月光曲評課稿聽課記錄

月光曲評課稿聽課記錄月光曲評課稿第一篇：《月光曲》說課稿各位評委老師：大家好!我說課的題目是《月光曲》。我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。一、說教材《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身;融傳說，美景，深情于一體。中公考試研究院為大家提供了詳細的說課稿供大家參考。二、說學情僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。這是一篇記敘性文章，六年級的學生已經(jīng)學習過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點，讓學生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！彼?，要引導學生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導為主，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。三、說教學目標根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：【知識與能力】掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段?！具^程與方法】學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。【情感態(tài)度與價值觀】體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。四、說教學重難點根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關鍵詞句的含義?！窘虒W難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。五、說教學方法創(chuàng)設情景法、合作探究法、朗讀體會法。下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。六、說教學過程(一)導入新課在導入部分，我會采用情景導入的方法，為學生創(chuàng)設情境，提高審美情趣，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。(二)整體感知首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學生讀，然后示范讀，糾正字音。接著是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什么內(nèi)容，并概括《月光曲》譜成的過程。然后可以播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。(三)深入研讀在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。首先，在整體感知的基礎上，讓同學們?nèi)テ肺鲫P鍵的句子和段落，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點設置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！媚镎f：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”和“盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：‘談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎?我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語言描寫，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關系。接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的是讓學生分組討論的形式，尊重學生的主體地位，讓閱讀成為學生個性化的體驗，讓學生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。(四)延伸作業(yè)延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進行安排。在拓展延伸方面，我?guī)ьI學生總結(jié)文中所學，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然后訓練學生表達，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情況，檢驗學生學習效果，也可以在寫作能力方面讓學生得到訓練、提高。七、說板書設計小學語文《月光曲》說課稿我的板書采用對比式，旨在將本節(jié)課的關鍵點清晰有條理地展示給學生，讓學生有明確的思路，因此對于本節(jié)課重點學習的“通過關鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內(nèi)容有更為深刻地理解。

月光曲評課稿第二篇：《月光曲》說課稿小河中心學校

張

麗

一、說教材：

《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說教學目標：

根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：

1.引導學生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才華和對勞動人民的同情心。

2.引導學生根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說教學重難點：

教學重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

教學難點：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導學生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

四、說教法、學法：

為了調(diào)動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。

針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

五、說教學設計：

（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設計了一個“闖關活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福”。隨后顯示各關內(nèi)容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）

“水不激不躍，人不激不奮”，讓學生課前充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學生創(chuàng)設了主動學習的氛圍，激發(fā)了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復多次的朗讀后我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的?！薄斑@琴聲有什么特點？”“應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重?！薄斑@其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細致觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……

最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當?shù)膶W生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。

這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了。“那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。”此刻，學生在自主探究的過程中學知、明