高校阿拉伯語寫作教學(xué)現(xiàn)狀研究與改革探索 - 高等教育

高校阿拉伯語寫作教學(xué)現(xiàn)狀研究與改革探索-高等教育寫作是學(xué)習(xí)外語應(yīng)掌握的五項(xiàng)根本功之一，又是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)外語，提高邏輯思維能力、分析研究能力、外語敘述能力不可或缺的伎倆，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力及較好素質(zhì)的有效途徑。我國目前已有不少高校建立了阿拉伯語專業(yè)，各高校的阿拉伯語系或阿拉伯語專業(yè)也都陸續(xù)開設(shè)了寫作課，然而很多阿語教師普遍感到阿語寫作是學(xué)生的單薄環(huán)節(jié)，但要幫忙學(xué)生提高寫作能力，大家往往感到力不從心，且很多高校的阿語寫作教學(xué)面臨著大班教學(xué)和緊張的課時(shí)，問題更為突出。因此，對阿語寫作教學(xué)法進(jìn)行研究，并結(jié)合實(shí)際提出一些建設(shè)性的教學(xué)策略，對提高高校阿拉伯語寫作教學(xué)水平，明確阿語教學(xué)的開展方向都有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]：高校阿拉伯語寫作；現(xiàn)狀研究；改革探索；

一、引言:

寫作是人類運(yùn)用書面語言進(jìn)行的一種發(fā)明性的思維活動。自古以來，人們堅(jiān)持不懈的探索著寫作文章的理論和辦法，為后人留下了許多極為豐碩珍貴的文字遺產(chǎn)。而當(dāng)今的社會在不斷的開展，種種信息的傳遞、交流，無一不需要寫作，因此，寫作的作用與意義顯得更為重大深遠(yuǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，中國與阿拉伯國家的交往日益頻繁，社會對具有阿拉伯語應(yīng)用能力人才的需求也在不斷攀升，因此，如何有效提高學(xué)生的阿拉伯語交際能力，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)最終得以學(xué)以致用，是國內(nèi)很多開設(shè)阿拉伯語專業(yè)的高校及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的熱門話題。寫作是語言綜合能力的體現(xiàn)，是檢驗(yàn)學(xué)生語言能力的最直接有效的方式，因此，怎樣提高學(xué)生阿拉伯語寫作水平是全國各高校阿語教師共同面對的一個(gè)課題。近年來，有不少專家學(xué)者借鑒外語尤其是英語寫作的研究成果，汲取之精華并嘗試應(yīng)用于阿語寫作教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的效果，希望能給廣闊阿拉伯語教師起到借鑒、指導(dǎo)的作用，力求使阿拉伯語寫作教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化，以真正提高我國大學(xué)生阿拉伯語寫作水平。

二、阿拉伯語寫作教學(xué)中存在的問題

目前高校阿拉伯語寫作教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

1.課時(shí)、課堂方面：

阿拉伯語的綜合技能分為聽、說、讀、寫、譯五個(gè)局部，在高校阿拉伯語教學(xué)中，對學(xué)生而言，阿拉伯語是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，阿拉伯語寫作課通常開設(shè)在大學(xué)一年級下學(xué)期或二年級上學(xué)期，由于課堂時(shí)間有限且大班授課現(xiàn)象較為突出，因此很多教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)重視不夠，無法安頓足夠的時(shí)間講解寫作根本知識和技巧及讓學(xué)生進(jìn)行充足的寫作訓(xùn)練，甚至把作文的評議局部也都省略掉了。此外，在阿語授課中，教師為激勵(lì)學(xué)生多說，對于他們的語言錯(cuò)誤、漢式阿語等，往往不打斷、不指出、不糾正，這在寫作中便反映為：無視句與句之間過渡詞的運(yùn)用、句子排列混亂和語法錯(cuò)誤較多。而在教師講解重點(diǎn)上，容易無視對抽象名詞的講解、無視對詞的搭配的講解、無視對語言文體意義的講解。

2.教材、資料方面：

我國目前已有不少高校建立了阿拉伯語專業(yè)，各高校的阿拉伯語系或阿拉伯語專業(yè)也都陸續(xù)開設(shè)了寫作課，但遺憾的是，全國高校阿語專業(yè)的寫作教材屈指可數(shù)，這對于標(biāo)準(zhǔn)寫作課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)大綱規(guī)定的“寫〞的任務(wù)，都是不利的。阿語寫作教材由于篇幅限制,教材中所舉的寫作范例也是有限的,這樣學(xué)生就難以通過大量閱讀榜樣文章提高自己的分析判斷能力,而這種能力是一個(gè)能寫出好文章的人所應(yīng)該具有的根本素質(zhì)之一。另外，對廣闊阿語寫作教師來說，非常需要包括寫作技巧、范文賞析、話題設(shè)計(jì)和寫作批改等在內(nèi)的知識與經(jīng)驗(yàn)的分類、整理與歸納，而相關(guān)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)也是教師最缺的，尤其對年輕教師來講，不足借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，得不到經(jīng)驗(yàn)的傳承、交流，可能導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生難受益。

3.教師方面：

一方面是由于教師對寫作課教學(xué)的重要性認(rèn)識缺乏，不足嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，對寫作教學(xué)的研究遠(yuǎn)不如對閱讀和聽說教學(xué)的研究；另一方面是由于教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)有限，教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行寫作指導(dǎo)，教師對學(xué)生作文的批改也往往不夠細(xì)致，評語空泛，講解簡單，點(diǎn)撥不到位，批改作文拘于形式。有的教師只批改作文中語法的錯(cuò)誤，不注重作文的內(nèi)容或篇章結(jié)構(gòu)，大局部學(xué)生不能從教師對作文的批改中看到自己的缺乏之處,更無法獲得有益啟迪。這樣就使得許多學(xué)生失去了對寫作練習(xí)的興趣,如此反復(fù),有些學(xué)生會在很長一段時(shí)間內(nèi)停留在較低寫作水平上,甚至使學(xué)生對寫作課產(chǎn)生厭煩情緒。

4.學(xué)生方面：

探討學(xué)生在阿語寫作方面存在哪些困難、問題，對改良教學(xué)有直接的意義。通過對我校阿拉伯語專業(yè)二年級約110

人的阿拉伯語寫作測試來看，學(xué)生在阿語寫作中最突出的問題是寫作內(nèi)容貧乏，表現(xiàn)為主要思想和細(xì)節(jié)描寫技巧的運(yùn)用不理想。內(nèi)容挖掘是大多數(shù)阿語學(xué)生寫作中的難點(diǎn)，而且，他們的作文布局面太廣，學(xué)生不善于運(yùn)用細(xì)節(jié)來擴(kuò)充主題句，更重要的是，學(xué)生在阿語寫作方面的困難主要不是受漢語寫作修辭的影響，而是阿語寫作經(jīng)驗(yàn)缺乏造成的。這表明寫作內(nèi)容的挖掘能力可以通過阿語寫作課來培養(yǎng)，不完全取決于學(xué)生的中文寫作水平，且這個(gè)問題嚴(yán)重影響了其他寫作技能的發(fā)揮，集中反映了教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材建設(shè)、寫作測試等重要教學(xué)措施中的單薄環(huán)節(jié)。此外,學(xué)生的語言根底不扎實(shí),也是寫作教學(xué)長期不見明顯功效的原因。許多學(xué)生語言根底知識掌握不牢固,在這些學(xué)生的作文中,拼寫和有重大語法錯(cuò)誤的句子比比皆是,不少學(xué)生運(yùn)用阿語根本句型的能力差,詞匯量少,很多學(xué)生對寫作不足熱情和興趣,也不愿意對教師批改后的作文進(jìn)行反思以求改良。另外，由于目前過級考試的需要,許多學(xué)生通過背誦作文模板，可能在阿語專業(yè)四級考試的作文局部獲得較理想的分?jǐn)?shù),但如果讓他們根據(jù)具體情況用阿文寫信函、論文摘要、會議通知等等,卻難以勝任。

三、寫作教學(xué)法回憶與評價(jià)

外語寫作的目標(biāo)不言而喻是培養(yǎng)學(xué)生的外語寫作能力。國外寫作教學(xué)法經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)的開展，尤為顯著的是“結(jié)果教學(xué)法〞、“過程教學(xué)法〞、“體裁教學(xué)法〞、“內(nèi)容教學(xué)法〞和“任務(wù)教學(xué)法〞1。具體來說，結(jié)果教學(xué)法，或者稱為成果教學(xué)法，在教學(xué)步驟上，學(xué)生模仿范文，單稿寫作，然后教師批改作文，學(xué)生改錯(cuò)。教師關(guān)注寫作結(jié)果，通過評改糾錯(cuò)提高學(xué)生的寫作水平；過程教學(xué)法特別注重多稿多改的寫作過程，而且強(qiáng)調(diào)評閱階段要有師生交互；體裁教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言有它的交際目的，重點(diǎn)是分析和模仿范文體裁特征，使得寫作盡量與某個(gè)體裁的寫作范式一致；內(nèi)容教學(xué)法通常以專題內(nèi)容為教學(xué)主線，幫忙學(xué)生在寫作過程中拓展和深入專門知識領(lǐng)域；任務(wù)教學(xué)法包括集思廣益、收集素材、寫出報(bào)告、分析反應(yīng)語言等教學(xué)步驟，發(fā)明學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的互動交流環(huán)境。

對不同的寫作教學(xué)法國內(nèi)外學(xué)者的根本觀點(diǎn)是：結(jié)果法評估辦法單一，反應(yīng)結(jié)果滯后，學(xué)生只關(guān)懷分?jǐn)?shù)，同類語言錯(cuò)誤頻發(fā)；過程法需要足夠的寫作教學(xué)時(shí)間；體裁法的教學(xué)活動容易流于單板干燥，寫作樣式容易千篇一律；內(nèi)容法對目標(biāo)語水平低和已有知識結(jié)構(gòu)不完善的學(xué)生挑戰(zhàn)大，對寫作教師的知識結(jié)構(gòu)要求高；任務(wù)法對于教師來講難以把握寫作技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性，等等2。

很顯然，沒有一種教學(xué)法能滿足所有的需要，只有當(dāng)各類教學(xué)法合乎適用條件時(shí)，才能為教學(xué)目標(biāo)效勞。因此，寫作教師通過了解這些教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生水平和課程目標(biāo)來取舍和結(jié)合各類教學(xué)辦法，反思自己的教學(xué)目標(biāo)、辦法和功效，并考慮怎樣結(jié)合不同視角，改良教學(xué)。

四、高校阿拉伯語寫作教學(xué)改革探索

諸多的外語寫作教學(xué)辦法對激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力以及提高寫作水平都能起到一定的積極作用。但是，由于每種教學(xué)法都存在一些缺乏，對于阿拉伯語寫作教師而言，應(yīng)取其精華去其糟粕，借鑒經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，力求使阿拉伯語寫作教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化，以真正提高我國大學(xué)生阿拉伯語寫作水平。

1.教師要深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，提高對寫作的理解與認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。?高等學(xué)校阿拉伯語專業(yè)高年級阿拉伯語教學(xué)大綱》要求是：“就遣詞造句、分段成篇等根本技能繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用常用的語體、修辭知識，比擬得體的書寫應(yīng)用文、記敘文、表明文、議論文，為形成良好的書面交際能力打下堅(jiān)實(shí)根底〞。3也就是說寫作不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言必經(jīng)之路之一，也是全面完成?大綱》要求的、必不可少的有機(jī)組成局部。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)阿拉伯語寫作興趣。在日常的阿語教學(xué)中，教師應(yīng)多用激勵(lì)的辦法，樹立學(xué)生的寫作信心，幫忙學(xué)生打消他們對寫作的畏懼、厭煩心理，并多激勵(lì)學(xué)生閱讀阿語優(yōu)秀范文，在寫作時(shí)由簡入難，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和發(fā)明性。

3.更新教學(xué)理念，改良教學(xué)辦法。寫作教學(xué)是阿拉伯語整體教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，阿語教師應(yīng)力求使寫作教學(xué)科學(xué)化、合理化，對寫作教學(xué)的意識應(yīng)當(dāng)貫通于整個(gè)阿語教學(xué)階段，并應(yīng)認(rèn)真研究阿語寫作教學(xué)的課程設(shè)置，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行寫作理論與實(shí)踐的訓(xùn)練。此外，教師對于各種寫作教學(xué)法應(yīng)取長補(bǔ)短，依據(jù)學(xué)生水平和課程目標(biāo)來取舍和結(jié)合各類教學(xué)辦法，并在

教學(xué)中能大膽采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能進(jìn)行最廣泛的交互性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化開展，自主、能動、發(fā)明性地參與學(xué)習(xí)。4.注重寫作指導(dǎo)與作文評閱辦法。教師如何指導(dǎo)及評閱學(xué)生作文，不僅是國內(nèi)外語寫作教學(xué)研究中有爭議的話題，也是阿拉伯語寫作教師在教學(xué)工作中有待探討和解決的問題。示例，有的寫作教師只看作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從不改語言問題；有的只圈出文章中的好詞好句；也有的讓學(xué)生模仿范文書寫，認(rèn)為無需教師反應(yīng)；還有的老師只布置作文讓學(xué)生自由寫作，等等，而國內(nèi)一些寫作教學(xué)專家認(rèn)為，評改辦法要針對明確的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施習(xí)作評改，要寫作評閱有章有法。示例教師可先通過引導(dǎo)學(xué)生明白習(xí)作范文的好差之別，幫忙他們注意、歸納和糾正個(gè)人習(xí)作中的主要錯(cuò)誤，包括主題的挖掘、結(jié)構(gòu)問題、邏輯錯(cuò)誤、語言錯(cuò)誤等，讓他們學(xué)會互評與修改，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能較好的發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

五、結(jié)語

阿拉伯語寫作是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力及實(shí)際工作能力的有效途徑之一，而這些能力的培養(yǎng)是要通過教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)的，因此，我們應(yīng)該注重寫作教學(xué)過程，研究與探索各種行之有效的寫作教學(xué)法，尊重教學(xué)規(guī)律，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改良教學(xué)辦法，才能幫忙學(xué)生提高阿語寫作能力，使阿拉伯語寫作教學(xué)更加科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)。

注釋：

1徐昉，?英語寫作教學(xué)與研究》，外語教學(xué)與研究出版社，2008年7月第1版，p3；

2徐昉，?英語寫作教學(xué)與研究》，外語教學(xué)與研究出版社，2008年7月第1版，p5；

3根底阿拉伯語教學(xué)大綱研訂組、高年級阿拉伯語教學(xué)大綱研訂組編，?高等學(xué)校阿拉伯語教學(xué)大綱》，北京大學(xué)出版社，2000年12月第1版，第229頁；

參考文獻(xiàn)：

【1】張宏、國少華編著，?阿拉伯語寫作》，外語教學(xué)與研究出版社，2008年3月第1版；

【2】根底阿拉伯語教學(xué)大綱研訂組、高年級阿拉伯語教學(xué)大綱研訂組編，?高等學(xué)校阿拉伯語教學(xué)大綱》，北京大學(xué)出版社，2000年12月第1版；

【3】徐昉，?英語寫作教學(xué)與研究》[M]，外語教學(xué)與研究出版社，2008年7月第1版；

【4】馬和斌，母語負(fù)遷移對阿拉伯語寫作的影響及解決方法，語文學(xué)刊，200