四年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷()

四年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷( )2017年四年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷(人教版)一、填空。1、一個數(shù)由1個億，6個百萬，7個百和3個一組成，這個數(shù)寫作﹙﹚，它是﹙﹚位數(shù)，最高位是﹙﹚位。2、和“百萬”相鄰的兩個計數(shù)單位是﹙﹚和﹙﹚。3、寫出下面各數(shù)的近似數(shù)。﹙1﹚省略萬位后邊的尾數(shù)1746003≈﹙﹚35482954≈﹙﹚﹙2﹚省略億位后邊的尾數(shù)3708500000≈﹙﹚9964000000≈﹙﹚4、一個數(shù)除以53后，商是8，余數(shù)是34，這個數(shù)是﹙﹚。5、只有一組對邊平行的四邊形是﹙﹚。6、從直線外一點到這條直線所畫的﹙﹚最短。7、如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線﹙﹚;垂直于同一條直線的兩條直線一定﹙﹚。8、用0、0、0、0、2、2這六個數(shù)字組成一個六位數(shù)，一個0也不讀的是﹙﹚。9、712÷42可把42看作﹙﹚來試商，它的商是﹙﹚位數(shù)。二、計算。1、直接寫出得數(shù)。7×10=360×2=480÷60=78÷13=35×2=8×12=560÷80=480÷40=602×39≈398÷21≈478÷81≈396×41≈2、筆算下面各題，最后一題要驗算。780×35=404×58=310×80=695÷32=918÷51=驗算﹕3、列式計算。⑴131的27倍是多少?⑵210除以35，商是多少?⑶5700平均分紅38份，每份是多少?三、判斷。﹙對的打√，錯的打×﹚1、鈍角三角形中一定有兩個銳角。﹙﹚2、個位、十位、百位、千位都是計數(shù)單位。﹙﹚3、一條直線長25米。﹙﹚4、估算3198÷39的.結(jié)果約是100.﹙﹚四、操作。1、請用量角器畫一個100度的角。2、給平行四邊形作一條高，將它分紅兩個梯形。五、解決問題。1、小強每日清晨跑步21分鐘，他的速度是138米/分，小強每日清晨大概跑多少米?2、小超買了12條小魚共用36元，如果要買18條小魚，需要多少元?3、高速客車的速度是180千米/時，普通客車的速度是150千米時，兩車同時出發(fā)。⑴5小時各行多少千米?⑵高速客車5小時行駛的行程，普通客車需要行多少小時?四年級上冊數(shù)學(xué)四則混淆運算教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第59頁加減法與乘法的混淆運算。教學(xué)提示：學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，這些運算的運算次序都是從左往右依次計算，為了打破學(xué)生的思維定勢，教材選擇擁有現(xiàn)實性和趣味性的素材，由淺入深地促進學(xué)生理解混淆運算次序，目的是為了讓學(xué)生認識在有加法和乘法的計算中，不論乘法在前和在后都要先算乘法。經(jīng)過活動，聯(lián)合詳細情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，領(lǐng)會四則運算的意義，發(fā)展學(xué)生提出問題、解決問題的能力。逐步提高他們的計算能力。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為此后的小數(shù)、分數(shù)混淆運算打下基礎(chǔ)。教學(xué)目的：1、知識與技術(shù)：初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混淆運算的次序。2、過程與方法：經(jīng)歷對照、推理、總結(jié)混淆運算的特點，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感覺數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：掌握含有乘法和加、減法混淆運算的次序，并進行正確的計算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、底底稿教學(xué)過程：一、講話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們到文具店買過學(xué)習(xí)用品嗎?生：買過。師：買過什么文具?生：買過2個筆記本和1支筆。師：你買的筆記本每個幾元，筆每只幾元?生：筆記本每個2元，筆每只1元。師：，你們能幫他算一算一共要用去多少錢嗎?生：5元。師：你怎么算的?生：先算筆記本的錢2×2=4(元)，再算4+1=5(元)師：說得很好。今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)這類的問題。出示課題：加減法與乘法的混淆運算。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。提出有針對性的問題，為后邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、小組合作探究新知1、課件出示例題師：生讀題，說說要解決的問題。生：買文具盒和書包一共用去多少元?師：獨立列分步算式解決問題。小組內(nèi)說說你是怎么想的。師：誰說說你是怎么想的?生：先算6個文具盒多少錢，就是6×7=42(元)再算一共用去多少錢。就是42+55=97(元)師：誰能把這兩個算式歸并到一同嗎?生：能夠?qū)懗桑?×7+55生：還能夠?qū)懗桑?5+6×7師：這兩個算式對不對。(小組議論)生：第一個對。因為先算乘法，第二個先算加法。師：像上面的算式不論乘在前仍是在后都應(yīng)當(dāng)先算，所以都對。在一個沒有括號綜合算式里，有乘又有加減。應(yīng)先算乘，后算加減。解說：像同學(xué)們這樣，排列了兩個算式，一步一步去解答。我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個算式叫“分步算式”。我們還可把這兩個算式合在一同列成一道兩步的算式，這種算式叫做綜合算式。在綜合算式中，我們要先算乘除后算加減。設(shè)計意圖：再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換學(xué)生的情感投入，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密聯(lián)合起來。2、試一試身手。81-17×4師：計算這道題時，應(yīng)先算什么?后算什么?生：先算乘法，后算減法。81-17×4=81-68=13再次總結(jié)：在一個沒有括號綜合算式里，有乘有加減。應(yīng)先算乘，后算加減。三、穩(wěn)固新知1、達成第59頁試一試。2、將下面兩個算式合成一個綜合算式。(1)3×5=1520+15=35(2)6×8=4848-18=303、亮亮今年7歲，爸爸的年紀(jì)是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大多少歲?答案：1、536、12、20+3×56×8-183、28歲四、達標(biāo)反應(yīng)1、24×3+19(注意運算次序)2、森林醫(yī)生。(更正錯誤)16+40×8=56×8=4483、小紅拿50元錢去買8個6元一個的筆記本，應(yīng)找回多少錢?答案：1、912、16+40×83、2元=16+320=336五、講堂小結(jié)師：大家回首一下，綜合算式中有乘有加減應(yīng)先算什么?再算什么?生：先算乘，再算加減。師：為什么?生：因為加減是同級運算。設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反省中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。六、布置作業(yè)1、我會列式計算。3個7再加28是多少?71減去6個8是多少?2、我來算一算。65-8×820+5×53、小明看一本故事書，看了4天，每日看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁?4、媽媽買來12盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶16塊，還剩多少塊月餅?答案：1、49、232、1、453、37頁4、92塊板書設(shè)計：加減法與乘法的混淆運算分步：7×6=42(元)42+55=97(元)綜合：7×6+55=42+55=97(元)在一個算式里有加減法和乘法，應(yīng)先算乘法再算加減法?？戳怂哪昙壣蟽詳?shù)學(xué)四則混淆運算教學(xué)設(shè)計的人還看：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃范文復(fù)習(xí)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)：第一單元：黃河掠影——用字母表示數(shù)（用字母表示數(shù)、用字母表示數(shù)量關(guān)系、用字母表示公式、加法運算律、簡算）；第二單元：高速山東——乘法運算律（乘法運算律、簡算）第三單元：蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)（小數(shù)的意義和讀寫、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用、小數(shù)點的地點移動惹起小數(shù)大小的變化、名數(shù)的改寫及用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)）第四單元：奇怪的克隆?！?shù)的加法和減法（小數(shù)的加法和減法、小數(shù)的加減混淆運算）第六單元：三峽工程（一）——小數(shù)乘法（小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)混淆運算及簡算）第七單元：三峽工程（二）——小數(shù)除法（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法、有限小數(shù)和無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混淆運算）空間與圖形：第五單元：忙碌的工地——角與三角形的認識（平角和周角、角的大小比較、角的胸懷和分類、畫角、三角形的認識、三角形的分類、三角形的內(nèi)角和、三角形三條邊之間的關(guān)系）統(tǒng)計與概率：第八單元：小籃球隊——統(tǒng)計（較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法、復(fù)式分段統(tǒng)計表、怎樣收集數(shù)據(jù)，并根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)提出問題，解決問題）時間與綜合應(yīng)用：綜合應(yīng)用——消費知多少綜合應(yīng)用——飲食與健康復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、能根據(jù)詳細情境，寫出用字母表示數(shù)的意義。會用字母表示數(shù)、表示常有的數(shù)量關(guān)系和計算公式。會根據(jù)字母所取的值，求含有字母的式子的值。2、理解并掌握加法和乘法的運算律以及減法的一些運算性質(zhì)，并能用字母表示。能夠運用所學(xué)的運算律進行簡易計算，解決有關(guān)的實際問題。會用加減乘除法各部分間的關(guān)系進行實際計算。3、理解小數(shù)的意義，會比較小數(shù)的大小，理解小數(shù)的性質(zhì)，并能解決實際問題。嫻熟掌握小數(shù)點地點移動惹起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能進行十進制復(fù)名數(shù)與小數(shù)之間的改寫。會用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)。會把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。4、能正確地進行小數(shù)加、減、乘、除法的運算。能正確、嫻熟的進行計算，并能夠嫻熟地將整數(shù)運算律運用到小數(shù)的簡易計算中。5、知道周角、平角的觀點及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。能根據(jù)“三角形兩邊之和大于第三邊”、“三角形內(nèi)角和是180度”解決問題。會用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角。能夠按角的大小對三角形進行分類。復(fù)習(xí)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)：第一單元：黃河掠影——用字母表示數(shù)（用字母表示數(shù)、用字母表示數(shù)量關(guān)系、用字母表示公式、加法運算律、簡算）；第二單元：高速山東——乘法運算律（乘法運算律、簡算）第三單元：蛋的`世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)（小數(shù)的意義和讀寫、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用、小數(shù)點的地點移動惹起小數(shù)大小的變化、名數(shù)的改寫及用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)）第四單元：奇怪的克隆?！?shù)的加法和減法（小數(shù)的加法和減法、小數(shù)的加減混淆運算）第六單元：三峽工程（一）——小數(shù)乘法（小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)混淆運算及簡算）第七單元：三峽工程（二）——小數(shù)除法（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法、有限小數(shù)和無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混淆運算）空間與圖形：第五單元：忙碌的工地——角與三角形的認識（平角和周角、角的大小比較、角的胸懷和分類、畫角、三角形的認識、三角形的分類、三角形的內(nèi)角和、三角形三條邊之間的關(guān)系）統(tǒng)計與概率：第八單元：小籃球隊——統(tǒng)計（較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法、復(fù)式分段統(tǒng)計表、怎樣收集數(shù)據(jù)，并根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)提出問題，解決問題）時間與綜合應(yīng)用：綜合應(yīng)用——消費知多少綜合應(yīng)用——飲食與健康復(fù)習(xí)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)：第一單元：黃河掠影——用字母表示數(shù)（用字母表示數(shù)、用字母表示數(shù)量關(guān)系、用字母表示公式、加法運算律、簡算）；第二單元：高速山東——乘法運算律（乘法運算律、簡算）第三單元：蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)（小數(shù)的意義和讀寫、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用、小數(shù)點的地點移動惹起小數(shù)大小的變化、名數(shù)的改寫及用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)）第四單元：奇怪的克隆?！?shù)的加法和減法（小數(shù)的加法和減法、小數(shù)的加減混淆運算）第六單元：三峽工程（一）——小數(shù)乘法（小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)混淆運算及簡算）第七單元：三峽工程（二）——小數(shù)除法（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法、有限小數(shù)和無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混淆運算）空間與圖形：第五單元：忙碌的工地——角與三角形的認識（平角和周角、角的大小比較、角的胸懷和分類、畫角、三角形的認識、三角形的分類、三角形的內(nèi)角和、三角形三條邊之間的關(guān)系）統(tǒng)計與概率：第八單元：小籃球隊——統(tǒng)計（較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法、復(fù)式分段統(tǒng)計表、怎樣收集數(shù)據(jù)，并根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)提出問題，解決問題）時間與綜合應(yīng)用：綜合應(yīng)用——消費知多少綜合應(yīng)用——飲食與健康6、理解平均數(shù)的意義，會求較復(fù)雜的平均數(shù)。會根據(jù)詳細情況運用平均數(shù)解決與剖析實際問題。會對兩種數(shù)量分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)。能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測。復(fù)習(xí)重點：1、用字母表示數(shù)、用字母表示數(shù)量關(guān)系和計算公式。理解加法、乘法運算律。2、全面認識角和三角形。3、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。4、理解小數(shù)加、減、乘、除法的意義及嫻熟計算。5、求較復(fù)雜平均數(shù)的方法和對兩種數(shù)量同時進行統(tǒng)計的方法。復(fù)習(xí)難點：1、理解字母表示數(shù)的意義，乘法分派律的理解和應(yīng)用。2、成立圖形的空間觀點。3、名數(shù)的改寫和用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)。4、靈活計算小數(shù)四則混淆運算。5、復(fù)式分段統(tǒng)計，及根據(jù)數(shù)據(jù)進行剖析、推斷。復(fù)習(xí)舉措：2、充散發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生互相幫助的作用，讓每個學(xué)生在自我查找問題的基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、適合采用各樣手段，幫學(xué)生理清知識的脈絡(luò)和構(gòu)造，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課不乏味。4、科學(xué)合理地設(shè)計練習(xí)，做到巧練、精練，減少學(xué)生的負擔(dān)，讓所有學(xué)生的能力都獲得充分的發(fā)揮、發(fā)展。在作業(yè)的布置上做到有層次、有坡度。重點訓(xùn)練學(xué)生的口算速度、計算能力和解決問題的能力。5、實時和家長取得聯(lián)系，家校交流，擬訂優(yōu)秀的復(fù)習(xí)計劃，防止強壓、強加作業(yè)，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，家校聯(lián)手，共同幫助學(xué)生度過復(fù)習(xí)這一緊張的學(xué)習(xí)階段，促進學(xué)生在不同的方面有不同的收獲和進步。6、在復(fù)習(xí)過程中，作為教師一定要做到有布置就要有檢查，及時的對學(xué)生的作業(yè)進行批改校正，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到成竹在胸，進而有的放矢，查漏補缺，并利用學(xué)生之間的相互幫助，指導(dǎo)個別后進生，越到最后越不放棄任何一名學(xué)生四年級上冊數(shù)學(xué)教案-8.1,認識平均數(shù)｜冀教版1）認識平均數(shù)教學(xué)目的一、知識與技術(shù)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法；二、過程與方法：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；三、情感態(tài)度和價值觀：發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)重點使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法教學(xué)難點理解平均數(shù)的實際意義，能解決簡單的實際問題。教學(xué)過程一、講話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，喜歡打籃球嗎？生：喜歡。師：四（一）班的孩子正在進行投籃比賽，我們一同去看看吧。二、解決問題：1、感覺平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。例1、四（一）班第一組同學(xué)正在進行投球比賽，每人投

10個。第一組姓名張華王云李英趙明投中個數(shù)姓名劉杰楊麗孫梅王麗孫鵬投中個數(shù)9個察統(tǒng)計表，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。(ppt)第二組有5名隊員。。。。。

8個7個6個7個第二組8個5個3個5個師：觀生：第一組有4名隊員，師：你能提出什么數(shù)學(xué)識題？生1：第1組一共投中多少個？師：怎樣解答？生1：8+7+6+7=28（個）（板書）師：還有嗎？生2：第二組一共投了多少個？師：怎樣解答？生：9+8+5+3+5=30（個）（板書）生3：那到底哪一組贏了呢？師：哪一組贏了？哪一組的投球水平高呢？這真是一個有價值的問題。怎么比？以小組為單位，議論一下。生1：我認為第二組水平高，因為張華只投中了8個，而劉杰投中了9個。生2：我認為第一組水平高，因為李英投了6個，第二組王利只投3個，所以肯定第一組比第二組水平高,師：你們同意他們的見解嗎？生：不同意，一個人不能代表整組水平。師：那你有更好的辦法嗎？生：我感覺能夠比總數(shù)，第一組一共投了28個，第二組一共投了30個，所以第二組更厲害。師：同意嗎？生：不同意。師：為什么？生：兩組的人數(shù)不相同，比總數(shù)不公正。師：那怎么比才公正呢？生：比較平均每人投中了幾個。師：真是個好主意。（PPT）2、探索平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法：（1）師：怎么求第一組平均每人投中了幾個呢？生：我能夠把“8”移一個給“6”，就都是“7”了。師邊聽邊移：你能給這種方法取個名字嗎？生：移多補少。師：你是怎樣想到這個方法的？生：多的給少的一點，他們就平了。師：同學(xué)們想到了用多的補給少的這個方法，使每一個人投中的球數(shù)同樣多，這種方法叫做“移多補少”法（板書）。師：這里平均每人投中了7個，這個“7”是他們真切投中的球數(shù)嗎？生：不是每一個人真切都投中了7個，有的比7多，有的比7少，還有的等于7，它表示的是第一組隊員投球的的平均水平。師：也就是說“7”代表的4個人的總體水平。2）師：還有其余方法獲得“7”嗎？生：投球的總數(shù)除以人數(shù)就能夠獲得平均每人投球的個數(shù)。師演示“先歸并再均分”的過程（ppt）。師：怎樣列式計算呢？生：28÷4=7（個）（板書）師：誰看懂這種方法了？能在說一說這個算式的每一部分是什么意思嗎？生：28表示第一組一共投中的個數(shù)，4表示總?cè)藬?shù)，7表示平均每人投中的個數(shù)。師：誰再來說一說，這個“7”表示什么？生：表示的是平均每人投中的個數(shù)。師：經(jīng)過計算，我們發(fā)現(xiàn)能夠用每組投中的總數(shù)除以總?cè)藬?shù)就獲得每組平均每人投中的個數(shù)。師：這種求平均數(shù)的方法叫做“求和均分”。（板書）（3）這兩種方法有什么相同的地方和不同的地方？生：相同的是都要使原來不相同的數(shù)變得同樣多。一個是將多的移給少的，讓數(shù)據(jù)均分，一個是總數(shù)除以人數(shù)獲得平均每人投中的個球。師：不論是經(jīng)過移多補少，仍是求和均分，其目的只有一個，就是使原來幾個不同的數(shù)變得同樣多，這樣獲得的數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。4）師：7就是這4個數(shù)的平均數(shù)。這也是我們今天要研究的內(nèi)容（板書）師：我們知道了“7”是第一組同學(xué)投中球數(shù)的平均數(shù)，那平均數(shù)代表什么？你是怎樣理解平均數(shù)的？生：平均數(shù)并不是每個學(xué)生實際投中的球數(shù)，而是相當(dāng)于把4個同學(xué)投中的總球數(shù)平均分紅4份獲得的數(shù)。師：如果老師再給你們一個數(shù)據(jù)5，平均數(shù)有可能是4嗎？生：不可能。平均數(shù)不可能比最小的數(shù)小。師：那如果給出的數(shù)據(jù)是9呢，平均數(shù)有可能是10嗎？生：不可能，平均數(shù)不可能比最大數(shù)大。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)之間。師：經(jīng)過方才的學(xué)習(xí)，我們知道平均數(shù)是為了代表一組數(shù)據(jù)的總體水平而創(chuàng)建出來的一個“虛構(gòu)”的數(shù)。它的特點是在最大數(shù)和最小數(shù)之間。4）師：現(xiàn)在能求出第二組的平均數(shù)是多少嗎？（ppt）生：能夠用移多補少的方法。將“8”分別移一個給兩個5，9再移3個給3，就獲得了平均數(shù)“3”。生：也能夠用求和均分的方法，30÷5=6（個）。師：現(xiàn)在誰贏了？怎么比出來的。生：7＞6，所以第一組贏了。師：為什么用求平均數(shù)的方法能比較兩隊的勝敗呢？生：平均數(shù)能夠代表這組數(shù)據(jù)的總體水平。師：求幾個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，就相當(dāng)于把這些數(shù)據(jù)的總和平均分紅這么多份，每份都同樣多，平均數(shù)能夠代表這組數(shù)據(jù)的總體水平。（板書）三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用師：看來同學(xué)們對平均數(shù)已經(jīng)有了一定的認識，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？生：敢！師：挑戰(zhàn)一，判斷，認真審題，經(jīng)大難寫在答題紙上。（ppt）1、判斷：1）、在一組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)有可能比最大數(shù)大。（）（2）、學(xué)校共有32名教師，平均年紀(jì)36歲，比36歲大的一定有16人。（）（3）、某小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐錢，平均每人捐錢3元。那么全校每個學(xué)生都捐了3元。（）（4）、一條小河平均水深120厘米，小明身高140厘米，他不會游泳，但他下河肯定安全。（）師：停！你感覺正確就用手勢，錯誤用手勢。師：第一題。生：平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)之間，不可能比最大數(shù)大。師：同意嗎？生：同意。）師：第二題。（說說你的想法。生：不一定。）師：第三題，（（點學(xué)生名）說說你的原因。生：3元是全校捐錢的平均數(shù)，不是每人都是捐3元。）師：那第四題呢？生：平均水深是120厘米，有的地方可能比120厘米深，如果是150厘米的話小明就有危險。師：除此之外，水下還有一些未知危險，孩子們，就算你會游泳，沒有大人的陪同，嚴(yán)禁下水游玩。2、師：看來這些題都難不倒你們，接著往下看。三年級的講故事比賽，6位評委給1號選手打了分，為了公正起見，去掉一個最高分和一個最低分，最后的平均分就是選手的實得分。李吳張王劉趙實得分1號9896