初中生物老師教案范文四篇

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦初中生物老師教案范文四篇學(xué)校生物老師教案范文四篇

正由于生物科學(xué)與人類有著這樣親密的關(guān)系，所以生物學(xué)被列為中學(xué)階段必修課之一。依據(jù)當(dāng)前生物科學(xué)的進(jìn)展水平，可以預(yù)見(jiàn)，那時(shí)可能消失大量新的成果。以下是我整理的關(guān)于學(xué)校生物教案，歡迎查閱!

學(xué)校生物教案1

種子的結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)：

1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

2、解剖、觀看種子結(jié)構(gòu)的方法。

難點(diǎn)：

1、胚的結(jié)構(gòu)。

2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀看

手段：以同學(xué)爭(zhēng)論、完成探究試驗(yàn)為主的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)思想：

本課實(shí)行同步教學(xué)法，讓同學(xué)手中有觀看的實(shí)物材料，并能夠親自對(duì)材料進(jìn)行處理(如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀看等)。在老師的指導(dǎo)下，邊觀看邊聽(tīng)講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個(gè)學(xué)校都很簡(jiǎn)單得到，刀片在任何日用品商店都可以買(mǎi)到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)當(dāng)是可行的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、利用實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)收集的種子(此活動(dòng)在課前布置同學(xué)完成)

2、強(qiáng)調(diào)：同學(xué)所收集的并不肯定都是種子，有些是植物的果實(shí)。

3、提出問(wèn)題：大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點(diǎn)呢?下面我們通過(guò)試驗(yàn)觀看來(lái)解決這一問(wèn)題。

二、講授新課：

(一)試驗(yàn)：觀看菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：

1、強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)留意事項(xiàng)及要求：

(1)首先觀看種子的外部形態(tài)，如：顏色、外形等。

(2)其次按要求解剖種子，觀看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀看時(shí)肯定要避開(kāi)損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀看。

2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對(duì)其全面的了解，所以除根據(jù)課本中的要求完成試驗(yàn)，還可以讓同學(xué)把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀看完整的胚。

3、組織同學(xué)完成試驗(yàn)：

(1)菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀看：

指導(dǎo)同學(xué)完成觀看并對(duì)比課本44頁(yè)內(nèi)容及插圖，熟悉各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)

(2)玉米種子結(jié)構(gòu)的觀看：

指導(dǎo)同學(xué)完成觀看并對(duì)比課本45頁(yè)內(nèi)容及插圖，熟悉各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：?jiǎn)巫尤~植物種子的結(jié)構(gòu)

(3)組織同學(xué)填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告。

(二)雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：

提出問(wèn)題：通過(guò)觀看雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)覺(jué)二者之間有哪些異同之處?

組織同學(xué)發(fā)言

總結(jié)：(可與同學(xué)共同通過(guò)列表進(jìn)行總結(jié))

三、總結(jié);

出示多種植物的種子的實(shí)物或圖片，讓同學(xué)推斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。

總結(jié)：推斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù)，不是有無(wú)胚乳，而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒(méi)有胚乳(如慈姑);雙子葉植物的種子多數(shù)無(wú)胚乳，但有些種類的種子具有胚乳(如蓖麻)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一章種子的萌發(fā)

第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)

一、試驗(yàn)：

1、觀看菜豆種子的結(jié)構(gòu)：

2、觀看玉米種子的結(jié)構(gòu)：

二、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：

三、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：

探究活動(dòng)

蓖麻種子的觀看

步驟：

1、觀看蓖麻種子的外部形態(tài)。

用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅(jiān)硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中心有一條縱線叫做種脊(圖示)。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實(shí)上著生的部位。

2、觀看蓖麻種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

(1)剝開(kāi)種皮，可以見(jiàn)到它分兩層，外面一層是堅(jiān)硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內(nèi)種皮。

(2)種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。

(3)沿種脊縱切種子，可見(jiàn)胚乳中心有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。

學(xué)校生物教案2

細(xì)菌》

教學(xué)目標(biāo)

1.描述細(xì)菌的主要特征;

2.通過(guò)將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和動(dòng)植物細(xì)胞比較，推想出細(xì)菌的養(yǎng)分方式，熬煉收集信息、分析推想的科學(xué)力量;

3.了解細(xì)菌發(fā)覺(jué)的過(guò)程和巴斯德試驗(yàn)的歷史性突破，分析巴斯德試驗(yàn)的操作步驟，啟發(fā)同學(xué)思索，熬煉分析力量，熟悉到科學(xué)進(jìn)展離不開(kāi)試驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步，更要依靠科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng);

4.描述細(xì)菌的繁殖方式，熟悉到細(xì)菌繁殖速度很快，培育良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

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1.重點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征、細(xì)菌的繁殖方式。

2.難點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征，巴斯德試驗(yàn)的歷史性突破。

課前預(yù)備

1.有關(guān)細(xì)菌的圖片和視頻資料

2.同學(xué)預(yù)備有關(guān)微生物學(xué)史的材料

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

同學(xué)活動(dòng)

老師活動(dòng)

細(xì)菌的發(fā)覺(jué)

講故事，了解列文虎克和巴斯德對(duì)微生物學(xué)的貢獻(xiàn)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)以及技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)進(jìn)展的推動(dòng)作用

供應(yīng)資料，關(guān)心同學(xué)分析巴斯德試驗(yàn)的歷史突破，

細(xì)菌究竟長(zhǎng)什么樣?

觀看細(xì)菌的放大圖片，熟悉細(xì)菌的大小形態(tài)

供應(yīng)資料，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好

細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征和養(yǎng)分方式

比較細(xì)菌細(xì)胞和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)分，推想細(xì)菌的養(yǎng)分方式

供應(yīng)圖片資料，組織同學(xué)比較、分析、爭(zhēng)論

細(xì)菌的繁殖方式

看錄像，了解細(xì)菌的繁殖方式和速度

供應(yīng)錄像資料，引發(fā)同學(xué)愛(ài)好

芽孢

看錄像，理解芽孢對(duì)細(xì)菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區(qū)分

供應(yīng)錄像資料，給以適當(dāng)?shù)闹v解

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：細(xì)菌發(fā)覺(jué)和討論的三個(gè)故事

同學(xué)：第一個(gè)看到細(xì)菌的人不是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀看了許多東西，他將觀看到的景象繪制成圖畫(huà)寄給英國(guó)皇家學(xué)會(huì)。從這些圖畫(huà)中人們第一次熟悉了各種形態(tài)的細(xì)菌，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)還選舉他做會(huì)員，相當(dāng)于我們的科學(xué)院院士。

同學(xué)：很長(zhǎng)時(shí)間人們始終不知道細(xì)菌是從那里來(lái)的。人們觀看到腐爛的牛肉湯里有許多細(xì)菌，就認(rèn)為細(xì)菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個(gè)試驗(yàn)，他預(yù)備了幾個(gè)玻璃燒瓶，把它們刷洗潔凈，灌進(jìn)肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃溶化在一起，將瓶口死死封住。這樣一來(lái)，不管多么小的細(xì)菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個(gè)多小時(shí)，殺死了肉湯中的全部細(xì)菌。幾天之后，肉湯沒(méi)有變質(zhì)，證明白細(xì)菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的?？墒怯械纳飳W(xué)家質(zhì)疑說(shuō)：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒(méi)有微生物生出來(lái)。這樣的疑問(wèn)聽(tīng)上去也是有道理的。(同學(xué)紛紛點(diǎn)頭同意)

同學(xué)：1860年，法國(guó)科學(xué)家巴斯德最終設(shè)計(jì)出了一個(gè)新的試驗(yàn)，一個(gè)特別著名的試驗(yàn)。他把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里，第一個(gè)燒瓶就是一般的燒瓶，瓶口豎直向上;而將其次個(gè)燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長(zhǎng)，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個(gè)燒瓶都放開(kāi)著，外界的空氣可以暢通無(wú)阻地與肉湯表面接觸。過(guò)了三天，第一個(gè)燒瓶里就消失了微生物，其次個(gè)燒瓶里卻沒(méi)有。直至四年后，其次個(gè)曲頸瓶里的肉湯仍舊清亮透亮，沒(méi)有變質(zhì)。

巴斯德解

釋說(shuō)，由于第一個(gè)燒瓶是頂端開(kāi)口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達(dá)液體，微生物在肉湯里得到充分的養(yǎng)分而生長(zhǎng)發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。其次個(gè)燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長(zhǎng)彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會(huì)落人肉湯中生長(zhǎng)繁殖引起-變質(zhì)。巴斯德以令人信服的試驗(yàn)贏得了-的全都支持，后來(lái)，他在討論微生物方面獲得了許多成就，被尊稱為“微生物學(xué)之父”。

主要教學(xué)過(guò)程：

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老師：巴斯德用顯微鏡觀看到了肉湯里的細(xì)菌。通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀看細(xì)菌的裝片，我們也可以看到同樣的情景(由于課程時(shí)間限制，沒(méi)有支配同學(xué)進(jìn)行顯微鏡的實(shí)際操作，可展現(xiàn)圖片或顯微投影實(shí)物)同學(xué)們看得清晰嗎?

同學(xué)：觀察一點(diǎn)一點(diǎn)的。

老師：細(xì)菌的個(gè)子實(shí)在太小了，我們需要更先進(jìn)的顯微鏡，放大更大的倍數(shù)才能觀看到。這是電子顯微鏡下，一根針頭和針頭上沾的細(xì)菌。你能描述一下這種細(xì)菌的的形態(tài)嗎?

同學(xué)：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……

老師：這種形態(tài)的細(xì)菌叫桿菌。還有別的樣子的細(xì)菌嗎?(出示其他圖片)

同學(xué)：有的像圓球、有的像彈簧

老師：請(qǐng)大家依據(jù)細(xì)菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。

同學(xué)：依據(jù)圖片分類。

老師：需要留意的是：雖然有的細(xì)菌一對(duì)對(duì)地靠在一起(雙球菌)有的細(xì)菌聚成一團(tuán)(葡萄球菌等)或連成一大串(鏈球菌等)但是每個(gè)細(xì)菌仍舊是獨(dú)立生活的。沒(méi)一個(gè)細(xì)菌都是一個(gè)獨(dú)立的生命單位。那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢?(出示圖片)

同學(xué)：觀看圖片，和書(shū)中的示意圖比較。

老師：(出示動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖)你感覺(jué)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)更像植物還是像動(dòng)物?為什么?

同學(xué)：我覺(jué)得更像植物，由于有細(xì)胞壁，看上去很堅(jiān)硬的樣子。

同學(xué)：我覺(jué)得更像動(dòng)物，由于有鞭毛，能運(yùn)動(dòng)。(老師適時(shí)說(shuō)明并不是全部細(xì)菌都有鞭毛)

同學(xué)：我覺(jué)得更像動(dòng)物，由于不是綠色的。

老師：總結(jié)：從養(yǎng)分方式上，大多數(shù)細(xì)菌和動(dòng)物一樣必需利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。但它們和動(dòng)物又不一樣的地方是：它們會(huì)將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，所以它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

老師：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中有沒(méi)有和動(dòng)物、植物細(xì)胞都不一樣的地方?

同學(xué)：沒(méi)有細(xì)胞核(還會(huì)答有莢膜、鞭毛等，老師應(yīng)適時(shí)解釋)。

老師：細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，但DNA會(huì)聚集到細(xì)胞中一個(gè)特定的區(qū)域，我們把這個(gè)區(qū)域叫核區(qū)。

老師：細(xì)菌也是生命，它是如何繁殖的呢?(展現(xiàn)錄像)

同學(xué)：觀看錄像，發(fā)表自己的看法。

老師：計(jì)算一下：你手上現(xiàn)在有1個(gè)細(xì)菌，每二非常鐘繁殖一代。四個(gè)小時(shí)后，你手上細(xì)菌的數(shù)目有多少?

同學(xué)：計(jì)算;212=4096個(gè)!

老師：假如連續(xù)計(jì)算下去：48小時(shí)后呢?

同學(xué)：搶著按計(jì)算器：2.23007451×1043個(gè)!

老師：我雖然不能告知你一個(gè)細(xì)菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個(gè)的細(xì)菌的重量大約和4000個(gè)地球差不多，有就是說(shuō)：理論上講，假如你手上有1個(gè)細(xì)菌，兩天后它能變成4000個(gè)地球那么多。

同學(xué)：笑，不行能!

老師：為什么不行能?

同學(xué)：我們會(huì)洗手。

老師：對(duì)。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細(xì)菌，甚至只是用流水沖洗也可以削減許多細(xì)菌。但是洗完手以后，手上的細(xì)菌是不是都?xì)⑺懒四?我們來(lái)看看細(xì)菌應(yīng)付惡劣環(huán)境的方法(展現(xiàn)錄像)。

同學(xué)：觀看。

老師：同學(xué)們能不能依據(jù)看到的錄像內(nèi)容回答幾個(gè)問(wèn)題?1、芽孢和孢子一樣嗎?2、細(xì)菌能不能依靠芽孢繁殖?3、芽孢是細(xì)菌細(xì)胞里的結(jié)構(gòu)嗎?

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同學(xué)：不一樣，孢子數(shù)目許多，是繁殖結(jié)構(gòu);一個(gè)細(xì)菌只產(chǎn)生一個(gè)芽孢，數(shù)目沒(méi)有增長(zhǎng)，不是繁殖;芽孢只在休眠時(shí)才消失，芽孢消失是，細(xì)胞就解體了，所以芽孢不是細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

老師：芽孢的反抗惡劣環(huán)境的本領(lǐng)可能高得出乎我們的想象。有一個(gè)真實(shí)的事情：

在人類登上月球之前，1967年，美國(guó)宇航局向月球放射了一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進(jìn)行了軟著陸，衛(wèi)星上攜帶了一臺(tái)電視攝像機(jī)，為科學(xué)家拍攝了許多影像。兩年半后，美國(guó)的阿波羅12號(hào)飛船到達(dá)了月球，宇航員把這臺(tái)攝像機(jī)帶了回來(lái)?？茖W(xué)家在嚴(yán)格的無(wú)菌條件下，把攝像機(jī)的一小塊塑料隔離板放在養(yǎng)分液中，幾小時(shí)后用顯微鏡觀看，在培育液中發(fā)覺(jué)了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據(jù)此科學(xué)家們可以推算出，至少有一個(gè)鏈球菌生活在這個(gè)攝像機(jī)上。在人類登上月球以前，這個(gè)鏈球菌竟然在月球那么嚴(yán)酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半!我們不得不佩服細(xì)菌的生活力量呀!

老師：這節(jié)課我們一起熟悉了細(xì)菌，細(xì)菌在我們的生活中有哪些作用呢?請(qǐng)同學(xué)們回家思索一下，在我們家里生活著哪些好細(xì)菌?哪些壞細(xì)菌?

教學(xué)反思

比較新課標(biāo)和舊教學(xué)大綱，許多老師都留意到：有不少舊的教學(xué)內(nèi)容都刪減了。因此許多人感到新教材內(nèi)容太少，一節(jié)課的內(nèi)容也許就只夠講20分鐘。對(duì)此，我的感受是：《課程標(biāo)準(zhǔn)》和依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所編制的教材只是國(guó)家為適齡同學(xué)供應(yīng)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)相對(duì)較低的標(biāo)準(zhǔn)。作為教育比較發(fā)達(dá)的城市和學(xué)校，從為同學(xué)進(jìn)展的原則動(dòng)身，完全可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽補(bǔ)充。

但是補(bǔ)充哪些新內(nèi)容呢?有些老師就將刪減的內(nèi)容又補(bǔ)充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的狀況，這是特別圓滿的一件事。我的看法是：

一、不能盲目提高難度和深度。對(duì)于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為“學(xué)科系統(tǒng)性”而加高校生負(fù)擔(dān)。

二、對(duì)于能關(guān)心同學(xué)更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充。這些資料應(yīng)當(dāng)具好玩味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如：“細(xì)菌繁殖得比地球重”“月球上的細(xì)菌”這樣的資料，能給同學(xué)很清楚的感受。

三、對(duì)于能關(guān)心同學(xué)建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能關(guān)心同學(xué)構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，大膽補(bǔ)充。例如巴斯德試驗(yàn)，許多老師認(rèn)為這些是“軟性”內(nèi)容，沒(méi)有考核的任務(wù)，就輕描淡寫(xiě)甚至輕易放棄，這是特別圓滿的。敘述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)覺(jué)的故事，不僅可以讓同學(xué)為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng)，還可以啟發(fā)同學(xué)思索，熬煉思維力量，獲得許多課本上不能供應(yīng)的科學(xué)工作方法。因此，對(duì)這些內(nèi)容不僅應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充，還應(yīng)當(dāng)細(xì)心預(yù)備，繪聲繪色，發(fā)揮教學(xué)資源的效果。

學(xué)校生物教案3

環(huán)境對(duì)生物的影響

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

④形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握

試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

課前預(yù)備

同學(xué)：各小組預(yù)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板(或透亮本夾)，表，筆，一份試驗(yàn)報(bào)告用表。

老師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過(guò)程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，關(guān)心或引導(dǎo)同學(xué)歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過(guò)老師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、爭(zhēng)論、歸納出探究的一般過(guò)程。

2、制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

各組爭(zhēng)論并制定方案，依據(jù)方案中消失的問(wèn)題引出變量和對(duì)比試驗(yàn)。

充分放權(quán)，讓同學(xué)自學(xué)，但留意把握同學(xué)對(duì)變量和對(duì)比試驗(yàn)的理解。

試驗(yàn)探究

結(jié)果溝通

老師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果溝通。

總結(jié)：老師選出有代表性的小組進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，吸取閱歷。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件?

布置課后作業(yè)：

有愛(ài)好的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒(méi)有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦力量介紹閱歷，讓同學(xué)了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班預(yù)備鼠婦狀況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開(kāi)展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒(méi)找到，這個(gè)試驗(yàn)只能通過(guò)畫(huà)圖和想像完成了。但也得盡量提示同學(xué)利用課余時(shí)間組織同學(xué)到校內(nèi)查找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓同學(xué)親身體驗(yàn)捉鼠婦的過(guò)程，培育他們的科學(xué)愛(ài)好。

學(xué)校生物教案4

生物圈

教學(xué)目標(biāo)：

1.描述生物圈的范圍。

2.說(shuō)誕生物圈為生物生存供應(yīng)的基本條件。

3.認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。

教學(xué)方法：

多媒體演示、對(duì)比法。

教學(xué)過(guò)程：

(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校內(nèi)里面的生物，知道了生物無(wú)所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開(kāi)課件，展現(xiàn)地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，許多同學(xué)對(duì)生物圈不熟識(shí)，我們今日這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的學(xué)問(wèn)。

(課件中打誕生物圈的定義)我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈畢竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和進(jìn)展的環(huán)境)。那我來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈畢竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來(lái)我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否肯定分開(kāi)?(小組爭(zhēng)論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒(méi)有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球，火星?(不行能，由于那里沒(méi)有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(由于生物圈有滿意生物生存的各種條件)爭(zhēng)論書(shū)本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿意了它們的哪些