漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝 教學設計

《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》教學設計課程名稱漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝課時1學段學科初中歷史教材版本人教版作者吳領兵學校廣陽中小學一、教學目標1、知識與技能（1）掌握“推恩令”“罷黜百家，獨尊儒術”和鹽鐵專賣等鞏固大一統(tǒng)王朝的措施。（2）引導學生閱讀課后《西漢初期中央和封國力量對比》圖表，結合相關歷史記載，設置相關問題，分析漢武帝所采取的各項措施，理解漢武帝實施“推恩令”“罷黜百家，獨尊儒術”和鹽鐵專賣的目的和影響，培養(yǎng)學生的問題意識和分析解決問題的能力。（3）感知漢武帝為維護國家統(tǒng)一所做的努力，認識維護和鞏固國家統(tǒng)一是中華民族長期的任務。2、過程與方法從課后的材料入手，結合補充的史料，讓學生合作探究，教師再進行補充完善，逐條分析漢武帝所采取的的相關措施。情感態(tài)度與價值觀感知漢武帝為維護國家統(tǒng)一所作的努力，認識維護和鞏固國家統(tǒng)一是中華民族長期永恒的任務。二、教學重難點（1）、重點：“推恩令”“罷黜百家，獨尊儒術”和鹽鐵專賣等漢武帝為鞏固大一統(tǒng)王朝所采取的政策措施。（2）難點：漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策。三、學情分析雖然經(jīng)過前兩個單元的學習，學生有了一點歷史知識，但是本地學生對于歷史人物、歷史事件了解的比較少，因此在學習的過程中需要提前布置學習任務讓學生去了解相關的歷史事件和歷史人物，并在課堂上要補充大量的歷史知識讓學生明白歷史真相，并從中體會學習歷史的作用。四、教學方法合作探究五、教學過程【導入】漢武帝一生雄才大略、文治武功，他開創(chuàng)了時代，塑造了時代，他建立了輝煌的歷史功業(yè)，他的人生波瀾壯闊，他的事業(yè)，生活也因此沉浮于歷史之上。他的業(yè)績和作為已經(jīng)深深地熔鑄進了我們民族的歷史與傳統(tǒng)之中。這就是大一統(tǒng)的漢朝。漢武帝是如何加強中央權力的呢?他所采取的措施又有什么樣的作用和影響?讓我們一起來學習第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝。(板書課題)【講授新課】向學生介紹：什么是大一統(tǒng)，讓學生結合導學案預習情況回答大一統(tǒng)的目的是什么，漢武帝鞏固大一統(tǒng)都采取了哪些措施。我的地盤我做主向學生提出問題，要求學生以小組合作的方式完成課件上提到的問題。材料一西漢初期中央和封國力量對比圖(見P56課后活動)。材料二今諸侯或連城數(shù)十，地方千里。緩則驕奢易為淫亂;急則阻其強而合從以逆京師。——《漢書？主父偃傳》第一小組探究的問題：材料反映出西漢初期中央面臨什么問題?教師指導學生閱讀課文，結合材料，小組合作思考、討論并解決問題。學生討論后派一名同學黑板上展示本小組的探究成果，其他同學可以補充回答：諸侯王勢力強大，獨霸一方，對中央形成了極大的威脅。教師評價并補充：漢武帝即位后，就遇到了王國問題。漢武帝采取什么措施解決這一問題的?請第一組的學生表演提前排練的歷史情景劇。劇情：地點是武帝后花園。武帝為掩人耳目，密詔大臣主父偃后花園議事。主父偃：陛下十萬火急召臣來，有何要事?漢武帝：愛卿可知晁錯為何而死?主父偃：為先帝削藩而死。漢武帝：先帝為何要冒死削藩?主父偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的。但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有幾十座城池，土地方圓上千里。天下形勢平穩(wěn)時，他們就容易奢侈驕橫;形勢急迫時，則依仗他們的強大，聯(lián)合起來反叛朝廷。漢武帝：以愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失敗?主父偃：如果用法律來強行削減他們的土地，那么他們反叛的事就容易發(fā)生。晁錯正是強制實行削藩政策，其結果使得吳、楚七國叛亂，不僅削藩未成，還險些釀成政權傾覆的大禍。漢武帝：削藩未成，朕寢食難安啊!……主父偃：陛下，臣有一計。漢武帝：愛卿快講!主父偃：如今諸侯的子弟有的多達十幾人，但只有嫡長子才可以世世代代相繼承，其余的雖然也是諸侯王的親骨肉，卻沒有尺寸之地的封國，那么皇上的仁愛孝親之道就不能顯示，陛下何不命令諸侯推廣恩德，把他們的土地分割給子弟，封他們?yōu)楹?這些子弟必然十分高興，感念皇恩浩蕩，擁護皇上的措施。正所謂，堡壘最易從內(nèi)部攻破。漢武帝：(喜不自禁)此計甚妙，即日昭告天下，實施“推恩令”。(劇終)教師讓一組派代表說出“推恩令”的主要內(nèi)容?學生：諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位外，還可以把王國的封地分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號。新封的諸侯國歸中央直接統(tǒng)轄的郡管理。教師提問：“推恩令”的實施有什么作用和影響及妙處?學生：削弱了諸侯王的實力，使他們無力對抗中央，加強了中央對地方的控制。推恩令”巧妙在：漢武帝不費一兵一卒，不損寸土，就削弱了諸侯封國的勢力，使之無力與中央對抗，而且得到封地的諸侯子弟，對此不僅沒有反抗，還對皇帝感恩戴德教師設疑：為了加強對全國的統(tǒng)治，除了實行“推恩令”之外，漢武帝還有什么策略?學生：建立刺史制度。問題探究：(1)什么是刺史制度?2)刺史的職能是什么?(3)漢武帝采取的這些措施起到了什么作用?學生回答后，教師補充總結。教師補充：“刺”是檢核問事的意思，即監(jiān)察之職?！笆贰睘椤坝贰敝?。漢武帝為了強化地方監(jiān)察制度，在地方設刺史。漢武帝將全國劃分為13個監(jiān)察區(qū)域，稱為“十三州部”，每個州派遣刺史一人進行監(jiān)督。刺史有權監(jiān)察郡國長官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報皇帝，加以制裁。刺史負責監(jiān)督地方官員，抑制和打擊地方豪強及其子弟。漢武帝的這些措施加強了中央集權，鞏固了皇權。設計意圖：利用圖片、文字史料和問題，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，引導學生理解推恩令實施的背景。歷史情景劇通過再現(xiàn)歷史情境，增強學生的感性認識，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，使學生理解推恩令的內(nèi)容和作用。我的百姓我做主環(huán)節(jié)過渡：漢武帝利用“推恩令”解決了封國問題，設置刺史加強了對全國的監(jiān)察控制，實現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)。那么思想上的統(tǒng)一，又是如何做到的呢?PPT展示西漢初年諸子百家思想活躍的具體情況，并談談這種情況對鞏固統(tǒng)一有利還是不利。面對這種情況秦始皇采取了什么措施？結果怎樣？歷史的覆轍能不能重演？第二組學生派代表回答.秦始皇：對敢于評議朝政的儒生以暴力手段坑殺，沒有達到統(tǒng)一思想的目的反而激化了社會矛盾。漢武帝：把儒學立為正統(tǒng)，在京師設立太學培養(yǎng)儒學人才，讓他們能夠進入仕途成為王朝的維護者。教師設問：儒家思想在漢朝開始受重視，這與一代大儒董仲舒有密切的關系。這位一代大儒向漢武帝提出了什么建議呢?請學生閱讀課本及材料，回答問題。。材料展示：諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進?！偈妗短烊巳摺方處熖釂枺骸傲囍瓶鬃又g”指的是什么?學生回答：儒家學說，即儒術。教師總結：六藝是指中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能：禮、樂、射、御、書、術?？傮w上解釋就是儒家學說。教師提問：漢武帝是怎么做的呢?(引導學生閱讀課文回答)學生回答：“罷黜百家，獨尊儒術”，就是把儒家學說立為正統(tǒng)思想，使儒家忠君守禮的思想成為大一統(tǒng)政權的精神支柱。漢武帝還在長安興辦太學，以儒家的《詩》《書》《禮》《易》《春秋》作為教材，培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的儒學人才，儒士也進入各級政權機構。教師設疑：同學們，請思考董仲舒的建議為什么會被漢武帝接受呢?學生思考討論并探究問題。師生共同總結：漢初，諸子百家各派學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。董仲舒把儒家思想與當時的社會需要相結合，并吸收了法家、道家學派的一些思想理論，創(chuàng)建了一個以儒學為核心的新的思想體系。這一思想適合漢武帝大一統(tǒng)的需要。正如黃仁宇所說:“董仲舒之尊儒，并不是以尊儒為目的，而是樹立一種統(tǒng)一帝國的正規(guī)思想?！币虼?，漢武帝接受了董仲舒的建議，實行“罷黜百家，獨尊儒術”。設計意圖：利用多媒體視頻再現(xiàn)歷史情境，使學生認識歷史不是枯燥的，而是有生命的，激發(fā)學生對歷史的熱愛，進而理解“罷黜百家，獨尊儒術”的內(nèi)涵和影響。第三部分：我的經(jīng)濟我做主環(huán)節(jié)過渡：通過學習，我們知道了漢武帝從政治上和思想上鞏固漢朝統(tǒng)治的措施。接下來，他在經(jīng)濟上會采取什么措施來鞏固統(tǒng)治呢?PPT展示教材上的材料研讀?！胺蛴秘毲蟾?，農(nóng)不如工，工不如商，刺繡文不如倚市門?！薄妒酚?？貨殖列傳》教師和學生一起解讀材料意思，弄明白意思后，教師提出問題。教師提問：同學們，這種狀況對國家經(jīng)濟發(fā)展會造成什么影響?學生回答：人們都會棄農(nóng)經(jīng)商，影響農(nóng)業(yè)發(fā)展，影響國家的經(jīng)濟發(fā)展。教師講解：對。在我國古代，農(nóng)業(yè)是國家的經(jīng)濟命脈，因此，歷代皇帝都注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。漢武帝為了改變上述狀況，穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展，加強對社會經(jīng)濟的控制，采取了哪些措施呢?學生閱讀課文，思考回答。教師提問：這些措施會帶來什么影響呢?學生回答：