《維護生態(tài)平衡》教學設計

教科版小學科學五年級第一單元《保護生態(tài)均衡》教課方案[設計理念］：新課標指出：“科學課程應擁有開放性"。這類開放性表此刻時間、空間、內(nèi)容等多方面.科學課的研究活動不該限制于講堂內(nèi),因此，本課設計中，要修業(yè)生在課前做好生態(tài)瓶，模擬一個生態(tài)環(huán)境，讓孩子們經(jīng)過實驗、著手操作，直觀感覺到沙塵暴是怎樣產(chǎn)生的，從而理解人類活動和生態(tài)失衡的關系。一、教材剖析:本課是教科版五年級科學第一單元《生物與環(huán)境》的最后一課,是在學生認識動植物生長、發(fā)育所需要的環(huán)境及認識了食品鏈、食品網(wǎng)等觀點的基礎長進行的,讓學生能綜合運用前幾課的知識，認識鷹、草、兔之間的關系，認識沙塵暴產(chǎn)生的原由，從而懂得保護生態(tài)均衡的意義。二、教法剖析：依照《課程標準》，在本課的教課上,應確定“著重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教課觀點，盡能夠讓學生自己去研究，著重學生的前觀點與理論觀點矛盾，由這類矛盾激發(fā)學生對科學研究的興趣.三、學情剖析：小學生對學習科學的興趣很高，但缺少靈巧性，廣泛習慣于慣例講堂學習模式，而不擅長自主獲得知識，學生沒有很好的在察看、實1/4驗、檢查等活動中獲得知識與能力的科學修養(yǎng)。四、教課目的：1、科學觀點：理解生物群落的觀點,認識地球上的生態(tài)系統(tǒng)是如何被損壞的；2、過程與方法：經(jīng)過實驗自主研究、合作議論等形式弄懂鷹、草、兔之間的食品鏈關系，從而理解沙塵暴的發(fā)生與哪些要素相關；3、感情態(tài)度價值觀：感覺在研究活動過程中發(fā)現(xiàn)知識的樂趣,提升環(huán)保意識，教育學生在活到活中做一個“環(huán)捍衛(wèi)士”.五、教課重難點：本課要點是經(jīng)過剖析鷹、草、兔關系理解生態(tài)系統(tǒng)失衡的原由，難點是理解人類活動為何可能惹起生態(tài)系統(tǒng)的失衡。六、教課準備：生態(tài)瓶、能灑水的礦泉水瓶、記錄卡等。七、教課過程設計：（一)課前部署：收集沙塵暴的相關資料，準備實驗器具。（二）激趣引入:1、分別播放兩段視頻（一段是和睦的生物群落,一段是沙漠），想想：這些動物為何會走開？2、指出像第一段視頻中,動植物和睦相處的場景叫生物群落，怎樣保護生物群落呢？依據(jù)你收集的資料,談談你的想法。[設計企圖]:經(jīng)過兩段視頻的對照，讓學生認識生態(tài)失衡后觸目驚心的情景，從而激發(fā)學生研究背后原由的激烈動機。（三）研究鷹、草、兔之間的關系2/41、畫一畫：出示鷹、草、兔圖片，依據(jù)前幾節(jié)課知識，畫出它們的食品鏈關系圖。2、想想:假如鷹、草、兔分別少了，會發(fā)生什么狀況，把你的想法填到“生物關系圖”里。在草原上，你還知道哪些生物鏈?3、議一議:人類的的哪些行為會造成它們的減少，減少后會產(chǎn)生什么結果？［設計企圖]：本環(huán)節(jié)經(jīng)過三個步驟，讓學生弄懂食品鏈、人等各方面的關系，為下環(huán)節(jié)弄懂沙塵暴的產(chǎn)生打下基礎.（四）研究是什么引起了沙塵暴1、合作溝通：把課前收集的資料在組內(nèi)分享，并綜合組內(nèi)成員的建議，說一說為何會產(chǎn)生沙塵暴？對人類的生活會造成什么影響?2、自主研究，著手實驗：取出生態(tài)瓶，比較不撥和撥掉草后澆水，察看流水含沙量有什么不一樣?并做好實驗記錄，你以為這個實驗結果說了然什么？3、剖析綜合：從方才的實驗你理解了什么?為何人類捕殺百靈鳥等行為也會引起失衡?用自己的話談談是什么引起了沙塵暴？［設計企圖］:讓學生經(jīng)過資料收集、著手實驗和剖析綜合，使學生從理論到實踐，理解生態(tài)系統(tǒng)是怎樣失衡的，從而完美本單的知識建立。（五）課外延長：1、從方才的合作與研究中，你以為人類在保護生態(tài)均衡上應當3/4做些什么？2、在我們的生活四周，找一找人類有哪些損壞生態(tài)系統(tǒng)均衡的行為，并寫份簡單的檢查報告。［設計企圖]:設計這個活動的目的是經(jīng)過學生與家長的檢查,一方面讓學生認識到人類自己有哪些讓生態(tài)失衡的行為，另一方面也起到宣傳環(huán)保理念的作用。八、板書設計：板書說明：本課中的兩個主要內(nèi)容實質上存來著千頭萬緒的關系,在上課過程中，除了弄清鷹、草、兔的關系外,還要修業(yè)生列舉出草原上的一些其余