2023年語文教師學習《義務(wù)教育語文課程標準（2022版）》心得

語文教師（義務(wù)教育語文課程標準（2023版〕）學習心得近期我認真學習了新課程標準，感受頗深。我加深了對新課程改革的理解與體會，也進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性.一、注重字生的閱讀背誦俗話說“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟〃”古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性，由此可見讀在學習語文中具有相當?shù)淖饔谩６?、注重學生自悟探究當前的語文教學，是引導學生的自悟探究。在閱讀中去感受體驗。當然學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導，師生的商量下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有言語訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。三、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)擴展到課外首先，要更新理念，樹立正確的教育觀，要把學生從沉重的負擔中解放出來，讓學生少做題，多讀書，讓學生成為支配剩余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。四、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獵取直接知識，形成學習能力，喚起制造潛能的根本途途徑?？傊?，在新的課標、新的學習方法下，需要老師引領(lǐng)學生開發(fā)出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。（義務(wù)教育語文課程標準〔2023年版））學習心得體會如何為國家培養(yǎng)高素養(yǎng)人才，將課程改革推入更深層次，成為教育界的“重頭戲〃，2023版義務(wù)教育語文課程標準順應(yīng)而生。其中，有幾點已經(jīng)成為我們一線教師學習并思考的熱點，一是緊緊圍繞新課標提出的四個學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建全新“育人〃課堂，將其貫穿于教學的全過程，摒棄以前的“說教〃式教學。二是為學生構(gòu)建語文學習任務(wù)群，讓他們在具體化和情境化的引導下進行學科學習，自由合作探究的學習方法，激發(fā)學生學習興趣，建立學習主動性，從而提高語文核心素養(yǎng)。三是研制了語文學業(yè)質(zhì)量標準，引導和援助教師把握教學深度與廣度，為核心素養(yǎng)評價提供根本依據(jù)，促進“教學評〃一體化，形成育人合力。通過深刻學習，作為一線語文教師要如何把新課標落實到教學實踐中，下面是我的一些思考和收獲：一、目標確定，立德樹人教學目標確實定應(yīng)該立足核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的細化，是課程目標的來源、課程內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)、課程實施的綱要、課程評價的尺度。新課標在課程目標中指出“義務(wù)教育課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中累積、建構(gòu)并在真實的言語運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和言語運用、思維能力、審美制造的綜合表達?！ㄕZ文老師們應(yīng)該充分認識語文課程工具性和人文性是統(tǒng)一的，要把握好課程目標，在教學中落實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，把握四個方面整體交融的特點，使語文真正發(fā)揮培根鑄魂，啟智增慧的作用。教師應(yīng)該引導學生在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的學習中，積淀深厚的文化底蘊，增強文化自信，培養(yǎng)有理想、有本事、有擔當?shù)臅r代新人。二、內(nèi)容選擇，整體規(guī)劃課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該表達語文學習任務(wù)群特點。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學習任務(wù)群，其中第一層設(shè)“言語文字累積與梳理〃1個根底型學習任務(wù)群，第二層設(shè)“有用性閱讀與交流〃“文學閱讀與創(chuàng)意表達〃“思辨性閱讀與表達〃3個開展型學習任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀〃“跨學科學習〃2個拓展型學習任務(wù)群。他們整體呈現(xiàn)出義務(wù)教育階段語文課程的學習內(nèi)容，各個任務(wù)群之間是相互交叉、滲透的，表達綜合性。所謂任務(wù)群，就是用整合的理念，全面地分析教材、深刻地挖掘教材，將教材內(nèi)容進行重新組合，讓教材內(nèi)容具有“彈性化〃和“框架化〃特征。三、時代要求，智慧學習順應(yīng)時代要求，探究語文教與學方法的變革。2023年版課程標準站位高、立意深、眼光遠、視野闊，要求我們老師們也要智慧學習，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺擴展學習空間，豐富學習資源，探究線上線下相結(jié)合的混合式語文學習，為學生個性化、制造性學習提供條件。俄國教育家烏申斯基