《我是什么》教學設(shè)計范文模板

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《我是什么》教學設(shè)計

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是收集整理的《我是什么》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我是什么》教學設(shè)計1

第一課時

設(shè)計理念：

本課設(shè)計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。

教學要求：

1.

學會10個生字，會認6個生字。

2.

能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。

3.

知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

了解水的三態(tài)變化。

教具準備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學過程：

一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。

1.

大家知道我是誰嗎請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎

2.

教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）

二、通讀全文，整體感知。

1.

自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.

將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.

全班交流，教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。

三、學習全文。

1.

請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2.

學生自由讀課文，準備問題。

3.

小組交流問題。

4.

學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導(dǎo)。

5.

梳理全文，完善板書。

6.

學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢學生自由提問。

四、擴展練習。

課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。

1.

你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。

2.

收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。

3.

說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎

板書設(shè)計：

19

我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動

性格溫和暴躁

《我是什么》教學設(shè)計2

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

【教學重難點】

１、正確朗讀課文。

２、了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

３、背誦自己喜歡的部分。

【課時安排】

二課時

【設(shè)計思路】

本教學設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

【課前準備】

１、生字卡片，相關(guān)課件。

２、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

第一課時

一、謎語導(dǎo)入

今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

二、通讀課文，隨文識字

１、學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

２、教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

３、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師指導(dǎo)正音：

重點指導(dǎo)讀準以下字、詞：

zàozāi

躁災(zāi)

暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺散步飄浮

５、小組分別交流識字方法。

６、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

三、指導(dǎo)寫字

１、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

２、匯報觀察結(jié)果，相機引導(dǎo)學生觀察重點字的特點，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

３、師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字

１、點名讀課后不帶拼音的生字詞。

２、分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業(yè)

１、多向交流記字方法（小組交叉交流）

２、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

《我是什么》教學設(shè)計3

【教學目標】

1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

【教學重點】

能流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

【教學準備】

課件、詞語卡片

【課時安排】

三課時

第一、二課時

【教學目標}

1、能正確讀出認讀字，指導(dǎo)書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

【教學重點】

能流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

同學們，今天我們要結(jié)識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學習就知道了。

二、讀文識字

1、先小聲地讀課文，認生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。

(課件1：詞語)

漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁災(zāi)害江河壞事

極小常常冬天曬

(課件2：詞語)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災(zāi)害

奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常

壞事曬極小冬天

指名讀、集體瀆

3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)

三、再讀課文

1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。

2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學生回答板書：水?)

四、自主探究小組交流

1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?

2、小組交流。

五、深入學習全班交流

(課件3：要求)

交流要求：

1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

2、在這個自然段中，結(jié)合詞語說說你的理解。

指名讀要求。

(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序?qū)W習)

第一自然段：

1、指名學生匯報。

2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫)

邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)

自己讀1～3句，讀出語氣。

指名讀。

3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)

這是白云，課文里是怎么說的?

這是烏云，課文里是怎么說的?

這是紅云，也就是課文里說的?

4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。

師生配合讀。

第二自然段：

1、指名學生匯報。

2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?

3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?

4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的游戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。

雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。

同桌互讀，可以加上手勢。

指名2組讀，全班評價。

第三自然段：

1、指名學生匯報。

2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

學到這段，你們有什么問題嗎?

(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)

誰能幫他解決這個問題?

(池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。)

3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

你看到了什么?聽到了什么?你們學一學大海的波濤聲。

這就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。

第4自然段：

1、指名匯報。

2、你們還知道水為我們做過什么好事?

(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)

3、你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

(比如：利用氣象衛(wèi)星來預(yù)報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。)

齊讀第4自然段。

六、總結(jié)全文

1、印證大家答案正確。(擦去?)

2、指名5人按順序讀一遍課文。

3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

4、今天，我們結(jié)識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。

七、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

學生說怎么記這個字。

(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。

2、指導(dǎo)冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(兩個字都是兩點水，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，左短右長。)

提示在書寫時注意點。(課件11：出現(xiàn)兩個田字格)

學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。

【課后點評】

《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。

張老師根據(jù)課文的特點，課標的理念，設(shè)計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內(nèi)容。

首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復(fù)讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導(dǎo)他們深入理解語言，并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據(jù)需要設(shè)計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學生讀的興趣。

第二，教學設(shè)計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導(dǎo)入以猜猜他是什么激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導(dǎo)學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。

第三，重視引導(dǎo)學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領(lǐng)會。

第四，針對二年級兒童的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設(shè)計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學生一目了然。

第五，在指導(dǎo)書寫上，保持了張老師一貫細致認真的風格。指導(dǎo)到位，所以她教的學生絕大多數(shù)達到了課標寫字的要求。

以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。

《我是什么》教學設(shè)計4

預(yù)設(shè)目標：（第一課時）

1。認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2。學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3。有感情地朗讀1～3自然段。

預(yù)設(shè)教程：

一、導(dǎo)入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1。通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

2。感受云的變化美。

3。寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1。默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2。通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3。再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1。通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2。指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

3。范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2。再次鞏固記字

九、小結(jié)，布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

我是什么

雨雹雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。

《我是什么》教學設(shè)計5

教學目標：

1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字.

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學重點：

認識11個字，會寫4個字。

教學難點：

借助語言環(huán)境理解詞語意思。

教學策略：

1、識字：運用卡片引導(dǎo)學生進行自主識字：隨文識字、引導(dǎo)學生猜謎、串燒拓展識字，結(jié)合圖片理解詞語和運用詞語。

2、寫字：指導(dǎo)學生掌握寫好左右結(jié)構(gòu)字的寫法。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入課件出示？

1、老師為同學們帶來一位神秘的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現(xiàn)滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人）

2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎么沒有問號了，原來他是在心里問的，你來替他問一問吧。

3、讓我們讀讀課文，找找我是什么（板書課題）

二、初讀課文自學生字詞語

1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然后坐正。

三、檢查字詞進行學法指導(dǎo)

(一)、匯報

1、你知道“我”是什么嗎？

過渡：同學們說得真好！看，生字朋友迫不及待的來了。

2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎？指名讀

飄浮雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災(zāi)害

3、去拼音讀，你還行嗎？開火車讀

4、放大詞語：

第一遍：齊讀

第二遍：女生讀（與男生比賽讀）

第三遍：男生讀

（二）把詞語放在句子里你還會讀嗎？

1、課件出示句子，理解“飄浮”

（1）指名讀“升到空中…….漂浮”

（2）、課件出示句子2：指導(dǎo)停頓讀

（3）、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什么不同呢？

（4）、還有什么會在天空飄浮？什么會在水上漂?。?/p>

2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白云，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們說（出示課件）

（1）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（齊讀）

（2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（溫和——暴躁）

（3）你們家里誰脾氣溫和，誰脾氣暴躁？

（4）你知道文中的“我”溫和是什么樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件）

（5）（出示圖片）??！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳,我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由說）

（7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！

伸手會做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。

3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什么樣呢？

(1)出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）你知道什么是灌溉？

(2)出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。

(3)把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得準！課件出示“器”我的長相多有趣，你有什么辦法記住“器”？

預(yù)設(shè)：（1）、（加一加）：“哭”下加兩個口

（2）、（編一編）：一只大狗看著四口缸。

（3）、（順口溜）：上面兩個口，中間一只犬，下面還有兩個口,喜歡電來愛喝油。

（4）巧計口訣：一條犬四張“口”，各行各業(yè)顯身手。

過渡：可他發(fā)起脾氣來是什么樣？

4、出示句子（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

你見過雹子嗎？（課件中出現(xiàn)雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示）

過渡：他暴躁起來還是什么樣？

5、出示句子（男生讀）我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。

強調(diào)多音字“沒”，“沒”還有什么讀音？“沒有、淹沒”做個動作來表示。理解“淹沒”。

6（課件）此時發(fā)起了大水，莊稼被（引讀）淹沒了。（理解：“淹沒”）

7、（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被（引讀）沖毀了，理解“沖毀”。

8、（課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是災(zāi)害。

9、這個詞中有一個字老師說一個謎語你猜猜！

課件出示：房子著火了。（災(zāi)）

再說一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》

四、寫字

１、出示課件：讀一讀（指名領(lǐng)讀）將生字按結(jié)構(gòu)歸類（課件演示），

２、觀察

（１）出示課件：四個左右結(jié)構(gòu)的字，看到左右結(jié)構(gòu)的字，你會想到什么？（一品二比三定位，四看穿插筆）

（２）品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門

３、示范指導(dǎo)：（齊背寫字占格口訣）

（上留天下留地，左右能夠神雙臂。）

（1）、指導(dǎo)寫：池

觀察三點水的寫法：

①你發(fā)現(xiàn)了三點水是怎樣寫的？（學生說）

②指導(dǎo)寫：看課件

第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。

出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法）

③試臨一個三點水。

④寫“也”你要提醒大家注意什么？（學生說）

⑤兩部分要注意什么？（結(jié)構(gòu)緊湊）

⑥師板書（池）

⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫

⑦、自評、（第一點寫得位置對嗎？在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎？在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎？在小圓畫上笑臉的右眼睛，“也”的占位合適嗎？在笑臉上畫一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評）

（2）、自主觀察、寫“浮”

（3）、指導(dǎo)寫“沖”

兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。

（4）、自主觀察、寫“曬”

《我是什么》教學設(shè)計6

教學目標：

1、認識11個字。會寫8個字。

2、正確的朗讀課文。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，會正確朗讀課文。

教學難點：

會寫8個生字

教具準備：

生字卡片多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

認識11個字。會寫8個字。

一、導(dǎo)入

1、猜謎語多媒體課件出示我是什么？

大江、大河、小溪是我的家，

一身潔白無色是我的軀體，

有時候，我給莊稼帶來歡樂，

有時候，我給莊稼帶來毀滅，

2、謎底：水

二、初讀課文，找出生字，了解“我是什么”

1、自由讀課文。

2、劃出生字，

3、了解“我是什么”。

三、學習生字

1、課件出示生字卡片自己讀。

2、講講認字方法。

⑴組詞法：暴躁灌溉

⑵加字法：雹上”雨”下“包”（雨﹢包）稼（禾﹢家）災(zāi)（宀﹢火）

⑶換字法：毀

⑷偏旁歸類法：浮淹

3、熟讀。

4、測試。

5、（多媒體課件出示）出示帶有生字詞的句子測試。

四、指導(dǎo)書寫

1、組詞。

2、識記字形。

3、指導(dǎo)書寫。

4、學生書寫。

五、自由讀課文

六、作業(yè)

正確、流利的朗讀課文。

第二課時

教學目標：

流利的朗讀課文，了解水的變化過程。

一、復(fù)習（多媒體課件出示）

1、出示生字測讀。

2、出示包含有生字的句子測讀。

二、學習課文：

1、自由讀文，了解“我”是怎樣變化的。

2、匯報、歸納。

3、演示課件,了解水的變化過程。

4、朗讀課文。

※讀第一段。了解云的形成。

※填空。

穿白衣服的叫——白云。

穿紅衣服的叫——彩霞。

※這時候的水真能變，我們該怎樣讀呢？

5、讀第二段。

※了解此時的“水”怎樣變化？

6、讀第三自然段。

※了解我在平常做什么？

※睡覺時的我是怎樣的？······

7、讀第四段。

※了解這一段講了我會干什么？

三、拓展：

大家還知道水會變成什么？

四、作業(yè)：

背誦自己喜歡的部分。

五、板書設(shè)計：

汽

云溫和好事

我是什么雨水管住

雹子暴躁壞事

《我是什么》教學設(shè)計7

一、教學要求

1、學會本課10個生字，認識6個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

二、教材說明

本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。

三、教學建議

（一）課前準備

1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。

3、讓學生收集有關(guān)水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。

散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ?！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬?，不是折文兒。

助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

災(zāi)：平舌音，不要讀成ｚｈ?。椤?/p>

2、寫字教學。

重點指導(dǎo)下面幾個字。

幫：三個部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

（三）詞句教學

本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災(zāi)害、散步”可以結(jié)合生活實際理解。

本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。

（四）朗讀指導(dǎo)

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁?！笨梢杂脤Ρ鹊恼Z調(diào)表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。

“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。

（五）練習提示

第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。

第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學生打開思路，進行說寫練習。

（六）擴展活動

開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設(shè)計舉例

（一）初讀課文，感知課文內(nèi)容。

要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？

（二）精讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導(dǎo)學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導(dǎo)學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。

2、學習第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。

4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災(zāi)害。

（三）學習生字，指導(dǎo)書寫。

（四）完成課后第二題。

（五）練習說話。

1、練習用“溫和”、“幫助”說句子。

2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。

教學反思

《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本”對話”，我采取了一些教學手段以達到了良好的效果。

一，魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住”水”是會變化的一個過程。為了突出這個”變”，在導(dǎo)入時，我特意說給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是”水”。從而，讓學生明白小魔術(shù)師就是”水”。

二，緊扣主線，朗讀感悟

學習課件時，首先抓住中心句”我會變”。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變”云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變”云”，激發(fā)學生的參與面，調(diào)動學生的興趣。接著，就是抓住”雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞”落”“打”“飄”，通過比較，學生知道了在讀”雹子”“打下來”要重點；讀”雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀”雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。

三，利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點。引導(dǎo)學生看課件”云”在不同時間的變化，”白衣服”是在早上和中午的時候，”黑衣服”是在下雨前和晚上，”紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學生知道它們分別指的是”白云”，”烏云”和”朝霞與晚霞”。此時，教師引導(dǎo)學生讀，想，給學生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。

在這節(jié)課的教學中，我也難免留下遺憾。整堂課設(shè)計的內(nèi)容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導(dǎo)朗讀的過程中，不敢放手勇于讓學生嘗試，沒有給學生太多思考的空間。

《我是什么》教學設(shè)計8

【教學目標】

1、認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災(zāi)、壞”14個生字,會寫“變”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

3、了解水的不同形態(tài)。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;了解水的特性。

【教學難點】

理解課文第二、三自然段。

【教學準備】

多媒體課件生字卡片相關(guān)圖片

【教學時間】

兩課時本課為第一課時

【教學過程】

課前玩游戲

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：這節(jié)課曹老師還想把一個神秘的朋友介紹給大家，想認識它嗎?(想)它可是個調(diào)皮的娃娃，喜歡和大家玩游戲呢，請看老師寫課題。

2、板書課題：我是什么，指導(dǎo)讀準輕聲，讀出問的語氣。

3、過渡：通過預(yù)習，你猜出它是誰了嗎?(水)

對，就是水娃娃。你們真是會學習的好孩子，提前預(yù)習是非常好的學習習慣，能幫助我們早早做好上課的準備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節(jié)課就讓水娃娃陪著我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧!

二、初讀課文，識字認詞

1、學生自由讀課文。教師巡視,及時引導(dǎo)鼓勵。

2、過渡:我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?

3、多種形式朗讀課文，隨文正音，學習生字。師相機評價。

(1)指名學生讀第一自然段，學習生字“傍”。

①指名讀書。

②指導(dǎo)識記“傍晚”。

(2)讀第二自然段。

①指名讀書，評價。

②趕快自己練習讀兩遍，一會兒我們來個比賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!

③認讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們最好的獎勵——讀書!

(3)讀第三自然段。

①請女生來讀第三段。

②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞。“舞”是我們要認識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動著花枝跳舞的樣子，后來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和著樂曲有節(jié)奏的跳躍。這個字看起來很復(fù)雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕松。

(4)讀第四自然段。女生讀得這么起勁兒，男生也來讀讀吧!

(5)師讀第五自然段。

4、開火車認讀詞語，初步感知變化。

(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小秘密，每個水娃娃的背后都藏著一個詞語，如果你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。

(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯(lián)系課文，想想它們會變成什么?

(3)隨機板書、貼圖：汽、云、雨、雹子、雪。

(4)用我會變成，又會變成，還會變成練習說話。

三、品讀課文，感知變化

(一)品讀第一自然段。

1、練習用“一……就……”說話。

好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照著大地，照著池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不見了?你們變成什么了?

預(yù)設(shè)一：我變成云了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成云的嗎?從課文中找一找。

預(yù)設(shè)二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽?！背鍪揪渥?，讓我們一起來關(guān)注這句話，從這句話里你讀懂了什么?一……就……這組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試著用一……就……說句話嗎?

2、過渡：多會說話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無數(shù)極小極小的點兒，到空中旅行呢!多得數(shù)不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做游戲。

3、學習飄浮。出示飄浮，誰會讀?指名學生讀。“飄”和“浮”都是我們這節(jié)課要認識的生字，你記住哪個字了?指名學生說。你知道什么能飄起來?小結(jié)：原來這個“飄”跟風有關(guān)系，所以它的偏旁是“風”。“浮”字你怎樣來記?填空區(qū)分“飄浮”和“漂浮”。結(jié)合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今后的學習中你也可以試試這個方法。

4、學習第四句話。飄浮在空中的云可愛美了，它是怎么打扮自己的?誰來讀給大家聽?謝謝你帶我們領(lǐng)略了美麗的云。

5、過渡：水變成云之后，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么到地面上來的呢?請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習題。

(二)學習第二自然段。

1、學生默讀第二自然段。

2、指名學生完成練習。

3、能不能給它們調(diào)換一下位置呢?指名學生回答，相機指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準確呀!我們在寫話時也要注意準確用詞。

5、指導(dǎo)背誦。能不能試著背一背?瞧，抓住關(guān)鍵詞語能幫助我們更輕松地背誦課文呢。

6、整理，理清關(guān)系。

孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關(guān)系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了云，云遇到冷風(板畫風)變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。你在生活中看到過水在變嗎?

7、過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變?nèi)?，那它不變的時候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。

(三)學習第三自然段。

1、看圖片，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

2、過渡：瞧，水娃娃的生活多么豐富、快樂!我們一起來讀。

3、齊讀第三自然段。

4、試著背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試著背誦，可以嗎?借助畫面也可以幫助我們記憶課文。

四、復(fù)習生字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!

2、教師指導(dǎo)書寫“變”。強調(diào)左點、右點的寫法。

3、教師范寫，學生動筆書寫。提醒學生注意寫字姿勢。

4、反饋、評價。

五、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過讀書認識了水娃娃，學會了這么多生字，小朋友們真能干。把大拇指送給自己吧!這就是學習的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節(jié)課再來學習。

《我是什么》教學設(shè)計9

教學目標：

1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。

2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感與態(tài)度目標：了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學難點：

理解水的變化是一種自然現(xiàn)象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

教學準備：

卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

教學時數(shù)：

兩課時

第一課時教學內(nèi)容：

1、初讀課文，學習生字詞。

2、學習課文一、二自然段。

教學過程

一、懸念激趣，初讀感悟

1、謎語導(dǎo)入。（小石猴，人人夸，七十二變本領(lǐng)大，保護師傅去取經(jīng)，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）

2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。

3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。

4、學生先看動畫朗讀，激發(fā)學生讀書興趣。

5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。

二、識字教學

1、利用生字卡片，出示”我會認”中的11個字。引導(dǎo)學生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領(lǐng)同學讀生字和詞語。

3、學生在小組內(nèi)用生字魔方學習生字。

4、師檢查自學情況。全班匯報識字方法。

三、寫字教學

1、出示”我會寫”中的”沖、曬、池、浮”四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：”曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及”兩點水”和”三點水”在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

四、精讀生悟。

1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。

你從哪里讀出來它變成云的呢？

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）

3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。

4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！

5、引導(dǎo)學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。

雨是怎么下來的？（生：落下來的）。

雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。

雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。

這里的三個動詞是什么？它們的位置能調(diào)換嗎？為什么？

學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。

6、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學生讀出水變化的神奇。

那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示。

6、理清文章的脈絡(luò)，突出一個“變”字。

生看課件。師小結(jié)水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。

五、總結(jié)交流。

1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？

2、談一談，這節(jié)課你有什么體會？

板書設(shè)計：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教學背景分析：

課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導(dǎo)學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經(jīng)過三個學期的學習，已經(jīng)認識了很多生字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領(lǐng)，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)。在認字方面：引導(dǎo)學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導(dǎo)學生朗讀，甚至背誦一些段落。

在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質(zhì)疑，然后根據(jù)低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優(yōu)勢，展示水的不同形態(tài)。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態(tài)變化的理解。通過復(fù)述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質(zhì)的目的。同時，解決了教學重點。

學習效果評價：

反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

但同時也激活了學生的再造想象，對自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學，就是關(guān)注學生語感的能力培養(yǎng)吧。

《我是什么》教學設(shè)計10

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學重點、難點：

1、識字寫字，有感情地朗讀課文。

2、了解水的變化。

教學準備：

1、教師：多媒體課件（PPTflash動畫）

2、學生：預(yù)習課文、上網(wǎng)查與課文內(nèi)容相關(guān)的資料

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

1、初讀課文，識字學詞。

2、精讀課文1-2自然段，了解水的變化。

教學過程：

一、猜謎導(dǎo)入：

1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）

2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開。根無枝來又無葉，此花源自天上來。（雪）

4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）

今天我們要學習的課文就和這些自然現(xiàn)象有關(guān)，請同學齊讀課題（板書：30、我是什么）。我是什么呢？有的同學已經(jīng)知道，有的同學還不知道，讓我們一起讀課文看看我到底是什么。

二、初讀課文，識字學詞

1、用你喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準字音，讀通句子，拼讀葉子上的生字及課文中的詞語，然后想想我是什么？

2、檢查自讀情況：

①出示帶拼音生字指名認讀，齊讀。

②去掉拼音開火車認讀，抽讀。

③讀詞語，指名讀，齊讀，

④用生字擴詞。

⑤指名分段讀課文，評議。大家一塊回答：我是什么？（板書：水）

三、精讀課文1-2自然段，了解水的變化及過程

1、默讀課文，說說課文主要向我們介紹了些什么？

指名說。相機板書：汽、云、雨、雹子、雪

2、水是怎樣變化的呢？我們先來學習第一自然段。

（1）輕聲讀課文第一自然段，說說“我”變成了什么？

（2）“我”是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？

課件出示：（太陽一曬水就變成汽；升到天空就變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，就形成了云。）

（3）聯(lián)系生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”（課件出示：圖片及相關(guān)段落。）

在生活中你在什么時候見過云穿著白衣服？什么時候穿著黑衣服？什么時候披紅袍？

（4）指導(dǎo)讀好第一自然段。

3、學習課文第二自然段

（1）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子和雪的？指名讀課文第二自然段，其余同學邊聽邊在文中畫出答案來。

指名匯報。動畫演示：云遇到冷風就變成水珠落下來成了雨；變成硬球打下來成了雹子；到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。（引導(dǎo)學生討論“落”“打”“飄”三個表示動作的詞能不能互換使用，為什么？）

（2）課件出示：我會填空

我在空中飄浮著，碰到（），就變成水珠（）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫“雪”。

（3）你能用自己的話說說云是怎樣變成雨、雹子和雪的嗎？說給同桌聽。

（4）指導(dǎo)讀好第二自然段，要求讀好云的不同變化。

4、同學們在生活中看見過水在變嗎？誰來說一說。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你又獲得了哪些知識？引導(dǎo)學生進行總結(jié)。

第二課時

教學內(nèi)容：

1、學習課文3-5自然段，了解水的用途和危害。

2、指導(dǎo)書寫

教學過程

一、學習課文4-5自然段，了解水的用途和危害。

1、學習課文第三自然段

（1）指名讀一讀第三自然段，說說這一段向我們介紹了什么？我們每天都要睡覺，現(xiàn)在請你趴在桌子上睡一會兒吧。

好，該“起床”了。剛才，同學們睡覺的時候沒有一個人亂動，沒有人講話，這就叫做——安靜。咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜好嗎？課件展示：這里的水好象正在睡覺，安靜嗎？誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？指名讀。

（2）大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件演示）誰能說它是怎樣的散步的？

（慢慢地散步）你能讀出水慢慢地散步的語氣嗎?指名讀。

（3）水在江河里是怎樣奔跑的，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會的？（看課件）你能說說哪個詞語是寫大海里的水多的嗎？為什么？（開大會，因為開大會時人很多。）

（4）請你用不同的語氣讀出水在不同地方的樣子。

指導(dǎo)學生讀好幾個關(guān)鍵詞語。如：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

2、學習第四自然段

（1）自由讀，想一想水為人們做了哪些好事，又做了哪些壞事？指名說（課件出示：好事：澆灌田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。壞事；淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。）

（2）怎樣才能讓它們?yōu)槿藗児庾龊檬?，不做壞事呢？同學們討論討論吧。指名說，課件出示：三峽大壩工程，使學生了解人們治理水的辦法。

（3）齊讀第四自然段

二、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落

1、自由背誦

2、指名背誦

三、指導(dǎo)書寫

1、課件出示要寫的字：沖、曬、池、浮、災(zāi)、害、黑、器（讀一讀）

2、仔細觀察，看哪個字難寫，應(yīng)該提醒同學注意什么？指名說。

3、教師范寫，提醒學生注意：

“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；

“害”中間的一豎上下都要出頭；

寫“災(zāi)”和“黑”時注意復(fù)習筆順。

指導(dǎo)寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。

4、學生練習，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示作業(yè)、評議。

四、總結(jié)拓展

通過今天的學習我們又多了一些關(guān)于水的科學知識，知道了水和人類的密切關(guān)系，沒有水就沒有生命，沒有水就沒有我們?nèi)祟?，所以，我們一定要保護水資源，節(jié)約用水。同時還要想辦法去治理水，讓它幫助人類做好事，不做壞事，因此，同學們要從小好好學習，長大才能有真本事建設(shè)祖國。

五、課后作業(yè)設(shè)計：

1.背誦自己喜歡的段落。

2.試著畫一畫水的變化圖，并在畫下寫上文字說明。

3.試著設(shè)計一幅節(jié)約用水的公益廣告，并配上宣傳語。

《我是什么》教學設(shè)計11

[教學目標]

1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發(fā)學生閱讀其他科學童話的興趣。

[教學過程]

第一課時

一、游戲開課，激趣入文

（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法?？偨Y(jié)：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。

（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導(dǎo)學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

（三）方法總結(jié)：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

[設(shè)計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲?qū)?，可以拉近師生的關(guān)系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。]

二、初讀課文，整體感受

（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

1．今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。

2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

[設(shè)計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據(jù)其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數(shù)孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。]

三、針對不足，精講多練

（一）創(chuàng)設(shè)情境，快樂學習

1.我們已經(jīng)猜出謎語了，水寶寶出現(xiàn)了。現(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

3.激發(fā)學生接受挑戰(zhàn)的信心。

（二）詞語練習：

1.老師檢查預(yù)習的時候發(fā)現(xiàn)，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領(lǐng)著大家把整個詞連起來讀？

老師示范一個詞語“池子”

學生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”

2.出示：

溫和灌溉田地發(fā)動機器

暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

檢查學生能否整個詞連起來讀。

3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”

教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

（三）句子練習：

1.出示長句子，學生齊讀。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

3．教師出示形象的句子

師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

我

在池子里睡覺，

在小溪里散步，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

（四）段落練習

1.出示第四自然段，請學生朗讀。

2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

3．出示改變后的第四段

有時候我很溫和，

有時候我很暴躁。

我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。

人們想出種種辦法管住我，

讓我

光做好事，

不做壞事。

4．說說發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對應(yīng)起來寫，字數(shù)一一對應(yīng)，很有節(jié)奏感）

5．學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

6.教師小結(jié)：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！

設(shè)計意圖：

通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導(dǎo)學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環(huán)境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習的時候，發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是最好的示范。

第二課時

一、整體感知形態(tài)變化

（一）繼續(xù)營造如童話般的學習環(huán)境：

1.通過同學們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞?。≌坡暠頁P一下自己吧！

2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：

讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。

4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

[設(shè)計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。]

二、簡單學習一二兩段

（一）營造氛圍

1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？

2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：

水是怎么變成云的？

云碰到冷風會變成什么？

（二）學習第一段

1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點

師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數(shù)”

3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。

師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”

4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

學生齊說，老師板貼。

5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云

有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。

早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。

（三）學習第二段

1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么？教師根據(jù)學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？

小硬球小硬球你叫什么名字？

小花朵小花朵你叫什么名字？

作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙

師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？

6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有

設(shè)計意圖：

第一自然段中，從水變?yōu)樵疲绻尯⒆又貜?fù)讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復(fù)述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。

六、引導(dǎo)觀察指導(dǎo)書寫

（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字

（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。

（三）出示教師事先拍下的學生練習的字

1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。

2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

5.學生書寫、教師巡視個體指導(dǎo)。

師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細節(jié)，老師會打兩個優(yōu)秀。

《我是什么》教學設(shè)計12

課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書中一篇有趣的科學童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執(zhí)教這一段課文時，我設(shè)計了這樣的教學情境：

（一）小組合作，讀詞組句。

在引導(dǎo)同學充沛朗讀這段話之后，我布置同學分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并布置一位同學上臺在黑板上拼組。由于同學熟讀了課文，對詞句已有初步感知，小朋友們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

（二）感知句意，調(diào)整句序。

同學組好句子之后，我掌握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”小朋友們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{(diào)換嗎？”問題一出小朋友們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能?！辈⒂欣碛袚?jù)地說出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來?！毙∨笥褌円幌伦佑直浑y住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學們講自身的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’?！绷硪粋€小組匯報：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

（二）朗讀感悟，想象情境。

同學讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”同學的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處置上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的同學將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒同學：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應(yīng)該打得再重些。”最后，我又讓同學把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的`說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的說：“