關(guān)于實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)5篇

關(guān)于實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)5篇

實(shí)習(xí)老師的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)精選篇1

七天雖短暫，這段時(shí)間卻蘊(yùn)含了多種多樣的回憶——哭過、笑過、累過、苦過、樂過、感動(dòng)過、興奮過。7月13日，我們滿懷著一腔熱忱，攜帶著向往，歡樂地踏上下鄉(xiāng)之旅；7月21日，我們早已整理好行囊，裝載著滿滿的回憶，回到原點(diǎn)。而與孩子們一樣，我們在成長，成熟了！

同學(xué)：遠(yuǎn)離羞怯，歡快相伴

伊始，同學(xué)們很乖但很羞怯，與我們很生疏，一道鴻溝架在我們之間。初上課，他們會很仔細(xì)地聽講，但是很少主動(dòng)地去發(fā)言，課堂上寧靜得如大針丟在地上的聲響，都清楚地在耳邊響起。但通過拓展培訓(xùn)、趣味運(yùn)動(dòng)會、游園活動(dòng)、文娛匯演等一系列活動(dòng)，漸漸地，與孩子們熟識起來，一種無形的暖流在心中流淌，蕩漾著點(diǎn)點(diǎn)的芳香與動(dòng)情。我看到了越來越多的孩子們能夠放開心扉，真誠地和這群大哥哥大姐姐溝通和溝通。我更情愿與“伴侶”的身份與孩子們溝通，陪伴他們，專心去關(guān)愛他們。

讓我記憶最深——幾個(gè)同學(xué)為了演好小品中的人物，甚至在上課前到學(xué)校的“隱秘基地”自己反反復(fù)復(fù)練習(xí)。這個(gè)小品敘述了一個(gè)因木偶爭奪導(dǎo)致友情裂開的故事，反映伴侶之間應(yīng)相互信任，相互理解，才能化解誤會。劇終，當(dāng)旁白深情地念到小盆日志——“假如我們之間能多一點(diǎn)理解，我們或許就不會在人潮中擦肩而過，形同陌路。友情像一列末班車，錯(cuò)過了就不再來?！蹦切┠?，深藏記憶；那些人，一生難以忘記。于角色，他們演的是友情裂開的生疏人，可是他們本身卻是彼此很要好的伴侶。于情感，他們很好地演繹了青春叛逆的顏色，側(cè)面地詮釋了一種關(guān)愛友人，且行且珍惜的情意。于評價(jià)，盡管表演的時(shí)候有些許笑場，聲音也有點(diǎn)小，但他們不斷地追求進(jìn)步，嚴(yán)格要求自我，執(zhí)著地做到最好的精神深深觸動(dòng)我的心靈。

離開之際，孩子們一大早就幫我們預(yù)備好了早餐，眼睛蕩漾著淚水，依依不舍地送別我們，還不忘說：“以我們?yōu)榘駱樱瑢砗臀覀冊谌A師大相遇。”七天，這最漂亮的時(shí)間，或許不能給他們帶來很多學(xué)問，但是這一次，讓他們成熟了很多，也成長了很多！期盼和他們的重逢！

隊(duì)友：患難真情，真愛一生

七天前，二十幾個(gè)人熟悉但不熟識，沒有多少的交集；七天后，慢慢熟識了彼此的存在，習(xí)慣了和隊(duì)友一起并肩攜手的日子，習(xí)慣了相互陪伴的日子。一起的歡聲笑語在腦海里歷歷在目，如同一股暖流暖和干枯的心靈。

一起給同學(xué)講課、玩嬉戲、進(jìn)行師生友情賽。支教之路，與孩子，共度快樂的日子，感覺歡樂的時(shí)間瞬間度過；一起戴上小紅帽，頂著火辣辣的太陽，走街串巷去派問卷、做訪談。調(diào)研之路，雖艱辛但歡樂，雖困難但碩果累累；一起前往市場買菜，煮大鍋飯，做大鍋菜。后勤之路，趣味無窮，與你們一起歡樂；一起排練，盡管被自己的不規(guī)范姿態(tài)笑到抽；一起酣睡在桌子拼成的大床鋪上，笑言擠擠更健康；一起相約早起，然后開頭忙勞碌碌的一天······

每當(dāng)翻起內(nèi)心的記憶，我又想起那一幕——去年，我?guī)е蓺馊ト锣l(xiāng)，但是我身體不適，嗓音嘶啞，有點(diǎn)兒感冒，而隊(duì)友則熱忱地關(guān)心，讓我能夠完成任務(wù)。可是我心中有很多的圓滿，不能為孩子上一堂呈現(xiàn)自我魅力的課程，不能用動(dòng)聽的聲音深情唱歌。

今年，為了彌補(bǔ)圓滿，也為了圓最終一次下鄉(xiāng)幻想，我踏上遠(yuǎn)赴潮汕的旅途。作為支教版塊的負(fù)責(zé)人，任務(wù)艱難，可是不能阻擋釋放熱忱與傳播愛心的行動(dòng)。剛開頭，面對選擇支教版塊的人員，我覺得很頭疼和繁瑣，既然要不同專業(yè)的同學(xué)參加，才能設(shè)定多種類型的課程，讓孩子可以體驗(yàn)大城市的創(chuàng)新教學(xué)模式，領(lǐng)悟多元化的學(xué)問。但是不同專業(yè)，相聚爭論的時(shí)間難以協(xié)調(diào)。最終，與隊(duì)長商議?，確定了兩名政治專業(yè)、一名數(shù)學(xué)專業(yè)、一名英語專業(yè)、一名藥劑專業(yè)的隊(duì)員。與這幾個(gè)娃娃相處，發(fā)覺他們都盡心盡力，愿意分擔(dān)版塊任務(wù)。緊接著，在學(xué)習(xí)最勞碌的時(shí)候，申報(bào)書的撰寫拉開帷幕了。我與五個(gè)隊(duì)友一起負(fù)責(zé)支教版塊的方案撰寫，每天熬夜在設(shè)計(jì)具備隊(duì)伍特色、結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際的課程，思索新奇的支教主題和課程名稱，不斷琢磨寫下的每個(gè)字，用得是否妥當(dāng)，這樣寫是不是正確等，修改圖文排版，由于申報(bào)書是一個(gè)表格和有字?jǐn)?shù)限制，所以文字需要精煉，圖表需要規(guī)范與創(chuàng)新。經(jīng)過多次爭論與溝通，申報(bào)書確定最終稿，淚水在眼睛游蕩，真心的付出獵取美妙的碩果是一種歡樂。理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。根據(jù)支教方案，與隊(duì)友在三下鄉(xiāng)支教學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。起初，面對孩子，壓力上大，可怕讓孩子錯(cuò)失美妙的時(shí)間。但隊(duì)長的鼓舞、各個(gè)版塊的幫助，尤其是四位班主任每天早上準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課室，點(diǎn)名，確認(rèn)同學(xué)的到來；白天仔細(xì)地上課，還要維持同學(xué)的上課秩序；晚上細(xì)心地將同學(xué)的上課反饋一張一張撕下來，給每位當(dāng)天授課老師。七天，心牽掛同學(xué)；七天，攜手相助；七天，倫研團(tuán)隊(duì)造就了溪中的一個(gè)支教特色。

經(jīng)受患難，隊(duì)友之間的默契增進(jìn)了；真心相處，隊(duì)友之間的感情更深了，歡快更多了！

自我：堅(jiān)決信念，始終前行

這一路走來，并不是一帆風(fēng)順的，從下鄉(xiāng)前的預(yù)備到如今下鄉(xiāng)結(jié)束，中間有曲折有故事，但很慶幸，我堅(jiān)持下來了。僅僅的七天的經(jīng)受，卻用四個(gè)月來預(yù)備，但賜予一個(gè)成長的機(jī)會，收獲匪淺。

在籌備下鄉(xiāng)工作期間，最曲折的故事莫過于寫教案、催教案。我雖是一個(gè)師范生，但發(fā)覺一節(jié)課程設(shè)計(jì)要嘔心瀝血，才能有比較顯著的效果。例如：在寫“我是一個(gè)天氣播報(bào)員”教案的時(shí)候，不斷去理解一些關(guān)于天氣學(xué)問，選擇一些趣味性而不枯燥的學(xué)問；也要去想想哪些教學(xué)方法更能夠?qū)W(xué)問更簡單讓同學(xué)接受和理解，是引導(dǎo)式、爭論式，還是導(dǎo)學(xué)案式呢？最終，制作PPT，不僅考驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且考察排版的力量。俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功”。一節(jié)課堂，不是四十五鐘就能任憑備課完成，則需要幾個(gè)小時(shí)的寫教案，幾個(gè)小時(shí)的試講，但這也難以解決課堂上的意外大事。慢慢地，堅(jiān)決信念，迎刃而上，完成三份教案。而另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)煩躁的任務(wù)——催隊(duì)友的教案。由于每個(gè)隊(duì)友會有自己的支配，上交教案會有點(diǎn)拖拉，為了能夠順當(dāng)完成任務(wù)，基本上每天微信、一個(gè)通告，四五天后，一個(gè)短信或者電話提示。最終，還是有驚無險(xiǎn)地收齊教案。這些經(jīng)受看似很簡潔，但做起來卻有許多的麻煩和困難，考驗(yàn)一個(gè)人的急躁。一種下鄉(xiāng)信念，激勵(lì)著我無怨無悔地付出；一種敬業(yè)精神，支撐著我一路前行。

在下鄉(xiāng)七天里，我慢慢習(xí)慣每晚細(xì)心預(yù)備教案、匯報(bào)總結(jié)工作進(jìn)展、支配其次天相關(guān)事宜的日子；慢慢習(xí)慣每天和同學(xué)們上課、相處、嬉戲的日子；慢慢習(xí)慣和師弟妹們談天說笑的日子。我雖然還不夠成熟，但是學(xué)會了一份堅(jiān)持，一份責(zé)任，一份急躁?；蛟S，以后我不會有機(jī)會再去下鄉(xiāng)了，但是這份心情我會始終記得，只因這是屬于我最美妙的青春時(shí)間的記憶。

一段時(shí)間，一個(gè)旅程；一次體驗(yàn)，一次成長！在最漂亮的時(shí)間里，與孩子們一起，成長！

實(shí)習(xí)老師的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)精選篇2

我們小組十一人分別負(fù)責(zé)初一班級和高一班級的歷史課堂教學(xué)，其主要工作包括聽課、備課、試講、授課、說課、批改作業(yè)和試卷、開展歷史活動(dòng)課等。

一、主要工作

1、聽課。

從教育實(shí)習(xí)工作之始，我們十一人分別在學(xué)校部與高中部就開頭了聽課工作。除了對應(yīng)的原任歷史老師外，我們還聽了包括初二級、初三級、高二級與高三級歷史老師的課，囊括了七班級上冊、八班級上冊、九班級上冊以及三個(gè)必修模塊，博采眾長。除了擁有豐富閱歷的在職歷史老師外，我們還相互聽課，彼此提出建議，共同進(jìn)步。這不僅包括了學(xué)校部之內(nèi)與高中部之內(nèi)的聽課，我們還常常彼此溝通，學(xué)校部的實(shí)習(xí)隊(duì)員到高中部聽課，高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員到學(xué)校部聽課。除此，我們小組還共同前往廣州市第十中學(xué)與沙滘中學(xué)，傾聽來自其他實(shí)習(xí)小組成員的公開課。在授課期間，我們?nèi)耘f堅(jiān)持聽原任歷史老師或者同班隊(duì)員的課，充實(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求保持每個(gè)班教學(xué)的連貫性。集百家之所長，我們每人至少寫下了十五篇聽課記錄與評課記錄，作為以后教學(xué)工作的參考范例。

2、備課。

在通過聽課吸取歷史老師們豐富閱歷的基礎(chǔ)上，我們開展了彼此的備課工作。我們通過細(xì)心領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀各類教學(xué)參考書籍、詢問原任歷史老師、集體備課爭論等方式，把心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)法的理論學(xué)問運(yùn)用于實(shí)踐之中，編寫好每一課的具體教案，制作好每一課的課件。而且，對于我們編寫的教案和制作的課件，我們會分別交予原任歷史老師與李芳清老師，在他們的指導(dǎo)下再進(jìn)行修改，草稿即成，又復(fù)毀之，經(jīng)過多次修改后才正式定稿。

3、試講。

光在老師們的指導(dǎo)下修改教案和課件是不足夠的，我們還會經(jīng)過多次試講，請?jiān)螝v史老師或李芳清老師指正，才敢把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到真正的課堂上。譬如《古代希臘民主政治》一課，高中部的每位隊(duì)員都試講了至少兩遍，相互汲取彼此的閱歷，跟原任歷史老師和李芳清老師反復(fù)爭論，才最終落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、授課

俗話有“臺上一分鐘，臺下十年功”之說，我們經(jīng)過反復(fù)地完善教案、修改課件、模擬試講后，最終站上講臺，一展平生之所學(xué)。在學(xué)校部，每位隊(duì)員每周授課一節(jié)，每節(jié)四或六個(gè)課時(shí)，實(shí)習(xí)期間共授課五節(jié)，課時(shí)約二十六個(gè);在高中部，每位隊(duì)員實(shí)習(xí)期間共授課三到五節(jié)，課時(shí)六個(gè)。僅僅把原來的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到真實(shí)的課堂上是不夠的，我們每位隊(duì)員都秉著高度的責(zé)任感以及樂學(xué)的心態(tài)，敏捷地進(jìn)行課堂反思和課后完善。譬如丁智勇在講授《大一統(tǒng)的漢朝》一課時(shí)，感覺自己整個(gè)授課過程比較悶，于是在“獨(dú)尊儒術(shù)”的難點(diǎn)處理上設(shè)計(jì)了一個(gè)話劇來提高趣味性，在接下來的授課中形成了活躍的課堂氛圍。又如李捷盈在講授《羅馬法的起源與進(jìn)展》一課時(shí)，消失較嚴(yán)峻的拖堂狀況，于是在非教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)削減不必要的解釋，最終在一課時(shí)內(nèi)完成了完整的教學(xué)。

5、說課。

除了日常的從備課、試講到授課以外，針對以后老師聘請中必不行少的說課競賽，我們在李芳清老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了兩次說課。李老師依據(jù)我們每位實(shí)習(xí)隊(duì)員的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，提出建議，并鼓舞我們在實(shí)習(xí)結(jié)束后連續(xù)進(jìn)行說課演練。

6、批改作業(yè)和試卷。

授課只是把學(xué)問與學(xué)習(xí)方法傳達(dá)給同學(xué)，同學(xué)的把握效果如何仍舊需要反饋得知，而批改作業(yè)和試卷則是教

師獵取反饋信息的常用手段。因此我們的實(shí)習(xí)隊(duì)員常主動(dòng)提出關(guān)心原任歷史老師批改作業(yè)和試卷。譬如高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員們在批改同學(xué)第一單元的作業(yè)時(shí)，發(fā)覺同學(xué)仍舊以學(xué)校死記硬背史實(shí)為學(xué)習(xí)歷史的主要方法，對于閱讀歷史材料獵取有效信息的閱讀理解力量仍舊比較薄弱。于是實(shí)習(xí)隊(duì)員們在其次單元的授課中增加了歷史材料，引導(dǎo)同學(xué)從中提取學(xué)問點(diǎn)，著力培育同學(xué)這方面的技能。

7、開展歷史活動(dòng)課。依照學(xué)院的教學(xué)支配，教育實(shí)習(xí)期間除了需要完成新學(xué)問課的授課以外，還需要開展歷史活動(dòng)課，充實(shí)自己的教育實(shí)習(xí)經(jīng)受。因此我們小組十一人分別開展了形式多樣的歷史活動(dòng)課，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好和培育學(xué)習(xí)歷史的力量為主要目的。譬如楊妙如開展的《走近秦始皇》一課，帶領(lǐng)同學(xué)更進(jìn)一步地了解秦始皇，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會評價(jià)秦始皇，落實(shí)了《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》中所要求的同學(xué)“學(xué)習(xí)客觀地熟悉和評價(jià)歷史人物”的力量目標(biāo)。又如陳俊杰與陳曉清共同開展的《廣州，我最掂》一課，從同學(xué)熟識的廣州歷史遺跡入手，通過學(xué)問競賽的方式引導(dǎo)同學(xué)挖掘這些遺跡背后的歷史故事，進(jìn)而梳理一個(gè)完整的廣州歷史體系，使同學(xué)感受獨(dú)具地方特色的廣州文化的韻味。再如鄧銘興與羅翠婷共同開展的《歷史很精彩》一課，通過顏色豐富的圖片和影視素材，使同學(xué)感受歷史，提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，并指導(dǎo)同學(xué)記憶歷史史實(shí)的技巧。

二、心得體會

經(jīng)受了兩個(gè)月的登臺授課后，我們小組十一人的課堂教學(xué)技巧更加純熟，教學(xué)設(shè)計(jì)也越來越體現(xiàn)出新課標(biāo)的理念。感慨良多、收獲良多，現(xiàn)在把我們在歷史課堂教學(xué)中的心得體會大致歸納如下：

1、趣味性。

相比高中的歷史課堂教學(xué)來說，學(xué)校的教學(xué)更注意趣味性。提高每一節(jié)課的趣味性，使同學(xué)不僅從做中學(xué)，而且樂于做，在活躍的課堂氛圍中收獲學(xué)問并把握方法、體驗(yàn)歷史。楊妙如在講授《絢爛的青銅文明》一課時(shí)，播放關(guān)于司母戊鼎和四羊方尊的紀(jì)錄片，通過讓同學(xué)在欣賞紀(jì)錄片的過程中提取關(guān)于司母戊鼎和四羊方尊體積、重量的信息并概括其特點(diǎn)，感受商周時(shí)期中國青銅技術(shù)的超群與青銅文明的絢爛。黃鸝在講授《中華文化的勃興(二)》一課時(shí)，通過讓同學(xué)為孔子與老子等思想家設(shè)計(jì)名片的方式，使同學(xué)識記這些思想家的姓名、國籍等史實(shí)。

2、直觀性。

通過形象直觀的照片、地圖、影視素材，甚至實(shí)物，不僅能夠提高歷史課堂教學(xué)的真實(shí)感，促進(jìn)同學(xué)從做中學(xué)，而且能夠有助于培育同學(xué)的觀看力，關(guān)心同學(xué)對史實(shí)理解得更深刻。楊妙如在講授《“秦王掃六合”》一課時(shí)，通過演示分別使用甲骨文、金文、小篆等多種文字拼寫而成的育才中學(xué)校訓(xùn)，使同學(xué)體會到統(tǒng)一文字的必要性。鄧銘興在講授《古代希臘民主政治》一課時(shí)，通過演示古代希臘地形圖，并引導(dǎo)同學(xué)在閱讀教材與觀看地形圖的基礎(chǔ)上概括古代希臘地理環(huán)境的特征，培育同學(xué)識圖并構(gòu)建論據(jù)的觀看力量。

3、多樣性。

增加歷史課堂教學(xué)上的趣味性與直觀性，就需要多樣化的教學(xué)手段。兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)使我們明白，目前無論是學(xué)校生，還是高中生，都普遍反感以前滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而盼望能夠在歡快好玩的課堂中學(xué)習(xí)。黃鸝在講授《中華文化的勃興(二)》一課時(shí)，使用了角色扮演法，讓同學(xué)扮演孔子及其弟子，并綻開關(guān)于“仁”與“禮”等思想觀點(diǎn)的爭論，引導(dǎo)同學(xué)深刻理解孔子的思想主見。陳曉清在講授《羅馬法的起源與進(jìn)展》一課時(shí)，使用了情境創(chuàng)設(shè)法，讓全班同學(xué)來擔(dān)當(dāng)古羅馬的法官，利用課堂上所學(xué)的新學(xué)問判決案例，鞏固同學(xué)對學(xué)問的把握，培育同學(xué)的遷移運(yùn)用力量。方文珊在講授《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》一課時(shí)，播放了《大國崛起》中關(guān)于德國引發(fā)兩次世界大戰(zhàn)的片斷，排列兩次世界大戰(zhàn)的傷亡狀況，使同學(xué)感受到戰(zhàn)斗的殘酷性，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)理解德國作為兩次世界大戰(zhàn)的策源地與其政治體制的確立過程之間的關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)性。盡管同學(xué)盼望老師使用敏捷多樣的教學(xué)手段，但更盼望這些教學(xué)手段能夠滿意自己的現(xiàn)實(shí)需要。在高考指揮棒的調(diào)控之下，即使是不把歷史列入中考科目的學(xué)校，也充斥著考試競爭的氛圍，提高考試成果成為同學(xué)最大的現(xiàn)實(shí)需要。這就意味著老師在絕大部分的歷史課堂教學(xué)中是以學(xué)問與力量目標(biāo)的落實(shí)為主要教學(xué)目的，時(shí)刻留意同學(xué)對新學(xué)問的把握狀況。學(xué)校部的實(shí)習(xí)隊(duì)員經(jīng)常利用每一節(jié)課的最終五分鐘主導(dǎo)同學(xué)在教材中劃起重要的學(xué)問點(diǎn)。高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員則幾乎每一節(jié)課都是一邊引導(dǎo)同學(xué)探究出新學(xué)問，一邊緊扣教材主導(dǎo)同學(xué)做筆記。這些做法都是為了符合同學(xué)現(xiàn)階段的現(xiàn)實(shí)需要而不得不實(shí)行的教學(xué)措施。

4、有效性。

教學(xué)手段多種多樣，選擇的手段必需針對詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)而言，活躍氣氛只是幫助性的效果，不能為了活躍而活躍。同時(shí)，為了盡可能削減一節(jié)課中因教學(xué)手段太多而造成的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)彼此松散的狀況，要盡可能地發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)手段的有效性。陳俊杰在講授《古代希臘民主政治》一課時(shí)，參考夏輝輝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)而創(chuàng)設(shè)了《雅典公民帕帕迪的一天》的情境，讓同學(xué)利用所學(xué)的新學(xué)問解析帕帕迪的所見所聞。為了進(jìn)一步提高這一虛擬情境的有效性，不使其僅僅是具備檢測效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，陳俊杰在之后連續(xù)利用帕帕迪的所見所聞，引導(dǎo)同學(xué)從中概括出雅典民主政治的主要特征，豐富了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

5、貼近性。

正如《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》中描述歷史課程性質(zhì)是“使同學(xué)了解人類社會進(jìn)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，……學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思索人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系”，所以設(shè)計(jì)拉近歷史與同學(xué)現(xiàn)實(shí)所見所聞之間聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使同學(xué)更貼近歷史、感受歷史，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，也有利于該性質(zhì)的落實(shí)。

三、有待改善

作為實(shí)習(xí)老師，我們小組十一人的閱歷是不足的。盡管我們常常虛心地請教原任歷史老師和李芳清老師，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)地修改，但我們?nèi)耘f存在一些不足之處，需要在以后的教同學(xué)涯里進(jìn)行不斷地琢磨、不斷地改善。

1、力量與方法目標(biāo)的落實(shí)。

依據(jù)李芳清老師的看法，無論是學(xué)校部的實(shí)習(xí)隊(duì)員，還是高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員，在教學(xué)實(shí)踐中仍舊是以落實(shí)學(xué)問目標(biāo)為主，力量與方法兩方面的目標(biāo)沒有落實(shí)得很到位。其實(shí)眾所周知，現(xiàn)在高考的考查更重視同學(xué)的遷移運(yùn)用力量以及歷史學(xué)習(xí)方法的把握狀況，對于教材中描述的史實(shí)主要是為老師培育同學(xué)力量與方法供應(yīng)媒介。過去傳統(tǒng)的教學(xué)過分重視媒介，而沒有重視同學(xué)力量的培育和方法的把握，以致同學(xué)在備戰(zhàn)高考的過程中覺得自己越來越難以提升。實(shí)際上，從初一和高一開頭，注意同學(xué)力量的培育、方法的把握，無異于老師進(jìn)行長線投資，或許剛開頭成效不佳，但當(dāng)同學(xué)嫻熟以后能夠純熟地依靠自己學(xué)會學(xué)問。然而，我們小組十一人始終以來接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以致自己在站上講臺后仍舊沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對于力量與方法目標(biāo)的落實(shí)尚未特別到位。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

既然緊緊圍繞高考的力量與方法目標(biāo)都沒有很好地落實(shí)，那么相對來說比較虛無縹緲的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)就更不用說了。依據(jù)李芳清老師的建議，落實(shí)好情感態(tài)度與價(jià)值觀對于同學(xué)識記史實(shí)來說，比傳統(tǒng)的死記硬背要更有助于同學(xué)的記憶，由于同學(xué)有了深刻的體驗(yàn)過程。既然情感態(tài)度與價(jià)值觀屬于體驗(yàn)性的目標(biāo)，自然要同學(xué)自覺地體會得到。然而，無論是學(xué)校部還是高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員，在教學(xué)實(shí)踐中都只是采納描述歷史過程，然后通過三言兩語地點(diǎn)明來進(jìn)行落實(shí)。這樣的方式并不是不好，但并沒有使同學(xué)很好地自覺體驗(yàn)情境，因此從落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的程度來說是比較牽強(qiáng)的。

3、教學(xué)語言的激情與精準(zhǔn)。

除了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)以外，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們小組十一人都具有一個(gè)通病，就是教學(xué)語言缺乏激情。譬如高中部的`原任歷史老師劉老師。他的教學(xué)模式并沒有什么創(chuàng)新性的手段，教學(xué)設(shè)計(jì)相對許多實(shí)習(xí)隊(duì)員來說顯得比較死板，但由于他激揚(yáng)的語言能夠渲染同學(xué)，提起同學(xué)的樂觀性，所以他的課堂并不是沉悶的。相反，盡管我們大部分實(shí)習(xí)隊(duì)員都能夠制定出敏捷的教學(xué)策略，但缺乏激情的教學(xué)語言，有時(shí)候并不能夠把那些簡單分神的同學(xué)的留意力吸引回來。同時(shí)，李芳清老師多次指出我們需要不斷端詳自己教學(xué)語言的精準(zhǔn)，也就是語言的規(guī)律性與嚴(yán)謹(jǐn)性。盡管我們通過撰寫具體教案端詳自己的語言，但在教學(xué)實(shí)踐隨機(jī)應(yīng)變的過程中，往往由于受到不良習(xí)慣的影響，而消失或多或少的失誤。

實(shí)習(xí)老師的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)精選篇3

20__年__月__日到__月，我來到貴港市江南中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為了了解實(shí)習(xí)班級的學(xué)習(xí)狀況，傾聽他們的心聲，我們對部分高一和高二班級進(jìn)行調(diào)查。下面是我就我實(shí)習(xí)的班級——高一(4)班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的狀況進(jìn)行報(bào)告。在我班發(fā)放了57份問卷，回收56份：其中男生33人，女生23人。

一、總體狀況

調(diào)查發(fā)覺，多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)及生活狀況。他們對課堂和老師的素養(yǎng)基本認(rèn)同，但現(xiàn)實(shí)生活中也存在一些差異，主要表現(xiàn)在：個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和主觀成就感差別;他們對老師有更高的要求，盼望賜予確定并且能與老師溝通溝通，得到指導(dǎo)。

二、詳細(xì)分析

多數(shù)同學(xué)在課堂上感覺開心，盼望師生間采納相互爭論的課堂教學(xué)方式。

有近七成同學(xué)在課堂上感覺開心;但不行忽視的是仍有14%的同學(xué)感到“失落”，覺得勝利的約有12.3%;“無所謂”的占7%;有82.1%的同學(xué)認(rèn)為課上老師基本能引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索問題，80%的同學(xué)認(rèn)為講解比較清晰;只有不到15%的人覺得老師講話簡明，精確?????生動(dòng);有八成的同學(xué)認(rèn)為老師提出的問題有肯定啟發(fā);幾乎沒有啟發(fā)的占7.4%。同學(xué)平均每堂課向老師提問“一次”的，超過一半，有70.4%的同學(xué)覺得老師在課堂上只“間或”被點(diǎn)名回答問題。近七成同學(xué)更喜愛采納“師生相互爭論”的教學(xué)方式;近10%同學(xué)期盼自己上講臺講課。

課堂爭論方面，在課堂上與同學(xué)爭論的同學(xué)選擇間或項(xiàng)的最多，有63.6%;“從不”的有2%;而問到是否情愿參與爭論時(shí)，有八成的同學(xué)表示自己很喜愛在課堂上參與小組爭論。

從以上數(shù)量，可以看出，同學(xué)是盼望在課堂上發(fā)表自己看法的，盼望老師能夠鼓舞他們提問題，甚至允許他們提出不全都的看法。

2.大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好或比較有愛好;最感愛好的學(xué)科的科學(xué);最不感愛好的是語文。

調(diào)查顯示，有43.4%的同學(xué)對學(xué)習(xí)比較有愛好，41.5%的明確表示有愛好，但也有11.3%的認(rèn)為是迫于家庭壓力不得不學(xué);最喜愛的科目依次是：科學(xué)、化學(xué)、體育、音樂、地理;而最不感愛好科目是語文、政治、數(shù)學(xué)。在科學(xué)選項(xiàng)中，化學(xué)占35.5%這可能與該科目任課老師是班主任，該老師上課氣氛活躍，而且又加上中間有一段課程是由實(shí)習(xí)老師上，同學(xué)感覺新奇等因素有關(guān);而作為最不受喜愛的語文，可能該老師的上課風(fēng)格同學(xué)難以接受。

3.約有一半同學(xué)采納傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，近四成的只有復(fù)習(xí)而無預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

調(diào)查表明，有45.2%的同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式為“聽老師講課”，選擇“自習(xí)和作業(yè)”的有23.3%，“自己預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)”的有16.4%。在閱讀教科書方面，過半同學(xué)把教科書內(nèi)容都認(rèn)真閱讀，有35.2%的人只重看老師講過的內(nèi)容，而7.4%的人只聽講，很少看書;在遇到重要或疑難問題時(shí)，有83.9%的人會用筆劃出來，或加上批注;只有不到2%的人很少這樣。當(dāng)問到他們是否會向老師及同學(xué)請教時(shí)。

多半數(shù)人選擇是，38.6%選有時(shí)是，64.3%的人在思索和解決問題時(shí)習(xí)慣自己采納不同方法去處理;總想聽別人的看法的有10%;只有不到30%的人有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣;有復(fù)習(xí)無預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)最多，近四成;無預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣的有11.5%;而制定每周或每天學(xué)習(xí)方案，并嚴(yán)格按方案進(jìn)行的不到4%;大多數(shù)是有方案，但不按時(shí)進(jìn)行;沒有方案的有22.8%。

在遇到的各種學(xué)習(xí)困難中：“對老師講的內(nèi)容不理解”，的占68.4%，然后依次為很多練習(xí)不會做，自己不會探究及得不到老師的指導(dǎo)，不知道怎么跟其他同學(xué)合作。而談到通過上課的收獲時(shí)，絕大部分同學(xué)認(rèn)為有所收獲，收獲最大的是“我知道怎么學(xué)習(xí)了”，占27.3%，其次是“我喜愛學(xué)習(xí)了”占23.3%，往后是對自己更加有信念了，以及“知道怎么與同學(xué)溝通了”。

由上面可以看出，從學(xué)校到高中，隨著學(xué)的學(xué)問難度加大，同學(xué)盼望從老師那里得到有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在這個(gè)過渡階段快點(diǎn)適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的懷疑中找到方向，增加學(xué)習(xí)的信念。

三;幾點(diǎn)建議

通過調(diào)查，我知道了該班的學(xué)習(xí)狀況，針對該班的狀況，我有以下幾點(diǎn)看法：

1.針對該班的實(shí)際狀況，可以開展學(xué)習(xí)方法溝通，“說說心理話”等主題班會，就調(diào)查僅映出的狀況進(jìn)行師生溝通溝通，引導(dǎo)同學(xué)找出適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2.通過談話，周記，便箋，書信等多種渠道，直接或間接的進(jìn)行溝通和溝通，減輕同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，消退角色轉(zhuǎn)換帶來的不適心理。樹立自信念，以及面對困難的士氣和毅力。

3.在課堂上可以采納更加敏捷多樣的教學(xué)方式。做到既能傳授學(xué)問，又能吸引同學(xué)愛好，開展與同學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，給同學(xué)消化及思索的空間，增加課堂的滿足度，最大限度地實(shí)現(xiàn)同學(xué)們心中的抱負(fù)課堂。

實(shí)習(xí)老師的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)精選篇4

每一個(gè)人的生活都有一條上升的精神線，依附并加強(qiáng)這條線的，便是我們追趕抱負(fù)的信念。立志當(dāng)老師是我對生活的一種期望。20__年3月13日，我懷著感動(dòng)的心情，在福鼎市第三中學(xué)開頭了為期八周的實(shí)習(xí)老師的生涯，近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)有苦也有樂，樂的是在指導(dǎo)老師的培育下學(xué)會了許多教學(xué)方法，積累了許多對班級管理的閱歷，我學(xué)到了許多學(xué)問，學(xué)會了許多做人的道理，使我受益匪淺，苦的是也深深體會到老師工作的不易以及重要性。

內(nèi)容主要是語文教學(xué)、班主任工作。既然是實(shí)習(xí)老師，其中語文教學(xué)自然是重點(diǎn)。

一、語文教學(xué)工作

我實(shí)習(xí)的班級主要是初一(3、4)班，是兩個(gè)很優(yōu)秀的班級，他們的語文老師，也就是我的指導(dǎo)老師，曾多次獲得市優(yōu)秀班主任、市高級骨干老師。遇見了一位用心致志、仔細(xì)負(fù)責(zé)、一絲不茍且喜愛教育工作的老師——我的指導(dǎo)老師。我首先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么勝利，學(xué)習(xí)她的方法、汲取她的閱歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開頭的兩周，我便用心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩她的教學(xué)風(fēng)格。她重視基礎(chǔ)學(xué)問的把握，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)問細(xì)化且全面。且為人謙遜隨和，工作很負(fù)責(zé)，很熱心地告知我怎么聽課，在課堂上如何觀看同學(xué)，如何針對不同的狀況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果，做到師生互動(dòng)，讓同學(xué)參加課堂，賜予他們更多的機(jī)會，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。惟有這樣，同學(xué)才會更加的融入課堂，惟有這樣，同學(xué)的語文水平才會提高。在聽課的過程中，我觀察我的指導(dǎo)老師正這樣做著。

在聽課的同時(shí)，我也對班上同學(xué)語文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過作文、作業(yè)的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課后時(shí)間與同學(xué)溝通的了解，全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文、作業(yè)上交狀況都很好，同學(xué)課前預(yù)習(xí)自覺、預(yù)備充分，這為老師進(jìn)一步堅(jiān)固同學(xué)基礎(chǔ)和講授新課帶來很大的動(dòng)力和信念。當(dāng)然，我信任這樣良好的學(xué)習(xí)精神與老師長期的細(xì)心指導(dǎo)和習(xí)慣培育是密不行分的。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。無疑，新教材的指導(dǎo)思想確定是要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、制造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去討論教材，如何去備課。她要求我先熟識課本，明確教學(xué)內(nèi)容，了解把握教學(xué)重難點(diǎn)，確定教學(xué)思想。教學(xué)案中的問題應(yīng)當(dāng)是具有啟發(fā)性的，對理解課文、感受寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問題，這些啟發(fā)性問題的設(shè)置就大有學(xué)問了，不僅要對教材非常熟識，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，非常地費(fèi)腦筋，在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我敘述了一些留意事項(xiàng)，備課時(shí)，不要巨細(xì)無遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的學(xué)問，詳細(xì)的要用到的學(xué)問，自己應(yīng)當(dāng)非常熟識，記在腦中。上課的時(shí)候思路要清楚，條理要明確，不能照本宣科，而是依據(jù)課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，而且調(diào)整時(shí)要做到教學(xué)活躍、過渡自然。記得第一次上講臺試講，后面有指導(dǎo)老師聽課，心里很緊急，在上課的過程中由于對多媒體的操作不夠熟識耽擱了幾分鐘。對于文章的理解和對感情的把握同學(xué)各抒己見，并且有的同學(xué)提出很有新意和難度的問題，我當(dāng)時(shí)只是把握了自己備好的內(nèi)容，對于急性的問題有點(diǎn)手足無措，所以是整個(gè)課堂氣氛一下子變得尷尬，最終有指導(dǎo)老師對同學(xué)提出的問題做以解答。另一方面，自己對課文上下段落的連接顯得很牽強(qiáng)，由于落差過高校生的思維跟不上，在我提出問題之后消失了冷場的現(xiàn)象。由于自己的一般話水平不是太高，雖然課下讀了許多次課文，但在讀課文的過程中消失了字音讀不準(zhǔn)的狀況，同學(xué)給我提出。一節(jié)課下來，我沒有完成一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，感覺很失敗。指導(dǎo)老師給我指出了我上課過程中所存在的不足，并給我提出了解決問題的方法，鼓舞我連續(xù)努力。我反思自己的不足，在其次次上課時(shí)課堂上的氣氛就好了許多，一個(gè)星期下來，自己也總結(jié)出不少教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的問題，應(yīng)當(dāng)算是收獲不少吧!

二、班主任工作也是我實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面

班主任是一個(gè)班級的管理者，教育者，也是一個(gè)班級的設(shè)計(jì)者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課老師和同學(xué)的關(guān)系，任課老師之間的關(guān)系，同學(xué)之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是非常煩瑣的，事無巨細(xì)，都要過問。早上要很早到班級檢查早讀狀況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時(shí)到班級外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查同學(xué)的上課狀況，做好教學(xué)工作方案，有時(shí)候還要關(guān)心任課老師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。通過這次的實(shí)習(xí)，為我以后的班級管理工作汲取了不少的閱歷和方法，教育界的李鎮(zhèn)西說過：教育是師生心靈的和諧共振，相互感染、相互影響、相互觀賞的精神制造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的制造。通過老師實(shí)習(xí)讓我熟悉到：現(xiàn)代教育要求老師除了精通某一學(xué)科的特地學(xué)問，懂得教育理論，把握教育方法以外，還要求老師具有較好的語言表達(dá)力量和文字表達(dá)力量，有較為廣博的學(xué)問面，有較好的溝通人際關(guān)系的力量，有扎實(shí)的基本功和肯定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求老師有正確的人生觀和價(jià)值觀，有肯定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。

三、實(shí)習(xí)體會

老師作為一個(gè)特別的職業(yè)，需要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)力量，才能把自己已有的學(xué)問盡可能多的、高效的傳授給同學(xué)。老師是書本學(xué)問與同學(xué)之間的聯(lián)系紐帶、運(yùn)輸通道。古代文學(xué)家韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！睙o論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要通過語言尤其是口頭語言來完成。以前在學(xué)習(xí)的過程中，就有聽老師教育在文理課程上有偏科的同學(xué)說，語文假如學(xué)不好，理解力量差，會對數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)造成影響?，F(xiàn)在我才發(fā)覺，對同學(xué)是這樣，對老師，其實(shí)也是這樣，表達(dá)力量和方式有欠缺的話，會直接影響課堂教學(xué)的效果，降低課堂教學(xué)的效率。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法，不同的老師講出來的效果可能完全不同，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也可能完全不同。這種狀況下老師口語表達(dá)力量的強(qiáng)弱直接打算了課堂教學(xué)效果及整個(gè)教育質(zhì)量的好壞。所以，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“老師的語言素養(yǎng)在極大程度上打算著同學(xué)在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。我從實(shí)習(xí)工作中明白了其重要性，同時(shí)也得到了肯定的意識和力量的提升。

此外，雖然當(dāng)今多媒體教學(xué)已逐步廣泛使用，但最常用、最便利的教學(xué)媒體仍舊是黑板和粉筆，板書字跡工整甚至美觀與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和同學(xué)對老師的評價(jià)。好的板書被同學(xué)抄作筆記后，能夠關(guān)心同學(xué)快速憶起課堂內(nèi)容;而字跡潦草、難認(rèn)、不規(guī)范的板書讓同學(xué)作筆記時(shí)無所適從，無法達(dá)到板書的效果。老師的板書是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，能給同學(xué)起到潛移默化的作用，老師板書中不規(guī)范的漢字、標(biāo)點(diǎn)及格式，常會被同學(xué)仿照進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。所以，指導(dǎo)老師對我基本功的確定給了我很大的自信。最終，老師的任務(wù)不僅僅是“教書”，還必需“育人”。因此，老師對同學(xué)施加的影響必需是全面的。老師為了獲得向同學(xué)施加全面影響的手段和才能，就應(yīng)當(dāng)在通曉肯定專業(yè)學(xué)問的前提下，擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，即使是語文老師除了語文專業(yè)學(xué)問和相關(guān)文科學(xué)問外，也應(yīng)當(dāng)具有肯定的數(shù)理規(guī)律學(xué)問。理論的勸說力需要有豐富生動(dòng)的學(xué)問來體現(xiàn)，老師必需具有廣博的學(xué)問背景，才能在教學(xué)中，從多角度、多側(cè)面去啟發(fā)同學(xué)和論證問題以廣博的學(xué)問提高理論的勸說力，增加自己的教學(xué)魅力。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”，“教給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”，因此，提高我自身的學(xué)問水平，優(yōu)化自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)是我一生的必修課，我將在以后的學(xué)習(xí)工作中不懈努力!

實(shí)習(xí)老師的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)精選篇5

每一個(gè)人的生活都有一條上升的精神線，依附并加強(qiáng)這條線的，便是我們追趕抱負(fù)的信念。立志當(dāng)老師是我對生活的一種期望。20__年3月13日，我懷著感動(dòng)的心情，在福鼎市第三中學(xué)開頭了為期八周的實(shí)習(xí)老師的生涯，近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)有苦也有樂，樂的是在指導(dǎo)老師的培育下學(xué)會了許多教學(xué)方法，積累了許多對班級管理的閱歷，我學(xué)到了許多學(xué)問，學(xué)會了許多做人的道理，使我受益匪淺，苦的是也深深體會到老師工作的不易以及重要性。

內(nèi)容主要是語文教學(xué)、班主任工作。既然是實(shí)習(xí)老師，其中語文教學(xué)自然是重點(diǎn)。

一、語文教學(xué)工作

我實(shí)習(xí)的班級主要是初一（3、4）班，是兩個(gè)很優(yōu)秀的班級，他們的語文老師，也就是我的指導(dǎo)老師，曾多次獲得市優(yōu)秀班主任、市高級骨干老師。遇見了一位用心致志、仔細(xì)負(fù)責(zé)、一絲不茍且喜愛教育工作的老師——我的指導(dǎo)老師。我首先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么勝利，學(xué)習(xí)她的方法、汲取她的閱歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開頭的兩周，我便用心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩她的教學(xué)風(fēng)格。她重視基礎(chǔ)學(xué)問的把握，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)問細(xì)化且全面。且為人謙遜隨和，工作很負(fù)責(zé)，很熱心地告知我怎么聽課，在課堂上如何觀看同學(xué)，如何針對不同的狀況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果，做到師生互動(dòng)，讓同學(xué)參加課堂，賜予他們更多的機(jī)會，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。惟有這樣，同學(xué)才會更加的融入課堂，惟有這樣，同學(xué)的語文水平才會提高。在聽課的過程中，我觀察我的指導(dǎo)老師正這樣做著。

在聽課的同時(shí)，我也對班上同學(xué)語文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過作文、作業(yè)的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課后時(shí)間與同學(xué)溝通的了解，全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文、作業(yè)上交狀況都很好，同學(xué)課前預(yù)習(xí)自覺、預(yù)備充分，這為老師進(jìn)一步堅(jiān)固同學(xué)基礎(chǔ)和講授新課帶來很大的動(dòng)力和信念。當(dāng)然，我信任這樣良好的學(xué)習(xí)精神與老師長期的細(xì)心指導(dǎo)和習(xí)慣培育是密不行分的。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。無疑，新教材的指導(dǎo)思想確定是要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、制造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去討論教材，如何去備課。她要求我先熟識課本，明確教學(xué)內(nèi)容，了解把握教學(xué)重難點(diǎn)，確定教學(xué)思想。教學(xué)案中的問題應(yīng)當(dāng)是具有啟發(fā)性的，對理解課文、感受寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問題，這些啟發(fā)性問題的設(shè)置就大有學(xué)問了，不僅要對教材非常熟識，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，非常地費(fèi)腦筋，在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我敘述了一些留意事項(xiàng)，備課時(shí)，不要巨細(xì)無遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的學(xué)問，詳細(xì)的要用到的學(xué)問，自己應(yīng)當(dāng)非常熟識，記在腦中。上課的時(shí)候思路要清楚，條理要明確，不能照本宣科，而是依據(jù)課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，而且調(diào)整時(shí)要做到教學(xué)活躍、過渡自然。記得第一次上講臺試講，后面有指導(dǎo)老師聽課，心里很緊急，在上課的過程中由于對多媒體的操作不夠熟識耽擱了幾分鐘。對于文章的理解和對感情的把握同學(xué)各抒己見，并且有的同學(xué)提出很有新意和難度的問題，我當(dāng)時(shí)只是把握了自己備好的內(nèi)容，對于急性的問題有點(diǎn)手足無措，所以是整個(gè)課堂氣氛一下子變得尷尬，最終有指導(dǎo)老師對同學(xué)提出的問題做以解答。另一方面，自己對課文上下段落的連接顯得很牽強(qiáng)，由于落差過高校生的思維跟不上，在我提出問題之后消失了冷場的現(xiàn)象。由于自己的一般話水平不是太高，雖然課下讀了許多次課文，但在讀課文的過程中消失了字音讀不準(zhǔn)的狀況，同學(xué)給我提出。一節(jié)課下來，我沒有完成一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，感覺很失敗。指導(dǎo)老師給