社會體育專業(yè)大學(xué)生人格特征分析-以江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院為例 - 教育理論

社會體育專業(yè)大學(xué)生人格特征分析---以江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院為例-教育理論從家庭走入陌生的校園環(huán)境，通過學(xué)習(xí)和磨練，是否給他們帶來了個性特征變化；社會競爭日益劇烈的現(xiàn)代，他們面臨的不僅僅是學(xué)業(yè)上的考驗(yàn)，還有即將步入社會需要直面的就業(yè)壓力，他們會在這些高壓下有何反饋，這些都是學(xué)校教師和管理者需要關(guān)注和了解的重要信息。本文通過對江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行16種個性因素測試，并對四個年級的16PF的測試結(jié)果與常模進(jìn)行相互比擬和分析，為我院的學(xué)生教育工作提供參考依據(jù)。

一、人格特征

人格的概念

目前專家學(xué)者對于“人格〞的定義還沒有完全統(tǒng)一的界定?！叭烁瘿曔@一概念起源于拉丁文“persona〞，其原意是“面具〞，由此有的心理學(xué)家就將人格定義為個人的面具，是個人在社會中扮演的全部角色的綜合。

人格，在心理學(xué)中是一個很重要的概念。它含義豐盛，有人將它理解為人類思維、情感和活動的性質(zhì)、特色和遺傳根底；有人將它理解為情緒、智力和性格的混合。?人格心理學(xué)》把“人格〞的定義開展過程做了綜述，試歸納為：“人格是個體內(nèi)在行為上的傾向性，它表現(xiàn)為一個人在不斷的變化中的全體和綜合，具有一致性和連續(xù)性的持久的自我，是人在社會化過程中所形成的給予人特色的身心組織〞?！?】

我國心理學(xué)界一般將人格理解為一個人在社會實(shí)踐中形成的、帶有一定傾向的、穩(wěn)定的心理特征總和，這些特征構(gòu)成了一個人和其他人所不同的精神面貌?！?】

人格特征

心理學(xué)中關(guān)于個性的研究共有四大學(xué)派，即心理動力學(xué)派、行為主義學(xué)派、人本主義學(xué)派和特質(zhì)理論學(xué)派。目前廣為流行的各種個性測驗(yàn)主要是特質(zhì)理論開展的產(chǎn)物。所謂人格特征就是那些比擬穩(wěn)定的、能表現(xiàn)一個人獨(dú)特的行為傾向的特質(zhì)，各種特質(zhì)在一個人身上的不同組合，構(gòu)成了一個人有別于他人的獨(dú)特個性。比方16PF各個因素得分的不同，其表現(xiàn)出高分特征和低分特征。

二、16項(xiàng)個性測試與常模分析

卡特爾16PF

上面所提到的卡特爾16PF，全稱為卡特爾16項(xiàng)個性測試。目前在我國體育運(yùn)動心理學(xué)研究和實(shí)踐中廣泛使用，這種測驗(yàn)具有堅(jiān)實(shí)的理論根底和較好的心理測試學(xué)特征，在世界各國得到普遍成認(rèn)和廣泛應(yīng)用，并在中國已經(jīng)有了修訂本和比擬常模。

卡特爾(RaymondB.Cattell)是美國心理學(xué)家，主張?zhí)刭|(zhì)人格理論，把特質(zhì)看作人格的組成局部。他最初從詞典中收集了描述行為的全部17953個形容詞，通過同義、簡化，數(shù)理因素分析，得出31個外表特質(zhì)和12個本源特質(zhì)，在其后繼工作中又補(bǔ)充了4種特質(zhì)。最后構(gòu)成總共16項(xiàng)個性因素，并設(shè)計(jì)配套的問卷以測量這16種人格因素。

表1-1卡特爾16項(xiàng)個性因素

研究對象與辦法

1.研究對象

對象為江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院2008級社會體育專業(yè)；2008級社會體育專業(yè)；2008級社會體育專業(yè)。2008級社會體育專業(yè)。上述有效樣本共233份，其中男生樣本201份，女生樣本32份。

2.研究辦法

在2008年3月，作者對三個年級的學(xué)生實(shí)施16PF測試。該問卷有16種相對獨(dú)立的根本人格因素以及4項(xiàng)次級個性因素類型，分值越高表明某種人格因素越突出。共有187道題，每一人格因素由10到13個測試題組成，每個題目有3個可供選擇的答案。測試后根據(jù)量分表常模換算表，對被測答案計(jì)算分值。整個測試按照華東師范大學(xué)16PF修訂手冊得到每個量表的原始分進(jìn)行比對分析。

結(jié)果與分析

1.江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)男生16種人格因素及其常模比擬

從表2-1可知，有5種人格因素與常模比擬存在顯著性差別，它們分別是：A、B、L、O，其中3種人格因素具有高度顯著性差別，它們分別是：A、B、Q4。

表2-1社會體育專業(yè)男生與全國男大學(xué)生16PF比擬分析

注：+表示P﹤0.05++表示P﹤0.01，表中只列出16種人格因素中有顯著差別的因素，沒有顯著差別的分析結(jié)果沒有列出。

2.江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)女生16種人格因素及其常模比擬

從表2-2可知，有4種人格因素與常模比擬存在顯著性差別，它們分別是：A、B、F、O(憂慮性)、Q4，其

中3種人格因素具有高度顯著性差別，它們分別是：A、B、Q4。表2-2社會體育專業(yè)女生與全國女大學(xué)生16PF比擬分析注：+表示P﹤0.05++表示P﹤0.01，表中只列出16種人格因素中有顯著差別的因素，沒有顯著差別的分析結(jié)果沒有列出。3.江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生16PF與常模比擬

從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院男女生的A分值高于全國大學(xué)生常模，而B、Q4、O分值低于全國大學(xué)生常模。表明社會體育專業(yè)學(xué)生普遍善于與他人相處和交流，人際關(guān)系和諧，通力合作的適應(yīng)能力強(qiáng)；聰明程度偏低，抽象思維能力較差；憂慮程度高，表現(xiàn)為對自己的人生不稱心，總覺得事事不順心，甚至?xí)霈F(xiàn)消極、萎靡的負(fù)面情緒；緊張性分值偏高，主要表現(xiàn)是易于興奮，活躍好動，但有時不能保持心理平衡，出現(xiàn)過激行為。男生的L的平均分與常模比擬有些偏低，女生的F平均分與常模比擬較高。表明社會體育專業(yè)男生善于合作，相對隨和，喜歡集體活動，并能在集體中找到正確的自我定位。女生方面和全國女生比擬，情緒更放松、性格容易興奮，看待事物隨遇而安，比擬容易滿足，有時會比擬情緒化。

4.江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生個性特征分析

首先，體育學(xué)院學(xué)生大多有很強(qiáng)的溝通、合作能力和團(tuán)體凝聚力，在組織管理學(xué)生活動時，可以充沛利用這一點(diǎn)發(fā)明更多互動協(xié)作時機(jī)，調(diào)動大家的積極性，在需要共同完成教學(xué)任務(wù)和活動中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，創(chuàng)設(shè)更加和諧積極的教學(xué)心理環(huán)境。

其次，學(xué)生的個性特征數(shù)據(jù)顯示聰明指數(shù)有待提高，抽象思維能力偏低。在這一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在教授理論知識和技術(shù)要領(lǐng)時，多運(yùn)用實(shí)例分析、影像展示等，盡量采用直觀清晰的表述方式，并尋找適合學(xué)生群體的教學(xué)形式。另外，選擇能夠引起學(xué)生興趣的機(jī)會和場所，循序漸進(jìn)培養(yǎng)邏輯思維能力。

再次，數(shù)據(jù)顯示，本專業(yè)學(xué)生緊張性分值偏高，易于興奮，有時不能良好控制情緒，容易出現(xiàn)過激行為。從事學(xué)生日常工作的輔導(dǎo)員和班主任特別需要關(guān)注這方面問題，無論是學(xué)生余暇生活還是教學(xué)活動，都要密切關(guān)注學(xué)生的情緒，適時給予提醒和控制，把學(xué)生的整體情緒控制在合理的范圍內(nèi)。特別關(guān)注個別典型學(xué)生的帶著作用，以防事態(tài)朝向不良方向開展。

最后，體育學(xué)院學(xué)生的憂慮程度也較高，這很有可能是由于所學(xué)專業(yè)及就業(yè)壓力，對社會的恐懼和對自身就業(yè)前景的憂慮造成的。學(xué)院首先要積極為學(xué)生聯(lián)系介紹實(shí)習(xí)基地和就業(yè)單位，更多體現(xiàn)關(guān)心和支持，減輕他們的憂慮程度；其次教師應(yīng)該給予個別學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，傾聽學(xué)生內(nèi)心，幫忙疏導(dǎo)消極情緒，積極面對良性思考。

三、小結(jié)

對江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行16個性因素測試，并將測試結(jié)果與全國大學(xué)生16PF常模進(jìn)行比對，分析了男女生的不同個性特征傾向。

分析結(jié)果幫忙學(xué)院和教師更好了解學(xué)生，知曉他們的需求和個性特點(diǎn)，為學(xué)生工作提供科學(xué)依據(jù)，為今后教育和教學(xué)管