初中美術(shù)課堂教學(xué)“五導(dǎo)入法”初探

初中美術(shù)課堂教學(xué)“五導(dǎo)入法”初探學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)“五導(dǎo)入法”初探

學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)“五導(dǎo)入法”初探

浙江省東陽市吳寧鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)吳曉麗

【摘要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。美術(shù)課堂教學(xué)一般可分為導(dǎo)入、講授新知、同學(xué)練習(xí)、評(píng)價(jià)、小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)，而一個(gè)好的課堂導(dǎo)入則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)良好的開端。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校美術(shù)；教學(xué)過程；導(dǎo)入；課堂效果

一、競(jìng)賽導(dǎo)入

背景：在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》中指出，老師應(yīng)以生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、嬉戲、音樂等方式引導(dǎo)同學(xué)增加對(duì)形象的感受力量與想象力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。

方法：在《手繪圖表》這一課中，我創(chuàng)設(shè)了嬉戲搶答進(jìn)行導(dǎo)入：請(qǐng)看課本第12頁中的《道路交通管理圖》回答屏幕上的問題……我把同學(xué)分為4個(gè)大組進(jìn)行搶答，并在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)潔的表格（下圖）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。就是這樣一個(gè)小小的搶答活動(dòng)，能夠最快的把同學(xué)的留意力集中起來，增加他們參加課堂活動(dòng)的樂觀性，以最佳的興奮狀態(tài)投入本課的學(xué)習(xí)。

思索：用競(jìng)賽導(dǎo)入這種方法時(shí)，進(jìn)行課堂競(jìng)賽的時(shí)候培育活躍氣氛的同時(shí)掌握好同學(xué)的心情。在上這堂課時(shí)有個(gè)別班級(jí)特殊興奮，不能順當(dāng)?shù)倪^渡到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)作用。所以在開展競(jìng)賽活動(dòng)之前肯定要制定好規(guī)章，如紀(jì)律不好的組要倒扣分?jǐn)?shù)。在《校內(nèi)環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》這類課也可以用競(jìng)賽導(dǎo)入的方法，分組競(jìng)賽講出各種不同的標(biāo)識(shí)，看哪一組講出的種類更多，就使同學(xué)有特別主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、欣賞導(dǎo)入

背景：新課標(biāo)中提出，美術(shù)課程追求人文性，通過美術(shù)課程，同學(xué)了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中熟悉美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成喜愛祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和敬重世界文化多樣性的價(jià)值觀。現(xiàn)在是一個(gè)高科技的時(shí)代，信息技術(shù)在美術(shù)課中的運(yùn)用也很常見。利用多媒體手段和美術(shù)課結(jié)合起來可以特別生動(dòng)直觀的體現(xiàn)出來。

方法：在第五屆全國(guó)中學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中吳蓉老師的《閑逛中外園林藝術(shù)》中，用了昆曲《牡丹亭》既是曲名也是園林中亭子的名字。這段動(dòng)聽曲折的昆曲深深的把同學(xué)們吸引在那個(gè)情境中，視頻中背景中都是中式園林的體現(xiàn)。曲中“朝飛暮卷，云霞翠軒。雨絲風(fēng)片，煙波畫船?！北灰脕砻枥L蘇州園林。這種導(dǎo)入方式正是新課標(biāo)中提出‘美術(shù)課中要體現(xiàn)人文性，涵養(yǎng)人文精神’的'體現(xiàn)。

思索：美術(shù)是視覺的藝術(shù)，視頻的選擇也要體現(xiàn)美感。美術(shù)課堂教學(xué)中開展有效的視頻觀賞活動(dòng)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意以下兩點(diǎn)：1、取材上，體現(xiàn)觀賞審美性、多元性。2、在情感上觸動(dòng)，將觀賞從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主。在《盛唐氣象》一課中我也用了欣賞導(dǎo)入的方法，讓同學(xué)們觀賞大唐文化，感受唐代文化的精華。

三、文學(xué)導(dǎo)入

背景：有人說：文學(xué)和美術(shù)之不同在于，前者是把形象訴諸與想像，后者則把形象呈現(xiàn)在眼前。通過文學(xué)可以讓大家通過想象去構(gòu)筑一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，通過文字讓大家進(jìn)入到想象的美中去。

方法：《蘇州園林》一課，我用葉圣陶先生《蘇州園林》中的一段文字導(dǎo)入，為了關(guān)心同學(xué)更好的體會(huì)到蘇州園林的美。我用生動(dòng)富有情感的音調(diào)和語速朗讀：“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。如果要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

思索：文學(xué)導(dǎo)入，首先要留意作品的選擇要貼近同學(xué)（在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學(xué)作品進(jìn)行導(dǎo)入），文學(xué)的選擇要精準(zhǔn)，能充分體現(xiàn)美術(shù)課的重點(diǎn)。結(jié)合語文課本上的作品相對(duì)來說同學(xué)比較熟識(shí)，可以使同學(xué)更簡(jiǎn)單理解。其次文學(xué)作品的體現(xiàn)上也有講究，老師自己有情感的朗讀和通過機(jī)器的朗讀效果是不言而喻的。在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學(xué)作品進(jìn)行導(dǎo)入。

四、設(shè)疑導(dǎo)入

背景：學(xué)起于思，思起于疑。老師通過奇妙設(shè)疑，制造懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告知我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它產(chǎn)生于同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的心理需要，只有當(dāng)同學(xué)充分熟悉到學(xué)習(xí)的重要意義，真正把學(xué)習(xí)看作自己的迫切需要的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望。同學(xué)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)那是一節(jié)好課的開頭。

方法：對(duì)于立體主義繪畫作品同學(xué)特別難理解，要想同學(xué)感愛好就更不簡(jiǎn)單。在《格爾尼卡》一課中，我用“設(shè)疑”的方式來導(dǎo)入。首先出示畢加索14歲時(shí)的寫實(shí)作品《赤足的少女》和立體主義時(shí)期繪畫作品《哭泣的女人》。然后提問你認(rèn)為哪一張是畢加索少年時(shí)期的作品，為什么？

思索：設(shè)疑導(dǎo)入要牢牢的抓住同學(xué)們的奇怪???心，學(xué)校階段的孩子還是很有奇怪???心的。用設(shè)疑導(dǎo)入時(shí)我們應(yīng)當(dāng)留意問題的難易及同學(xué)的心理狀態(tài)，初一和初三同學(xué)心理就完全不同，老師要把握這個(gè)“度”。

五、同學(xué)直接演示導(dǎo)入

背景：直接的演示是美術(shù)課中常常會(huì)用到的方法，分為老師直接演示和同學(xué)直接演示兩種，我認(rèn)為同學(xué)直接演示導(dǎo)入效果更好。

方法：美術(shù)課中直接的演示對(duì)同學(xué)有一個(gè)很好的示范效果，能明確的知道這是什么，那是什么?！锻绞之嬑壹摇芬徽n中我請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來畫一畫（如下圖），從學(xué)校到家里的簡(jiǎn)潔地圖，其他同學(xué)在美術(shù)作業(yè)本上完成。等同學(xué)畫好后，引出課題《徒手畫我家》，明確這就是徒手畫，再進(jìn)一步說明徒手畫就是用簡(jiǎn)便的工具和簡(jiǎn)練的線條畫出來的畫。

思索：在美術(shù)教學(xué)中分老師直接示范和同學(xué)直接示范兩種，在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中用同學(xué)直接示范效果會(huì)更好。同學(xué)直接示范時(shí)要留意兩點(diǎn)：首先，要請(qǐng)美術(shù)表現(xiàn)力量好的同學(xué)，這就要求美術(shù)老師要把握班里同學(xué)美術(shù)的力量；其次，老師要留意規(guī)范性，假如同學(xué)畫的不標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)當(dāng)把好關(guān)進(jìn)行修正。我認(rèn)為一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)具備常態(tài)性，而不是像在各種優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的新、奇、特的課堂導(dǎo)入，“噱頭”十足，但預(yù)備起來卻“勞命傷財(cái)”。在《向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)》一課中我請(qǐng)一位會(huì)剪紙的