《認(rèn)識(shí)平行四邊形》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：使學(xué)生在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形，知道它的基本特征，能正確判斷平行四邊形；認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底，能正確測(cè)量和畫出它的高。過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索平行四邊形的基本特征的過程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。情感價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)平面圖形的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征，畫平行四邊形的高課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、拼圖游戲：師：三角板是我們常用的學(xué)習(xí)工具，你能用兩個(gè)同樣的三角板拼出不同的圖形嗎？來兩人合作試一試。（生合作拼圖，師巡視）師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下？生：我拼出的是三角形（展示）。師：不錯(cuò)，還有其它拼法嗎？生：我拼出的是正方形（展示）。師：很聰明，你是怎么拼的？生：我拼的是長方形（展示）。師：誰還有別的奇思妙想？生：我拼出的是個(gè)平行四邊形（展示）。[評(píng)析：拼圖形活動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)各種平面圖形有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)活潑、有滋有味，學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)。]2、揭示課題：師：今天我們就專門來研究一下平行四邊形。（板書課題：認(rèn)識(shí)平行四邊形）。二、合作探究：1、在生活中找平行四邊形師：你在哪些地方見過平行四邊形？生1：伸縮衣架。生2：學(xué)校地面磚上的花紋。生3：我們家窗戶上的防盜網(wǎng)上的圖形也是平行四邊形的。師：我們學(xué)校里也有很多平行四邊形，一起來欣賞一下。（出示課件：門口的電動(dòng)門、教學(xué)樓的樓梯、花園的籬笆）你能找到上面的平行四邊形嗎？（叫生上前來指）師：觀察得很仔細(xì)，還有嗎？（另叫一生指）。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：老師，我有個(gè)問題，我們小組的4根小棒不能圍成平行四邊形？師：（故意），哎，怎么回事？上來試一試（生圍出的不是平行四邊形）。師：我這里有幾根小棒，選一根再試試看。（生慎重的選了一根），這次行了嗎？生：行了。師：為什么？生：剛才這2根長的一樣長，但是2根短的小棒不一樣長，所以不能圍成，我選了一根和這根短的一樣長的小棒之后就能圍成了。[評(píng)析：一個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似信手拈來，仔細(xì)推敲，它卻體現(xiàn)了老師的獨(dú)具匠心。其情趣、其技巧，不費(fèi)一番心思是很難得來的。]師：也就是說要想圍成平行四邊形，上邊這條邊要和下邊這條邊——生：相等。師：左邊這條邊要和右邊這條邊——生：相等。師：簡(jiǎn)單的說就是——生：對(duì)邊相等。師：中間再加一個(gè)詞生：分別師：非常棒，把這個(gè)詞作為一個(gè)禮物送給大家，讓大家記到心里好不好？（板書：對(duì)邊分別相等）師：哎，你用的什么方法？來展示一下。（4）、用直尺畫兩組平行線師：說說你的想法？生：我橫著沿著直尺的上下兩邊畫2條平行線，再斜著把尺子隨便一放，再畫2條平行線中間的這個(gè)圖形就是平行四邊形。師：也就是說你認(rèn)為平行四邊形的這兩組對(duì)邊是——生：平行的。師：好，我把它也寫下來，（板書：對(duì)邊分別平行）。[評(píng)析：這個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的特點(diǎn)；知識(shí)由學(xué)生自己去探索，規(guī)律由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法由學(xué)生們自己去尋找，結(jié)論由學(xué)生們自己去總結(jié)。課堂真正成了學(xué)生們自己創(chuàng)造的天地，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和參與者。既實(shí)現(xiàn)了探究過程開放性，也突出了師生之間、學(xué)生之間的多向交流，體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念。]4、通過驗(yàn)證，明確其特征師：通過剛才的操作，我們初步得出的這兩條結(jié)論與開始的猜想相吻合，真理需要實(shí)踐來證明，咱們來驗(yàn)證一下吧。拿出畫有平行四邊形的紙來，想一想，怎樣來驗(yàn)證呢？開始。（教師把一張平行四邊形紙貼在黑板上，然后巡視指導(dǎo)）。師：對(duì)邊分別相等怎么驗(yàn)證？生1：用尺子量，上下兩條邊都是10厘米，左右兩邊都是8厘米。生2：對(duì)折之后兩邊重合。師：誰上來驗(yàn)證一下對(duì)邊分別平行呢？（生用直尺和三角板進(jìn)行驗(yàn)證）。師：有科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不久的將來你一定會(huì)是一位出色的數(shù)學(xué)家[評(píng)析：放手讓學(xué)生自己驗(yàn)證交流，使學(xué)生在碰撞和交流中確切得出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了交換和比較。]5、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高師：老師碰到了一個(gè)小難題，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，不知道大家愿不愿意？生：愿意。師：我們學(xué)校有一個(gè)平行四邊形的草坪(指黑板上貼的平行四邊形)，想從中間通一條水管，怎樣鋪?zhàn)疃蹋可鹤饕粭l垂直線段。師：誰想上來畫一下？(指生上前邊來用三角板畫,教師提醒用虛線畫,并畫上直角標(biāo)記，其他同學(xué)在畫有平行四邊形的紙上畫)。師：這條垂直線段就是平行四邊形的高，對(duì)應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。(教師標(biāo)出高和底)，(教師把三角板稍微平移)，這樣的垂直線段是不是最短?生：是。師：猜一猜，這樣的垂直線段有多少條？生：無數(shù)條。師：也就是高有——生：無數(shù)條。師：你能測(cè)量出以這條邊為底的平行四邊形的