人教小學(xué)科學(xué)教案

光的來(lái)源和傳播

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

結(jié)合實(shí)例理解光源概念，并能對(duì)不同光源進(jìn)行分類。能在自主探究和老師的引導(dǎo)中，得

出“光是沿直線傳播”這一科學(xué)認(rèn)識(shí)。

2.過(guò)程與方法

在猜想和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、描述的方法進(jìn)行探究。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)探究學(xué)習(xí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行科學(xué)研究中的重要作用，樂(lè)于通過(guò)合作解決問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)觀察、描述、猜測(cè)、動(dòng)手探究，得出“光是沿直線傳播”這一結(jié)論。

難點(diǎn)：能根據(jù)自己的猜測(cè)假設(shè)，嘗試動(dòng)手探究并作出解釋。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

視頻、帶有小孔的紙板、手電筒、夾子、蠟燭、紙屏、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入

1.活動(dòng)：看一看。

（多媒體播放視頻，半分鐘）夜晚中的城市，五光十色，燈火通明。

教師提問(wèn)：大家看完之后有什么感受?學(xué)生思考回答（美、亮）。

教師提問(wèn)：大家覺(jué)得最美的是什么?學(xué)生思考回答（燈光）。

教師提問(wèn)：如果沒(méi)有了光，那么會(huì)怎樣?學(xué)生思考回答（什么都看不見）。

沒(méi)有了光，我們的世界就會(huì)一片黑暗，那么我們今天就來(lái)走進(jìn)光的世界，進(jìn)行一次奇妙

之旅。

（二）思考討論，活動(dòng)探究

1.光的來(lái)源

(1)提問(wèn)：哪些物體會(huì)發(fā)光呢?各小組輪流發(fā)言，教師把發(fā)光的物體的名稱寫在黑板上。

(太陽(yáng)、月亮、電燈、火、蠟燭、鏡子、螢火蟲等。)

(2)提問(wèn)：這些都是光源嗎，例如月亮，例如鏡子它們真的會(huì)發(fā)光嗎?學(xué)生有人回答不是，

這是光的反射造成的。教師予以鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，課外知識(shí)真多，真棒！

(3)談話：這些能夠發(fā)光的物體，我們就叫做光源。(板書)其實(shí)老師還能舉出很多例子，

我們看書上的圖片，還有什么物體可以發(fā)光？(水母、烏賊、海膽)

2.活動(dòng)：分一分

(1)談話并提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)了這么多的光源，那么我們?cè)撊绾畏诸?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。

將結(jié)果填寫在課本上。

學(xué)生填寫完畢后，進(jìn)行談話。我們把太陽(yáng)、星星這樣的光源叫做自然光源。那么對(duì)于水

母、烏賊、海膽、螢火蟲，大家打算叫它們什么光源呢？

學(xué)生回答。(動(dòng)物光源、生物光源)板書。

那么對(duì)于蠟燭、電燈這樣的光源，我們起個(gè)什么名字好呢？

學(xué)生回答。(人造光源)

談話：哦，是這樣，因?yàn)橄灎T和電燈都是人創(chuàng)造出來(lái)的，而不是自然中有的，我們?nèi)祟?/p>

可真厲害。板書：人造光源。

(2)教師提問(wèn)：還有沒(méi)有其他的同學(xué)，用其他的方式，分一分這些光源呢？

學(xué)生簡(jiǎn)單討論兩分鐘，小組代表發(fā)言.(按亮度分，按發(fā)光物體的大小分，按發(fā)出光的

顏色分等)對(duì)于不同的分類方式，老師予以引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)。

3.活動(dòng)：猜一猜，看一看，說(shuō)一說(shuō)

(1)提問(wèn)：夜晚我們打開電燈，房間被照亮，光是怎么照亮整個(gè)房間的?學(xué)生試著寫出猜

測(cè)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以如何證明猜測(cè)呢?學(xué)生思考后，討論兩分鐘，討論結(jié)束后發(fā)言,

描述實(shí)驗(yàn)方法。

(3)8人一小組，拿出事先準(zhǔn)備好的帶有小孔的紙板和手電筒，按照課本中活動(dòng)3的方

式進(jìn)行擺放。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。打開手電筒，是否可以透過(guò)幾個(gè)紙板的小孔看到光？

(4)準(zhǔn)備蠟燭、紙板、紙屏，按照課本的拓展活動(dòng)在講臺(tái)上進(jìn)行擺放，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

以小組為單位輪流觀察，每次6-8人。

(5)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么并試著作出解釋。

(三)鞏固提高，拓展延伸

1.學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括猜想、現(xiàn)象、解釋等。

2.小組討論，學(xué)生評(píng)價(jià)：

(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

(3)還有沒(méi)有其他的探索光的傳播方式的思路。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)

1.師生共同小結(jié)：光源、光源分類、光的傳播方式、實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜測(cè)的很好的方式，合

適的實(shí)驗(yàn)可以幫助我們得到結(jié)論。

2.整理

請(qǐng)各小組的同學(xué)整理好課桌，準(zhǔn)備下課。

五、板書設(shè)計(jì)

光的來(lái)源和傳播

一、發(fā)光的物體

二、光源的分類

三、光是怎么傳播的？

改變光的傳播方向

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過(guò)觀察與水有關(guān)的光現(xiàn)象，讓學(xué)生用類比的方法整理有關(guān)實(shí)

驗(yàn)信息，認(rèn)識(shí)水可以改變光的傳播方向。

2.通過(guò)模擬彩虹實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道水珠可以分解陽(yáng)光。

3.能在教材引領(lǐng)下完成觀察與水有關(guān)的光現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，清晰地描述

實(shí)驗(yàn)過(guò)程，嘗試初步推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.愿意把本組實(shí)驗(yàn)方法與其他組交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

2.細(xì)致的觀察，客觀的記錄。

科學(xué)知識(shí)

1.初步了解天上的彩虹是陽(yáng)光射向空中的小水珠后形成的。

2.知道水能像鏡子一樣反光，也能像玻璃一樣改變光的傳播路線。

教學(xué)準(zhǔn)備

與水有關(guān)的光現(xiàn)象的圖片或影像資料、美發(fā)用或殺蟲用噴霧器、

不透明水盆、滴管、膠紙或玻璃片、手電筒、投影機(jī)、白紙、小剪刀、

玻璃燒杯等。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.觀察教材中的四幅插圖:反射、折射、色散……

2.列舉看到過(guò)的類似的與水有關(guān)的光現(xiàn)象，談?wù)劷滩闹袌D片中的

光現(xiàn)象和自己列舉光現(xiàn)象分別說(shuō)明水對(duì)光可以產(chǎn)生什么作用

3.質(zhì)疑:在水中為什么可看到月亮？

天上的彩虹是什么原因引起的？

放大鏡也可能用水來(lái)制作嗎？

二.活動(dòng)水放大鏡

1.準(zhǔn)備材料:滴管、水。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3.交流、評(píng)價(jià):比一比，誰(shuí)的放大鏡效果更好。

4.齊讀小指南車卡通人的話。

三.活動(dòng)水中的小石子

1.把小石子放在盆子中眼睛剛好看不到的位置，保持眼睛的位置

不動(dòng)，逐漸往盆中加水。

2.提問(wèn):你看到了什么？

3.分析:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

四.活動(dòng)人造彩虹

1.過(guò)渡:天上的彩虹在我們的心中是既美麗又神秘，如果我們能用

一定的方法把彩虹造出來(lái)，那將是多么愉快的事！

2.三棱鏡可以分解陽(yáng)光,那么水是否也可以？我們可以做一個(gè)水

三棱鏡來(lái)研究。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生完成用水三棱鏡（或水杯、水球）完成光的色散實(shí)

驗(yàn)。

4.介紹人造彩虹的簡(jiǎn)單制造方法，再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。

5.提問(wèn):你能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的“彩虹”現(xiàn)象嗎？

五.閱讀指南車信箱

科學(xué)探究：凸透鏡成像

授課教師：李明先

1.知道物距、像距的概念。

知識(shí)與技能2.理解凸透鏡成像的規(guī)律。

教3.學(xué)會(huì)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的操作技能。

學(xué)

1.學(xué)會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)根據(jù):

縣過(guò)程與方法

2.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)的1

1.在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

2.通過(guò)匯報(bào)凸透鏡成像的不同情況的過(guò)程，體驗(yàn)合作交流在探究中￡

教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)探究的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納，得出凸透鏡成像規(guī)律

重難點(diǎn)難點(diǎn)在探究成像規(guī)律的過(guò)程中，像與物所在范圍的確定

教學(xué)準(zhǔn)1.教師器材：多媒體（拍攝應(yīng)用凸透鏡的實(shí)例的圖片和實(shí)驗(yàn)的圖片，制作數(shù)據(jù)處理課件）等。

備2.學(xué)生器材：LED燈、蠟燭，、凸透鏡（610cm,*8cm\光屏、光具座、小魔筒。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

展現(xiàn)生活中的場(chǎng)景:掛在草葉上的露珠倒映出白菊花縮小的像、滴在文

字上的水滴把字放大和教室里的投影儀的鏡頭可以放大圖片。引導(dǎo)分析都是

一、創(chuàng)設(shè)情境

凸透鏡，所成的像一會(huì)變大，一會(huì)變小，那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？從觀察思考

導(dǎo)入新課

而引出探究的課題。

二、新課教學(xué)小魔筒游戲：學(xué)生動(dòng)手親自1

1.提出問(wèn)題提供器材：LED燈、小魔筒、兩只焦距不同的凸透鏡。透鏡的神奇。

進(jìn)行猜想讓學(xué)生只通過(guò)小魔筒和增加不同的凸透鏡后觀察LED燈的字母匯報(bào)交流大家的項(xiàng)

各自看到的現(xiàn)象。果，產(chǎn)生疑問(wèn)。

由此引起學(xué)生的驚奇和疑

通過(guò)觀察現(xiàn)彖

問(wèn)：為什么看同樣的“尸，有大有小、有正有倒？從而提出要探究的問(wèn)題，并

驚奇并產(chǎn)生疑問(wèn)：

為猜想提供了依據(jù)。

成不同的像由什么

【提出問(wèn)題】

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

有根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)!

凸透鏡成像可能與什么因素有關(guān)呢？

據(jù)地進(jìn)行猜想。

【猜想】

生：可能凸透鏡的位置不同，可能和焦距有關(guān)等。

師引導(dǎo)生分析實(shí)驗(yàn)

利用圖片引導(dǎo)學(xué)生，得到物距的概念：物體到凸透鏡的距離。

學(xué)生帶著問(wèn)題，設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地的進(jìn)行猜想。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選

根據(jù)猜想，凸透鏡成像可能與物距和焦距有關(guān)。由一個(gè)量和幾個(gè)量的關(guān)

的實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)濯

系引出探究的方法一控制變量法，進(jìn)而提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)思路。

材的作用和用法。

問(wèn)題：如果要探究凸透鏡成像與物距的關(guān)系，該怎么做？

一起分析實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

生：用焦距一定的凸透鏡，改變物距，觀察凸透鏡成像情況；

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

追問(wèn)：如果要探究凸透鏡成像與焦距的關(guān)系呢？認(rèn)識(shí)器材的基礎(chǔ)上

①探究1

生：控制物距不變，改變焦距，觀察凸透鏡成像情況。驗(yàn)操作要點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)思路明晰的基礎(chǔ)上先探究凸透鏡成像與物距的關(guān)系。選擇的實(shí)驗(yàn)

器材有：

1.凸透鏡：一只焦距為10cm的凸透鏡。

2.發(fā)光物體：課本上用蠟燭做為發(fā)光物體，今天改用“尸字樣的LED燈，

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分

并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的好處。

3.光屏：引導(dǎo)學(xué)生觀察光屏上的格子。說(shuō)明用處和讀法。并將數(shù)據(jù)輸入電艙

4.光具座：把尸燈、凸透鏡、光屏依次安裝，并對(duì)零刻度線進(jìn)行了改

進(jìn)。

先進(jìn)行錯(cuò)誤安裝，讓學(xué)生進(jìn)行分析原因，引導(dǎo)他們知道怎么安裝(發(fā)光

分析論證

物體、凸透鏡和光屏三者中心在同一高度)，以及為什么要這么安裝。

得出結(jié)論

說(shuō)明如何找到最清晰的像的操作。

強(qiáng)調(diào)如何讀物距和像距：先利用圖片找到物距和像距。引導(dǎo)學(xué)生觀察零

刻度線的位置，知道這樣設(shè)置的好處。學(xué)生匯報(bào)觀察:

象，分析成像的性

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】

探究實(shí)脆1:在光屏上找凸透鏡成縮小、等大、放大的像。

學(xué)生觀察數(shù)據(jù);

讓每組學(xué)生通過(guò)改變物距，在光屏上找到縮小、放大、等大的像各一個(gè)。

分析，從中自己歸

比一比看誰(shuí)做得又好又快，請(qǐng)最快的3組同學(xué)把數(shù)據(jù)錄入到電腦中。

結(jié)論

邊巡視時(shí)邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提醒實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題。

1.操作要點(diǎn)：(1)LED燈、凸透鏡和光屏三者中心在同一高度；

(2)找到最清晰的像的操作方法。

2.要讀出u、v、h,記錄在表格的1、2、3行。

引導(dǎo)學(xué)生通時(shí)

3.請(qǐng)大家分工合作。

形找到規(guī)律。并靛

述出自己的觀點(diǎn)。

②探究2

/=10cm

成像的性質(zhì)

物距像距像高

分析論證實(shí)蛉次數(shù)放大或正立或倒虛像或

H/cmv/cm阿格

縮小立實(shí)像

1縮小學(xué)生分析思考、交

得出結(jié)論

2放大

3等大

4

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獲取數(shù)據(jù)，老師巡視指導(dǎo)。并提醒實(shí)驗(yàn)完畢，關(guān)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研W

③探究3

上LED燈。

的成像情況。

【分析論證】

匯報(bào)觀察結(jié)果。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)一下觀察到的像的性質(zhì)。

分析論證

特別注意強(qiáng)調(diào)實(shí)像的判斷。

得出結(jié)論

師生分析1:我們先分析成縮小的像的條件。

(1)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察并初步分析。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀W

(2)再通過(guò)flash軟件把實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形，把物像的情況直觀的顯

的成像情況。

示出來(lái)。引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和分析。

匯報(bào)觀察結(jié)果。

/=10cm

共同分析在焦點(diǎn)工

2FF:'情況

學(xué)生利用凸透鏡成

4.歸納總結(jié)

通過(guò)剛才大家的觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋

得出規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考得到成縮小像的規(guī)律。

結(jié)論：1.U>2f,成倒立、縮小、實(shí)像，f<v<2f\學(xué)生總結(jié)所學(xué)和身

2.物距減小，像變大，像距增大?？赡芴岢鲑|(zhì)疑。

分析2:也把放大像的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

結(jié)論：1.f<u<2f,成倒立、放大、實(shí)像、v>2f;

2.物距減小，像變大，像距增大。

分析3:再來(lái)看等大像的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？也轉(zhuǎn)換成圖形進(jìn)行分析

二、知識(shí)應(yīng)用理解性地記憶凸透

得出結(jié)論。

規(guī)律

結(jié)論：u=Q.f,成等大倒立的實(shí)像，片2^

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)很特殊的位置，這個(gè)位

置即為2凡物體在這個(gè)位置之外，成縮小像，在這個(gè)位置到尸是成放大像，

說(shuō)明這個(gè)位置是個(gè)放大像和縮小像的分界點(diǎn)。

體會(huì)凸透鏡在生足

分析結(jié)論后板書：凸透鏡成像規(guī)律

用0

進(jìn)一步引導(dǎo)觀察分析剛才的3條結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

(1)成放大像和縮小像時(shí)的物距和像距的區(qū)域很對(duì)稱，呈現(xiàn)出物理的

對(duì)稱美。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育

(2)成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。

探究2：火，時(shí)凸透鏡所成的像。

如果物距繼續(xù)減小到一倍焦距以內(nèi)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚳矗?/p>

數(shù)據(jù)記錄在表格的第4行。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生如何找像。

分析：請(qǐng)學(xué)生描述一下看到的像的性質(zhì)。

生：當(dāng)時(shí)，成正立，放大的虛像。

注意強(qiáng)調(diào)虛像的判斷。

得出結(jié)論：u<f,成正立，放大，虛像。

探究3:u=f時(shí)成像情況。

再次引導(dǎo)觀察分析結(jié)論，“2F是放大像和縮小像的分界點(diǎn)，那么在實(shí)

像和虛像中間呢？也有一個(gè)分界點(diǎn)，即焦點(diǎn)，那么如果把物體放在焦點(diǎn)，成

像情況又怎樣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把LED燈放在一倍焦距的位置，觀察成像情況。

匯報(bào)觀察結(jié)果。得出結(jié)論：u=f,不成像。

應(yīng)用動(dòng)畫光路圖，利用通過(guò)凸透鏡的特殊光線進(jìn)一步分析：像點(diǎn)是光線

通過(guò)透鏡的相交于一點(diǎn)形成的，當(dāng)物體不斷靠近凸透鏡趨向焦點(diǎn)時(shí)，物距減

小，像距增大，就好像“物在追，像在跑當(dāng)物體趨近于焦點(diǎn)，像越來(lái)越大、

越來(lái)越遠(yuǎn)，當(dāng)物體到達(dá)焦點(diǎn)時(shí)，出射光線變成了平行光，像到達(dá)無(wú)窮遠(yuǎn)處就

看不到了。當(dāng)物越過(guò)焦點(diǎn)后，量變引起質(zhì)變，像點(diǎn)是由折射光線反向延長(zhǎng)相

交而成的，因此成像發(fā)生了變化，由實(shí)像變成了虛像。因此焦點(diǎn)是實(shí)像和虛

像的分界點(diǎn)。

首尾呼應(yīng)：

回到課前展示的生活現(xiàn)象和魔筒小游戲，請(qǐng)學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的凸透鏡

成像規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。

【質(zhì)疑感悟】

請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)通過(guò)探究學(xué)到了什么？感悟到什么？并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)

行質(zhì)疑。老師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析、修正和完善。

【歸納總結(jié)】

進(jìn)一步說(shuō)明，科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，用焦距不同的凸透鏡做實(shí)

驗(yàn)，也可以得到同樣樣的成像性質(zhì)，但成像的大小將會(huì)不同。

提出新的探究課題：探究物距相同時(shí)，改變像距，觀察凸透鏡成像的

情況。由于時(shí)間關(guān)系，留待課后研究。

師小結(jié)：可見，凸透鏡的成像性質(zhì)是由物距與焦距的關(guān)系決定的。但

即使成像性質(zhì)相同，由于焦距不同，所成像的大小也是不同的，感興趣的同

學(xué)課后可以繼續(xù)探究。

投影凸透鏡規(guī)律圖形和內(nèi)容：

t

I1ILIff.r

【學(xué)以致用】

在日常生活中，凸透鏡得到了廣泛的應(yīng)用，如照相機(jī)、投影儀、放大鏡

等，他們的鏡頭都是凸透鏡，只不過(guò)成像的性質(zhì)不同。除此之外，透鏡在工

業(yè)、醫(yī)學(xué)、軍事的等領(lǐng)域的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，我們只有了解和掌握透鏡的基本

知識(shí)，將來(lái)才能進(jìn)一步研究其他特性，更好的為人類服務(wù)。

1.課本第71頁(yè)，第1、2、3題。1.

2.思考：魚缸中的小金魚看起來(lái)為什么變大了呢？就右

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖

3.課后探究：物距相同時(shí)，焦距不同，凸透鏡成像2.

有何不同？3.作

4.巧記凸透鏡成像規(guī)律：學(xué)唱口訣歌。律。

板書設(shè)計(jì)

課題1、4光和顏色（1）日期2004.2.9總課時(shí)6

1、能從幾個(gè)物體中找出哪些是光源

2、理解光傳播和聲音傳播的區(qū)別：光在同一種透明物體中沿直線傳播。

教學(xué)

3、記住光在真空中傳播的速度是3x10,千米/秒

目標(biāo)

4、通過(guò)觀察了解太陽(yáng)光的組成

5、知道不透明物體和透明物體的顏色的成因

點(diǎn)

重

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)在同一種物體中光以直線傳播，并能解釋某些現(xiàn)象

點(diǎn)

難

2、難點(diǎn)：太陽(yáng)光的組成；透明物體與不透明物體顏色的成因

分

析

§4.5探究凸透鏡成像規(guī)律

一、物距（u）像距（v）

二、凸透鏡成像規(guī)律

1.”>2/倒立、縮小、實(shí)像f<v<2f

u=Q.f倒立、等大、實(shí)像v=Q.f“變小，。變大，像

f<u<Q.f倒立、放大、實(shí)像]/>2f

2.u<f正立、放大、虛像

三、應(yīng)用

第一章：對(duì)環(huán)境的察覺(jué)

課程

、

影機(jī)

、投

、微機(jī)

太陽(yáng)鏡

器、

反射

、全

電筒

光手

燈，激

片，幻

：圖

準(zhǔn)備

資源教師

、

、水槽

蠟燭

探究、

斑實(shí)驗(yàn)

下的光

下樹蔭

太陽(yáng)底

筒、

手電

、激光

陽(yáng)鏡

備：太

的準(zhǔn)學(xué)生準(zhǔn)

瓶

可樂(lè)

香、

、蚊

、水

、果凍

璃磚

的玻

、厚

紙板

孔的

、帶

備與燒杯

開發(fā)

對(duì)策

調(diào)控

設(shè)

預(yù)

學(xué)

教

引入］

［準(zhǔn)備

么

為什

：你

提問(wèn)

賞時(shí)

生欣

在學(xué)

片，

些圖

的一

關(guān)光

示有

體展

利用媒

看