四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思-1

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省1這一節(jié)課經(jīng)過簡單的優(yōu)化問題，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中領(lǐng)會統(tǒng)籌思想在平時生活中的作用，感覺數(shù)學(xué)的魅力。縱觀整節(jié)課，有以下幾個特點(diǎn)：一、靈活運(yùn)用教材，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動?！捌悴鑶栴}”是常有的待客之禮，也是小學(xué)生比較熟悉的。因此，教師靈活地調(diào)整了教材的設(shè)計次序，精心地設(shè)計了先請客人品茶，再請客人吃烙餅的生活情境。濃烈的生活氛圍把學(xué)生請進(jìn)招待客人的詳細(xì)情境之中，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生處于主動思考和解決問題的最正確狀態(tài)，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以一個個詳細(xì)的事例，組織一系列的察看、思考、操作、交流活動，使學(xué)生在解決實際問題中領(lǐng)會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值，領(lǐng)會優(yōu)化思想。從用已有的生活經(jīng)驗解決沏茶問題到探索烙餅的最正確方法，再到解決生活中常有的問題，都是學(xué)生在思考、探究、操作、試驗、交流、比較，學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。三、充散發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師特別注意運(yùn)用緊抓主要矛盾的方式讓每個學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，幫助學(xué)生理清思路、提升認(rèn)識。整節(jié)課，既是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程，也是學(xué)生對謹(jǐn)慎求實、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗的過程，有益于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！乘哪昙墧?shù)學(xué)教學(xué)反省2計算教學(xué)應(yīng)當(dāng)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中最乏味無味的，也是學(xué)生最不喜歡的。在這節(jié)課中，我所設(shè)計的各項活動，充分調(diào)換了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在著手做的過程中自然地理解算理，并掌握計算方法。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“154÷22＝你是怎樣算的？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己的算法；“你是怎樣想的？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己對算理的理解。“154÷22＝為什么你要把22看作20來試第1頁共20頁商？”“120÷18＝為什么你要把18看作20來試商？”“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”加深對算法和算理的理解。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省3解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，成立聯(lián)系。從下面兩個問題中任選一題，用兩種方法解答。出示：、擴(kuò)建后的場所面積是多少平方米？、兩個方陣一共有多少個機(jī)器人？學(xué)生獨(dú)立解答，然后交流解題的方法和思路。每道題有兩種解法。它們的計算結(jié)果相同，我們就說這兩個算式相等，能夠用等號連結(jié)起來?？匆豢?，等式這樣寫能夠嗎？出示：（60+20）某90=60某90+20某90(6+4)某8=6某8+4某8、數(shù)形聯(lián)合，感知規(guī)律認(rèn)真察看，每個等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的？兩個方陣呢？這兩個等式有什么共同點(diǎn)？同桌說一說。反?。鹤寣W(xué)生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的過程，意在便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗數(shù)學(xué)方法之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。提出“兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題，意在著務(wù)于讓學(xué)生成立起兩個長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)系，促進(jìn)算式特點(diǎn)與圖像特點(diǎn)相聯(lián)合的整體心理表象的形式，并為進(jìn)一步查驗和解釋規(guī)律確立基礎(chǔ)。第2頁共20頁四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省4升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的觀點(diǎn)，雖說學(xué)生對生活中常有的容器容量大小有所認(rèn)識，但是關(guān)于升與毫的認(rèn)識卻很少。成立容積單位的表象及空間觀點(diǎn)，較為正確地估計常有容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我盼望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課！講堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實驗，只有經(jīng)過大量的直觀察看與操作體驗才能幫助學(xué)生成立容量單位的表象及空間觀點(diǎn)。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。我讓學(xué)生到超市做檢查；讓他們準(zhǔn)備：1升或靠近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。學(xué)生的空間觀點(diǎn)不是憑空產(chǎn)生的，它需要依靠實物，即便是成人也是如此。好的初步是成功的一半。我想有了這么充分的準(zhǔn)備，我一定能讓我的學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容。在講堂上，我首先讓學(xué)生在小組里交流帶來的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。然后引導(dǎo)學(xué)生感知1升到底有多少？先認(rèn)識1升的量杯；再出示棱長、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒，倒入1升水正好裝滿，讓學(xué)生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，讓學(xué)生找出容量正好是1升或靠近1升的容器。再次，出示一些容器，讓學(xué)生判斷容量比1升大仍是比1升小。選用一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最后，列舉一些生活中常有的容器，讓學(xué)生估計它們的容量（可能的進(jìn)行操作考證）。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶純凈水18.5升，一個大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，一個熱水瓶容量約2.5升，學(xué)校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升課前的精心準(zhǔn)備，講堂上的實驗操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動、扎實。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省5第3頁共20頁第一單元《分?jǐn)?shù)乘法解決問題二》在備課時，我思考并確定了本節(jié)課的基本目標(biāo)：不只是要體現(xiàn)分?jǐn)?shù)解決問題的特點(diǎn)，更要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。鑒于上面的基本目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)時，確定了：“淡化分類，加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的剖析和理解，著重培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖剖析分?jǐn)?shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學(xué)思路。整個教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：、重視教給學(xué)生獲取知識的方法，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的全過程教學(xué)中，教師在簡單的復(fù)習(xí)鋪墊后，馬上進(jìn)入新課。例題教學(xué)時充分的相信學(xué)生，勇敢的松手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨(dú)立思考、主動探究和積極表達(dá)，力求讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學(xué)習(xí)的主人。使講堂真實成為學(xué)生的講堂。、著重解題思路的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。解決問題教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的剖析和解題思路的梳理。本設(shè)計在剖析例題時，先讓學(xué)生根據(jù)資料獲得顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學(xué)生剖析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點(diǎn)。不單使學(xué)生掌握認(rèn)識題方法，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的個性獲得了充分的尊重和張揚(yáng)，剖析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力獲得了培養(yǎng)和提高。、突出在生活中解決問題，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不單是一種理念，而應(yīng)是我們實踐中的不懈追求。本設(shè)計中，經(jīng)過解決“降低噪音問題”、“心跳問題”等，能使學(xué)生確實領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習(xí)題中，不單有剛學(xué)的較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題，還有簡單的分?jǐn)?shù)解決問題題和整數(shù)解決問題穿插其中。讓學(xué)生在新舊知識的交錯練習(xí)中，既穩(wěn)固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。有待改良的問題：在引導(dǎo)學(xué)生對兩種解法的比較上，學(xué)生說的不是很清楚的時，不能實時地根據(jù)講堂的教學(xué)實際，改變教學(xué)策略，采取更為有效的引導(dǎo)第4頁共20頁手段，幫助學(xué)生弄清這個問題。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省6、認(rèn)識平行師：出示三組線⊥＝／＼（1）（2）（3）問：根據(jù)這三組直線，你能幫它們分分類嗎？生：小組議論匯報交流：把自己的分法展示給大家。師：為什么把（1）和（3）歸為一類呢？讓學(xué)生再次想像并議論：第（3）組直線延伸后會相交，進(jìn)而讓學(xué)生成立正確的“相交”與“不相交”這兩個觀點(diǎn)。師：像第（2）組這樣的兩條直線，數(shù)學(xué)上稱之為互相平行。看圖，用自己的話說說什么是“互相平行”？生：根據(jù)自己的理解回答，師相機(jī)板書。師：翻開書本，讀觀點(diǎn)，說說書上的觀點(diǎn)與黑板上的有什么不同？生：書上說的是“同一平面內(nèi)”。師：幫助學(xué)生理解“同一平面內(nèi)”，并強(qiáng)調(diào)“同一平面內(nèi)”。學(xué)生練習(xí)。40頁“想想做做”第1題指名回答，說明原因。生：舉例說說生活中的平行現(xiàn)象。．著手操作，深入平行認(rèn)識（1）著手做平行線①利用手邊的材料，你能想辦法做出一組平行線嗎？②學(xué)生操作，全班交流，展示?？赡艹霈F(xiàn)：A在信紙上畫B在方格紙上畫C折D釘板上拉第5頁共20頁小棒擺F用直尺在白紙上畫或隨意畫（2）在點(diǎn)子圖上畫出兩條相交的直線、兩條互相平行的直線選擇生可能出現(xiàn)的各樣情況進(jìn)行展示。（3）用三角板、直尺畫平行線①看書P40，理解圖意，仍舊子自己試一試。②匯報：說一說畫平行線的方法？應(yīng)當(dāng)注意什么？師演示畫平行線③每人在白紙上再畫一組平行線教后反省：本課教材主要經(jīng)過察看、議論、操作、交流等活動讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識生活中的平行現(xiàn)象。、本課在設(shè)計導(dǎo)入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象下手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，率領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的地點(diǎn)關(guān)系畫到黑板上，然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計，原因有兩個：一是學(xué)生對直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的地點(diǎn)關(guān)系會有更豐富的想象；二是四年級的學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自己的魅力來吸引、感染學(xué)生。．從研究同一平面內(nèi)兩條直線的地點(diǎn)關(guān)系下手，逐步剖析出兩條直線的地點(diǎn)關(guān)系有相交和不相交之分，這樣設(shè)計，不單切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與議論，而且在知識探究的過程中達(dá)成自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。．學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)認(rèn)識了平行，掌握了畫平行線的方法，但在實際畫平行線時，由于沒有固定好直尺而致使錯誤，教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)畫平行線的方法，平移三角尺從前必須把直尺固定好。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省7第一單元大數(shù)的認(rèn)識在億以內(nèi)的認(rèn)識中，例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位第6頁共20頁后邊的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識中，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后邊的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。教學(xué)例5時，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：個紅細(xì)胞；含有10000個白細(xì)胞。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點(diǎn)？2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎？（A、給數(shù)分級B、把后邊的四個0用東西蓋死。C、把4個0去掉，換成一個萬字）我問學(xué)生C，你是怎么想出這種辦法的，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)。”其他同學(xué)也有附和說，我也看到過。接下來再講例6時，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后邊的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較獲得的近似數(shù)比較靠近正確數(shù)后，做練習(xí)穩(wěn)固新知，讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后邊的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù)。當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬位后邊的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位。北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。寫作：省略萬位后邊的尾數(shù)求近似數(shù)是：A、B、20萬當(dāng)時，我在備課時就只想到答案B。這時我問學(xué)生A，你為什么不把級上的數(shù)換成萬呢？學(xué)生作到：題目中并沒有要求用萬作單位。其余同學(xué)也點(diǎn)頭稱是。我就又啟迪說：“你比較一下A和B兩個答案那個表達(dá)更簡短呢？試圖把答案統(tǒng)一成B學(xué)生A說：“答案B是比A簡單調(diào)些，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無話可說。只好強(qiáng)行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫，此后再碰到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看，學(xué)生并沒有獲得滿意的說法。課后，我一至在思考這個問題。其實教材中例5后邊的做一做題目是：中國科技館共接待觀眾人次。省略百位后邊的尾數(shù)近似數(shù)是（）按題目要求應(yīng)當(dāng)寫成18435百，但這種寫法不切合我們的計數(shù)習(xí)慣。如果寫成，如第7頁共20頁果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個數(shù)就表示省略個位后邊的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精準(zhǔn)到個位），18435百實質(zhì)是精準(zhǔn)到百位，所以我做一做我并沒有辦理。但在課后練習(xí)題中，又碰到了同樣的問題。如果學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實所表示的精準(zhǔn)程度是不同樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是能夠的，但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講，只有學(xué)生B的答案是正確的。我一直在思考怎樣給學(xué)生A一個滿意的回復(fù)。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省8教學(xué)過程：（一）感知學(xué)情、揭露課題——分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)。（1）誰來說一個分?jǐn)?shù)？（2）介紹某個分?jǐn)?shù)的知識。①意義②各部分名稱、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。（1）從課題中感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。（2）猜哪個分?jǐn)?shù)最早產(chǎn)生。（3）介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。（二）、體驗分?jǐn)?shù)、分實物，著手操作，產(chǎn)生疏數(shù)（1）一個蘋果（2）1米長的毛線（3）6個蘋果（4）10根小棒（5）8顆糖、交流分?jǐn)?shù)（1）蘋果（突出平均分）（2）毛線產(chǎn)生多個分?jǐn)?shù)（3）6個蘋果片突出一個整體第8頁共20頁（4）10根小棒產(chǎn)生多個分?jǐn)?shù)（5）8顆糖產(chǎn)生多個分?jǐn)?shù)、歸納分?jǐn)?shù)的意義（1）歸納單位“1”①歸納單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”（2）歸納分?jǐn)?shù)的意義①2人小組內(nèi)交流分?jǐn)?shù)的意義②舉手回答分?jǐn)?shù)的意義③感悟數(shù)學(xué)家說的分?jǐn)?shù)的意義④領(lǐng)會分子和分母的意義（三）解決問題、學(xué)生自主解答、利用媒體反應(yīng)交流答案（四）學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、本課小結(jié)、多種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。①看書，看課本②看課外書，和同學(xué)一同議論③上網(wǎng)學(xué)習(xí)④同學(xué)間相互交流（五）動腦筋回教室這堂數(shù)學(xué)課，較好地實踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“著手實踐、自主探索、合作交流”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一重要方式。著手實踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。""教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)識題，認(rèn)識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。"這兩段話，都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生著手實踐的重要意義和作用。這堂課，比較注意引導(dǎo)學(xué)生著手實踐。比如，在體驗“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”時讓學(xué)生著手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實物，學(xué)生經(jīng)過著手操作，感覺到在數(shù)學(xué)中除了把一個物體當(dāng)作一個整體還能夠第9頁共20頁把10根小棒、8顆糖等一些物體當(dāng)作一個整體進(jìn)而進(jìn)行平均分。自主探索?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自己的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動開朗的、主動的和富有個性的過程。"實施"新課標(biāo)"，就是要改變過去的學(xué)生被動地接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學(xué)生從頭至尾地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌注者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。比如，在教學(xué)單位“1”時并沒有把觀點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生在著手分蘋果、小棒、糖的過程中感覺單位“1”的真實含義。從講堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實是“一個生動開朗的、主動的和富有個性的過程。”合作交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說：教學(xué)中，“教師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建議，并與同伴進(jìn)行交流。”要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、相互交流是很有效的方式。因為合作學(xué)習(xí)、相互交流優(yōu)于個體的單獨(dú)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作交流，做得比較扎實。比如，在“體驗分?jǐn)?shù)”時，老師讓學(xué)生合作分實物產(chǎn)生疏數(shù)，并交流自己的想法和做法，在交流中判斷其他同學(xué)說的分?jǐn)?shù)與所分的實物是否一致，學(xué)生在對與錯之中掌握知識。這一堂課，學(xué)生的合作交流，有自由組合合作交流，有同桌合作探究，有小組合作議論。在合作交流中，學(xué)生的講話積極主動，議論認(rèn)真活躍，交流頗有收效，而不是走過場，搞花架子，流于形式。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省9教學(xué)活動一師：同學(xué)們，今天我們來玩摸球游戲。師：老師帶來一個大盒子（都是白色球），里面有好多的球，老師想請同學(xué)上來摸一摸，看會摸出的球會是什么顏色的球，能夠嗎？（教師讓多個學(xué)生上來摸球，摸的都是白色的。）生：都是白球。第10頁共20頁師：為什么每次都能摸到白球？生：因為盒子里可能全是白球，所以，每次都能摸到白球。（教師翻開盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）師：這說了然什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)其他情況，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。教師板書：一定教學(xué)活動二師：老師這兒有一個袋子，里面裝的都是紅球，如果讓你隨意摸一個，會摸出白球嗎?生：不可能。師：老師在袋子里又放入一些黃球。這時候會摸出白球嗎？可能摸到什么球？生：可能是紅球也可能是黃球。師：小朋友們察看的很認(rèn)真，也猜測得特別正確。像這樣的可能性（板書課題），在平時生活中時常會碰到。教學(xué)活動三師：現(xiàn)在每個小組都有一個盒子，盒子里放有9個黃球和一個白球，如果讓你從中摸一個，可能摸到什么球？先把你的猜想寫下來（師發(fā)紙）。想不想驗證你的猜測，每個小組選出1名組長負(fù)責(zé)。游戲的規(guī)則是：先請第一個小朋友摸出一個球，看準(zhǔn)顏色后在記錄單上作記錄，如果是白球，就在記錄單上寫A，如果是黃球，就寫B(tài)。然后放回去，再讓其他小朋友摸，摸的次數(shù)要達(dá)到20次。注意：一個同學(xué)摸完要做好記錄，再放回盒子；摸的時候，輪番來，不要爭，更不要把球掉在地上，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相禮讓。師：當(dāng)游戲停止時，各組統(tǒng)計一下黃球、白球分別摸到了幾次，填在記錄單上。看看經(jīng)過摸球，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（一）、小組活動開始，學(xué)生輪番摸球，并進(jìn)行記錄。教師巡回指導(dǎo)。（二）、匯報。每組派一名代表匯報摸球結(jié)果。生1：我們組摸出的黃球次數(shù)多，白球次數(shù)少。第11頁共20頁生2：我們組摸出的黃球次數(shù)多，白球次數(shù)少。生3：我們組和他們的結(jié)果一致。師：經(jīng)過方才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了盒子里因為黃球與白球的個數(shù)不同樣多，摸出來黃球與白球的可能性就不同樣。黃球多，摸出來的次數(shù)就多；白球少，摸出來的次數(shù)就少。也就是說，可能性是有大有小的。（板書------大?。┙虒W(xué)活動四師：發(fā)給每組一個盒子，里面裝有14個球，8個白球、4個黃球、2個紅球。從中摸一個，看出現(xiàn)什么結(jié)果？（學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，教師巡回指導(dǎo)）生1：摸球到白球多，紅球少。生2：我們摸到的紅球多，白球少。生3：我們摸球到白球多，紅球少。師：今天同學(xué)們經(jīng)過摸球?qū)嶒灒酪驗楹凶永锇浊蚨啵t球少。摸到紅球多的同學(xué)太好運(yùn)了，這種可能性極小。所以摸到白球的可能性大，摸到白球的可能性小。體驗到生活中有"一定性"、"可能性"這些情況的出現(xiàn)，而且能用今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)推斷生活中的問題。特別好，我們在生活中要留意察看，去發(fā)現(xiàn)生活中的這些現(xiàn)象。反?。阂婚_課，經(jīng)過學(xué)生的"摸球猜球"游戲，很容易就達(dá)到師生互動，進(jìn)而調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用"一定""不可能""可能"來表述事件發(fā)生確實定性和不確定性。為新知做鋪墊，起到"引路導(dǎo)航"的作用。對兒童來說，著手收集數(shù)據(jù)的過程經(jīng)常體現(xiàn)為令人快樂的游戲。學(xué)生經(jīng)過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、領(lǐng)會到發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能促進(jìn)學(xué)生個人的完善與發(fā)展。有了"可能性的大小"的初步知識，經(jīng)過練習(xí)，加深了可能性大小的理解。從學(xué)生情感體驗看，他們?nèi)詫π〗M合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地知足了他們的心理需求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接第12頁共20頁觸仍是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步擁有信息收集、整理、剖析的能力，更讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省10金秋十月，我們又迎來了每學(xué)期一次的小組教學(xué)活動。在本次教學(xué)活動中我們組任課教師都能積極參與，勇于創(chuàng)新，在整個過程中體現(xiàn)出了濃烈的探究、鉆研氛圍?，F(xiàn)將本次小組教學(xué)總結(jié)如下：在接到小組教學(xué)活動開始通知后，老師們認(rèn)真商酌，確定了各自的教學(xué)內(nèi)容，明確了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)；準(zhǔn)備過程中，大家隨時探討，相互啟迪，王肖老師為了講好編碼這一內(nèi)容，課前做了大量的知識、資料和課件的準(zhǔn)備工作。這其中我們還獲得了張鐵良、龔良江兩位老師熱心的幫助，使得我們得以順利達(dá)成這一教學(xué)任務(wù)，同時也為孩子們能直觀、形象的理解這一內(nèi)容打下了堅實的'基礎(chǔ)；小組教學(xué)后，授課老師為了此后更好的工作，實時聽取老師們的評課，幫助自己進(jìn)行反省。經(jīng)過反省，我們認(rèn)為本次小組教學(xué)，我們突出了以下幾方面：、讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)為了讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)根源于生活，又解決于生活實際問題。王肖老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景有關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，借助探究身份證號碼中的奧密來學(xué)習(xí)編碼知識，為突出學(xué)有用的數(shù)學(xué)，王肖教師在課上精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為全校同學(xué)編碼，為新樓盤編碼等一些解決實際問題的環(huán)節(jié)，一下提高了學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)生們思維活躍，興趣濃重，編碼方法多樣，極大的調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的同時，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣從老師們的小組教學(xué)課，能夠看出老師們平時特別著重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如；王宏老師做題前，教給學(xué)生審題的方法，然后先讓同學(xué)表達(dá)比較方法，思路清楚后，再進(jìn)行比較。這關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了很好的推進(jìn)作用。小組教學(xué)雖然結(jié)束了，但我們的教研還在隨時隨處的進(jìn)行。經(jīng)過反省我們第13頁共20頁發(fā)現(xiàn)，王宏老師在教學(xué)多位數(shù)大小比較時能夠充散發(fā)揮主題圖的作用，領(lǐng)悟編者的意圖，滲透分類的思想；把數(shù)的改寫這一內(nèi)容，作為下一節(jié)課的授課內(nèi)容就更好了。總之小組教學(xué)給我們每位老師產(chǎn)生的幫助和影響是長久的，它不單使我們在教學(xué)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識和提高，還增強(qiáng)了我們年級數(shù)學(xué)教研組這個團(tuán)隊的凝集力。在此后的工作中我們會持續(xù)弘揚(yáng)我們團(tuán)隊的長處，展開好各項教育教學(xué)工作。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省11在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上?！边@一內(nèi)容時，重點(diǎn)教師要讓學(xué)生把握好以什么為察看點(diǎn)?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?！彼且员本椴炜袋c(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上?！彼且陨虾椴炜袋c(diǎn)。如果學(xué)生把握好了察看點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫出路線示意圖?！边@一內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生理解本題中的察看點(diǎn)是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點(diǎn)作為察看點(diǎn)，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為察看點(diǎn)，再向南偏西約30°走100米到公園。老師不只要讓學(xué)生理解圖上的1厘米代表實際距離多少米，還要提醒學(xué)生每畫（走）到一個地方，就要畫上方向標(biāo)，標(biāo)有名稱。如果學(xué)生弄懂了以上兩道例題，這一單元的其余幾道題也是大同小異，那么學(xué)生對這一單元的知識自但是然地全學(xué)會了。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，起到了事半功倍的效果。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省12時間飛逝，本學(xué)期是緊張繁忙而又收獲多多。在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真履行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把高效講堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)講堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想聯(lián)合起來，收到很好的效果。一、教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)高效。教師都是講堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把講堂教學(xué)作第14頁共20頁為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得悉識和技術(shù)的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充散發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施此后趁歷歷在目，回首、反省寫下自己執(zhí)教時的切身領(lǐng)會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。同時積累教學(xué)經(jīng)驗，找出不足，有利于改良講堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。在教學(xué)中努力辦理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力辦理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課上，有思維深入，也有正誤爭辯，有積極的合作。因此努力改變自己的教學(xué)方法，努力使學(xué)生走進(jìn)自己的講堂，使之樂思、善學(xué)，真實成為講堂的主人。為此，作為數(shù)學(xué)教師要以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，講堂高效率。二、評論創(chuàng)新，全面發(fā)展。把評論作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反省和改良教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評論，既關(guān)注學(xué)生知識與技術(shù)的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓講堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相聯(lián)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評論結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴下手，認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，學(xué)有所得。一分耕作，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實第15頁共20頁干”的準(zhǔn)則，自始自終，再接再厲，做好本員工作。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省13本學(xué)期的四年級數(shù)學(xué)改換了新教材，與過去的內(nèi)容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學(xué)期我對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)河北省教學(xué)評估細(xì)則的要求對本學(xué)期地教學(xué)工作進(jìn)行了周祥的計劃。根據(jù)新綱領(lǐng)的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)構(gòu)造切合兒童的年紀(jì)特點(diǎn)，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更著重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在講堂及課余時間上，在講堂上我著重加強(qiáng)能力和優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則著重讓學(xué)生“學(xué)致使用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實際生活中。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我著重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。經(jīng)過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生經(jīng)過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技術(shù)，關(guān)于筆算也是提高和幫助。二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法例理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)，防備學(xué)生因馬馬虎虎而計算犯錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生每日練幾道計算題。計算題中還包括簡易計算，學(xué)生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分派律。三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但關(guān)于這個班的情況，更是特別，絕大多數(shù)學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生剖析問題的能力，學(xué)生再也不像從前那樣懼怕應(yīng)用題了。四、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)識題的活動。使學(xué)生經(jīng)過在活動中解決問題，感覺、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從平時生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)識題的意第16頁共20頁識。五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相聯(lián)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力?？傮w來說，四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地展開工作，各方面都取得了收獲。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省14新課程強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個思維活動，而不是程序演練的過程。學(xué)生老是帶著自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實參與講堂教學(xué)，不地利用原有的經(jīng)驗背景對新的問題作出解釋，進(jìn)行加工，進(jìn)而實現(xiàn)對新數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的意義建構(gòu)。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，以溫度為切入點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學(xué)生初步認(rèn)識到正負(fù)數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個擁有相反意義的量。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計上撥出零上和零下溫度，操作性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在此基礎(chǔ)上再經(jīng)過一系列的操作、察看、議論，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是劃分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負(fù)數(shù)表示。最后教師聯(lián)合學(xué)生的操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正負(fù)數(shù)大小的比較。在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正負(fù)數(shù)大小的比較這一知識點(diǎn)上溫度計教具發(fā)揮了很大作用。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反省15蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深謀遠(yuǎn)慮地、謹(jǐn)小慎微地觸及學(xué)生的心靈。”確實作為一名教師，與學(xué)生的交流是必不可少地，但怎樣才能真實的觸及孩子們的心靈，卻不是每一位教師能夠做到的。這幾日，看著著名特級教師李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讓自己感想頗深。其中就有一例是說到認(rèn)識決一名上課不專心聽講的孩子的事例，讓自己特其他興奮，應(yīng)為我感覺她這里寫得特別好，起碼我感覺很有道理，咱們的孩子最缺乏得是被理解與尊重，不論孩子們做了什么錯事，都應(yīng)當(dāng)被寬容的接受，理解，第17頁共20頁并且饒恕。我自己班上也有這樣的一名同學(xué)，學(xué)習(xí)成績還算是不錯的，但是上課老是聽不好，沒幾分鐘就開始做不住了，我也使了不少發(fā)子，但是收效甚微，始終找不到