識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。《標準》中也指出，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是１～２年級的教學重點。這節(jié)識字課結合“多種渠道識字”的課題研究來設計實施，特色鮮明，效果突出。

１、注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望：

新課標對識字教學提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，教學中必須調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在有趣的識字場景中體驗識字的快樂。課前談話，王老師有意滲透了“冷淡和熱情”、“誠實和虛偽”兩組詞語，朗讀對子歌時采用了多種形式的讀，從學生一邊拍手一邊讀對子歌時的投入勁頭，我們可以明顯地看到學生對本節(jié)識字課已產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動識字的愿望也已在不知不覺中萌生。

２、注重引導學生獲得識字的多種方法：

王老師精心制作的字卡，簡單而又實用，以交朋友的方式在恰當?shù)臅r機出現(xiàn)，學生見字卡，萌興趣，想方法，記心中。無論是加一加、減一減，或是猜謎語，編口訣，還是想象的方法，都充分地調(diào)動了學生的多種感官，看似枯燥的幾個漢字，在老師的精心設計和學生全身心的投入?yún)⑴c下，顯得那樣富有生機和活力！教師用心制作的字卡，無疑給孩子們展示了漢字的又一個奇妙世界。學生發(fā)出的陣陣贊嘆，眼睛里閃爍著敬佩的目光，并舉一反三說出了自己識記漢字的方法。課堂，就在師生智慧的碰撞中這樣生成。

３、注重讓學生感受漢字的魅力：

源遠流長的中國漢字有著悠久的歷史，凝結著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶。識字教學中要把這個觀點滲透于學生的頭腦中，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對漢字的熱愛。因此，讓學生在識記漢字的同時，感受漢字的魅