冀教版六年級科學上冊教案全冊

小學科學六年級上冊教案

第一單元豐富多彩的生命世界

第一課小草和大樹（兩課時）

第一課時

比較小草和大樹

［活動目標］

1、能用放大鏡等工具對植物進行細致的觀察，并用圖和文字進行

記錄。

2、能正確地描述兒種常見草本植物和木本植物的特點。

3、能夠在自己研究的基礎上，與其他同學共同概括出木本植物和

草本植物的特征，并能舉例加以說明。

4、能根據草本植物和木本植物的特征，正確地辨別常見的植物。

5、能盡量在自然狀態(tài)觀察植物的特點。

［教學材料］

放大鏡、剪刀、多媒體資料

［教學重難點］

從兒種草或樹的觀察中，歸納出它們各自的共同特點。

［教學過程］

一、回顧以前學習過哪些與植物相關的內容。觀察多彩的植

物世界的多媒體資料。

二、讓學生列舉自己見過的一些小草和大樹的名稱，談談自

己是怎樣區(qū)分小草和大樹的。

三、讓學生到學校植物園去，選擇幾種小草和大樹，觀察它

們根、莖、葉的特征，記錄在課本的表格中。（帶放大鏡和剪刀，既

要觀察又要注意愛護花草樹木）

四、匯報交流，并概括出小草和大樹各自的特點。要求不宜

太高。

五、給出草本、木本植物的科學概念。并用概念來區(qū)分更多

的植物。（圖片提供）

第二課時

給植物分類

［活動目標］

1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。

2、采用一定的標準，對植物進行分類。

3、能與其他同學業(yè)交流找出比較合理的分類方法。

4、能歸納出一種比較科學的分類方法。

5、能感受到地球上的植物種類很豐富。

［教學重、難點］

列舉多種分類標準，訓練發(fā)散思維。

［教學過程］

1、本活動是對分類方法的靈活運用，鼓勵學生利用上一活動學到

的分類方法，自己制定標準給植物進行分類。

2、由于沒有限定具體的分類標準，提供了自由空間。

3、鼓勵將本組的分類標準和分類結果記錄下來，并與其他組交流。

4、分析全班找出的分類方法，通過比較，推選出最科學的分類方

法并說出自己的理由，對學生的批判性思維進行訓練。

5、觀察不開花植物，拓展學生的視野，感受植物世界的豐富多彩。

6、布置學生收集當地常見植物的圖片和文字資料，為植物博覽會

做準備。

1、上課前根據當地實際，請學生收集有關植物的各類資

料。

2、上課時先請學生觀察教材中博覽會的立體景觀圖，了解展覽的

內容都有哪些。

3、指導學生新聞記者教材中提供的資料，通過分析它們各自適合

安排到展臺的哪部分，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生給植物分類的能力。

4、如果學生能按要求收集來更多的資料，可照上述要求對這些資

料進行必要的整理。

5、如果學生帶來的資料不能和立體景觀圖中展覽內容相適應，可

鼓勵學生將其確定為新的類別。

第二課籌辦植物博覽會

［活動目標］

1、能設計各種植物資料的展出形式。

2、能與其他小組同學交流制定全班的展覽計劃。

3、能發(fā)現(xiàn)植物世界的豐富和美麗。

4、能總結在展覽實施過程中的成功經驗和失敗教訓。

5、能舉例說明最新植物栽培技術。

［活動難點］

設計展板，并制作。

［活動材料］

各種植物的圖片及文字資料

［活動過程］

1、參照上一活動，充分討論要辦一個什么樣的植物博覽會。

2、教師事先對學校所在地的植物資源情況有一個基本了解，便于

指導學生充分列舉本地可供展覽的植物。

3、不局限于上一活動的內容，要根據本交的實際情況，用自己喜

歡的方式展示可能收集到的資料。

4、可考慮讓同學們自由組成小組，每組的成員有明確的分工，團

結合作。

5、給學生充分的時間準備（1-2周），把科學教室真正布置成一個

植物展覽，并可以向全校展覽。并思考觀眾的意見。

資料存檔

［活動目標］

1、能將展覽資料設計成一種便于其他同學查詢的方式保留起來。

2、能為低年級的同學更好地辦好植物博覽會提出自己的建議，表

現(xiàn)出良好的協(xié)作精神。

［活動過程］

1、對收集到的資料（展品）加以區(qū)分，如實物類和文字圖片類，

可以利用以前學過的制作植物標本的方法，將實物類的展品制作成標

本。保存起來，供今后學習。

2、文字圖片類的資料可以根據不同內容制作成資料卡片保存，供

下一屆學生參考。

（兩課時）

第一課時參觀植物博覽會

［教學目標］

1、能根據植物的某種特點對已有的植物資料進行分類。

2、能對收集到的植物制作不同形式的資料卡片。

3、能按照不同植物的特點設計出展臺的各部分的主題

［教學重、難點］

分類能力的訓練

［教學過程］

1、上課前根據當地實際，請學生收集有關植物的各類資料。

2、上課時先請學生觀察教材中博覽會的立體景觀圖，了解展覽的

內容都有哪些。

3、指導學生新聞記者教材中提供的資料，通過分析它們各自適合

安排到展臺的哪部分，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生給植物分類的能力。

4、如果學生能按要求收集來更多的資料，可照上述要求對這些資

料進行必要的整理。

5、如果學生帶來的資料不能和立體景觀圖中展覽內容相適應，可

鼓勵學生將其確定為新的類別。

第二課時籌辦植物博覽會

［活動目標］

1、能設計各種植物資料的展出形式。

2、能與其他小組同學交流制定全班的展覽計劃。

3、能發(fā)現(xiàn)植物世界的豐富和美麗。

4、能總結在展覽實施過程中的成功經驗和失敗教訓。

5、能舉例說明最新植物栽培技術。

［活動難點］

設計展板，并制作。

［活動材料］

各種植物的圖片及文字資料

［活動過程］

1、參照上一活動，充分討論要辦一個什么樣的植物博覽會。

2、教師事先對學校所在地的植物資源情況有一個基本了解，便于

指導學生充分列舉本地可供展覽的植物。

3、不局限于上一活動的內容，要根據本交的實際情況，用自己喜

歡的方式展示可能收集到的資料。

4、可考慮讓同學們自由組成小組，每組的成員有明確的分工，團

結合作。

5、給學生充分的時間準備（「2周），把科學教室真正布置成一個

植物展覽，并可以向全校展覽。并思考觀眾的意見。

資料存檔

［活動目標］

1、能將展覽資料設計成一種便于其他同學查詢的方式保留起來。

2、能為低年級的同學更好地辦好植物博覽會提出自己的建議，表

現(xiàn)出良好的協(xié)作精神。

［活動過程］

1、對收集到的資料（展品）加以區(qū)分，如實物類和文字圖片類，

可以利用以前學過的制作植物標本的方法，將實物類的展品制作成標

本。保存起來，供今后學習。

2、文字圖片類的資料可以根據不同內容制作成資料卡片保存，供

下一屆學生參考。

第三課鳥類動物的特征

活動一：尋找鳥類的共同特征

［活動目標］

1、能說出常見的鳥的名稱。

2、能從不同的角度（主要是外在的形態(tài)結構和行為等）設計不同

的觀察項目。

3、能根據各種資料（實物、標本、模型、圖片等）客觀地描述各

種鳥類的特點。

4、能歸納出鳥類的共同特征。

5、能根據鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥

類。

6、能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪些特征制作的。

［活動材料］

當地鳥類資源的圖片，視頻資料，鳥類的標本

［活動重、難點］

歸納鳥類的共同特征

［活動過程］

1、教師事先對當地的鳥類資源有所了解，準備一些圖片、標本、

視頻資料。

2、請學生充分說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)，并觀察圖

片、標本、多媒體資料，請學生匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪

些了解。在學生頭腦中有了豐富的有關鳥的感性認識后，引發(fā)學生提

出什么的樣的動物屬于鳥，關于鳥類還想研究哪些問題。

3、讓學生帶著總是觀察常見的鳥（現(xiàn)場觀察實驗內的鳥類模型），

以當地比較熟悉的鳥作為觀察對象，指導學生學生利用教材的提示，

填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)牲。主要特征欄目中還可以增加喙的開頭

以及學生發(fā)現(xiàn)的感興趣的欄目。將學生提及的不同的鳥的主要特征簡

要記在黑板上。

4、引導學生分析觀察的若干特征中哪些特征是只有鳥才具備的，

用排除法逐漸刪掉那些非本質的特征。

5、當學生明確鳥的共同特征后，引導學生據此判斷哪些動物是鳥,

哪些運動不是鳥。

此環(huán)節(jié)作為對學生學習效果的評價。

活動二：鳥喙與取食、

［活動目標］

1、能根據鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功

能相近。

2、能根據實驗結果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。

3、能把自己的推測與其他同學交流。

4、能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。

5、能了解科學家對鳥類起源的不同看法

［活動過程］

1、讓學生分別觀察鳥喙及兒種工具的特點，然后再將不同的鳥喙

與其形狀和功能相似的工具對應起來，在教材上可用直線將它們連

接。

2、盡量讓每個人都有一次體驗的機會，統(tǒng)計數據討論，體會鳥的

喙與其取食的環(huán)境有關。

［評價］

1、根據鳥類的特征判斷哪些動物是鳥，哪些不是鳥。

第四課種類繁多的動物

［教學目標］

探究目標：1、能分別總結出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、

魚類和昆蟲的最主要特征。

2、能根據動物的特征對所見到的動物進行辨別。

情感態(tài)度與價值觀目標：能與其他同學交流自己的分類方式。

知識目標：1、能分別舉出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、

魚類和昆蟲的實例。

3、能舉例說明無脊椎動物與脊椎動物的概念。

STSE目標：能體會到世界的紛繁復雜。

［教學重難點］

根據各類動物的特征來區(qū)分動物

［教學準備］

《牛津劍橋百科》動物篇、課件

［教學過程］

（課前布置查找各種動物的生活習性，繁殖方式、體形特征等。）

一、教師了解學生的前概念：請將你所知道的哺乳動物、鳥

類、爬行動物、兩棲動物、魚類分別填在各自的框中。

二、看P19頁各類動物的特征的描述，將特征與對應的動物

類別聯(lián)在一起。

對比這兒類動物的特征，有什么疑問？如：兩棲類和魚類都用鯉呼吸,

怎樣區(qū)分？又如：昆蟲和鳥類都會飛行，怎樣區(qū)分？運動方式是在地

上爬的有很多，它們都是爬行動物嗎？哪些不是？怎樣區(qū)分？

三、學生討論，為進一步判斷分類作準備。

四、展示課件，了解動物習性。對照各類動物的特征，檢查

自己前面分類所填的動物是否正確？

五、學生游戲活動：

幾名同學自由上黑板寫出平時自己不易區(qū)分的動物，如：蝸牛、熊、

鯨、螃蟹等，請其他同學來解答。

（師提示，注意先判斷它們是否有脊椎，再進一步區(qū)分。當然，充分

的了解動物的生活習性等課外知識也是正確判斷的重要條件。）

六、活動中可就大家都感到疑惑的問題當場上網查找，印象會深刻。

如蜘蛛是不是昆蟲、章魚是不是魚等。同時上網時教給學生要選擇正

規(guī)的權威的科學網站作參考。

哺乳動物

兩棲動物

魚類

脊椎動物

鳥類

爬行

類

板書：動物

脊椎動物

第五課細菌和病毒

［教學目標］

探究目標：1、能用多種方式做好實驗記錄。

2、能設計實驗證明適于制作酸媽的環(huán)境。

3、能根據模擬法計算繁殖一定數目的細菌所需要的時間。

情感態(tài)度和價值觀目標：

1、能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關系。

2、樂于從小養(yǎng)成得于身體健康的習慣。

知識目標：

1、能從不同的角度描述細菌的特點。

2、能說出細菌與動植物有什么不同點。

3、能用自己的話說出細菌和病毒的不同點。

STSE目標：

1、能正確判斷哪些行為對我們的身體健康有害。

2、能舉例說明有利于我們身體健康的行為有哪些。

3、能舉例說明或體驗人類是如何利用一些技術、設備殺菌、消毒

的。

課時安排：兩課時

第一課時尋找細菌的特點細菌、病毒的害與利

［活動目標］

1、能從不同角度描述細菌的特點。

2、能說出細菌與動植物有什么不同點。

3、能用多種方式記錄細菌的特點。

3、能用自己的話說出細菌和病毒的不同點。

4、能分別舉例說明細菌和病毒給我們帶來的危害和益處。

5、能意識到科學技術的發(fā)展有助于人們生活質量的提高。

［活動過程］

1、讓學生調查自己曾患過的疾病和主要原因。

2、對于細菌和病毒對人有益的例子，首選的資料來源是學生的預

防接種證。

3、認識病毒和細菌的不同點，統(tǒng)計細菌、病毒引起的疾病各有哪

些。

4、在認識細菌和病毒的有益方面，讓學生列舉出大量實例，尤其

是在醫(yī)學、儀器工業(yè)上的作用。

6、從學生的切身利益考慮，重視本活動對學生健康成長的重要意

義。

7、判斷一些生活方式和習慣是否為細菌的滋生、繁殖、傳播創(chuàng)造

了條件，列舉一些有害健康的生活方式和實際例子。

8、針對錯誤的生活方式和習慣，讓學生通過交流明確如何防止或

養(yǎng)活有害細菌的滋生、繁殖、傳播，從而找出有利于身體健康的生活

方式和習慣，并記錄下來。

9、播放一些宣傳健康生活方式的多媒體資料。

“豐富多彩的生命世界”課后反思：

本單元是對動植物特征的觀察與分類的學習，在教學“植物的分類”

內容時，教師充分利用了校園植物資源及準備了各種常見的蔬菜，觀

察植物的莖和根；鳥類動物的特征則讓同學們自由觀察實驗室的鳥類

標本，觀察鳥的羽毛、爪和喙等。在備課時想方設法為同學們提供盡

可能多的實驗、實物觀察和活動的材料，只要有可能找到實物材料的

就盡量不只用課件填充替代。

不足之一：在觀察鳥類的特征時沒有及時同學們將喙、爪的局部細節(jié)

特征畫下來，對比、交流，所以有些同學在交流時沒有對照實物就說

不清楚了，可見印象也不是很深刻。

不足之二：在“給動物分類——鳥類、哺乳類、兩棲類、魚類、爬

行類時”只關注了知識點——五類動物特征的描述上，而忽略了實物

或圖片、視頻的補充以及同學們本身對動物知識的了解存在很大差

異，如：當有同學提出娛蚣、螃蟹是爬行類時，很多同學不知如何判

斷。使我意識到掌握爬行類動物的共同特征的概念不能只靠死記那些

描述特征的句子，而是要多看各種常見爬行動物的視頻、圖片，了解

它們的生活習慣（包括體形、動作、繁殖和生活趣聞等），只有熟悉

了它們的各方面才能區(qū)分，不然就像外國人看中國人都一個樣是一個

道理。

（單元二——無處不在的能量）

第八課生活中的能量

教學目標

認知目標：

1、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。

2、能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。

3、能將自己經常利用的能量形式記錄下來。

4、能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。

5、能通過計算結果說明與能量相關的問題。

能力目標：

1、能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。

2、樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習慣。

情感態(tài)度、價值觀目標：

1、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。

2、能舉出實例說明任體物體工作都需要能量、電、光、熱、聲、

磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。

3、能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物。

STS目標:

第二單元生活中的能量

第八課生活中的能量（三課時）

［本課教學目標］

（一）認知目標

1、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。

2、能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。

3、能將自己經常利用的能量形式記錄下來。

4、能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。

5、能通過計算結果說明與能量相關的問題。

（二）能力目標

1、能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。

2、樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習慣。

（三）情感態(tài)度目標

1、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。

2、能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、

磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。

3、能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物。

（四）STS目標

能舉出2個以上的實例說明人是怎樣利用各種能量的。

［課時］三課時

第一課時活動1、活動2

［活動目標］

1、認識能量產生的效果，提出要研究的問題。

2、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。

3、能分別舉出兩個以上的實例說明人是怎樣利用各種能量的。

4、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。

［重、難點］

分析事物的發(fā)生和變化中有哪些能量參與其中。

［教學準備］

橡筋動力小車、各種能量應用的圖片。

［教學過程］

一、引入：請同學們提問：關于能量你想研究什么？（了解

學生的興趣點）

（生：能量是什么？做任何事都需要能量嗎？能量能看得見、摸得著

嗎？它和我們的生活密切相關嗎？）

二、認識各種能量。

1、出示橡筋動力小車，問：這個怎么玩？來試給大家看。（教室中間

騰出一條寬些的走道，讓學生試玩）

2、問：玩這個小車的過程中，能不能說出有什么能量在起作用？是

什么原因使小車運動起來的？

生：風能！

3、師講解動能和勢能的概念。動能是一切運動的物體具有的能，勢

能是彈性物體變形時或物體位高處時具有的能。并列舉實例，說明兩

種能可以互相轉換。如玩彈弓、過山車、水力發(fā)電站等。

4、填P38中各種事物，寫出它是哪種能量的效果的體現(xiàn)。

存在的問題：有同學將超聲波探測船寫成應用了水能，有人將磁懸浮

列車寫成勢能的應用，老師可以聯(lián)系蝙蝠、海豚、仿生學、磁懸浮列

車的原理和先進之處來引導。（配圖片）

5、填寫P39各種能量應用的實例。對于學生提出的高科技產品如微

波爐、等離子電視等給予鼓勵，不妄下結論，布置學生找出其工作原

理作為證據。

6、我們周圍的能量

看P40圖填寫圖中事物應用到的能量。注意樹木、生物對太陽能的利

用。

［板書設計］

動能——運動的物體具有的能。

機械能

勢能——位于高處或彈性變形的物體具有的能量。

第二課時食物中的能量

［本課時活動目標］

1、能說出人從食物中獲取的能量用于做什么。

2、能計算出自己一天應吃食物的量。

3、能舉例說明哪些食物來自植物，哪些食物來自動物。

4、能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。

5、能大體計算出自己一天所吃的食物中含多少能量。

6、能根據計算結果說明自己一天所吃食物的量是否合適。

7、樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習慣。

［重、難點］

學生能堅持算完一天攝入所有食品及熱量總和這個細帳，這需要較多

的耐心、細心，以及估計每份食物的重量的能力。

［教學準備］

分組材料：燒杯、塑料杯、食物熱量對照表（網上下載更多的食

物種類，包括飲料和水果）

［活動過程］

一、引入：人活動需要能量，這些能量來自哪里？你們想不

想知道自己一天中攝入的能量的情況。

二、計算一天攝入的能量。

1、看書P41中關于食物與能量的小知識。師講解能量單位焦耳的概

念——大約相當于將一個重約法120克的蘋果舉高需要的能量是1焦

耳。

2、讓同學們自己閱讀P41的食物熱量對照表，預測如果你計算自己

一天攝入的熱量，會遇到哪些阻礙？

生：對重量100克對應兒兩或兒斤不清楚、表中的食物種類太少與自

己的飲食習慣不符合、不知道一碗飯有多少克，一杯奶有多少克所以

不好算、表中沒有一種我們常喝的飲料的熱量等。

3、（師發(fā)給準備好的燒杯和塑料杯），教給學生用燒杯量取100亳升

水，問：這杯水是否是100克？（生：不是，因為玻璃杯有重量），

師提示塑料杯裝100克水比較近似，用手掂量，感受100克的份量，

有助于估計每份食物的重量。

4、師發(fā)給網上下載的更多的食物種類對應的熱量表（包含更多的水

果和多種飲料），給學生更大的選擇空間。

5、布置計算的格式，并增加計算后的分析任務——小計一天攝入的

總熱量與一般值相比得出什么結論，并寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題。

6、學生對自己進行計算活動，人手一張表。（約30分鐘）

7、匯報自己的結論和發(fā)現(xiàn)。

生：我計算出的熱量達到20000多千焦，我覺得我很不行（浪費

了許多食物）。

生：我的食物種類以米飯為主，菜和水果、魚、豆類都太少，這樣不

太好，因為營養(yǎng)不全面。

［板書設計］

我一天中攝入的能量

食物種類重量（克）

小計：我一天攝入的熱量約為千

第三課時膳食中的營養(yǎng)平衡

［教學目標］cpf

1、了解平衡飲食的各類食物的搭配比例。

2、對照自已的飲食習慣進行分析攝取的營養(yǎng)是否平衡。

［教學準備］

課件資料：膳食平衡金字塔圖片、現(xiàn)在國內外青少年中普遍存在的飲

食誤區(qū)和不良習慣，以及導致的不良后果。

［教學過程］

1、你們聽說過膳食平衡金字塔嗎？你能說出塔中從底到頂部各是

哪四大類食物嗎？

2、學生匯報自己原有的認知。

3、師出示課件，講解四大類食物的營養(yǎng)搭配。最底層（最多的）

的谷類一300-500克，第二層是蔬菜水果，蔬菜400-500克，水果

100-200構，第三層是奶類及奶制品一100克，豆類一50克，肉

—50-100克，魚蝦類50克，蛋類25-50克。最頂層是油脂類、糖類

25克。

4、分析自己的飲食結構，有沒有什么問題。

5、課件展示青少年常見的不良習慣：青菜攝入大多不達標；吃太

多糖及維A攝入過少導致近視；高熱量高脂肪導致心血管??；愛吃空

熱量（熱量高營養(yǎng)少的垃圾食品）食物等。

6、為自己寫一份飲食診斷書，訂一份健康平衡的食譜。

第九課植物與能量（兩課時）

［教學目標］

［探究目標］

1、能根據各種資料或事實大膽提出關于植物體內能量來源和能量在

植物體內儲藏形式的假設。

2、根據圖描述光在植物體內轉化的過程。

3、發(fā)現(xiàn)在植物的光合作用過程中，利用了自然界的哪些物質以及

制作了哪些物質？

［情感態(tài)度、價值觀目標］

能與其他同學交流自己的研究成果。

［認知目標］

1、能說出綠色植物可以在陽光下制作淀粉和氧氣，同時吸收二氧

化碳。

2、能舉例說明綠色植物在地球上生存的重要意義。

［STSC目標］

能提出保護綠色措施，并能說明提出這些措施的依據。

課時安排：2課時

第一課時

活動1：植物的能量來源。

［重、難點］

能理解海爾蒙特實驗的意義，推測與驗證植物體中能量的來源。

［教學準備］

課件、分組實驗材料：酒精燈、淀粉、燃燒匙

［教學過程］

一、引入：人和動物所需要的能量都是通過食物獲得，而食

物最終來源于植物，那么植物體內的能量又是從哪里來的呢？

二、形成假設，出示課件，海爾蒙特的實驗，證明植物的營

養(yǎng)大部分不是來源于土壤。請同學們猜想，植物體內的能量來源于哪

里？

三、實驗驗證。怎樣證明淀粉中貯藏著能量呢？指導學生做

燃燒淀粉的實驗，一要讓學生觀察淀粉燃燒時的現(xiàn)象，還要提示學生

實驗注意酒精燈使用的安全。

四、交流結果。

活動2：光能與化學能

［教學重難點］

從葉子加工廠的圖片，理解光合作用中原料和產品各是哪些物質，以

及同時能量是如何轉換的。

［教學準備］VCD《植物的世界》

［教學過程］

一、引入：太陽光的能量形式主要是光能、貯藏在淀粉中的

能量形式是化學能。那么，光能通過綠色植物是怎樣轉化成化學能

的？

二、指導學生觀察圖片，認識能量在植物葉片中的轉化過程。

觀察植物合成（淀粉）時，是在什么能量作用下進行的？需要的原料

和生產的產品各是什么？淀粉中貯存著什么能量。

三、指導學生圍繞著“在上面的過程中能量是怎樣轉化

的？”這一問題進行講座整理獲得的信息。通過講座幫助學生對綠色

植物折光合作用有一個初步的了解。

四、組織學生匯報討論結果，在此基礎上，幫助學生從物質

和能量轉化的角度認識光合作用的過程，以加深學生的理解。

五、指導學生暢想：如果自然界沒有了綠色植物，我們的生

活會是怎樣的?

第二課時保護綠色植物

［重難點］

篩選、整理資料——綠色植物的作用和意義

［教學地點］電腦室

［教學過程］

一、問：綠色植物在地球上生存有什么意義呢？

二、獲取信息。上網搜索“綠色植物”、“綠色植物的破壞

和保護的現(xiàn)狀”，列舉綠色植物的作用。如“中國科普博覽”等網站。

三、學生查資料，老師要求學生在書上簡要記錄以前不知道

的新知識?？梢杂脭祿碚f明

四、學生匯報，師生共同總結。

第十課動物與能量（兩課時）

［教學目標］

〈探究目標〉1、能正確判斷動物的哪些生命活動需要能量。

2、能正確分析每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的。

〈情感態(tài)度和價值觀目標〉

能與其他同學業(yè)合作做好結網游戲

〈科學知識目標〉

1、能舉例說明動物的所有生命活動都需要能量。

2、能用自己的話說出食物鏈和食物網的概念。

（STSC目標〉

能分析出當外界因素影響到食物網中一種生物的生存時一，會對

食物網中其他的生物造成什么影響。

第一課時尋找動物所需能量的來源

〈活動目標〉1、能通過研究發(fā)現(xiàn)動物是通過捕食獲取能量的。

2、能用自己的話說出食物鏈的概念。

［教學重難點］

理解食物鏈的概念和重要

［教學準備］

動植物卡片

［教學過程］

一、提問：圖中是什么生物？它們分別吃什么食物？按順序

誰被誰吃？指導學生將動物之間和食物關系聯(lián)系在一起思考，指導學

生分析四種動植物之間的食物關系，訓練學生系統(tǒng)地分析問題的能

力。

二、討論：自己給動物之間的這種食物關系取個名字（建構

心中的科學概念）

三、匯報?；ハ嘌a充和評價。

四、講解。師補充：在上面的動植物中，草（或小麥）能吸

收陽光的能量自己制造食物，其他動物是直接或間接地利用植物制造

的營養(yǎng)物質。注意箭頭方向不是吃的方向，而是能量傳遞的方向！

五、運用。教師出示更多的圖片，讓學生找出食物鏈。

第二課時結網游戲

［活動目標］

1、能與其他同學合作做好結網游戲。

2、能正確分析每條食物鏈中物質和能量是怎樣流動的。

3、能發(fā)現(xiàn)各種食物鏈之間也能通過食物關系形成食物網。

4、能分析出當外界因素影響到食物網中一種生物的生存時，會對

食物網中的其他的生物造成什么影響。

［重難點］

通過游戲活動理解食物網與生態(tài)平衡的對應關系。

［教學準備］

圖片、繩子

［教學過程］此活動可到室外進行，但在室內盡量騰出場地則調控得

會更好。

一、室內活動：結網游戲

通過結網游戲，分析能量在各種生物之間的傳遞和轉化。

事先查閱資料，了解動物的食性——〉每10人一組，——〉用繩子

將吃與被吃的兩種生物連接起來，——〉用幾根繩子將生物彼此連接

——》減少1、2、3個成員，探究食物鏈或食物網會受到什么影響——》

活動中，注意分析和體會食物網中的物質和能量是怎樣流動的，尤其

是當某個成員減少時對其他成員造成的影響。

二、室外游戲。

三、討論。分析能量在食物鏈中的流動，當處于食物鏈中的

某種生物數量減少時一，食物鏈上的其他生物的生存會受到什么影響？

物質和能量在食物鏈中的流動會受到怎樣的影響？

第十一課它們是怎樣工作的（兩課時）

［教學目標］

《探究目標》

1、能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉化的。

2、能設計并制作出一個風動小裝置。

3、能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進方案。

〈情感態(tài)度和價值觀目標》

能對同學的設計、制作成果進行公正的評價，并幫助加以完善和改進。

〈科學知識目標》

能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉化成

其他形式的能量。

<STSC目標》

能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉化的途徑，在轉化過

程中利用了哪些技術和設備。

第一課時能量的轉化

［活動目標］

1、能分析出各種形式的能量通過能量轉化裝置是如何被轉化的。

2、能從圖中分析出能量在不同物體之間轉化的途徑，在轉化的過

程中利用了哪些技術和設備。

［重難點］

觀察、分析日常裝置中的能量轉化形式。

［教學方法］

圖示分析法

［教學準備］

能量轉化實物如：電吹風等，課件

［教學過程］

一、導入：師講解什么是能量轉化裝置，出示電燈泡等能量

轉化圖片，引導學生認識常見的能量轉化過程，啟發(fā)學生的疑問。

二、探究不同形式的能量是怎樣轉化的。

(1)觀察電吹風工作時的狀況，問輸入和輸出的能量是什么？

(2)分組討論，列舉常見的能量轉化裝置，描述它們的工作，

分析工作能量轉化情況，提醒有時能量輸出的不只是一種形式的能

量。如吹風機輸出的有風能、聲能、熱能。

(3)提醒有關安全注意事項(有危險的不能拆，工作過程中不

能拆)拆取一些裝置來探究其工作過程。

三、分析能量在物體之間的轉化過程。

(1)課件展示，觀察圖片，說一說電是怎樣產生和利用的。

(2)小組討論，分析插圖提供的情景中涉及到哪些形式的能量,

這些不同形式的能量是怎樣轉化的？同一形式的能量在不同物體之

間又是怎樣轉移的？

(3)指導學生記錄結果，以概念圖、流程圖的形式記錄，訓練

學生利用圖表記錄有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

(4)交流，結論：能量在物質之間是可以轉化的，圖中能量在

物質之間的轉化過程是：水能——＞電能——＞機械能——＞熱能、光

能、聲能、風能

第二課時制作風動小裝置

［活動目標］

1、能設計并制作出一個風動小裝置。

2、能分析出自己制作的裝置存在的問題，并能提出改進方案。

3、能對同學業(yè)的設計、制作成果進行公正的評價并幫助加以完善

和改進。

4、能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉化

成其他形式的能量。

5、在設計和改造過程中能發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。

［重、難點］

會分析裝置中的問題，并制作改進。

［教學準備］

制作材料、工具

［教學方法］任務驅動

［教學過程］

一、明確任務。

師提出活動的任務：利用風能，設計制作一個小裝置，使它在風的吹

動下發(fā)出聲音。啟發(fā)聯(lián)系生活中風琴、笛子、風車模型等物品。想出

更多的利用風能發(fā)聲的模型，提示學生可以照自己的方案去做，鼓勵

不同的小組嘗試用不同的材料去做。(比如，用獨創(chuàng)的方法做的可以

得到雙倍的獎勵等)

二、掌握方法。

1、教師出示風動小鼓模型，觀察成品的結構，用課件或圖片演示制

作步驟。

2、動手制作。

3、展示評價。

(1)指導學生調試自己的作品，或效果不好，分析導致的原因。

(2)分析自己的模型有什么特點，是怎樣將風能轉化成聲能的。

三、改造風車模型(課后拓展活動)

1、找更多的風動裝置、電動裝置進行觀察和分析，研究它們的工

作過程和能量轉化過程。

2、可以采取頭腦風暴的方法讓學生找出改造風車的辦法，使風能

轉化成電能，將大家的辦法記錄下來。

3、通過討論交流，選出最佳方案。

4、進一步完善，用圖文形式展示。

5、在老師和家長的幫助下，選取適當的材料和工具進行加工制作。

6、通過反復調試，使其達到最佳效果，并解釋其工作過程和能量

轉化的過程，比一比誰的設計更有創(chuàng)造性。

十二課電鈴響丁當（一課時）

［教學目標］

〈探究目標》

1、能按照指導制作電磁鐵。

2、能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉化的。

3、能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設計實驗證實

自己的分析結果（假設）。

〈情感態(tài)度、價值觀目標》

能通過討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。

〈科學知識目標》

通過實驗發(fā)現(xiàn)電能產生磁。

<STSC目標》

1、能舉出3個以上生活和生產實際中應用電磁鐵的實例。

2、能大致說出電鈴的基本工作過程。

［教學重難點］

重點是指導學生探究電磁鐵磁力的大小，難點是設計研究電磁鐵

的實驗方案。

［教學方法］對比實驗法

［教學準備］

教師演示：電鈴

學生分組實驗材料：電池、電池夾、導線、鐵芯、小鐵釘或曲別針、

實驗表格

［教學過程］

一、提問：教師出示電鈴、電磁玩具，接通電源使電鈴發(fā)聲,

啟發(fā)學生提問，電鈴是怎樣發(fā)出聲音的。找開鈴蓋，（注意安全，要

在大人的指導下，斷電后才能拆開）觀察電鈴內部有個線圈，說明電

磁鐵是由鐵芯和線圈構成的，引發(fā)學生關于電磁鐵的問題（關于電磁

鐵你想研究什么？）

二、制作電磁鐵。（活動1）

師介紹制作材料和課件展示制作方法，提醒繞線方向要朝一個方向，

線圈兩端用膠布固定。

三、觀察電磁鐵的磁性。

制成后，接通電源，接近小鐵釘，觀察現(xiàn)象，切斷電源，觀察現(xiàn)象。

說明什么？電磁鐵作為一種能量轉化裝置，它輸入和輸出的能量是什

么？

匯報時發(fā)現(xiàn)時，鼓勵學生獨立的見解，并提出想進一步研究的問題。

（師提示，哪些問題可以在課堂內完成的）

四、研究電磁鐵磁力的大?。ɑ顒?）

1、提問與猜想：剛才，同學們制作的磁鐵有的吸起的墊片多，有

的少，你們猜想是什么原因嗎？從電磁鐵的構造，你們猜測電磁鐵的

磁力大小與哪些因素有關？如果改變這些因素，會有怎樣的效果（嘗

試具體到數字上）？說出你猜測的理由（了解不同學生的前概念）

2、設計實驗方案。（重點！難點！?。?/p>

看所發(fā)的實驗表格。集中考慮兩項內容：（1）研究題目（2）實驗方

法（即每一步怎么做）。

教師強調設計實驗表格應注意的事項：

（1）每組對比實驗只解決一個問題，只改變一個條件。

（2）重復實驗，驗證假設。

（3）記錄數據，使搜集到的證據明確充分。（可以用圖來記錄

結果，加標注）

學生討論，向全班講解自己的題目和實驗方法。師生共同

評析。學生動手寫實驗設計方案。

3、實驗驗證。學生根據自己的方案，選擇合適的材料和工具進行

實驗，驗證自己的猜想是否正確。

4、交流與評價。

師生共同結論：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數和電流的大小有關。

鼓勵綜合運用所學的知識，設計制作磁力更強的電磁鐵，比一比誰制

作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。

五、電磁鐵的用途

1、問：你知道電磁鐵在生產生活中有哪些用途？

2、師出示電磁起重機、電話、閥門圖片，幫助學生認識電磁鐵在

生產生活中的用途。

3、讓學生根據自己的生活經驗，舉出更多的應用電磁鐵的實例。

4、認識電鈴的工作原理。（培養(yǎng)應用所學知識，觀察、分析、解釋

裝置的原理的能力）

十三課能量的控制（兩課時）

［教學目標］

〈探究目標》

1、能分析出各種生活中常見簡單能量控制裝置的作用和操作方法。

2、能獨立提出研究有關能量控制的工作原理的問題。

3、能對自己提出的問題進行完整的試驗或調查研究。

4、能推測生活中常見的簡單控制裝置的工作原理。

5、能根據生活實際需要獨立設計一個控制能量裝置的方案。

〈情感態(tài)度、價值觀目標＞

1、能與其他同學業(yè)交流自己的發(fā)現(xiàn)和設計方案。

2、能以簡明易懂的方式向其他同學介紹自己調查的資料。

〈科學知識目標》

認識能量控制裝置的工作原理。

<STSC>

1、能舉例說明一些控制能量裝置和技術給人們生產生活帶來的好

處。

2、能舉出2個以上人類模仿生物設計能量控制裝置的實例。

第一課時尋找能量控制裝置

［活動目標］

1、能通過觀察從生活中找出控制能量釋放的裝置。

2、能分析出各種生活中常見簡單能量控制裝置的作用和操作方法。

3、能舉例說明一引起控制能量裝置和技術給人們生產生活帶來的

好處。

4、能與其他同學業(yè)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

［教學重難點］

看懂水龍頭、閥門等常用裝置控制能量的實物或結構圖原理。

［教學準備］

各種裝置實物（師生共同準備）

［教學方法］觀察、推理

［教學過程］

一、尋找能量控制裝置

1、引入：教師出示百葉窗、電扇開關其他控制開關等以及其他能

量控制裝置，請學生說說它們有什么用途，使學生初步了解控制能量

是為了更好地利用能量，減少不必要的浪費。

2、指導學生小組活動，尋找生活中常見的能量控制裝置。

1.布置學生尋找生活中哪些控制聲、光、電、磁、熱、氣等能

量的裝置，分析它們有什么作用，控制的是什么能量，是怎樣操作的。

ii.小組活動，說說自己知道的能量控制裝置，記錄在教材上。

3、織全班交流，匯報小組找到的能量控制裝置，在匯報過程中，

鼓勵學生勇于發(fā)表意見，引導學生從不同中角度闡述自己的看法。

二、探究常見能量控制裝置是怎樣工作的

1、提問：啟發(fā)學生多問為什么？如自來水龍頭為什么能控制水流

的大?。慷〞r器為什么能按時關閉收音機、電扇、空調等電器？街道

上的路燈為什么能日落即亮，日出即滅？

2、獲取整理信息。指導學生根據選擇的問題，獲取和整理信息。

(1)觀察、實驗、查閱資料、調查訪問來獲取信息。

(2)指導學生根據活動方案來獲取信息。

3、推測：

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和利用已有知識推理、分析、聯(lián)想的能力。

4、聯(lián)系實際。改變接入電路的鉛筆芯的長度來控制燈泡的亮度。

聯(lián)想臺燈的調節(jié)方法。

5、交流。將自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流，說明它們是怎樣工作的，工

作過程中能量是如何被控制的。

第二課時設計自控裝置

［活動目標］

1、能根據生活實際需要獨立設計一個控制能量裝置的方案。

2、能與其他同學交流自己的設計方案。

3、能通過市場小調查從大家的設計中客觀地選取出最佳方案。

4、能對自已原來的設計方案進行改進。

［重難點］

大膽創(chuàng)造、有根有據

［教學方法］創(chuàng)新設計、繪結構圖

［教學過程］

1、引入：可以從發(fā)明家的小故事引入。

2、明確設計設計的任務，過程和方法。

(1)教師列舉鐘表定時器、電飯鍋熱控開關、電扇定時開關等學生

熟悉的裝置，說明什么是自控裝置及自控裝置的工作原理和作用，激

發(fā)學生活動的興趣。

(2)學生設計過程：根據設計題目，明確控制類型；根據類型，查

閱有關的資料或研究實物模型；設計結構，用簡圖表示；交流自己的

設計思路，修改方案；設計方案，填寫記錄表。

3、學生活動。

4、交流互評，比一比誰的設計更新穎，利用評價表進行評價。

十四課專題研究：能量轉換裝置

［教學目標］

〈探究目標》

1、能根據實際情況選擇研究的小課題。

2、能制定完整的研究計劃。

3、能靈活地采用各種方式記錄研究結果。

4、能用研究報告的方式展示研究結果。

〈情感態(tài)度價值觀目標》

1、在專題研究過程中，能與其他同學分工、合作。

2、能把研究堅持到底。

〈科學知識目標》

能用自己的話描述制作的轉化裝置的工作原理。

<STSC目標)

以舉例說明所研究問題中利用的新技術。

［教學準備］師生共同準備分組制作材料

一、確定選題。

(1)師講解研究的目的和意義，激發(fā)學生研究的興趣。

(2)師引導學生復習能量轉化的內容，列出各種能量轉化的形

式，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，提出一個設計能量轉化裝置課題。

二、制定計劃。

(1)出示制作過程流程圖，讓學生說一說該過程包括兒個環(huán)節(jié),

結合教材中的“提示”理解每個五一節(jié)的意義。

(2)教師利用掛圖、課件或實物講解教材第61頁的選題提示,

讓學生明白各技術關鍵、結構特征?？梢韵瓤?、后討論，師補充講解

相結合。

三、自主研究

1、學生以小組的形式在教材的提示啟發(fā)下通過閱讀有關資料，設

計自己的能量轉化裝置，并將設計的方案記錄在教材的表中。

2、根據自己的方案，選擇合適的材料，制作能量轉化裝置，經過

調試使其達到最佳效果。分析自己的能量轉化裝