《揚(yáng)州慢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《揚(yáng)州慢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《揚(yáng)州慢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：1、體味懷古傷今，感時(shí)傷世的情感2、掌握本詞多種表現(xiàn)手法及其作用教學(xué)重點(diǎn)：抓詞眼“空”“驚”，分析景物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主體味黍離之悲教學(xué)方法：學(xué)生主體師生互動(dòng)自主鑒賞合作交流啟發(fā)探究教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們還記得李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩嗎?我們大家一起大聲背誦出來故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流這首送別詩景中有情,表達(dá)李白對(duì)朋友的深厚情誼題目中的廣陵是指哪里呢?揚(yáng)州揚(yáng)州曾沿用過廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱它是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)揚(yáng)州自古以來，即為人文薈萃之地,早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說鼎盛時(shí)期的揚(yáng)州，春風(fēng)十里，歌舞升平唐?徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”可見揚(yáng)州盛極一時(shí)那么，南宋時(shí)期的揚(yáng)州又是什么樣的景象呢?下面，我們就一起跟隨南宋后期著名的布衣詞人姜夔的的腳步，看看他到揚(yáng)州后見到了什么?（板書課題）《揚(yáng)州慢》姜夔姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，他是南宋中后期婉約派代表詞人，其詞詞風(fēng)清空騷雅，超逸空靈姜夔精于書畫、擅長(zhǎng)音樂、能詩善文，具有多方面藝術(shù)才能二、誦讀品味1、學(xué)生自讀，誦讀是欣賞詩歌的第一步，下面請(qǐng)大家自讀全詞，注意品出感情基調(diào)，你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)來讀?（悲，從哪些句子中讀出來的?）2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，語調(diào)、語速、重音和停頓等，作肯定評(píng)價(jià)，如果有讀得不好的地方，可范讀一兩句3、名家范讀，（聽錄音朗讀）聽完朗讀示范后，你是否深有啟發(fā)呢?下面請(qǐng)大家再把詞作有感情的自由朗誦一次然后我再請(qǐng)一位同學(xué)為大家作示范4、學(xué)生自讀，5、指名朗讀，教師評(píng)價(jià)6、全班齊讀三、自主賞析理解品味詩歌，誦讀是一個(gè)重要手段，通過誦讀，大家對(duì)本詞的感悟又加深一層，下面就請(qǐng)大家談?wù)勀阕x本詞后的體會(huì)吧，你覺得哪些詞句深深打動(dòng)了你呢?它又好在哪里呢?（如語言，修辭，思想，表現(xiàn)手法）下面我把全班同學(xué)按左右分兩大組，每組按四人一小組討論，確定一個(gè)發(fā)言者，然后用搶答的形式給大家分享本組的賞析成果（回答不完善的同組的同學(xué)可以補(bǔ)充）小結(jié)：大家說得非常好，同學(xué)們的回答既讓我們?nèi)胬斫饬诉@首詞，又讓我們接受了一次中國(guó)古典詩歌美的熏陶四、整體探究經(jīng)典的詩歌總是能激起大家的欣賞欲望，下面我們根據(jù)大家討論的內(nèi)容，從整體上把握全詞請(qǐng)大家四人一個(gè)小組討論：1、上下闋給你印象最深的各是哪個(gè)字?為什么?（生討論）上闋：空上闋主要寫了揚(yáng)州城今日的荒涼蕭條景下闋：驚下闋主要想象杜牧重游感受及詞人心中的悲涼之感情此時(shí)此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心了杜牧尚且如此，我輩情何以堪2、上闋除了寫今日揚(yáng)州的荒涼，還寫了什么時(shí)期揚(yáng)州的景象?景物特點(diǎn)如何?板書：今日蕭條昔日繁華上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)，對(duì)比鮮明，有昔盛今衰之感3、造成今日蕭條的原因是什么?“胡馬窺江”，南宋初年，金兵屢次南下，揚(yáng)州遭慘重破壞本詞作于孝宗淳熙三年(1176)，這時(shí)距完顏亮南侵(1161)已有十五年，但揚(yáng)州城依舊是四顧蕭條，一片殘破4、正因?yàn)槲羧辗比A的揚(yáng)州如今一片蕭條景象，作為一個(gè)關(guān)心國(guó)家前途的詞人,由此牽動(dòng)了詩人無盡的思緒，那么下片抒情，詩人抒發(fā)了什么情感?(聯(lián)系小序及課文注釋)姜夔在沉痛的嘆息聲中抒發(fā)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與痛恨，也表達(dá)了對(duì)遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對(duì)昔日繁華的追憶和懷念，對(duì)今日山河殘破的哀思板書：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)感慨今昔五、再讀詩歌只有愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從古代文化傳統(tǒng)中吸取豐厚的營(yíng)養(yǎng)最后，在音樂聲中，請(qǐng)大家跟我一起大聲地飽含感情地誦讀詩歌，體會(huì)詞人的深沉感悟六、拓展延伸我們知道，南宋的文人中，把家國(guó)憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請(qǐng)回憶辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》，體會(huì)這兩首詞風(fēng)格、情感的不同(生討論)一個(gè)豪放雄渾慷慨激昂一個(gè)含蓄婉轉(zhuǎn)清幽冷雋一個(gè)為國(guó)土淪喪卻報(bào)國(guó)無門而悲憤一個(gè)因遭遇戰(zhàn)亂致繁華盡去而感傷（如有時(shí)間，自由背誦）附板書設(shè)計(jì)揚(yáng)州慢姜夔上闋下闋景情空驚今日蕭條厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)昔日繁華感慨今昔《揚(yáng)州慢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2［教學(xué)目標(biāo)］1、初步了解宋詞的特點(diǎn)。2、具體領(lǐng)會(huì)宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。3、豪放派和婉約派的特點(diǎn)。［教學(xué)重點(diǎn)］體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn);［教學(xué)難點(diǎn)］鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。［教學(xué)方法］朗讀法，問答法，討論法［課時(shí)安排］一課時(shí)［教學(xué)過程］一、作者簡(jiǎn)介中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期;按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。姜夔，字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，南宋著名詞人，音樂家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江）漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對(duì)他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路ǎ磳?duì)油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語;在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對(duì)后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，一生過著清客生活。正因?yàn)樗猩頇?quán)貴門下，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。著有《白石道人詩集》在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散韻，值得并讀。二、背景簡(jiǎn)介揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年（公元1161年），金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年了，但作者經(jīng)過揚(yáng)州時(shí)依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對(duì)國(guó)家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義?！稉P(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時(shí)對(duì)國(guó)事悲涼痛惜的情緒。三、課文分析鑒賞淳熙丙申至日(2)，予過維揚(yáng)(3)，夜雪初霽(4)，薺麥彌望(5)。冬至這一天途經(jīng)揚(yáng)州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，那就四下里看，一片蕭條景象獨(dú)有清冷的河水碧綠漸漸升起自:獨(dú)、獨(dú)自。意為天色漸漸晚下來戍角(6)悲吟。予懷愴然，感慨(于)今昔，因自度此曲。戍邊的號(hào)角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)今昔:指今昔之變。千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。認(rèn)為國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情淮左(9)名都，竹西隹處(10)，解鞍少駐初程(11)。淮水東面的名都亭(所在的)美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程少同稍，稍微。初程:開頭的一段路。左:古人在方位上以東為左。分析:起筆寫小駐“名都”揚(yáng)州。本來作品主題的主調(diào)是感時(shí)傷亂，而起筆不寫揚(yáng)州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊:先點(diǎn)出“名都”，再借用杜牧的詩句(“誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州?！?中的贊語，以“隹處”來點(diǎn)染，只八個(gè)字，概寫了昔日揚(yáng)州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對(duì)名城風(fēng)華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今。那么，概寫昔日揚(yáng)州的繁華又為了什么呢?過春風(fēng)十里(12)，盡薺麥青青。經(jīng)過(過去的)春風(fēng)十里的揚(yáng)州路全是青青的薺菜和麥子“薺麥青青”定語后置句分析:作者只用十個(gè)字概括了揚(yáng)州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚(yáng)州的繁華，反襯今日揚(yáng)州的荒涼;另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個(gè)“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時(shí)“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達(dá)出對(duì)國(guó)家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢?作者進(jìn)一步揭示揚(yáng)州變化的原因。自胡馬窺江去后（13），廢池喬木，猶厭言兵（1）。自從胡人的軍隊(duì)窺伺長(zhǎng)江離去之后（只剩下）破壞的城池和幾株大樹（人們）還是厭惡談起（那場(chǎng)）戰(zhàn)爭(zhēng)喬木:古老的大樹。兵:戰(zhàn)爭(zhēng)。分析:很明顯，“春風(fēng)十里”只?！八j麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存;“廢池喬木，猶厭言兵?！比藗冃那榈某林兀簿涂上攵?。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國(guó)勢(shì)的衰落，思想感情達(dá)到了一定的高度。也正因?yàn)檫@樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。漸黃昏清角吹寒（2），都在空城。（天色）漸漸凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全（塞滿）在一座空城分析:緊承上句，按時(shí)間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈;用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時(shí)與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見憂心忡忡!“都在空城”一個(gè)“都”字，突出了景況荒涼的幅度;“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對(duì)國(guó)事前途的渺茫，蘊(yùn)蓄著無限的哀婉。上闕:小駐“名都”，感慨今昔。下闕緊承上闕，運(yùn)用聯(lián)想對(duì)比，進(jìn)一步抒發(fā)情懷。杜郎俊賞（3），算而今重到須驚（4）。杜牧善于游賞料想（他）今天重游到（此）（也）一定（大）驚分析:換個(gè)開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫?一方面，因?yàn)槎拍烈鲹P(yáng)州繁華的詩篇為后世所傳頌;另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的'衰敗作對(duì)比。作者的用意是贊杜郎，傷時(shí)世?！八愣瘛笔且栽O(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。縱（5）豆蔻（6）詞工，青樓（7）夢(mèng)好，難賦深情。即使（他）（寫得）精巧（作得）（也）難以寫出（我此時(shí)悲愴的）深情分析:杜牧的《贈(zèng)別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚(yáng)州的名作，這里用“難賦深情”翻進(jìn)一層，加深了感慨;同時(shí)以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎]了，“黍離之悲”達(dá)到進(jìn)一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。二十四橋（8）仍在，波心蕩，冷月無聲。仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無聲波心:河心，這里意為水波。分析:這里融情入景，以景襯情。特別是點(diǎn)化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！钡脑娨?，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動(dòng)人。這里以“仍在”點(diǎn)出“國(guó)破山河在，城春草木深?！钡母锌浴安ㄐ氖?，冷月無聲?！泵枘∶嫉目占帕嚷?。其中一個(gè)“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動(dòng)，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時(shí)光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達(dá)了作者深沉的憂國(guó)心情，結(jié)句也富于余味。念橋邊紅藥（9），年年知為誰生!想（那）的紅色芍藥不知年年為誰而生知:猶不知，肯定用為否定。年年:一年一年，年復(fù)一年。分析:結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時(shí)花?！保ㄡ瘏⒃娋洌┑母锌?，以點(diǎn)染當(dāng)時(shí)揚(yáng)州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進(jìn)一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。下闕:設(shè)想杜牧重來，難賦深情。四、小結(jié)（一）、對(duì)本詞的評(píng)價(jià)對(duì)“黍離之悲”的理解:所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨。《詩經(jīng)王風(fēng)黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國(guó)殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運(yùn)用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對(duì)比強(qiáng)烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，