淺析中侄基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題及對策 - 行業(yè)經(jīng)濟(jì)

淺析中侄基礎(chǔ)會計》教學(xué)中存在的問題及對策-行業(yè)經(jīng)濟(jì)1、引言近年來，由于我國中等職業(yè)學(xué)校會計實踐教學(xué)逐漸被越來越多的人所重視，所以當(dāng)前有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校根底會計實踐教學(xué)辦法方面的研究文獻(xiàn)越來越多，許多學(xué)者在對根底會計實踐教學(xué)的重要性、教學(xué)標(biāo)、根本教學(xué)教學(xué)辦法等方面作了許多研究，有了許多研究成果，發(fā)表了真知灼見，為進(jìn)一步搞好根底會計實踐教學(xué)辦法研究探索提供了理論依據(jù)。盡管許多學(xué)者在根底會計理論的教學(xué)辦法模式、教學(xué)藝術(shù)伎倆上作了大量的有一定價值意義的討論，但是我們在根底會計課程的實踐教學(xué)辦法改良方面還存在許多問題，對現(xiàn)存已有的的研究成果我們在教學(xué)過程中還沒有很好應(yīng)用，在教學(xué)辦法的實踐運用上不足進(jìn)一步的分析思考研究，對一些常用的教學(xué)辦法不足系統(tǒng)的歸類分析，無視了各種教學(xué)辦法綜合性和互補(bǔ)性，因此實踐教學(xué)辦法沒有新意，教學(xué)質(zhì)量沒效率。根底會計教學(xué)是會計教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，根底會計教學(xué)作為理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

因此，在目前國家高度重視中等職業(yè)教育，要求進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革背景下的積極探索。根底會計是重要的專業(yè)根底課，通對根底會計實踐教學(xué)辦法進(jìn)行深入的分析研究，將常用的教學(xué)辦法進(jìn)行整合，豐盛和完善現(xiàn)有的根底會計實踐教學(xué)辦法，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

2、根底會計的教學(xué)目標(biāo)和特點分析

2.1、根底會計教學(xué)目標(biāo)分析

根底會計課程是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，也是財經(jīng)各專業(yè)的根底課程。根據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編的?中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計劃》，根底會計分為三個教學(xué)模塊，即根底模塊、選用模塊和實踐教學(xué)模塊，在這三個模塊中，根底模塊和實踐教學(xué)模塊在實踐教學(xué)中占有舉足輕重的地位，選用模塊那么可忽略不計。

關(guān)于根底會計課程的教學(xué)目標(biāo)，?中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計劃》指出：中等職業(yè)學(xué)校根底會計課程教學(xué)在知識的教學(xué)目標(biāo)上，要求學(xué)生能夠掌握會計的一些根本概念和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算辦法；了解會計知識的理論體系和知識結(jié)構(gòu)。在能力目標(biāo)上，要求學(xué)生能掌握主要賬戶和借貸記賬法的運用；能正確填制和審核會計憑證；能根據(jù)會計憑證準(zhǔn)確登記賬簿．并掌握錯賬的查找和改過處理技術(shù)：能編制簡要的財務(wù)會計報表：能夠掌握會計根本實務(wù)操作技能：具有更新知識的自學(xué)能力．適應(yīng)會計改革開展需要的能力。在思想教育目標(biāo)上了解財務(wù)、會計根本法規(guī)制度，樹立法制觀念：具有嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)．實事求是學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識：樹立良好的會計職業(yè)道德觀念。

總之，在根底會計課程實踐教學(xué)中要能夠運用合理的教學(xué)辦法．通過根底會計實踐教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展實施，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識、法制意識、職業(yè)理想，提高學(xué)生實踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性．進(jìn)行職業(yè)技能教育．以提高學(xué)生的綜舍素質(zhì)。

2.2根底會計教學(xué)特點分析

1〕充沛體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的特點

相對于一般的理論課程教學(xué)辦法而言，根底會計課程包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，在根底會計課程的教學(xué)辦法上體現(xiàn)出較強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的特點。

2〕具有操作性強(qiáng)的技能特點

根底會計課程教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實踐操作性，只有通過會計的實踐操作教學(xué)活動，根底會計的根本理論、根本知識才能夠得到進(jìn)一步的理解掌握和深化，才能獲得根本的技能。

3〕具有開放性的教學(xué)特點

根底會計理論的實踐性強(qiáng)，理論的掌握和技能的形成離不開實踐。那種傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑\"教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代會計職業(yè)教育開展的新要求，現(xiàn)代會計職業(yè)教育倡導(dǎo)綜合素質(zhì)和技能提高的培養(yǎng)教育，以“能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為導(dǎo)向\"成為當(dāng)前會計專業(yè)課程的教學(xué)理念。

4〕具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的特點

根底會計課程具有較強(qiáng)的理論性和實踐操作性，因此，從某種意義上來講，根底會計的教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德意識、法制意識和職業(yè)技能教育，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、根底會計教學(xué)過程中存在的問題

1)“教〞與“學(xué)〞相脫離

“教學(xué)〞，應(yīng)該是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)辦法與教學(xué)伎倆仍占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)用現(xiàn)代職教辦法和現(xiàn)代化教學(xué)伎倆的進(jìn)程還非常遲緩。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教與學(xué)并沒能很好地結(jié)合起來。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模無視了學(xué)生的存在，教師無視了學(xué)生的參與，而過分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，無視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2)實踐教學(xué)辦法單一并與實際脫離

當(dāng)前，有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校根底會計實踐教學(xué)方

法方面的研究較多，許多專家學(xué)者對根底會計實踐教學(xué)辦法作了具有一定價值意義的分析研究，這為進(jìn)一步搞好根底會計實踐教學(xué)提供了理論依據(jù)。但是我們在根底會計課程的教學(xué)辦法改良方面還存在許多問題，對現(xiàn)存已有的的研究成果我們在教學(xué)過程中還沒有很好應(yīng)用，在根底會計課程的實踐教學(xué)過程中無視了各種教學(xué)辦法的綜合性和互補(bǔ)性，因此實踐教學(xué)辦法沒有改良創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量低效率。

3)實踐教學(xué)辦法無視了學(xué)生個體的差別性

在根底會計的教學(xué)辦法的運用上，不能夠堅持以學(xué)生為本，無視了因材施教的重要性。會計課程的教學(xué)，任務(wù)是使學(xué)生掌握會計人員所必備的會計根本理論和根本技能。在實踐教學(xué)工作過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底有好有差：學(xué)生動手能力有強(qiáng)有弱；學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同，有需要進(jìn)一步升學(xué)的，有畢業(yè)直接找工作的；性格有外向和內(nèi)向之分。因此，一些根底會計實踐教學(xué)辦法的運用時不能夠注重學(xué)生個體的差別性。對工程教學(xué)、小組討論、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生的分工搭配合作等辦法的運用，不考慮學(xué)生的根底、動手能力的強(qiáng)弱、性格等問題，不注重學(xué)生個體的差別性等等。

4)教學(xué)觀念的偏差影響了教學(xué)辦法的改良

中等職業(yè)學(xué)根底會計實踐教學(xué)辦法的改良要受到教學(xué)觀念的直接影響。筆者在同相關(guān)會計專業(yè)教師的訪談中了解到：一方面，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)管理渙散，很多中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)沒有建立相應(yīng)的實踐教學(xué)管理制度，不足實踐教學(xué)質(zhì)量管理評價體系。由于種種原因，中等職業(yè)學(xué)校也不會對會計專業(yè)課程教師的實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評和過問。實踐教學(xué)任由會計專業(yè)課程教師在課堂上安頓幾節(jié)課，簡簡單單地模擬過過場。另一方面，會計專業(yè)課程教師們所普遍關(guān)注的情況是抓教學(xué)考試成績。在能力教學(xué)目標(biāo)上，教師對會計重點實踐環(huán)節(jié)點的處理上，也只是讓學(xué)校總務(wù)部門買點憑證、賬冊、報表進(jìn)行簡單的手工操作模擬實踐。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動組織紀(jì)律、榮譽觀念都比擬淡薄，責(zé)任感差、問題多。有些會計專業(yè)教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和紀(jì)律教育具有重要的實踐意義，筆者并不反對在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和紀(jì)律教育不要性，但不足實踐純正地在課堂上進(jìn)行思想教育灌輸，其結(jié)果收效甚微。

可見，根底會計課程的教學(xué)辦法直接影響著教學(xué)質(zhì)量效果，影響教學(xué)工作的成敗。因此，教學(xué)辦法的研究探索有著十分重要的意義。

4、中等職業(yè)學(xué)校根底會計教學(xué)辦法改良對策研究

合理有效地選擇根底會計課程教學(xué)辦法，要考慮下列幾個方面的根本因素：①教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容要求。②學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。③學(xué)校會計專業(yè)教師師資隊伍素質(zhì)情況。④辦學(xué)條件。⑤教學(xué)的組織形式。選擇根底會計課程教學(xué)辦法要考慮的因素是多方面的，在根底會計教學(xué)辦法運用的選擇上，著眼點在于所選的辦法在實際教學(xué)活動中運用的有效性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際情況，對所選擇的教學(xué)辦法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用。

針對上文提出的根底會計教學(xué)中存在的各項問題，本文提出下列對策和思路：

1〕明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理順教學(xué)思路

職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，要著重于市場的需求，突出技能和崗位結(jié)合的特征，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。因此，在理順教學(xué)思路時，我們一定要改革老套的教育方式，以開拓創(chuàng)新為主，培養(yǎng)全面開展的優(yōu)秀會計人才。

示例“根底會計〞課程，在對學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在考入大學(xué)之前對相關(guān)專業(yè)知識了解共少，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程更不分明。而會計專業(yè)的“根底會計〞課程一般是在大學(xué)二年級修完有關(guān)根底課程之后開設(shè)的，不難想象，在學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計憑證、會計賬簿、會計報告、復(fù)式記賬法、財產(chǎn)清查等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果定會大打折扣。筆者認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)思路，一改以往先講述理論再接觸實際的程序。將現(xiàn)有的“根底會計〞課程教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整為：實地參觀-理論講授-認(rèn)識實習(xí)-模擬試驗。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶著學(xué)生到企業(yè)(最好是工業(yè)企業(yè))參觀其生產(chǎn)流程。瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結(jié)合會計相關(guān)崗位的現(xiàn)場講解，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個初步認(rèn)識，這樣在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，有利于對會計根底知識的理解和掌握。在此根底上，再按教學(xué)方案要求進(jìn)行理論知識講授、認(rèn)識實習(xí)及模擬實驗等，其良好的效果不言而喻。另外筆者在

上課時，以當(dāng)前市場上對會計人才的需求為突破點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后介紹整個課程的教學(xué)章節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，從而繁瑣難懂的會計課變得深入淺出，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)為“我要學(xué)〞。2〕培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量會計本身是一門比擬單調(diào)、抽象的學(xué)問，大多數(shù)學(xué)生覺得相比照較難，有些學(xué)生到學(xué)習(xí)，結(jié)束仍然搞不分明有關(guān)業(yè)務(wù)的來龍去脈。這就要求教師首先是在教學(xué)過程中傾注自己的熱情。通過教師的熱情激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到會計學(xué)知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的。另外就是努力讓學(xué)生覺得會計學(xué)是一門很有意思的課程，體會會計的藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)會計學(xué)習(xí)中的樂趣。因此，教師必須把興趣培養(yǎng)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者在教學(xué)中做了下列嘗試，收到良好的教學(xué)效果。

3〕發(fā)展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動性

在教學(xué)辦法上，為了充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，應(yīng)重視發(fā)展多樣化的教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等教學(xué)法，提高學(xué)生的參與意識和動手能力。實現(xiàn)以“教師為中心〞向“學(xué)生參與式〞的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生身臨其境，教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)中起到主體的作用。

4〕理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生動手能力

會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接，能突出會計知識的適用性。為強(qiáng)化學(xué)生的實際操作能力，我們應(yīng)該配備一套原始憑證、記賬憑證、記賬憑證匯總表、科目匯總表、總賬和常用明細(xì)賬及各種簡單報表，對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。學(xué)生只有通過真正的業(yè)務(wù)操作模擬，才能更好地了解會計核算的程序，加深對各類賬、證、表的認(rèn)識和理解，并掌握其填制使用辦法。

本文希望通過以上研究和分析，能夠?qū)嶋H教學(xué)具有指導(dǎo)意義，使“根底會計〞課程形式更加多樣化，內(nèi)容更加豐盛，提高教學(xué)水平。

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