素養(yǎng)導(dǎo)向物理課堂教學(xué)的多元與開放課件

素養(yǎng)導(dǎo)向物理課堂教學(xué)的多元與開放分析物理四方面核心素養(yǎng)組成要素特點、發(fā)展路徑、探究目標(biāo)，結(jié)合物理核心素養(yǎng)水平劃分，精準(zhǔn)定位素養(yǎng)要素目標(biāo)。一、建立“四方十二模”多元教學(xué)模式框架

成果回顧二、構(gòu)建多元開放教學(xué)模式總結(jié)提煉十二種模式的教學(xué)策略，包括“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”多元開放教學(xué)模式。三、深度實施多元開放教學(xué)模式（1）探索“三維拓展”的實施途徑（2）制訂“三維細(xì)目”評價細(xì)則，評價優(yōu)化多元教學(xué)模式

學(xué)生科技論文和創(chuàng)新成果顯著

學(xué)生積極撰寫學(xué)術(shù)論文200余篇，發(fā)表和獲獎共50余篇，70余項成果獲全國、省科技創(chuàng)新獎，體現(xiàn)了較高科學(xué)探究、科學(xué)思維核心素養(yǎng)。印象深刻構(gòu)建實施物理探究教學(xué)模式（2003年—2009年）構(gòu)建實施物理創(chuàng)新教學(xué)模式（2010年—2016年）建立指向核心素養(yǎng)多元教學(xué)模式框架（2017年-2018年）構(gòu)建指向核心素養(yǎng)要素的多元開放教學(xué)模式（2018年-2020年）深度實施物理多元開放教學(xué)模式（2019年-2022年）風(fēng)雨兼程二十載，培養(yǎng)思維恒不改學(xué)習(xí)體會培養(yǎng)思維二十年!模式多元育素養(yǎng)，路徑開放活課堂

構(gòu)建十二種系統(tǒng)的教學(xué)模式，整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平板教學(xué)平臺，總結(jié)提煉出實施各教學(xué)模式的教學(xué)策略。多元開放多元開放教學(xué)有法、教無定法、貴在得法

——葉圣陶語教學(xué)有法教無定法貴在得法培養(yǎng)思維模式多元路徑開放素養(yǎng)為導(dǎo)向，知識為載體，思維為中心，探究為路徑。模式可破，方法可變，因人而異，百花齊放。理論推導(dǎo)、實驗驗證、史料介紹、知識講解、活動探究、習(xí)題演練、項目式學(xué)習(xí)……這兩個傳統(tǒng)環(huán)節(jié)難道不符合素養(yǎng)立意嗎？“教學(xué)有法”——家底殷實浙江省物理教育家底雄厚：徐承楠老師為代表的上一代物理人倡導(dǎo)的“方法教育”是我省物理教學(xué)的最大家底，涌現(xiàn)了姜水根、吳加澍等大批扎根一線教學(xué)的全國知名物理教育大咖。我們這一代都是在他們的教育情懷、人格魅力和教學(xué)技藝的感召和影響下成長起來的。“教無定法”——路徑多樣鄭志湖老師基于“學(xué)為中心”觀點，從學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的視角探索了課堂教學(xué)設(shè)計的各種模式。梁旭老師的認(rèn)知物理教學(xué)研究，從學(xué)習(xí)物理中的認(rèn)知心理學(xué)視角系統(tǒng)深刻剖析了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。黃國龍老師基于核心素養(yǎng)理念，分析四方面核心素養(yǎng)組成要素的特點，提煉了十二種模式的教學(xué)策略。側(cè)重分析“學(xué)”的路徑側(cè)重分析“教”的路徑“貴在得法”——方法恰當(dāng)學(xué)與教是對立統(tǒng)一的兩面，難以分開單獨深入研究。教學(xué)并不是一種模式教到底，學(xué)習(xí)路徑也是因人而異的。高效益的課堂需因勢利導(dǎo)，綜合運用恰當(dāng)手段。在側(cè)重于學(xué)和側(cè)重于教的路徑分析基礎(chǔ)上，因材施教，綜合有效施展教學(xué)技藝是我省今后物理教學(xué)研究的重要拓展點。如何進(jìn)一步提高教學(xué)效益？努力方向拓展點遐想似匠如醫(yī)似水如云似燈如鏡教學(xué)技能教學(xué)藝術(shù)教育情懷似匠如醫(yī)——教學(xué)技能研究點1：低效或無效教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理研究點2：演示實驗的作用及必要性研究研究點3：如何做到學(xué)生實驗開出率達(dá)100%研究點4：知識講解中如何體現(xiàn)思維為中心研究點5：深化教材理解，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵實質(zhì)研究點6：改進(jìn)實驗和提升教育技術(shù)的輔助作用研究點7：答題錯誤揭示的教學(xué)問題及改進(jìn)反思研究點8：情境化試題的編制與試題的改編技法拋磚引玉似燈如鏡——教學(xué)藝術(shù)研究點1：大單元教學(xué)如何保證知識點的落實研究點2：激發(fā)有效認(rèn)知沖突的途徑與實施手段研究點3：情境創(chuàng)設(shè)與問題研究應(yīng)該遵循的原則研究點4：教學(xué)難點梳理及每個難點的突破手段研究點5：思維課堂視角下的情感激活途徑研究研究點6：如何設(shè)置表現(xiàn)性評價使學(xué)生思維可視化研究點7：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任維度的教學(xué)與滲透路徑研究點8：如何做到知識、認(rèn)知和教學(xué)序的三序合一研究點9：你的個性與優(yōu)勢適合形成怎樣的教學(xué)風(fēng)格拋磚引玉似水如云——教育情懷教育情懷：現(xiàn)代教師的核心素養(yǎng)——天津大學(xué)肖鳳祥教授教師對待學(xué)生的態(tài)度是影響教育成功的關(guān)鍵變量教育不是單純的文化傳遞，而是人格心靈的“喚醒”好教師有高尚的思想道德品質(zhì)和崇高的教育倫理意識好教師有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的旨?xì)w和關(guān)心尊重的情感似水如云……需要有意識地長期修煉好教師必然有理想主義色彩！拋磚引玉對物理研究的期望講人話、切難點、真解惑物理學(xué)科基地在疑難問題研究成果的基礎(chǔ)上，是否主動切入課堂教學(xué)難點進(jìn)行再研究，以提升新授課程的教學(xué)效益，同時增加各地教師切磋交流的機(jī)會。青年物理教師要有盡快接好接力棒的使命感，圍繞“切難點、真解惑”這一