高中英語教育論文

高中英語教育論文高中英語教育論文

在平常的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)受，對論文很是熟識吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)學(xué)問的力量。那么問題來了，究竟應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是我為大家收集的高中英語教育論文，盼望對大家有所關(guān)心。

高中英語教育論文1

一、高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。目前，在高中英語的教學(xué)中，學(xué)問理論的傳授與實踐性的訓(xùn)練還是沒有很好地聯(lián)系起來。而現(xiàn)代的教學(xué)理論將教學(xué)的過程看做是師生共同參加的一個過程，師生之間應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)上的溝通與探討，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)理論那樣，認為老師就是傳送學(xué)問，同學(xué)就是接受學(xué)問，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)社會的進展，不利于同學(xué)制造力量的發(fā)揮，學(xué)習(xí)氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學(xué)的效果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在不斷的進展，但是許多老師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師簡潔地講授，同學(xué)機械地記憶，這樣不利于同學(xué)語言力量的培育。

其次，對教育的投入不足。新課標(biāo)明確指出，假如條件允許，老師應(yīng)當(dāng)利用各種視聽手段進行教學(xué)。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，進而來提高英語的課堂效率；還應(yīng)當(dāng)利用新的教學(xué)軟件進行教學(xué)，例如計算機與多媒體，樂觀探究新的英語教學(xué)模式，來引導(dǎo)同學(xué)的共性化學(xué)習(xí)；要利用多種教學(xué)資源給同學(xué)制造一種新的自主學(xué)習(xí)的條件。

但是，目前仍舊存在的問題就是：現(xiàn)在還有許多地方?jīng)]有這些條件，對教育的投入嚴(yán)峻不足，缺乏現(xiàn)代新型設(shè)備，老師不能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的意義

1.增大教學(xué)容量

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點就是其傳播的速度比較快，其預(yù)設(shè)性也比較好，能夠省掉許多預(yù)備性的工作以及與教學(xué)沒有關(guān)系的操作性時間。這樣，教學(xué)的時間就能夠被充分地利用，提高了教學(xué)的效率，增大了教學(xué)的容量。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地進展，利用多媒體進行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學(xué)的資源共享，這樣就促進了教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)內(nèi)容的全面性優(yōu)化，能夠提高教學(xué)效果。

2.構(gòu)建一種文化環(huán)境

英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培育同學(xué)的交際力量，這種力量就包含著五個方面，聽、說、讀、寫以及社會文化力量，在實際教學(xué)中，對于英語的文化還沒有賜予足夠的重視，同學(xué)通過對語法、詞匯、語音的學(xué)習(xí)把握了聽說讀寫的力量，擴展了一些學(xué)問面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進行敏捷的交際，這主要是由于對于英語文化的討論沒有重視，甚至是長期忽視的結(jié)果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應(yīng)當(dāng)對其文化進行探究，包括其社會習(xí)俗、交際習(xí)慣、生活慣例等。而多媒體教學(xué)就能夠供應(yīng)豐富多彩的文化素材，傳播一種網(wǎng)絡(luò)文化，這就增加了它跨文化進行交際的一種意識，提高了同學(xué)的社會文化力量。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

多媒體是利用計算機作為核心進行掌握的，運用圖像、文字、動畫、影像和聲音等系統(tǒng)，使不同的信息能夠在不同的界面中進行傳輸、流通或者是轉(zhuǎn)換。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有很大的優(yōu)越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動、直觀地呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)能夠身臨其境，調(diào)動了他們的樂觀性，達到了一種很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這種融合為一體的綜合性特點就形成了對同學(xué)的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學(xué)的學(xué)問，進而調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的策略

1.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式

在英語教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，詳細體現(xiàn)在以下幾點：第一，轉(zhuǎn)變老師的角色。老師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的傳授者，而變?yōu)橥瑢W(xué)的指導(dǎo)者，是活動的導(dǎo)演者；其次，轉(zhuǎn)變同學(xué)的地位。同學(xué)不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主動參加者；第三，媒體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，媒體只是老師的一種演示工具，它應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變成為一種認知性工具；第四，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過程只是一個傳播學(xué)問的過程，它應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變成為讓同學(xué)能夠通過提出并探究問題來獵取肯定的學(xué)問，來培育自己的力量。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學(xué)，能夠做到這幾個轉(zhuǎn)變，促進同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

2.實現(xiàn)人機互動

運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學(xué)就應(yīng)當(dāng)充分培育同學(xué)的主體性意識，讓他們主動參加，成為學(xué)習(xí)的仆人，運用現(xiàn)代教育技術(shù)還要實現(xiàn)人-機-人的互動，這樣才能讓同學(xué)參加到教學(xué)活動的過程中，由之前的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，成為學(xué)習(xí)的真正仆人。此外，老師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，應(yīng)當(dāng)針對力量不同、層次不同的同學(xué)來設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好以及接受力量來自主性地選擇，形成一種各有所學(xué)，各有所得的局面。

3.實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段

運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行自主開發(fā)課件，達到教學(xué)手段的現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)來進一步優(yōu)化英語課堂的教學(xué)，活躍課堂的氣氛，改善教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的愛好以及學(xué)習(xí)的動機，培育他們的創(chuàng)新意識，開發(fā)同學(xué)的潛能，并且增加理論的勸說力以及感染力，提高他們的樂觀性，提高整體素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學(xué)，能夠提高同學(xué)的樂觀性以及教學(xué)的效率，英語老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，促進英語教學(xué)的進一步提高。

高中英語教育論文2

一、語料庫語言學(xué)的進展現(xiàn)狀分析

處在語言學(xué)習(xí)的高級階段，高中英語教育的學(xué)問面廣、語法學(xué)問深度達、語言運用技巧簡單。使用傳統(tǒng)機械化教學(xué)方法，會大大減弱英語教育的魅力，使同學(xué)在背誦、記憶、辨別英語詞匯、語法上面臨諸多困難。語料庫中的近義詞辨析、詞語搭配概括、詞意推想、寫作指導(dǎo)等內(nèi)容，可以關(guān)心同學(xué)清楚辨別出相近詞意英語詞匯的詳細含義，并結(jié)合搭配學(xué)問，攻克詞匯學(xué)習(xí)難題。由此可見，語料庫中設(shè)定的語言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、語言實例能夠為同學(xué)供應(yīng)內(nèi)容豐富、真實生動、針對性強、記憶效率高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，還能將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容融合為一個整體，填充進規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的固有體系中。

二、語料庫語言學(xué)與高中英語教育之間的主要關(guān)系

語料庫語言學(xué)與高中英語教育二者可以看作兩個體系，一個為理論討論體系，一個為實踐應(yīng)用體系，語料庫語言學(xué)為高中英語教育供應(yīng)豐富、充分的理論學(xué)問，高中英語教育在教育實踐中發(fā)覺理論問題，進一步填充語言學(xué)內(nèi)容，完善語料庫。

1.正向關(guān)聯(lián)

語料庫創(chuàng)建的目的在于提高我國英語體系水平，為廣闊同學(xué)英語學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的基礎(chǔ)學(xué)問。從關(guān)聯(lián)角度分析，語料庫與高中英語教育是相互影響的，通過理論建設(shè)，語料庫能夠讓英語教育在規(guī)范的體系中進展建設(shè)，如語料庫中的資料被格式化，則高中老師、同學(xué)都會陷入盲目、混亂的教學(xué)、學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由于英語語言在全球范圍內(nèi)，其使用規(guī)章、規(guī)律設(shè)定是不斷變化的，沒有規(guī)范體系設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，老師根本無法敲定某種詞語搭配、詞匯運用是否正確。從獨立角度分析，語料庫與高中教育是相對獨立的，由于學(xué)校有教育目標(biāo)，所以語料庫中的詞語使用規(guī)范和錯誤指示并不能融入高中英語教育中，只能作為一個獨立的專題，而不能作為主要模本。

2.主次關(guān)系

在教育環(huán)節(jié)中，每個教學(xué)任務(wù)都是明確的，與語料庫語言學(xué)相比，高中英語教學(xué)更側(cè)重語言文化的溝通、語言詞匯使用技巧的把握，而語料庫更注意理論，在體系中辨析分類詞匯的使用特性、語法運用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律。因此，在現(xiàn)實教育中，老師應(yīng)學(xué)會決策、選擇，矢量選用語料庫中針對性專題學(xué)問，來鞏固同學(xué)英語詞匯、語法等學(xué)問體系，不能全盤接受、引用。假如高中英語教育過分依靠語料庫，則語言教育便會失去感染力，使同學(xué)們望而卻步。

三、在高中英語教育中引用語料庫的對策分析

1.詞匯分類

在高中英語教育中，聽、說、讀、寫教學(xué)涉及的詞匯量數(shù)目眾多，許多高中生備受困擾，由于詞匯、詞意、詞語辨別力不強，同學(xué)很難正確理解相同句式、不同詞匯的真實詞意。語料庫匯合了眾多使用頻率高、辨別混淆率高的詞匯、詞組，將這些分類詞匯組建成一個體系，對比分析，對比教學(xué)，同學(xué)能從中找到不同點和設(shè)定規(guī)律，進而有效辨別記憶詞匯。如現(xiàn)在式、進行式、將來式、現(xiàn)在將來式等，句式時間變化是通過變化be動詞、實義動詞來呈現(xiàn)的，動詞的變化規(guī)律大體相同，并存在確定規(guī)律，這些規(guī)律性內(nèi)容在語料庫中均有體現(xiàn)，老師和同學(xué)都可以借鑒。

2.語言分析

由于高中英語教育中外文寫作是一大教學(xué)難題，所以老師也應(yīng)主動學(xué)會利用語料庫，關(guān)心同學(xué)把握大量寫作應(yīng)用詞匯。同學(xué)寫作完成的文章，并不符合真實英語語境，變成了中式英語，為此，老師需將語料庫使用、學(xué)習(xí)等教學(xué)行為轉(zhuǎn)變成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、分析個別詞匯的使用特點，歸納總結(jié)相關(guān)規(guī)律。之后，設(shè)計學(xué)習(xí)議題，將階段時間內(nèi)的規(guī)律性詞組、詞匯合合起來，讓同學(xué)根據(jù)語料庫中的詞匯總結(jié)方式，進行語言分析，歸納這些詞匯的使用標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)的語言分析力量會大幅度提高，同時，也使語料庫從中發(fā)揮了引導(dǎo)和借鑒作用。通過上文對語料庫語言學(xué)和高中英語教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析可知，在現(xiàn)代教育中，語料庫建設(shè)、語言學(xué)開發(fā)是基礎(chǔ)教育必不行少的一項工作。高中英語教育應(yīng)中的應(yīng)加大高職英語語料庫投入，構(gòu)建資源共享網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)立語料庫教學(xué)平臺讓語料庫語言學(xué)在高中英語教學(xué)中得到充分利用。

高中英語教育論文3

一、提高同學(xué)閱讀力量要重視閱讀方法

學(xué)習(xí)方法，是從古到今探討的話題，工欲善其事，必先利其器不言而知方法多么重要?，F(xiàn)在高中英語教學(xué)閱讀的重要性更是顯而易見的，在追求公平教學(xué)的同時轉(zhuǎn)變同學(xué)的不良閱讀習(xí)慣尤為重要。從上到下，閱讀方式占據(jù)同學(xué)的一部分，這樣就能很好地抓住整篇文章所要闡述的觀點，每篇文章都要有選擇性地細讀，有選擇地略讀，在理解字面意思的同時要挖掘內(nèi)在的含義。還有閱讀時一行一行的細讀，有時又過多地對語法進行分析，更有甚者在字典中逐一查找。這些錯誤閱讀習(xí)慣不僅影響同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，閱讀速度也大大降低，這些習(xí)慣都要加以改正。在閱讀中我們要學(xué)會一些猜生詞的方法，而不是急于查字典。我們可以依據(jù)上下文的意思猜想單詞，或完全可以在不影響答題的狀況下將此詞略過，在預(yù)備閱讀一篇文章時，可以對后面的題目加以了解，做到有目的地閱讀文章查找答案，這樣我們會獵取意想不到的效果。老師還可以建議同學(xué)組織互動小組，閱讀完后同學(xué)可以一起探討句子結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容和相應(yīng)的主體思想。通過大家的共同努力，可以翻譯出自己不明白的句子、不理解的單詞和短語，這樣同學(xué)就會在學(xué)習(xí)中獲得勝利與合作帶來的喜悅。有時同學(xué)對通過自己討論探討出來的學(xué)問內(nèi)容記憶的深刻程度遠賽過老師的直接講解，這將成為英語學(xué)習(xí)的手段和途徑。老師要站在同學(xué)角度考慮問題，把閱讀力量的培育融入整個中學(xué)教學(xué)過程，大量的閱讀實踐能培育同學(xué)的英語閱讀力量，這是慢慢進步的簡單過程，要養(yǎng)成閱讀英語的好習(xí)慣就要常常閱讀、堅持不懈、廣泛閱讀，這樣才可以提高同學(xué)的閱讀愛好，從而使他們學(xué)習(xí)英語的成就感得到滿意;同時同學(xué)對問題發(fā)覺、問題解決、英語思索、英語交際等方面力量得到很好的熬煉與培育，慢慢地同學(xué)會不知不覺地發(fā)覺自己的閱讀力量在不斷提高，這樣看來，教育的重要意義是教育方法的教學(xué)。

二、增加積累同學(xué)的詞匯量，擴高校生的學(xué)問面

豐富的詞匯量是高中英語閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，要增加高中英語閱讀詞匯量是不行的，近年來高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求同學(xué)在閱讀的同時積累大量生詞。老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)利用方法猜誕生詞的意思、詞性等，同時老師要讓同學(xué)確定詞匯記憶的重要性，把握單詞記憶的方法，隨時幫助同學(xué)溫習(xí)、查找、落實，盡量讓同學(xué)把握更多詞匯，同時擴高校生的學(xué)問層面，高考的閱讀題材許多，都具有相當(dāng)大的實際作用，傾向于考查同學(xué)應(yīng)用英語處理實際問題，提高同學(xué)的閱讀力量，是同學(xué)把握學(xué)問語言和文化背景的關(guān)鍵所在，所以老師要讓同學(xué)在擴大課外閱讀的同時多了解英美的背后文化。

三、結(jié)語

經(jīng)以上分析總結(jié)，現(xiàn)在英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)必不行少，良好師生關(guān)系的建立，先進閱讀方法的指示、大量詞匯的積累、學(xué)問面的擴展等方法相結(jié)合，這樣高中同學(xué)的英語閱讀力量才能提高。

高中英語教育論文4

一、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對跨文化交際力量培育的要求

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)從培育同學(xué)的文化意識入手，強調(diào)在英語教學(xué)中培育同學(xué)的跨文化交際力量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，文化意識作為同學(xué)語言力量培育的重要方面是順當(dāng)進行語言溝通的保障，也是跨文化交際能夠順當(dāng)達成的重要條件。因此，新課標(biāo)注意在語言學(xué)習(xí)的過程中培育同學(xué)跨文化交際的意識，使同學(xué)的跨文化交際力量得到提升，將語言教學(xué)和文化教學(xué)結(jié)合起來。詳細說來，要在高中英語教育中培育同學(xué)以下幾個方面的跨文化交際力量：一是對英語國家的國家概況、地理位置、政治、經(jīng)濟、文化有肯定的了解；二是要對英語國家的生活方式、宗教信仰和價值觀念有所了解；三是要了解英語語言環(huán)境下的文化與其他語言環(huán)境下文化相比的不同之處；四是要具有跨文化交際的意識，擅長比較兩種文化之間的異同；五是從語言溝通中發(fā)覺文化差異，敬重文化差異，以求同存異的原則進行跨文化溝通。

二、高中英語教學(xué)中培育同學(xué)跨文化交際力量的教學(xué)策略

（一）以課堂教學(xué)作為跨文化交際力量培育的主渠道

高中英語學(xué)習(xí)的主要渠道是課堂教學(xué)。因此，必需要在課堂教學(xué)的過程中培育同學(xué)跨文化交際的意識，讓同學(xué)理解英語語言文化，比較兩種文化之間的異同。比如在講授高中英語NoDrugs這一課時，要讓同學(xué)熟悉到由于中外文化環(huán)境的不同和抽煙比例等方面的不同，中國和英語語言國家的人對于抽煙的不同態(tài)度，并且要讓同學(xué)熟悉到中國近年來效仿國外，加重抽煙有害健康的宣揚，在公共場合設(shè)置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交際的過程中產(chǎn)生的，讓同學(xué)熟悉到現(xiàn)實生活中的跨文化交際現(xiàn)象，更好地理解跨文化交際過程。再如在學(xué)習(xí)這一課時，可以讓同學(xué)了解中外在對待城市生活和鄉(xiāng)下生活態(tài)度的不同，外國城市中的人經(jīng)常到鄉(xiāng)下去度假，有的在鄉(xiāng)下建房生活，許多人由城市走進鄉(xiāng)村，而中國城市中的人有許多是從農(nóng)村走出來的，人們都是由農(nóng)村走向城市，這也在肯定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外，高中英語教學(xué)中涉及跨文化交際的內(nèi)容特別多，在日常的教學(xué)過程中，我們可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中對中外文化之間的差異進行比較，加深同學(xué)對不同文化的理解，提高自己的跨文化交際力量。

（二）以教材作為跨文化交際力量培育的重要依托

在高中英語教學(xué)中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中許多的文章和語言背景學(xué)問介紹都反映了西方的文化，如教材內(nèi)容中所涉及到的地理、文學(xué)、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，這些都是文化差異的表現(xiàn)形式。在英語教學(xué)的過程中，要讓同學(xué)在熟悉到這些詳細的生活方式和生活觀念方面的差異，并且讓同學(xué)理解這些生活方式和觀念不同所反映出來的不同文化內(nèi)容，并與中國的文化進行對比分析，從而提高自己的跨文化交際力量。

（三）拓寬英語教學(xué)中跨文化交際力量培育的渠道

除了在老師的講授和教材中熟悉外國的文化，理解中外文化差異之外，我們也可以在課外以課下作業(yè)的形式，讓同學(xué)熟悉并理解外國文化。如我們可以讓同學(xué)收集能夠反映出中外文化不同的語言與文章，再與同學(xué)進行溝通，相互介紹。此外，老師還可以利用多媒體的形式，讓同學(xué)更加直觀地熟悉到中外文化的差異，進而產(chǎn)生跨文化交際的意識。通過多媒體，讓同學(xué)通過聽、說、讀、寫多種渠道學(xué)習(xí)英語學(xué)問，熟悉英語國家的文化。如在教授《死亡詩社》（DeadPoetsSociety）這一課時，可以讓同學(xué)觀看影視作品《死亡詩社》（DeadPoetsSociety）中的片段，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓同學(xué)深化其中，加深對外國文化的熟悉與理解。

三、結(jié)語

提高同學(xué)的跨文化交際力量，能夠讓同學(xué)更深刻地理解英語語言文化，熟悉中外文化差異，正確地進行跨文化溝通與溝通。為此，要以課堂教學(xué)為主渠道，以教材為主要依托，通過多種形式和方法拓寬同學(xué)英語學(xué)習(xí)的渠道，培育同學(xué)的跨文化交際力量。

高中英語教育論文5

一、整合課程資源

老師不能做教材的奴隸，教材只是工具，這個工具怎么使用就要看老師的專業(yè)素養(yǎng)和力量了。老師要擅長整合教材，源于教材又高于教材。老師要走進同學(xué)中去，去傾聽他們的聲音，去感受他們最關(guān)注的話題，同時結(jié)合高中教學(xué)實際去查找適合同學(xué)們的閱讀材料。

依據(jù)聞名學(xué)者維果斯基的提出的“最近進展區(qū)”理論，同學(xué)們在認知進展中存在著兩種水平：一種是同學(xué)的現(xiàn)有水平，這指同學(xué)在獨立活動時所能達到的獨立解決問題的水平;另一種是同學(xué)可能達到的進展水平，這是指同學(xué)通過老師教學(xué)可能達到的水平，通俗的說就是同學(xué)身上的潛力。兩者之間的差異就是最近進展區(qū)。老師在選擇課程資源時要應(yīng)著眼于同學(xué)的最近進展區(qū)，為同學(xué)供應(yīng)略微帶有肯定難度的內(nèi)容，以此來充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，挖掘其潛能，最終關(guān)心同學(xué)達到下一個進展水平。

二、重視閱讀策略的訓(xùn)練

老師不要只知道把精力花在課堂上，把文章讀懂就好。要重視對同學(xué)的閱讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)和讀后反思。這兩塊是課堂教育的延長，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。老師要搞清晰自己在課堂上的功能，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的單純的學(xué)問的傳授者，更是一個學(xué)習(xí)力量的傳授者。授人以魚不如授人以漁。讓同學(xué)進展自己的閱讀力量，漸漸訓(xùn)練同學(xué)能脫離老師這根拐杖。閱讀要留意精讀與泛讀結(jié)合，課上以指導(dǎo)閱讀策略為主，教授同學(xué)如何把握篇章結(jié)構(gòu)，猜想詞義，理解意圖等“打漁”的本事。而課后讓同學(xué)依據(jù)學(xué)到的閱讀技巧進行大量的自主閱讀。

三、更新落后的教育理念，轉(zhuǎn)變陳舊的授課方式

老師的激情能夠在肯定程度上感染同學(xué)。老師對閱讀教學(xué)要做好充分的預(yù)備，多利用多媒體資源，靜態(tài)動態(tài)等不同的形式展現(xiàn)與閱讀內(nèi)容有關(guān)的信息。閱讀內(nèi)容多樣化，新聞報道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人軼事等等。閱讀形式多樣化，個人閱讀，小組閱讀，結(jié)對子閱讀溝通等。閱讀活動多樣化，如讀寫結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。課堂上老師閱讀問題的設(shè)計和活動的支配要留意技巧性和層次性?？紤]到不同層次的同學(xué)，老師要兼顧到設(shè)計導(dǎo)入類問題，信息定位類問題，閱讀策略指導(dǎo)類問題，拓展類問題以及探究類問題等。

細心設(shè)計的閱讀問題和活動可以激發(fā)起同學(xué)對閱讀的愛好，使他們與產(chǎn)生共鳴，使閱讀課堂布滿激情。同學(xué)是課堂的主角，在閱讀英文作品的過程中，他們不僅僅在汲取信息，他們也同樣會整合信息，以他們的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的觀點。老師要引導(dǎo)同學(xué)去猜想，去質(zhì)疑，去爭論，去挑戰(zhàn)。讓閱讀課成為一個不同的思想得到碰撞的陣地。讓各個層次的同學(xué)都能在閱讀課讓發(fā)表自己的心聲，去體驗勝利的歡樂，去實現(xiàn)自我的價值。

四、總結(jié)

總而言之，老師要重視同學(xué)的愛好愛好，重視同學(xué)的情感需求。我們的孩子們是伴隨這電腦和智能手機一起成長的。老師們必需看到自己面臨的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新一代同學(xué)的需求了。老師不要過于拔高自己的權(quán)威性，要多傾聽同學(xué)的心聲，把課堂還給同學(xué)，讓他們?nèi)ズ献鳒贤ㄟM展。以同學(xué)為中心，關(guān)注同學(xué)，關(guān)注他們對閱讀課堂的愛好，學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足感，效率感，溝通力量，用英語思維力量。在閱讀課堂上，老師要做一個悄悄的引導(dǎo)者，點撥者和同學(xué)迷失方向時的指路人，把同學(xué)引到五彩斑斕的英語閱讀世界。

高中英語教育論文6

一、引言

依據(jù)認知語義學(xué)中聯(lián)想觀和激活觀的理論，語言可激活相關(guān)認知域。激活過程就像池塘中的漣漪一樣，逐步向外擴展。這與水波的衍射現(xiàn)象有些相像，若將這種由點及面的發(fā)散式的現(xiàn)象運用于課堂教學(xué)，稱其為衍射策略，即圍繞某個學(xué)問點，借助肯定的情境線索，促使同學(xué)綻開相關(guān)的聯(lián)想和想象，關(guān)心其激活大腦中儲存的相關(guān)語料，必定能促進同學(xué)寫作力量的提高

筆者在進行外研版高中英語的課堂教學(xué)中，針對同學(xué)在寫作中常常消失的詞匯貧乏、語法錯誤和句式單調(diào)等問題，在詞匯、語法和句式方面進行衍射策略的嘗試。

二、運用衍射策略的教學(xué)案例

(一)以問題為中心，衍射出相關(guān)詞匯

針對寫作中消失的詞匯貧乏的現(xiàn)象，筆者充分利用教材詞匯資源，在教學(xué)中，依據(jù)課文的話題，設(shè)計出開放型問題，在問題衍射過程中，將相關(guān)的常用詞匯串聯(lián)其中。

(二)以語法功能為中心，衍射出多種表達形式

句式的多樣化是好文章必不行少的。但是，筆者發(fā)覺同學(xué)沒有將學(xué)過的相關(guān)語法融入寫作，消失句式單調(diào)的問題。為了轉(zhuǎn)變這個問題，筆者在教學(xué)中嘗試圍繞某個語法點的功能，衍射出一系列相關(guān)的表達形式。例如：在教外研版必修三的定語從句時，其功能是對某一對象(多為名詞或代詞)進行修飾、限定或補充。筆者給出這樣一個句子：Idliketohaveateacherwho/whose,要求同學(xué)以小組為單位發(fā)揮想象力，利用定語從句綻開對自己喜愛的老師進行描述(如容貌、衣著、行為等)。以下是一個小組爭論后，產(chǎn)生的一部分句子：

(1)Idliketohaveateacherwhohastwobigeyes,asmallmouthandlongcurlyblackhairs.

(2)Idliketohaveateacherwhoseclassesareveryinteresting,whichmakesushappy.

在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)同學(xué)以定語從句的語法功能為衍射點，拓展到對名詞進行修飾的其它表達形式，如非謂語、介詞短語等，并且要求同學(xué)以Myfavoriteteacher為題寫一篇作文，并且就其描述的形象性和修飾形式的豐富性綻開競賽，以下是其中一個小組的作品：

MyfavoriteteacherisMsLiwhohastwobigeyesandasmallmouth,withalongcurlyblackhair,wearingapairofglasses,oftendressedinblue.Sheisthemostrespected,mostadmiredandmostbeautifulteacher.SheisoneofthekindestpeoplethatIhaveeverseen,alwayssmilingwhenspeakingtous.WeloveMsLiwhoselessonsarealwaysinterestingandlively,whichmakesushappy.Sheistheteacherwhogivesusmotherlylove,beinglikeacandle,givingofflightforothersbyburningherself.

這段描述運用了十幾個修飾限定語(下劃橫線的部分)，包括形容詞、介詞短語、現(xiàn)在分詞短語、過去分詞短語、定語從句，把相關(guān)的語法學(xué)問敏捷地運用到寫作中。

(三)以意義為中心，衍射出多種表達

針對同學(xué)在寫作中句式單一，表達不豐富的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進行一意多譯的表達。例如：在教外研版必修三Module1Europe時，要求同學(xué)用其它句型來表達以下句子：ParisisthecapitalandlargestcityofFrance,situatedontheRiverSeine.同學(xué)給出以下答案：

(1)ParisisthecapitalandlargestcityofFrance,located/lyingontheRiverSeine.

(2)Paris,thecapitalandlargestcityofFrance,islocated/lies/is/standsontheRiverSeine.

(3)OntheRiverSeineliesParis,thecapitalandlargestcityofFrance.

在學(xué)習(xí)完對巴黎的介紹后，筆者圍圍著介紹一個地方，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)衍射出介紹位置、面積、人口、歷史、文化或特色、氣候特征、名勝景觀和物產(chǎn)的一些表達：

(1)Locatedin(to/on),Sp.coversanareaofwithapopulationof

(2)Withahistoryof,Sp.,whosesymbolis,isfamousfor

(3)Sp.hasaclimatewithplentyof

(4)Theaveragetemperatureis

(5)Sp.hasmanyfamous/well-knownplacesofinterest,particularly/suchas...andsoon..

最終，筆者結(jié)合課文中對巴黎的介紹內(nèi)容，衍射到了對廣州的介紹。

假設(shè)你是廣州亞運會一名志愿者，請你用5個句子寫一篇英語短文，向外賓介紹廣州。

筆者要求同學(xué)運用地點簡介的常用句型進行寫作。

三、結(jié)語

衍射策略是將教材中語言學(xué)問的學(xué)習(xí)和語言表達力量的培育融為一體的嘗試(費勝昌,20xx);能夠激活同學(xué)的思維，使其在認知和語言間建立起若干有意義的關(guān)聯(lián)，從而提高同學(xué)的寫作水平。

高中英語教育論文7

一、發(fā)揮同學(xué)在英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)中的重要性

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的改革重點是把過去重視視語法和詞匯的學(xué)習(xí)的重點減弱，加強同學(xué)實際語言運用力量的學(xué)習(xí)，強調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體性，讓同學(xué)在體驗、實踐、參加和溝通中開展學(xué)習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)習(xí)力量。因此，打破以往老師為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是老師為輔同學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式。英語老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)，信任同學(xué)，把學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)大膽去學(xué)習(xí)、實踐。充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)英語閱讀的仆人。

二、加強語篇在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性

高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)來把握學(xué)習(xí)運用英語的綜合力量，隨著學(xué)習(xí)英語閱讀水平的不斷提高，同學(xué)的閱讀學(xué)問、閱歷、文化意識、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進行閱讀，同學(xué)也會從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語法不斷轉(zhuǎn)移到獵取學(xué)問的層面上來。特殊在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)對文章的段落進行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開展英語閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)力量和提高英語的綜合運用力量。

三、重視課外課外閱讀材料在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性

在《一般高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣，單一靠課堂上供應(yīng)的教材是無法完成的。因此，必需加強同學(xué)課外的自主學(xué)習(xí)，選擇適合同學(xué)閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特殊是在閱讀材料種類上的選擇，比如說題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)實際水平，而且還要不斷激發(fā)同學(xué)的愿意閱讀愛好，讓同學(xué)在閱讀中得到歡樂，在閱讀中找到愛好，從而能很快提高同學(xué)的閱讀力量。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學(xué)名著、幽默故事、歷史傳奇、新聞報道、史地常識、報紙等。

同時要求所選的英語閱讀材料還要具有可拓展性，并且與教材內(nèi)容有肯定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容不能過時老套，要具有新和時效性，要緊扣當(dāng)今熱點話題，具有針對性、趣味性，科學(xué)性、要真實、具有藝術(shù)性等，難易程度適中，符合高中同學(xué)實際閱讀水平。適當(dāng)增加具有挑戰(zhàn)性的閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語閱讀的想象力量和制造力量。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中能體驗勝利閱讀的快感，讓同學(xué)有持續(xù)的閱讀快感。從而提高同學(xué)閱讀理解力量和英語綜合運用力量。

四、小結(jié)

高中生英語閱讀訓(xùn)練是一個長期簡單的心理過程，高中生英語綜合閱讀力量的養(yǎng)成是一個不斷積累的簡單過程，提高同學(xué)的綜合閱讀力量是一項困擾中學(xué)老師長期而又艱難的任務(wù)，只有通過加強同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和不斷誘導(dǎo)同學(xué)進行課外閱讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)在英語語篇的不斷學(xué)習(xí)運用英語的綜合力量得到提升，才能更好地進行高中英語閱讀的教學(xué)。

高中英語教育論文8

一、怎樣使同學(xué)真正成為閱讀課的主體

授之以魚，不如授之以漁。做老師不能一味地教同學(xué)現(xiàn)成的學(xué)問，要教同學(xué)如何獨立思索，探究，從實踐中去總結(jié)，培育同學(xué)的自我進展力量，這就要求我們不僅要教同學(xué)“學(xué)會”，而且還要教同學(xué)“會學(xué)”。要使用各種方法教會同學(xué)“怎樣學(xué)”的本事，使同學(xué)能夠具備學(xué)習(xí)和敏捷運用英語的力量。在閱讀過程中依據(jù)你所選擇的不同閱讀材料的目的和要求，實行與之相適應(yīng)的閱讀方法，由淺入深，由簡潔到簡單，由表象到內(nèi)在，循序漸進地進行閱讀。

首先，要確定老師和同學(xué)的角色分工，要形成以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)的模式，老師不要一手遮天，不要撒不開手，要信任同學(xué)，敬重同學(xué)的共性進展，這樣才能給同學(xué)制造大膽去學(xué)習(xí)，去實踐的舞臺，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，發(fā)揮他們潛在的力量。讓同學(xué)帶著問題去閱讀，帶著愛好去閱讀，對要讀的課文內(nèi)容，利用課本上或和該課文有關(guān)的的圖片、標(biāo)題或者有關(guān)的問題進行爭論。如在上Earthquake一課時，可將地震前征兆的一些圖片展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)爭論，然后問他們：Whatdoyouthinkwillhappenbeforeanearthquake?讓同學(xué)進行爭論，對同學(xué)供應(yīng)的答案不作確定也不做否定，再讓他們讀課文。這時，由于他們會急于驗證自己的想法是否正確，所以他們會急于去讀文章，會專心的去閱讀。閱讀后，檢查同學(xué)對文章內(nèi)容的理解是否正確，再讓同學(xué)相互的推斷彼此閱讀前所爭論的結(jié)果是否正確，老師再給出相適應(yīng)的客觀的評價。這樣還可以激發(fā)起同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的愛好。其次，高中階段的閱讀應(yīng)當(dāng)以默讀為主，不能讓像學(xué)校那樣大聲朗讀，這樣的閱讀方法是不行的，大聲閱讀不但會影響同學(xué)的閱讀速度，還會影響同學(xué)閱讀力量的提高。老師在上課的時候，無論是舉例還是制造情境，都要接近現(xiàn)實生活，并留意學(xué)問性和趣味性的結(jié)合，這樣才能激發(fā)同學(xué)對老師講授的學(xué)問產(chǎn)生愛好，培育同學(xué)的力量。

二、影響同學(xué)英語閱讀力量的主要緣由是語言因素

語言因素就是同學(xué)英語水平凹凸的問題，因此，老師在日常教學(xué)中要非常重視同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，加強同學(xué)對詞法、句法和語法的把握，為同學(xué)進行下一步的閱讀奠定扎實的語言基礎(chǔ)。老師要有意識地營造輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在這個氛圍中像小鳥一樣自由飛行，自由發(fā)揮，自主制造，從而調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，老師還可以利用新教材的趣味性，多種教具，趣味表演等有用性的東西并采納多種教學(xué)機制和教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)的`學(xué)習(xí)。詞匯是語言的第一要素，假如沒有肯定的詞匯量，閱讀就是一句空話。然而英語單詞實在是太多了，把握起來的確有肯定的難度。因此，肯定要向同學(xué)講清詞匯量豐富的重要性，就像用子彈攻打敵人，同樣水平的射手，子彈越多當(dāng)然取勝的機會就越大了。要求同學(xué)勤記，反復(fù)記更多的單詞。同時，要向同學(xué)介紹一些記單詞的方法。比如，利用發(fā)音，即音標(biāo)記憶單詞，利用詞根加前綴后綴記憶單詞，等等，方法許多。要關(guān)心同學(xué)夯實語法學(xué)問。英語語法是一種比較嚴(yán)密、比較系統(tǒng)的學(xué)問體系，語法學(xué)問的把握與否，是閱讀成敗的關(guān)鍵。任何好的文章都會遵循這一體系。因此，同學(xué)要想在閱讀時理順每一句話的意思，精確?????地把握的寫作意圖，正確理解文章的意思，就必需把握扎實的語法學(xué)問，語法教學(xué)中切忌讓同學(xué)死記條條框框，使用大量具有代表性，淺顯易懂的例句引導(dǎo)他們，讓同學(xué)在運用的過程中輕松的把握該項語法學(xué)問。

三、培育良好的閱讀習(xí)慣

有些同學(xué)在閱讀的過程中遇到生詞就會查字典，英文下面密密麻麻地寫滿了漢字，可是他卻不能精確?????地把文章翻譯過來，這樣會打攪閱讀速度，又會耽擱時間，所以老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)先通讀課文，把握全文的也許意思，然后依據(jù)上下文辨別詞義，依據(jù)所把握的語法學(xué)問推斷句意，在把握肯定基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，同學(xué)的猜詞推斷力量就會不斷提高，對有些難句，長句就不難翻譯了，就會有正確的理解，同學(xué)在理解每一個句子的基礎(chǔ)上，就會了解全文的主題內(nèi)容，從而理睬了的寫作意圖，這樣才有利于培育同學(xué)分析和解決問題的力量。

另外，我們必需教會同學(xué)按意群閱讀的本事，這種方法特別重要。有些同學(xué)習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，那樣既鋪張時間，又不利于理解句意，依據(jù)意群閱讀即便是很簡單的長句也可以很快的讀完，很快理解文章的內(nèi)容。依據(jù)不同的閱讀目的和要求，選用不同的閱讀方式和方法，假如我們要想理解文章的情節(jié)，可以培育同學(xué)使用跳讀的方法，即不需要逐段地細讀，找出解決問題時所需信息，如人名、地名、年月、數(shù)據(jù)等，利用過度語，連接詞等，把握全文的脈絡(luò)。假如要完成推斷對錯題，就應(yīng)當(dāng)教同學(xué)細讀法，即逐句逐段地去閱讀，留意每一段的細節(jié)內(nèi)容，找到每一段的Topic，搞清晰文章各個層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣能夠關(guān)心同學(xué)理解整個文章的大意。任何一篇文章都是一個有機的整體，段與段之間必定會存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段都是圍繞主題意思的。所以，每一段都和主題有著很重要的聯(lián)系，假如把文章的結(jié)構(gòu)理順了，把握文章大意就不是一件難事了。

四、總結(jié)

總之，閱讀是英語學(xué)習(xí)中一項最重要的部分，閱讀力量的提高是受到諸多方面的影響，如同學(xué)語言水平，學(xué)問面，學(xué)習(xí)環(huán)境等，但最重要的是我們老師如何引導(dǎo)，如何實行行之有效的措施，使同學(xué)的閱讀力量在有限的時間內(nèi)有一個較大的提高。

高中英語教育論文9

英語教育是高中教育教學(xué)的重要組成部分，對同學(xué)自身來講，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了高考，更是為將來奠定了文化基礎(chǔ)，有利于同學(xué)將來的進展。為了獲得良好的教學(xué)效果，關(guān)心同學(xué)更好的學(xué)習(xí)英語，以新時期高中英語教育教學(xué)為切入點，概述新時期高中英語教育教學(xué)內(nèi)容，切實探討新時期高中英語教育教學(xué)方法。

一、概述新時期高中英語教育教學(xué)內(nèi)容

隨著人們對英語教學(xué)認知的不斷提高，對英語教育教學(xué)的要求也更加的嚴(yán)格，英語教育教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。新時期的高中英語教育教學(xué)主要是講解英語課文，分析課文中生疏詞匯并對其句式搭配與常見用法進行深化探究，不僅如此，通過對課文的講解還關(guān)心同學(xué)們加深對英語語法的把握，增高校生英語詞匯量的同時也提高了同學(xué)的英語閱讀力量。除此之外，英文寫作也是新時期高中英語教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過短文的寫作可以提高同學(xué)的英語寫作力量與語文運用力量，為英語課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為了讓同學(xué)更好的把握這些教學(xué)內(nèi)容，高中英語老師依據(jù)教學(xué)效果不斷的調(diào)整教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的進行新時期高中英語教育教學(xué)，成為了廣闊英語老師共同探究的問題。

二、探討新時期高中英語教育教學(xué)方法

為了提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果，關(guān)心同學(xué)們更加適應(yīng)新時期高中英語的學(xué)習(xí)，必需要把握好科學(xué)合理的教學(xué)方法。以下是對新時期高中英語教育教學(xué)方法的詳細探究。

1、建立良好的師生關(guān)系

培育良好的師生關(guān)系是獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，只有師生關(guān)系和諧，同學(xué)才不會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心情，自主學(xué)習(xí)英語。若要培育良好的師生關(guān)系，老師就要付出較多的努力。在自身素養(yǎng)方面，老師本身應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，定期的外出學(xué)習(xí)，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學(xué)們信服，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂上，老師要留意自己的行為舉止，務(wù)必要大方得體，不僅如此，老師要留意授課時的態(tài)度表情等，適當(dāng)活躍課堂氣氛，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，增加