娜塔莎(鄂教版高二選修) 教案教學設計共3篇

娜塔莎(鄂教版高二選修)教案教學設計共3篇娜塔莎(鄂教版高二選修)教案教學設計1娜塔莎（鄂教版高二選修）教案教學設計

背景介紹：

《娜塔莎》是鮑里斯·帕斯捷爾納克的一部長篇小說，充滿濃郁的文藝復興時期的浪漫情懷和克里米亞戰(zhàn)爭的深刻反思，被譽為之后的蘇聯文學經典巨著之一，以及20世紀最杰出文學作品之一。鄂教版高二選修課程中，介紹此小說往往被視為必修內容之一。

教學目標：

掌握小說基本背景、主要情節(jié)與人物，并了解作品中所表達的價值觀和思想深度。

通過對小說中主人公娜塔莎的深入探討，讓學生感受到作品對于勞動、自由、愛情等方面的獨到見解，讓學生思考個人價值和社會價值之間的關系以及作為青年人如何樹立自己的人生觀，豐富內心世界，提高思辨能力。

教學策略：

通過小組討論的形式引出主題；聲像畫結合，多媒體互動展示；小說朗讀、分析文本中的語言特色和情感表現；情景再現，角色扮演等手段，全面呈現小說中的文化內涵。

教學安排：

一、了解小說的背景知識（20分鐘）

1、小組討論，分享了解的小說基礎信息。

2、課堂展示：教師制作PPT，介紹小說的作者、寫作背景、主要情節(jié)和人物等基本知識。（10mins）

二、通過聲像畫進行整體感受（20分鐘）

1、剪輯視頻：運用小說相關影視節(jié)選，結合音樂，通過影像來展現作品的基本情節(jié)。（10mins）

2、給學生分配小隊，要求學生以小組形式完成小組作業(yè)——用PPT語言、圖像、視頻表達指定章節(jié)的文本（10mins）

三、通過分析文本語言特色和情感表現理解文化內涵（30分鐘）

1、教師朗讀指定章節(jié)，帶領學生感受到作者的語言特色，分析小說中比喻與暗示等句式。（10mins）

2、分組討論指定章節(jié)中的作者情感表達方式，并給予舉例分析。（20mins）

四、情景再現，角色扮演（50分鐘）

1、學生分組或個條連成一條，自編情景劇，并上演小說中的經典文字情節(jié)，通過角色扮演，在現場感受人物的情感內涵，表達人物思想和感情。（30mins）

2、后臺制作：班級各組通過銷量展示不同場景，加入音樂、情感表達和動效等，通過多媒體學科課件，向全班同學呈現表演成果。（20mins）

五、總結反思（20分鐘）

1、學生由小組間進行輪流交流，整理各自的思路、感受、及掌握的知識。

2、教師與學生進行簡單總結再一次對課程進行回顧，對未來的學習、閱讀提出建議。（10mins）

以上是娜塔莎（鄂教版高二選修）教案教學設計，希望能夠對廣大學生有幫助與啟發(fā)通過本次課程設計，學生通過多種形式深入了解了小說《娜塔莎》的情節(jié)、語言特色和情感表現，并通過角色扮演將小說中的情節(jié)再現出來，在互動中更深入地理解和體驗了小說的人物情感內涵和文化內涵。同時，學生還在小組合作中培養(yǎng)了合作意識和組織能力，也提升了對文學作品的欣賞和理解能力。在今后的學習中，學生可以將所掌握的知識和技能運用到閱讀和分析其他文學作品中，提升自己的文學素養(yǎng)和語言表達能力娜塔莎(鄂教版高二選修)教案教學設計2娜塔莎(鄂教版高二選修)教案教學設計

娜塔莎，是莫斯科國際化咨詢公司的一名資深顧問，她平時生活在繁華的城市中，但內心深處卻渴望著大自然的安寧。這部小說講述了娜塔莎和其丈夫艾伯特在一次到美國的業(yè)務出差中，遇到了一位神秘的老人，老人為他們指路，幫助他們找到了一處遙遠的湖泊，并解釋了湖泊的每一個故事。通過這次旅行，娜塔莎理解了人類與自然之間的緊密聯系，同時也意識到了人類對自然環(huán)境所造成的影響。

本篇文章將對高中選修散文課程中的《娜塔莎》進行課堂教學設計，幫助學生更好地理解散文的特點，增加學習的趣味性。根據學科標準，課程目的在于培養(yǎng)培養(yǎng)學生分析人生與自然之間的關系、理解和感悟文學作品的綜合素養(yǎng)。

一、教學目標

1.知識與能力

通過本節(jié)課學習，學生將了解散文的特點、體裁、目的和對人生與自然之間的關系反思的重要性；

通過本節(jié)課學習，學生將學習到小說《娜塔莎》的故事情節(jié)，理解自然環(huán)境與人類的關系；

通過本節(jié)課學習，學生將進一步提高閱讀能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

2.情感態(tài)度品質

通過本節(jié)課學習，學生將懂得尊重和珍惜自然資源、心懷感恩，在日常生活中保護和愛護環(huán)境，積極投身于環(huán)保行動和公益事業(yè)。

二、學情分析

本節(jié)課的學生是高中選修散文課程的學生，他們對散文的基本特點有了一定的了解，但對人生與自然之間復雜的聯系可能尚未認識到，對自然環(huán)境的重要性也尚未全面理解。因此，本節(jié)課依據學生的學習背景和現狀，構思了以下教學方法：

三、教學過程

1.課前準備(10分鐘)

教師先提問：“你們認為自然環(huán)境與我們的生活有什么關系？”帶領學生進行思考，并進行討論。由此引入教學主題，引導學生探索人類與自然環(huán)境的聯系。

2.導入(10分鐘)

以一張山水畫為例，帶領學生去感知山水畫帶給人的情感和思考，以此引出散文的特點和目的。教師提問：“你們認為山水畫與散文有什么相同之處？散文又是怎樣表達作者情感的呢？”

3.學生自主閱讀及討論(40分鐘)

學生自主閱讀小說《娜塔莎》的故事情節(jié)，并分為小組進行討論。教師指導學生理解情節(jié)，分析人物的行為與心理，了解人與自然環(huán)境之間的聯系，并幫助學生思考一下自己的生活方式是否對自然環(huán)境造成了消極影響。

4.教師總結與講解(20分鐘)

根據學生討論的內容，教師將本次講解的重點內容進行總結、歸納，并結合小說的情節(jié)向學生講解自然保護和環(huán)境保護的必要性，并決策做出環(huán)保行為的重要性，幫助學生樹立對環(huán)保和公益事業(yè)的積極態(tài)度與責任感。

5.課后作業(yè)(10分鐘)

教師布置課后作業(yè)，要求學生進行思考并撰寫一篇簡短的讀后感，圍繞“人類與自然之間的關系”這一主題談談自己的觀點和相關體會。同時要求學生要用自己的生活實例去說明，這樣有利于讓學生將學習成果與生活實踐相結合。

四、教學效果

本節(jié)課通過讓學生探討人類與自然之間緊密的聯系，有助于讓學生更深入地理解散文的特點和目的，感受散文帶給讀者的情感和思想共鳴，并在實踐中體會人類與自然環(huán)境之間的關系。教學效果如下：

1.學生掌握了散文的特點、體裁、目的以及故事情節(jié)，拓寬了學習領域，提高了閱讀、理解和思考的能力；

2.學生認識到自然環(huán)境與人類之間的重要性，明確了保護自然與環(huán)境的意義，具有公民意識和環(huán)保意識，形成了高度責任感。

通過本節(jié)課的教學，讓學生懂得保護環(huán)境，珍惜生態(tài)資源，增進了學生們對環(huán)境保護和公益事業(yè)的認識。同時，也讓學生在實踐中加深對文學作品的理解和感悟，提高了多方面的能力。教師和學生共同努力，真正把教學成果落地，實現了人生與自然之間的和諧共生，讓學生感受到教育的本節(jié)課的教學通過讓學生深入探討人類與自然之間的關系，既豐富了學生的文學知識，又增強了他們的環(huán)保意識和公民責任感。在教師的引領下，學生們了解了散文的特點、體裁、目的和創(chuàng)作手法，并通過故事情節(jié)深刻認識到我們與自然的緊密聯系。通過課堂討論和實踐操作，學生從自己的實際生活出發(fā)，闡述自己對環(huán)保和公益事業(yè)的看法和觀點，進一步增強了環(huán)保意識和責任感。本節(jié)課的教學成果是顯著的，滿足了學生的知識需求和教育需要，讓學生深刻感受到人與自然之間的和諧共處娜塔莎(鄂教版高二選修)教案教學設計3娜塔莎（鄂教版高二選修）教案教學設計

一、教材分析

娜塔莎，是鄂教版高二選修目錄下的一本小說。這本小說是由列夫·托爾斯泰所著的一部描寫19世紀俄國社會運動的浪漫主義小說，因其深厚的思想內涵，被譽為俄國浪漫主義文學的杰作之一。

通過對小說的閱讀，可以對19世紀俄國的農奴制度、貧富差距、自由意志等方面進行深入探討，有利于學生了解俄國歷史文化、對時代背景的理解和人性的反思。

二、教學內容及目標

本章主要內容包括：小說背景與作者簡介，小說梗概與人物關系，小說主題與思想。通過對小說的教學，達到以下目標：

1.了解小說作者列夫·托爾斯泰的生平和創(chuàng)作背景，掌握托爾斯泰的社會思想及其與小說的關系。

2.了解小說背景——19世紀俄國社會背景，掌握農奴制度的形成、運作以及對當時社會的影響。

3.深入闡述小說中的人物關系，分析人物之間的矛盾、沖突、轉變等現象，揭示這些現象與小說的主題密切相關的內在聯系。

4.分析小說的主題及思想，探究小說對當時社會現狀及人性的深刻批判和反思。

三、教學策略

1.探究式學習：通過思維導圖、小組討論等方式，引導學生自主探究小說，提高學生的學習興趣。

2.互動式教學：采取課堂演講、語音速寫、問題探究等形式，互動式地進行課堂教學，增強學生的能動性，激發(fā)學生的學習熱情。

3.多媒體輔助教學：通過教學PPT、網絡資源等多媒體手段，直觀地呈現小說的情節(jié)、背景，加深學生的理解與記憶。

四、教學流程設計

教學流程可以分為三個階段：前期準備、教師講解及引導、學生總結。

1.前期準備

1）開放式問題引導：以“你想了解什么？”為引導，讓學生自由發(fā)言，了解學生的關注點及疑點。

2）引入小說背景和作者簡介：通過PPT和電子白板，介紹小說的背景以及作者列夫·托爾斯泰的生平及創(chuàng)作背景，引導學生進入小說的世界。

2.教師講解及引導

1）小說梗概及人物關系：通過PPT等方式，將小說的情節(jié)以及人物關系呈現出來，進行講解與引導。

2）小組討論：以“人物關系對小說整體的影響”為主題，讓學生在小組內進行討論，加深對小說人物關系的理解。

3）課后練習：布置對小說人物關系的思維導圖或者文字闡述，讓學生進一步理清各人物關系。

3.學生總結

1）展示與分享：學生將自己的思維導圖或者文字闡述進行展示與分享。

2）教師點評：教師對學生的展示進行點評和總結，引導學生對小說內容的深入思考及優(yōu)化其表達。

3）評價與反思：通過老師評分，學生進行評價及反思，總結一次教學過程。

五、教學評價

教學評價需要從知識、能力和素養(yǎng)三個層面來進行評價。

1.知識層面：學生是否掌握了小說的背景、人物關系及主題思想等基本知識？

2.能力層面：學生是否具備分析小說情節(jié)、深入剖析人物關系等方面的能力？

3.素養(yǎng)層面：學生是否具備了思考能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)等方面的素質？

六、教學體會

通過對《娜塔莎》教學的實踐，我認為：

1.對于學生來說，閱讀小說可以開拓視野，提高視角。而對于老師來說，小說教學可以錘煉自己的邏輯思維和語文表達能力。

2.學生在掌握小說基本知識的同時，需要培養(yǎng)思辨、創(chuàng)新的能力，以及人文素養(yǎng)等方面的修養(yǎng)。

3.小組討論等交互方式有助于學生的提高學習動機和掌握實用技能，同時也能增強學生的自主學習能力。

總之，通過對