綜合實(shí)踐報告模版范文4篇

綜合實(shí)踐報告模版范文4篇

綜合實(shí)踐報告模版篇1

為加強(qiáng)會計基本理論在詳細(xì)實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)化同學(xué)對會計基本學(xué)問的理解和把握，提高同學(xué)會計基本技能水平，切實(shí)做到會計專業(yè)理論學(xué)問和會計實(shí)務(wù)操作的有機(jī)結(jié)合，財會專業(yè)在每年的學(xué)期末進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)課程。

整個實(shí)訓(xùn)分為三個階段：第一階段是宣揚(yáng)預(yù)備階段。由學(xué)科帶頭人指導(dǎo)老師召開專題會議，明的確訓(xùn)活動的內(nèi)容和步驟并支配輔導(dǎo)員，對同學(xué)進(jìn)行了宣揚(yáng)發(fā)動，使同學(xué)們明確了實(shí)訓(xùn)的意義和目的，激發(fā)同學(xué)的實(shí)訓(xùn)熱忱，并要求師生們預(yù)備好空白的賬簿、憑證、報表等各項(xiàng)會計資料。其次階段是實(shí)戰(zhàn)演練階段。高一同學(xué)進(jìn)行會計綜合實(shí)訓(xùn)，高二同學(xué)同學(xué)進(jìn)行財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)。同學(xué)在老師們的細(xì)心指導(dǎo)下，練習(xí)如何編制相應(yīng)的記賬憑證，登記各種明細(xì)分類賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等會計報表。第三階段是考核、總結(jié)階段，對同學(xué)們進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)出勤”、“實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)”和“實(shí)訓(xùn)成果”三個部分的綜合考核，并將實(shí)訓(xùn)成果納入同學(xué)的期末考核成果。

在整個實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)表現(xiàn)出了高度的學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，部分同學(xué)甚至利用午休課后時間完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的過程就是工作閱歷積累的過程，本次實(shí)訓(xùn)將基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，檢閱了同學(xué)是否具備將理論學(xué)問和實(shí)務(wù)相結(jié)合的力量。通過實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)了同學(xué)對會計核算的基本原則、方法的理解，使同學(xué)了解到了會計內(nèi)部掌握的基本要求，把握了從理論到實(shí)踐

的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能，增進(jìn)了同學(xué)對企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作狀況的熟悉，為我院會計專業(yè)高職同學(xué)畢業(yè)走上工作崗位奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過本次實(shí)訓(xùn)我們會計老師之間也加強(qiáng)了溝通，達(dá)到了共同提高、進(jìn)步的良好效果。

當(dāng)然，此次試訓(xùn)中也有一些不足和需要改近的地方。

1、在實(shí)訓(xùn)過程發(fā)覺部分同學(xué)一些會計分錄和成本核算存在問題，因此在以后理論教學(xué)過程，要加強(qiáng)同學(xué)會計實(shí)務(wù)和成本會計課程的教學(xué)，給同學(xué)打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、本次實(shí)訓(xùn)的資料所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不夠全面，如稅法方面的問題就涉及的很少，因此，我們會計老師今后會細(xì)心組織編寫會計實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)資料涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更全面。這樣實(shí)訓(xùn)的效果將更好。

本次實(shí)訓(xùn)活動，可以驗(yàn)證課堂理論教學(xué)成果，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)分析問題、解決問題和實(shí)際動手操作力量，增加實(shí)踐技能，培育職業(yè)意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，為同學(xué)們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，成為合格的有用型會計特地人才奠定基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐報告模版篇2

一、成立班級小組，進(jìn)行活動分工。

我班共有21名同學(xué)，算是一個小班額的班級，人數(shù)少。經(jīng)過慎重思慮后，打算分為三個小組，并任任穎為活動組長，任苗、任建國、文建國、任津杉為小組成員。依據(jù)本班同學(xué)各方面的狀況，將各小組人員進(jìn)行細(xì)心調(diào)配。第一小組調(diào)查自己身邊的漂亮的家鄉(xiāng)；其次小組調(diào)查自己身邊的環(huán)境污染；第三小組提建議、寫倡議。小組成員的構(gòu)成注意三方面結(jié)合：班主任與組長相結(jié)合；組長與成員相結(jié)合；成員與小組人員相結(jié)合。既有參加管理方面的人員，又有參加實(shí)踐活動的人員；既有參加課程開發(fā)的人員，又有參加課程指導(dǎo)的人員，使得選題與實(shí)踐相得益彰，活動過程井然有序。

二、選好活動主題，細(xì)心策劃支配。

新課標(biāo)指出：同學(xué)要會對自己身邊的，大家共同關(guān)注的問題進(jìn)行爭論、調(diào)查。在科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展的今日，環(huán)境問題已成為全世界人們共同關(guān)注的一個焦點(diǎn)問題。依據(jù)本校實(shí)際狀況及同學(xué)的力量所及，我們確定活動主題為———我們與四周環(huán)境。由于這話題來源于同學(xué)的生活現(xiàn)實(shí)與生活經(jīng)受，同學(xué)會有說不完的話。于是，我就順勢鼓動同學(xué)：心動不如行動，就讓我們一起去看一看我們的四周環(huán)境怎樣。同學(xué)的熱忱特別高，都紛紛響應(yīng)。這樣，我們的綜合實(shí)踐活動應(yīng)運(yùn)而生。我想這樣一個既有時代特點(diǎn)，又符合同學(xué)實(shí)際的主題教育活動，肯定能夠培育同學(xué)各方面實(shí)踐力量，并且能讓同學(xué)的環(huán)保意識扎根心中。因此利用課余時間，開展一次關(guān)于“我們與四周環(huán)境”的調(diào)查，既讓同學(xué)體驗(yàn)生活，在活動中勞有所獲；又讓同學(xué)的情感升華，在活動中懂得環(huán)保的重要性。

同學(xué)的樂觀性是很高漲的，這為我在活動的策劃中起到了至關(guān)重要的作用。首先，我支配了活動方案：

1、講清活動的要求和調(diào)查的方法以及在活動中要留意的問題，并組織同學(xué)分好活動小組；

2、同學(xué)以小組為單位利用雙休日開展調(diào)查活動，并作好匯報的預(yù)備工作；

3、各小組推選代表匯報調(diào)查結(jié)果，其他成員可作補(bǔ)充；

4、將各小組的調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)出來，供師生學(xué)習(xí)；

5、將活動擴(kuò)展到社會，進(jìn)一步增加同學(xué)的實(shí)踐力量。

其次我支配了活動時間：其次至四周為閱讀收集與主題有關(guān)的資料；第五至七周為確定課題，制定方案；第八至十一周為學(xué)習(xí)調(diào)查方法，開展調(diào)查活動，收集整理資料；第十二至十三周為溝通宣揚(yáng)，評價反思。第三，資料來源與資料收集：一是實(shí)地調(diào)查；二是采訪；三是查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)掃瞄。這里，我特殊預(yù)設(shè)了主題：城市綠化狀況調(diào)查；一次性物品使用狀況調(diào)查；水污染環(huán)境的調(diào)查；空氣污染狀況調(diào)查；噪音污染調(diào)查；校內(nèi)周邊環(huán)境調(diào)查；漂亮的家鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)）調(diào)查；人們?yōu)閻圩o(hù)環(huán)境已作出的努力的調(diào)查；怎樣愛護(hù)環(huán)境的調(diào)查。

一個有現(xiàn)實(shí)意義的活動主題和一個階梯性的活動支配，能使得活動得以順當(dāng)有序地進(jìn)行，也能更好地將我校的綜合實(shí)踐活動課得以展現(xiàn)，以便加強(qiáng)學(xué)習(xí)、相互溝通、共同進(jìn)步。

三、展現(xiàn)活動調(diào)查，盡顯課程活動。

綜合實(shí)踐活動課難在展現(xiàn)，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，我細(xì)心做好展現(xiàn)設(shè)計，盡量使同學(xué)匯報溝通階段有聲有色、富有特點(diǎn)。因此，我特意設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：溝通信息，展現(xiàn)成果。

首先各小組選派一名代表，介紹家鄉(xiāng)的美景，同學(xué)爭先恐后地將收集到的圖片和自己辦的小報展現(xiàn)出來。此時，全班同學(xué)都沉醉在家鄉(xiāng)迷人的景色中。我也播放了一段漂亮家鄉(xiāng)的視頻，以此進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)喜愛自己的家鄉(xiāng)；其次，我話鋒一轉(zhuǎn)，讓同學(xué)說一說病態(tài)家鄉(xiāng)。同學(xué)將家鄉(xiāng)四周的環(huán)境做了一個較為具體的調(diào)查展現(xiàn)，同學(xué)通過手抄報、調(diào)查報告、攝影小冊的形式將家雞廠、淀粉廠門前的小河等四周環(huán)境的病態(tài)呈現(xiàn)出來。尤其是環(huán)境污染的調(diào)查，同學(xué)通過八個鏡頭，展現(xiàn)了同學(xué)在活動調(diào)查中的深化性，能真實(shí)反映綜合實(shí)踐活動課的趣味性和有效性，更能體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的整體性。同學(xué)通過看了、聽了、想了，使自身感到痛心，劇烈意識到愛護(hù)環(huán)境刻不容緩。其次環(huán)節(jié)：提建議，寫構(gòu)想。此時，我無需再多的引導(dǎo)，同學(xué)個個義憤填膺，將前面的親身實(shí)踐、目睹的事轉(zhuǎn)化到挽救家鄉(xiāng)上來，同學(xué)們都爭先恐后地提建議、寫構(gòu)想。我被他們那一個個小小的舉動深深觸動了，或許同學(xué)們的建議是可行的，更多的我只是融入到同學(xué)當(dāng)中。此時無聲勝有聲，同學(xué)們將自己的心聲伴隨著奇妙的歌聲用輕描淡寫的語言表達(dá)出來，用漂亮的圖畫構(gòu)建自己的家鄉(xiāng)。這是，我更多地發(fā)覺，同學(xué)們已是一個環(huán)保衛(wèi)士踐行者，從他們的表現(xiàn)中，我看到了將來環(huán)境的漂亮。第三環(huán)節(jié)：注意實(shí)效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)把活動延長下去，特支配以下三個活動：

1、向居民分發(fā)愛護(hù)環(huán)境的倡議書；

2、到街上進(jìn)行一次環(huán)保攝影展；

3、開展“我為家園添點(diǎn)綠”活動。

同學(xué)激情更高，紛紛倡議，將綜合實(shí)踐活動課推向了高潮。當(dāng)然，在整個活動過程中，我始終在引導(dǎo)同學(xué)間的相互評價，而且最終也讓同學(xué)寫出了活動總結(jié)和填寫同學(xué)評價表。

四、總結(jié)活動收獲，完善存在問題。

活動中總是布滿樂趣，也有豐碩的收獲：

（1）激活了地方教育資源，提高了老師的課程意識。通過這次綜合實(shí)踐活動，喚醒了我和老師們的課程資源意識，使師生在課程資源開發(fā)與利用中發(fā)揮其樂觀性和主動性，增加了老師間的溝通與溝通，增加師生、生生合作意識、討論意識和創(chuàng)新意識。

（2）轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。通過綜合實(shí)踐活動，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到學(xué)問的價值和應(yīng)用的重要，體會到運(yùn)用學(xué)問解決日常生活實(shí)際問題的快感，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的提高和學(xué)習(xí)方法的提高。

（3）、綜合實(shí)踐活動取得初步成效，老師嘗到甜頭。我校的綜合實(shí)踐活動課雖然在嘗試階段，但通過活動的展現(xiàn)，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的全都好評和贊許，是我校在以后的活動課中信念倍增，而且我也會在以后的活動中踴躍嘗試。

當(dāng)然，活動中也有一些不盡人意之處，提出來還望溝通，以便達(dá)到共同完善：

（1）沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，加上學(xué)習(xí)不夠。有時為了完成任務(wù)會把綜合實(shí)踐活動課程上成其它課程。

（2）老師的綜合素養(yǎng)與該課程實(shí)施還未匹配，在實(shí)踐操作中老師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素養(yǎng)不夠；

（3）家長、社會、學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課重視不夠，仍覺得數(shù)語等學(xué)科課程最重要，活動的開展意識不強(qiáng)，協(xié)作工作不夠。

只有我們樹立一切為了同學(xué)的進(jìn)展，挖掘生活與自然的親密聯(lián)系，開發(fā)同學(xué)的內(nèi)在潛力，才能使綜合實(shí)踐活動成為同學(xué)樂于探究的舞臺。這也是我們永久不懈的追求。只要我們敢于大膽去討論、去開發(fā)、去創(chuàng)新，就肯定會在樂觀的`反思中不斷發(fā)覺，不斷成長，就肯定會取得更為豐碩的成果。

綜合實(shí)踐報告模版篇3

一、討論問題的提出

毋庸質(zhì)疑，綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)對打破我國學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動課程改革，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展有著極其重要的意義。因此，綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)就成了此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，受到教育界的廣泛關(guān)注。同樣，作為一門新課程，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施也是此次課程改革的難點(diǎn)所在。

(一)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的水平不容樂觀

盡管綜合實(shí)踐活動課程經(jīng)過這幾年的試驗(yàn)、推廣，全國各地基本上都已開設(shè)，但由于在課程開發(fā)、管理、教學(xué)、評價、師資等方面還存在許多問題沒有得到切實(shí)有效的解決，致使課程實(shí)施的效果并不抱負(fù)。許多學(xué)校沒有建立相應(yīng)的課程規(guī)劃和管理制度，綜合實(shí)踐活動課時不能得到保證，老師的指導(dǎo)也帶有很大的盲目性和隨便性，有些活動內(nèi)容或形式看似熱喧鬧鬧，但并沒有什么教育價值，實(shí)際教學(xué)效益比較低，對同學(xué)進(jìn)展的影響表層化，等等。從課程的推動和同學(xué)的進(jìn)展來看，都迫切需要對課程實(shí)施的有效性問題進(jìn)行深化討論。

(二)評價成為制約綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)展的瓶頸

評價在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵作用，評價機(jī)構(gòu)、評價制度、評價內(nèi)容、評價方式不落實(shí)，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施效果就難以估量。就目前而言，評價是綜合實(shí)踐活動課程的薄弱環(huán)節(jié)，評價存在諸多問題，比如，評價缺乏詳細(xì)的評價指標(biāo)，評價隨便程度高;評價對象單一，缺乏對指導(dǎo)老師、學(xué)校的監(jiān)督;同學(xué)的綜合素養(yǎng)沒有納入中考范圍，評價沒有政策保障難以落實(shí)……實(shí)際上這些問題己經(jīng)成為制約綜合實(shí)踐活動進(jìn)展的瓶頸，這就需要專家、學(xué)者、老師共同努力討論解決。

(三)各地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的水平不平衡，需要探究具有地區(qū)適應(yīng)性的質(zhì)量提高對策

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，城鄉(xiāng)教育水平的差異日益明顯，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施水平的差異也日顯突出。在當(dāng)前促進(jìn)教育公正、推動教育均衡化的背景下，國家把課程改革的重點(diǎn)將放在農(nóng)村，如何促進(jìn)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動課程的深化開展是當(dāng)前需要討論和解決的突出問題。城鄉(xiāng)有著不同的基礎(chǔ)，有著不同的需求，也必定要查找不同的實(shí)施途徑和實(shí)施模式。因此，要在對各地區(qū)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析和討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究適應(yīng)不同地區(qū)和條件的質(zhì)量提高與促進(jìn)對策。

二、國內(nèi)外討論現(xiàn)狀述評

20世紀(jì)90年月以來，美國各州的基礎(chǔ)教育課程中大多開設(shè)了綜合實(shí)踐類課程。雖然各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有用“綜合實(shí)踐活動”這一名稱，但都設(shè)計了詳細(xì)的、不同類型的綜合實(shí)踐活動類的課程，主要有自然與社會討論(studiesofscience，technologyandsociety)、設(shè)計學(xué)習(xí)(projectordesignlearning，PDL)、社會參加性學(xué)習(xí)(socialparticipationlearning)。盡管美國各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校詳細(xì)實(shí)施的綜合實(shí)踐活動課程五花八門，但都體現(xiàn)了主體討論性、綜合實(shí)踐性、社會參加性、生活性等基本特征。

日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時間”，20____年底，日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過程中，又將“綜合學(xué)習(xí)時間”改為“綜合學(xué)習(xí)”?！熬C合學(xué)習(xí)時間”重視同學(xué)的愛好和愛好，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“課題討論”是中學(xué)校生在“綜合學(xué)習(xí)時間”課程中最基本的學(xué)習(xí)活動方式。由此可以看出日本的綜合實(shí)踐活動致力于培育同學(xué)的問題意識與問題解決力量、信息技術(shù)力量以及分析解決問題的方法與愛好，在問題解決式的學(xué)習(xí)和探究過程中，引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思索方式。

我國綜合實(shí)踐活動課程從20____年作為國家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關(guān)注。理論界對綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)涵、特征、開設(shè)的價值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)分和聯(lián)系等基本理論問題做了大量的討論和探討，同時也引進(jìn)了大量國外的討論性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些討論和探討對人們更糊涂地熟悉綜合實(shí)踐活動課程作為一門相對獨(dú)立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內(nèi)涵及開設(shè)意義起到了非常重要的作用，也為建構(gòu)中國特色的綜合實(shí)踐活動課程理論、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程在我國中學(xué)校的開設(shè)及試驗(yàn)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

隨著新課程的向前推動，綜合實(shí)踐活動課程在詳細(xì)實(shí)施中迫切需要理論引領(lǐng)，理論界對綜合實(shí)踐活動課程的討論也從對其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進(jìn)逐步轉(zhuǎn)到對課程實(shí)施中相關(guān)問題的探討上來，也開頭重視與詳細(xì)的活動情境相結(jié)合的實(shí)證討論了。這一時期出版了大量的綜合實(shí)踐活動的理論書籍和案例集，也發(fā)表了大量的討論論文。對于綜合實(shí)踐話動課程如何實(shí)施的理論問題以及實(shí)施中的難點(diǎn)問題，諸如主題設(shè)計、課程資源開發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動方式方法、師資、評價等問題，理論界和實(shí)踐工也都進(jìn)行了較深刻的分析和探討。這些討論對綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施與推動起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)討論的方法與成果，也為本討論奠定了基礎(chǔ)，供應(yīng)了很好的借鑒。

評價是保證綜合實(shí)踐活動順當(dāng)開展的重要手段。我國近幾年在綜合實(shí)踐活動課程的評價方面做了一些討論探究，引進(jìn)了檔案袋評價、協(xié)商研討式評價等過程性評價方法、提出了進(jìn)展性評價理論等。這些理論討論對我國課程評價理論的進(jìn)展有著非常重要的意義，但在實(shí)際操作中卻頗為困難，因此必需討論并制定符合我國實(shí)際又切實(shí)可行的評價體系。

從目前的討論成果來看，理論層面討論的多，操作層面的討論的少。有些理論討論對實(shí)際實(shí)施狀況關(guān)注不夠，討論成果難以有效地指導(dǎo)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施不僅需要理論的引領(lǐng)，更需要對有關(guān)課程實(shí)施中一些詳細(xì)問題的討論，如課程實(shí)施的操作技術(shù)等。這些討論需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，需要和詳細(xì)的活動情境相結(jié)合，才能真正解決實(shí)施中可操作、可行性的問題。

三、當(dāng)前課程實(shí)施的現(xiàn)狀述評

綜合實(shí)踐活動課程從20____年的起步階段在國家級試驗(yàn)區(qū)的小范圍試行，到目前在全國范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，已經(jīng)經(jīng)過了近六年時間。從全國范圍來看，綜合實(shí)踐活動課程在學(xué)校開設(shè)和實(shí)施的狀況不盡相同：城市學(xué)校開設(shè)的多，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的相對少一些;學(xué)校開設(shè)的多，中學(xué)開設(shè)的少;只在部分班級中開設(shè)、也只有部分老師參加指導(dǎo)的學(xué)校多，全面實(shí)施、全體老師參加指導(dǎo)的學(xué)校少，還有不少學(xué)校還沒有真正開頭實(shí)施?？梢?，綜合實(shí)踐活動課程與其他學(xué)科課程相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到正常開設(shè)狀態(tài)，還面臨著許多問題需要解決。

但是，這幾年廣闊試驗(yàn)區(qū)在克服了重重困難的狀況下樂觀探究實(shí)踐還是取得了不少成果。

1.在實(shí)踐中，探究了綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的系列問題，對綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)、綜合實(shí)踐活動方案的設(shè)計、綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程指導(dǎo)和方法等也在不斷地探究和試驗(yàn)，并總結(jié)出了豐富的實(shí)施閱歷，形成了綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與推動模式：如改造整合式、學(xué)科延長式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項(xiàng)目引導(dǎo)式等。這些實(shí)施模式在教育實(shí)踐中遍地開花，盡管各自都有各自的特點(diǎn)，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學(xué)校在開發(fā)適合本校特色的綜合實(shí)踐活動課程中所做的有益探究。這些探究對進(jìn)一步深化討論綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施積累了有益的閱歷、奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.討論了綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的細(xì)節(jié)問題，初步建立了綜合實(shí)踐活動的課程制度。

3.熬煉和成長了一批綜合實(shí)踐活動課程的老師團(tuán)隊(duì)。

4.綜合實(shí)踐活動課程的魅力和意義也漸漸凸顯出來了：同學(xué)的共性得到了張揚(yáng)，問題意識、綜合力量明顯得到了提高，老師的教學(xué)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，這種變化也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的變化。綜合實(shí)踐活動課程發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科課程所無法替代的作用。

與此同時，實(shí)踐中也日益暴露出一些問題，或者說問題自始至終都伴隨著綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程。這些問題主要包括：

1.綜合實(shí)踐活動課程的執(zhí)行過程中存在的管理、制度、培訓(xùn)、師資等課程支持系統(tǒng)層面的問題。這些問題不解決綜合實(shí)踐活動課程的正常實(shí)施就很難保障。

2.綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中操作技術(shù)層面存在的問題主要有：(1)課程內(nèi)容開發(fā)中存在：學(xué)科化傾向、實(shí)施單一要素傾向和老師“包辦”綜合實(shí)踐活動的傾向。(2)老師過程指導(dǎo)中存在：缺失指導(dǎo)策略、忽視過程和方法的指導(dǎo)、操作方法的規(guī)范性不足。(3)評價中存在：對同學(xué)進(jìn)展的評價過分地強(qiáng)調(diào)過程評價，忽視活動結(jié)果評價和同學(xué)對問題解決基本力量的評價;過分地偏重過程體驗(yàn)，而對同學(xué)進(jìn)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠;缺乏詳細(xì)可操作的評價指標(biāo)。綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施有待于對這些問題的解決。

日本近幾年“綜合學(xué)習(xí)時間”的實(shí)施狀況也和我國有許多相像之處，存在的問題主要有1.對實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時間”會降低同學(xué)“基礎(chǔ)學(xué)力”的擔(dān)憂，影響了綜合學(xué)習(xí)時間的實(shí)施成效;2.實(shí)施中還存在很多難以解決的現(xiàn)實(shí)困難，如編制學(xué)習(xí)方案難、評價難、開展學(xué)習(xí)活動的經(jīng)費(fèi)不足、社區(qū)人才難以保證、老師負(fù)擔(dān)增加;3.課程的預(yù)期目標(biāo)在短時間內(nèi)還很難達(dá)到。目前，日本也在加強(qiáng)對綜合學(xué)習(xí)時間實(shí)施問題的討論。

四、本課題討論的基礎(chǔ)

“十五”期間我們成立了“討論性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐討論”課題組，對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行了理論和試驗(yàn)討論，全國十幾個省的近三十個試驗(yàn)區(qū)先后參與了課題的討論和試驗(yàn)，均取得了不同形式的討論成果。在討論和借鑒了國外相關(guān)理論和實(shí)踐討論的基礎(chǔ)上，課題組提出了綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)定位與基本價值，并進(jìn)一步明確了綜合實(shí)踐活動課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認(rèn)同，為進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐和接受實(shí)踐的檢驗(yàn)供應(yīng)了討論的基礎(chǔ)。

在理論討論的基礎(chǔ)上，考慮到該課程在實(shí)施時“活動資源貧乏”、“老師沒有指導(dǎo)閱歷”等困難，為了把綜合實(shí)踐活動的理念能真正落實(shí)到實(shí)踐中，課題組又組織編寫了一套供課題試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)時選用的中學(xué)?！毒C合實(shí)踐活動資源包》，關(guān)心師生解決操作中的內(nèi)容選擇和實(shí)施方法的問題。幾年的試驗(yàn)證明，資源包對推動綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施供應(yīng)了有益的關(guān)心，不僅為試驗(yàn)區(qū)的師生理解和把握綜合實(shí)踐活動課程的理念和操作方法供應(yīng)可以借鑒的案例，也為師生進(jìn)一步開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源進(jìn)行制造性的教學(xué)設(shè)計供應(yīng)了很好的參考思路。在課題的帶動和資源包的支持下，綜合實(shí)踐活動課程在試驗(yàn)區(qū)普遍開設(shè)起來了。

經(jīng)過這幾年課題組的培訓(xùn)、研討和試驗(yàn)，加上試驗(yàn)區(qū)教研員和課題試驗(yàn)學(xué)校的努力實(shí)踐和探究，試驗(yàn)區(qū)的綜合實(shí)踐活動課程在理論和實(shí)踐討論方面都取得了豐碩的成果：很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程開展得有聲有色，老師的教學(xué)觀念、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變;各地在制造性使用資源包的同時也開發(fā)了形式各異的適合當(dāng)?shù)刭Y源和條件的典型案例;對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中消失的詳細(xì)問題也進(jìn)行了對策和試驗(yàn)討論，豐富和進(jìn)展了綜合實(shí)踐活動課程的理論，為綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施和深化討論積累了珍貴的閱歷。

同時，通過課題討論也熬煉和成長了一批討論型的骨干老師隊(duì)伍，有力地推動了綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施和進(jìn)展。課題組在試驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上還編輯出版了《綜合實(shí)踐活動的理論探究與實(shí)踐反思》和《綜合實(shí)踐活動實(shí)施中的問題與對策》兩本書，把課題組和試驗(yàn)區(qū)這幾年實(shí)踐探究的部分成果呈現(xiàn)了出來。這些成果為進(jìn)一步深化綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施討論奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)于課題內(nèi)容的界定

本課題涉及三個關(guān)鍵詞，即“綜合實(shí)踐活動課程”、“有效實(shí)施”和“有效評價”，可以看作是對本課題內(nèi)容的基本界定。

這里的“綜合實(shí)踐活動課程”就是指目前新課程改革中從學(xué)校到高中設(shè)置的綜合實(shí)踐活動必修課，各學(xué)科的實(shí)踐活動不作為本課題的討論范圍。綜合實(shí)踐活動的“有效實(shí)施”是指綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)際施行對同學(xué)的進(jìn)展能真正起到作用。“有效實(shí)施”和“有效評價”是相互聯(lián)系的兩個概念，課程是否真正“有效實(shí)施”了，需要用“有效評價”去促進(jìn)、去檢驗(yàn);而科學(xué)合理的評價老師和同學(xué)又是課程有效實(shí)施的重要影響因素和保證。

因此，對綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施的討論，需要討論影響綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施的各種因素，包括學(xué)校對課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用，老師的有效指導(dǎo)策略，同學(xué)的進(jìn)展評價策略，等等;而對綜合實(shí)踐活動的評價討論，包括對同學(xué)的評價和對老師的評價，這里側(cè)重討論對同學(xué)的評價，重點(diǎn)討論放在如何建立科學(xué)合理的評價體系和指標(biāo)，通過評價真正促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。對老師的評價僅通過對學(xué)校的評價體制的個案討論來進(jìn)行。

六、討論的意義與價值

1.理論意義

對綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施和評價的討論，不僅為豐富和進(jìn)展中國特色的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施和評價理論奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)例證，而且對于進(jìn)一步深化課程改革的討論，促進(jìn)素養(yǎng)教育的進(jìn)展討論都有重要的理論意義。

2.實(shí)踐價值

本課題是一個側(cè)重應(yīng)用討論的課題，其討論成果對綜合實(shí)踐活動課程真正在學(xué)校有效實(shí)施和推廣有重要價值和借鑒意義。詳細(xì)說來：

通過對“課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開發(fā)和利用”等問題的討論，可以為課程的實(shí)施和管理供應(yīng)例證、指導(dǎo)實(shí)踐;

通過對“同學(xué)的評價策略，同學(xué)評價體系和評價指標(biāo)的建立”等問題的討論，可以為同學(xué)評價供應(yīng)可以參照的詳細(xì)指標(biāo)，通過評價真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展的目的;

通過對“老師的有效指導(dǎo)策略、老師的評價”等問題的討論，可以有助于提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校建立有效的老師評價機(jī)制供應(yīng)例證;

通過對“農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施”等問題的討論，將為農(nóng)村學(xué)校有效實(shí)施課程供應(yīng)可資借鑒的途徑和方法，推動綜合實(shí)踐活動課程在農(nóng)村的進(jìn)展。

七、課題討論的總體框架和主要內(nèi)容

(一)課題討論的總體框架

本課題以“問題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題討論成果和討論閱歷的基礎(chǔ)上，深化調(diào)查了解該課程在實(shí)施過程中存在的主要問題，找出該課程有效實(shí)施的影響因素，并選取不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校，通過個案討論和區(qū)域討論相結(jié)合的方式，對這些影響因素進(jìn)行深化分析和試驗(yàn)討論，從而提出本課程有效實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范及同學(xué)進(jìn)展的評價指標(biāo)，為提高我國綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施水平和實(shí)施效果供應(yīng)建議和借鑒。

(二)課題討論的主要內(nèi)容

1.綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查討論

只有在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能有針對性地提出問題解決的策略。本課題將通過田野考察、問卷調(diào)查和訪談等形式對部分試驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行考察，了解學(xué)校和老師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動的過程中存在的困難和面臨的問題，并針對發(fā)覺的問題進(jìn)行試驗(yàn)討論，從而提出相應(yīng)實(shí)施對策與建議。

2.校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動的規(guī)劃與管理討論

綜合實(shí)踐活動課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課，一個很重要的緣由，就是這些學(xué)校還沒有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒有活動的全盤方案和長期規(guī)劃，也沒有相適應(yīng)的評價激勵機(jī)制，不能充分調(diào)動老師和同學(xué)參加的樂觀性，致使綜合實(shí)踐活動課不能成為常態(tài)課，其實(shí)施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，同時建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，綜合實(shí)踐活動的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施才有制度保障。為此，本課題將從學(xué)校管理的角度探究學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的舉措才能為綜合實(shí)踐活動的順當(dāng)實(shí)施供應(yīng)良好的保障條件。因此，各試驗(yàn)區(qū)需要選擇一些不同類型的學(xué)校，對綜合實(shí)踐活動課程的規(guī)劃與管理進(jìn)行討論和試驗(yàn)，從中總結(jié)閱歷，進(jìn)行推廣。

3.綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施模式的討論

不同的辦學(xué)理念，會產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式;不同的學(xué)校課程管理模式，也會有不同的課程開發(fā)模式。討論和試驗(yàn)綜合實(shí)踐活動課程的不同開發(fā)和實(shí)施模式，對于進(jìn)一步討論綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有肯定基礎(chǔ)的不同課程開發(fā)與實(shí)施模式的學(xué)校作為試驗(yàn)基地進(jìn)行追蹤討論，從中提升閱歷，為其他學(xué)校供應(yīng)借鑒意義。

4.綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用討論

豐富的課程資源可以為綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施供應(yīng)良好的支持。課程實(shí)施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開發(fā)水平和利用效率。本討論將在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和完善資源包，使其更具有開放性和可操作性;同時，本討論還要進(jìn)一步培育老師課程資源的開發(fā)意識和力量，討論如何開發(fā)和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實(shí)踐活動課程資源有效開發(fā)利用的相應(yīng)理論和典型案例。

5.綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中老師有效指導(dǎo)策略討論

綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施有賴于老師的有效指導(dǎo)，目前在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，存在著操作隨便性大、老師指導(dǎo)盲目等問題。老師在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中畢竟該處于何種地位、應(yīng)當(dāng)有哪些行為規(guī)范、如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這些都是本課題要討論的內(nèi)容。本課題將結(jié)合詳細(xì)課例，討論綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程的不同環(huán)節(jié)、不同課型、不同組織形式的老師的指導(dǎo)策略。

6.對綜合實(shí)踐活動課程同學(xué)評價方法和評價指標(biāo)的討論

評價問題是制約綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施的瓶頸。如何通過評價來促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展?如何用質(zhì)性評價手段來客觀、公正地描述同學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀狀況?這是綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施必需解決的問題。評價系統(tǒng)主要包括評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重安排以及評價方法和要求等。其中，以評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。本課題將討論借鑒國外相關(guān)的評價方法和評價指標(biāo)，并結(jié)合我國詳細(xì)學(xué)校的實(shí)際制訂相應(yīng)的評價方法和評價指標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修改和完善，為進(jìn)一步構(gòu)建符合我國實(shí)際的科學(xué)合理的評價體系供應(yīng)參考依據(jù)。

7.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施途徑的討論

農(nóng)村綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動課程推廣的難點(diǎn)，也是“十一五”期間國家要討論的重點(diǎn)。由于很多客觀緣由，綜合實(shí)踐活動課程在農(nóng)村學(xué)校步履維艱。但是，也有一些地區(qū)和學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)出具有深厚地方特色的綜合實(shí)踐活動，用生動的事實(shí)證明“農(nóng)村不具備開展綜合實(shí)踐活動的條件”的觀點(diǎn)是錯誤的。學(xué)習(xí)和提升農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校的典型閱歷，并樂觀探究適合不同農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)的課程實(shí)施模式與方法，是本課題努力的方向。

八、討論策略與方法

本課題擬設(shè)以下子課題分別來進(jìn)行討論：

1.綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查討論;

2.綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)實(shí)施問題討論;

3.學(xué)校有效實(shí)施課程的規(guī)劃與管理討論;

4.綜合實(shí)踐活動課程操作規(guī)范的討論;

5.綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)設(shè)計的討論;

6.綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施模式的討論;

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的討論;

8.綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與有效利用的討論;

9.綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中老師有效指導(dǎo)策略討論;

10.對綜合實(shí)踐活動課程同學(xué)評價方法和評價指標(biāo)的討論;

11對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施效果的評價討論;

12.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施途徑的討論;

13.綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施的討論;

14.綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的討論。

各試驗(yàn)區(qū)可依據(jù)當(dāng)?shù)氐挠懻摶A(chǔ)和課程實(shí)施現(xiàn)狀選擇自己感愛好的子課題進(jìn)行討論;也可以在保持和總課題討論思路和討論內(nèi)容大體全都的狀況下，自愿申報符合當(dāng)?shù)匦枨蟮钠渌诱n題進(jìn)行討論。子課題申報一般以教研室(教科所)為單位，個別有特別需要、又有肯定討論基礎(chǔ)的學(xué)?？梢陨陥笳n題試驗(yàn)基地。

本討論更多地關(guān)注學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施。

在詳細(xì)討論方法上，采納如下方法：文獻(xiàn)討論法，調(diào)查討論法，個案法，行動討論法，閱歷總結(jié)法。

九、討論方案與步驟

討論思路：總課題要在全國各試驗(yàn)區(qū)中，選擇不同學(xué)段、不同條件、不同類型的試驗(yàn)校作為試驗(yàn)基地，在每個點(diǎn)上進(jìn)行深化討論，探究綜合實(shí)踐活動課程管理、實(shí)施操作細(xì)則及評價指標(biāo)，取得閱歷，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推動;各子課題組分別就自己申報的子課題進(jìn)行獨(dú)立討論;總課題為子課題供應(yīng)指導(dǎo)、培訓(xùn)，定期和不定期的組織設(shè)計、實(shí)錄、案例、論文等形式的評比活動和研討活動，給廣闊試驗(yàn)老師供應(yīng)盡可能多的展現(xiàn)、溝通和研討的機(jī)會，在討論的過程中不僅把課程的有效實(shí)施落到實(shí)處，同時也把促進(jìn)老師和同學(xué)的進(jìn)展落到實(shí)處。

第一、預(yù)備階段(20__年10月～20__年6月)

課題申報、開題論證;

各試驗(yàn)區(qū)申報子課題，并通報子課題開題事宜;

確定課題試驗(yàn)基地校，并制訂試驗(yàn)討論方案。

其次、討論和試驗(yàn)階段(20__年6月～20__年12月)

選取一些學(xué)校，探究學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的管理措施和詳細(xì)實(shí)施及評價模式。

選取資源包中的不同主題，探究該主題在不同學(xué)校利用當(dāng)?shù)刭Y源開展活動的不同途徑和方法;同時，討論老師在指導(dǎo)同學(xué)開展活動每個環(huán)節(jié)的策略和評價方法。

召開各種專題研討和培訓(xùn)會。

舉辦各種形式的評比活動。

對各子課題進(jìn)行中期檢查。

組織試驗(yàn)區(qū)之間溝通考察活動。

第三、總結(jié)溝通階段(20__年1月～20__年10月)

形成綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀案例和課例集。

形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動的課程管理和評價案例集。

撰寫結(jié)題報告。

課題結(jié)題驗(yàn)收。

十、預(yù)期成果

綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施和評價討論總報告。

各子課題專題討論報告。

各試驗(yàn)基地試驗(yàn)報告。

綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀活動設(shè)計集。

綜合實(shí)踐活動的有效實(shí)施和評價討論系列論文。

綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀案例集。

十一、課題組構(gòu)成

本課題討論設(shè)立兩級討論組織：總課題組和子課題組。

組長：田慧生中央教科所副所長、討論員。

副組長：王薇、馮新瑞中央教科所副討論員。

總課題組由中央教育科學(xué)討論所的討論人員和各子課題負(fù)責(zé)人及試驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人組成。子課題組由子課題負(fù)責(zé)人和地方討論人員、教研人員、學(xué)校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等組成(報總課題組認(rèn)可)。

綜合實(shí)踐報告模版篇4

“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。”這是論語中的一句話，說的是一個人整夜不食不寢去思索鉆研一個問題，沒有什么好處，不如親自去學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐的過程是每個人都要經(jīng)受的必經(jīng)之路，在這個路上，你不在是個孩子，在熬煉，在成長，跌跌撞撞，且歌且行。

高校是一個小社會，步入高校就等于步入半個社會。作為一名高校生，有著重大的歷史責(zé)任和使命，而要擔(dān)當(dāng)起這一切，跟上時代的步伐，必需讓我們的每一天都無緣無悔。我不想虛度我的人生。因此在高校的第一個暑期，我有了一個充實(shí)的、難忘的社會實(shí)踐經(jīng)受。我度過了一段被人稱為“老師”的難忘的日子。

在這次實(shí)踐中，我感受到了不一樣的東西，是我之前沒有接觸到的東西，這對我來說，是一項(xiàng)很難得到更好的發(fā)揮的前提。在不斷的進(jìn)展中，我有了更多的進(jìn)步，我知道自己需要更多的進(jìn)步，現(xiàn)在的我已經(jīng)很好的適應(yīng)了學(xué)校生活，可是社會生活還是不行，我需要連續(xù)不斷的努力。在實(shí)踐中使自己不斷地提高。高校生寒假社會實(shí)踐促進(jìn)高校生素養(yǎng)全面進(jìn)展，加強(qiáng)和改進(jìn)青年同學(xué)思想政治工作，引導(dǎo)同學(xué)健康成長和成才的重要舉措，是同學(xué)接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培育創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐力量和社會交往力量的重要途徑