漢語(yǔ)拼音dtnl教案

漢語(yǔ)拼音dtnl教案課課題與教學(xué)內(nèi)容教知識(shí)技能學(xué)目標(biāo)過程方法情感態(tài)度課時(shí)安排11、鞏固運(yùn)用已有的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生在生活識(shí)2、觀察圖片，運(yùn)用已有的學(xué)拼音方法，體會(huì)聲母讀音。同學(xué)交流，老師指導(dǎo)，掌握并能正確書寫。3、采取小組合作，同桌合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意通過閱讀短文，了解候鳥的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛小本課教學(xué)中，聲母dtnl與韻母的拼讀練習(xí)我沒有放開手，時(shí)間上有些浪費(fèi)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)拼讀有一定的基礎(chǔ)，在了解學(xué)生的實(shí)際情況后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己大量拼讀練習(xí)，可以分多種形式學(xué)生都有充分拼讀的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，我覺得在短文的處理上教學(xué)效果比較滿意，在反復(fù)朗讀時(shí)，我重點(diǎn)教學(xué)生讀出問句和感嘆句的語(yǔ)氣，學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)讀的很教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案一、復(fù)習(xí)昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎讀卡片"bpmf"，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎學(xué)生母之前我們先認(rèn)二、認(rèn)字1、學(xué)生自由讀《天涼了》中小麻和小燕子的對(duì)話后把認(rèn)識(shí)的字畫下來讀給同桌同2、把你讀得最好的一句讀3、指兩名同學(xué)再讀這段話，要求盡量讀得流利。教預(yù)設(shè)教學(xué)路徑bpmf"，1、學(xué)生邊讀課文邊把認(rèn)識(shí)的字畫下來讀給同桌名讀課文。學(xué)過程預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松進(jìn)入把自己認(rèn)識(shí)的字畫下來，給同學(xué)們讀一讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，保護(hù)和調(diào)增加生字在其它語(yǔ)言環(huán)境中的復(fù)現(xiàn)，鞏固記憶。備擇方案4、(出式生字卡片)提問：紅色的字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識(shí)嗎讀后試著組一5、齊讀短文，思考：《天涼了》講什么事呢他們?cè)诟鎰e時(shí)，他們的語(yǔ)氣怎樣呢6、剛才老師提到，這節(jié)課我們除了要認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字以外，還要學(xué)習(xí)4個(gè)聲母，他們就在這些字的拼三、學(xué)習(xí)"dtnl"的音形(一)學(xué)習(xí)"d"的音形：1、出示"d"的圖 (1)問：圖上畫了什么你們親眼看見過大馬奔跑嗎大馬奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音這個(gè)字母怎么讀 (2)講：我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的"得得得"的聲音學(xué)習(xí)"d"的音。讀的時(shí)候要 (3)教師范讀"d"。 (4)教師強(qiáng)調(diào)發(fā)"d"音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受2、學(xué)習(xí)"d"的形(1)你有什么好辦法記住"d"的形呀(2)看圖觀察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么(二)學(xué)習(xí)"t"的音形1、出示"t"的圖 (1)學(xué)生提問：圖上畫的是什么3、學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。思考：《天涼了》講什么事呢他們?cè)诟鎰e時(shí)，他們的語(yǔ)氣怎樣呢5、學(xué)生說音，教師在黑板上拼寫。學(xué)生隨讀"d"。學(xué)生再發(fā)音體會(huì)。編記憶"d"形的小兒歌："學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住"t"的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖讓學(xué)生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字鞏固記憶字形憶。充分調(diào)動(dòng)了小組中個(gè)體參與學(xué)習(xí)的積。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字學(xué)習(xí)方法。(2)師講："t"的音在圖中沒有直接反映出來，我們給"t"教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案編一個(gè)小兒歌記住"t"的(3)怎樣記字母的形(4)師講：聲母"t"容易與"f"混淆，怎樣分辨"tf"的形呢老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎教師一邊演示一邊說記f，小傘把兒ttt。"你們覺得有意思嗎(三)學(xué)習(xí)聲母"nl"的音形(1)出示n的圖：圖上畫(2)結(jié)合插圖和字母"n"你發(fā)現(xiàn)了什么(3)教師范讀"n"，邊讀邊(4)誰(shuí)能編一個(gè)順口溜幫助記憶"n"的形(6)出示卡片"m"與"n"進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)了什么2、學(xué)習(xí)"l"的音形(1)出示"l"的圖：圖上的小孩在干什么趕豬時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音(2)教師邊范讀"l"，邊講體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來。(3)小孩手里拿著的是什么像什么三、正確書寫"dtnl"過渡語(yǔ)：這四個(gè)聲母的音形請(qǐng)同學(xué)翻開語(yǔ)文書P18頁(yè)，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個(gè)字母是幾筆寫成引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)诔柚{和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母"t、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì)氣流從鼻腔同桌同學(xué)互讀"dtnl"的學(xué)生借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個(gè)字母是幾筆寫成的應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆占什么格患于未然。采取變魔術(shù)的方法區(qū)分字形并加強(qiáng)鞏固，方法新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)書寫時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。指導(dǎo)他們?nèi)プ约河^教預(yù)設(shè)教學(xué)路徑的應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆占什么格一