課題成果應(yīng)用及效果

課題成果應(yīng)用及效果［模版僅供參考，切勿通篇使用］篇一：成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益葉圣陶說(shuō)過(guò)“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！弊魑慕虒W(xué)模式，是教師教學(xué)過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)為是行之有效的比較固定的作文教學(xué)思路、教學(xué)方式。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不少優(yōu)秀教師已摸索總結(jié)了多種獨(dú)特的作文教學(xué)模式。模式不同、風(fēng)格各異，但基本目標(biāo)和實(shí)際效果都是一致的，即引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)寫”向“會(huì)寫”過(guò)渡發(fā)展。教學(xué)遵循一種規(guī)律，規(guī)律呈現(xiàn)一些模式，模式顯示一種特色，模式是教學(xué)的一種追求，成功的教師都自己科學(xué)的模式。學(xué)術(shù)價(jià)值：也叫作科學(xué)價(jià)值，主要體現(xiàn)在科研成果對(duì)于事物的客觀規(guī)律作出較深刻的反映，它同以往的科研成果相比較，在觀點(diǎn)和資料，廣度和深度，系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)以及表述方式上有新的進(jìn)步。因此，學(xué)術(shù)價(jià)值就成了課題的生命。本課題的學(xué)術(shù)價(jià)值是：1.撰寫出高水平的《七年級(jí)記敘文寫作層遞式訓(xùn)練》研究報(bào)告和相關(guān)論文。包括七年級(jí)記敘文寫作層遞式訓(xùn)練切實(shí)可行的實(shí)施方案，構(gòu)建出科學(xué)的層遞式訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)體系。課題組成員整理出在實(shí)施《七年級(jí)記敘文寫作層遞式訓(xùn)練》過(guò)程中的課堂實(shí)錄，教案設(shè)計(jì)，活動(dòng)總結(jié)，教學(xué)反思，精彩案例等，力求在核心期刊發(fā)表相關(guān)論文。3.提高學(xué)生的記敘文寫作水平。學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、人物描寫；學(xué)會(huì)作文修改的方法；學(xué)會(huì)審題、立意、選材、布局謀篇。把解決中學(xué)教師對(duì)于記敘文教學(xué)束手無(wú)策、問(wèn)題納入到一個(gè)探索記敘文寫作大平臺(tái)來(lái)思考解決，這是一種理論研究視角的新探索。教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，教師發(fā)展的核心是基于教師的專業(yè)素質(zhì)提升，把中學(xué)教師的發(fā)展整合到作文教學(xué)中互動(dòng)中來(lái)，這是教師培養(yǎng)理論的創(chuàng)新，也是教師專業(yè)發(fā)展理論的新拓展。應(yīng)用價(jià)值層遞式作文教學(xué)有效緩解七年級(jí)學(xué)生因不會(huì)不懂何寫作，而恐懼寫作、抄作文的現(xiàn)狀，作文教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，帶來(lái)了新的教學(xué)理念，大大提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作方面發(fā)展的希望?！皩舆f式作文教學(xué)”使部分語(yǔ)文教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，參與高校組織的集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以及校本研修，較好地解決了教師的工學(xué)矛盾，有效地提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，更新了農(nóng)村教師的教育理念，提高了教師的教育教學(xué)技能，從而不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?！皩舆f式作文教學(xué)”促進(jìn)了項(xiàng)城四中人才培養(yǎng)模式的改革，強(qiáng)化了與地方教育行政部門以及其它中學(xué)的伙伴關(guān)系。社會(huì)影響和效益“層遞式作文教學(xué)”在實(shí)踐中取得了較好的成效，本課題的研究成果已被周口市教育局等部門采納。提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了作文課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在寫作時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，最大限度的開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中李冰潔老師、范海霞老師和石振老師獲得了市教學(xué)成果獎(jiǎng)。同時(shí)，該課題也得到新聞媒體的廣泛關(guān)注?！俄?xiàng)城市訊》報(bào)道了項(xiàng)城四中的“層遞式作文教學(xué)”。20xx年河南省基礎(chǔ)教研室課題負(fù)責(zé)人楊偉動(dòng)在項(xiàng)城四中召開《走近課題研討會(huì)》，總結(jié)課題的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與推廣建議。省內(nèi)目前有數(shù)十所中學(xué)在開展“層遞式作文教學(xué)”工作。篇二：研究成果的運(yùn)用和推廣情況《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)驗(yàn)》---研究成果的運(yùn)用我校為適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在教學(xué)中嘗試新型的科學(xué)地教育教學(xué)方法，確定了“新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的研究與實(shí)驗(yàn)”的研究課題，經(jīng)過(guò)兩年的研究與試驗(yàn)，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，已經(jīng)圓滿結(jié)束。實(shí)驗(yàn)周期及步驟本實(shí)驗(yàn)周期為2年，即20xx年12月——20xx年12月。實(shí)驗(yàn)步驟分為三個(gè)階段：第一階段：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（20xx年12月一20xx年3月）。擬定實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。第二階段；全面實(shí)施階段（20xx年3月20xx年9月）。按照實(shí)驗(yàn)方案在各年級(jí)全面實(shí)施新的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的合理性、科學(xué)性和實(shí)用性。不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。第三階段；實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx年10月——20xx年12月）。總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、收集論文、工作報(bào)告等，準(zhǔn)備結(jié)題。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，至08年12月，課題形成了較為成熟的成果，同時(shí)向縣教科所申請(qǐng)了結(jié)題鑒定，08年12月，課題通過(guò)了縣專家組的鑒定，專家組認(rèn)為，本課題以新課程理念為支撐，從整合獨(dú)立思考與小組合作的視角來(lái)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)進(jìn)一步深化新課程改革，推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。同年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組織下，本課題的研究成果得以推廣，推廣范圍目前定位第一小學(xué)學(xué)校內(nèi)進(jìn)行。在經(jīng)費(fèi)保障上，我校一直把教科研工作列為工作中的重點(diǎn)，并設(shè)立有教科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于師資培訓(xùn)、成果推廣應(yīng)用研究、經(jīng)驗(yàn)交流與推廣以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，以保證研究活動(dòng)的順利開展。本課題推廣由我校一把手校長(zhǎng)親自任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，各位副校長(zhǎng)為組員，并誠(chéng)請(qǐng)教育科研的專家作指導(dǎo)，這樣在組織協(xié)調(diào)上、時(shí)間的保證上、資料設(shè)備及科研的手段上得到有力的支持和保證。基本措施：加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高推廣區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)。課題推廣小組要定期組織教師學(xué)習(xí)研究成果，交流學(xué)習(xí)心得和研究經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)和個(gè)人鉆研，自覺樹立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀：形成新的評(píng)價(jià)方式。廣泛吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，為我所用，融入到研究當(dāng)中，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，交流的風(fēng)氣。課題推廣小組不定期印發(fā)課題研究輔導(dǎo)資料和推廣情況通課題推廣小組采取多種形式對(duì)參與教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)前基本情況調(diào)查，制定方案，研究資料的記載、搜集、整理，總結(jié)報(bào)告的撰寫等等，提高推廣區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的2本成果的推廣懇請(qǐng)縣教育局教科室作指導(dǎo)，由學(xué)校牽頭，學(xué)校進(jìn)行首輪次推廣，在結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真篩選、論證、應(yīng)用成果、成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入研究。定期開展工作交流，了解推廣應(yīng)用和研究情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)心得，探討解決帶有共性的問(wèn)題。加強(qiáng)交流，深化研究上好一節(jié)課。參加推廣的教師在每學(xué)期上好一堂研究課，學(xué)校備課組定時(shí)、定地、定人，組織好組內(nèi)教師的聽課、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。針對(duì)開課教師的教學(xué)實(shí)際提出有針對(duì)性地課堂教學(xué)改進(jìn)意見。寫好一篇教學(xué)論文。參加推廣活動(dòng)的教師堅(jiān)持每學(xué)期寫一篇教后反思，根據(jù)反思所取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫一篇高質(zhì)量的與課題推廣相關(guān)的論文。設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的教案。參加活動(dòng)的教師在推廣成果期間要設(shè)計(jì)好一堂與成果推廣相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要很好地體現(xiàn)“新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的研究與實(shí)驗(yàn)”時(shí)代性。舉辦一次論壇。在課題成果推廣末期，舉辦一次論壇。注重教研與科研相結(jié)合，營(yíng)造研究式的工作習(xí)慣與氛圍，提升教師的理論水平，促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型教師、研究型教師發(fā)展。做好檔案資料工作。建立課題檔案，推廣實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)研究資料，如調(diào)查材料、檢測(cè)材料、研究原始數(shù)據(jù)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生、教師或家長(zhǎng)的反饋、評(píng)價(jià)材料，實(shí)施成功或失敗的情況及反思的材料，論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析材料，同行或?qū)＜抑笇?dǎo)、評(píng)價(jià)的材料，照片、課件、錄音、錄像等材料。步驟：為了保證成果的推廣達(dá)到預(yù)期目的，結(jié)合我校實(shí)際，確定課題成果推廣研究周期為半年，即20xx年3月一20xx年9月，具體分為三個(gè)階段：試點(diǎn)推廣階段。20xx年3月，組織成員參加課題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與各項(xiàng)研究活動(dòng)，確定我校二年級(jí)為重點(diǎn)推廣探索點(diǎn)，出方法，出經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)推廣實(shí)施階段°20xx年4月，制定課題成果全校大面積推廣實(shí)施方案，在學(xué)校范圍內(nèi)上示范課。與此同時(shí)，通過(guò)立體的、分層的教師培訓(xùn)體系和途徑，促進(jìn)我校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，為下一階段大面積推廣準(zhǔn)備骨干力量，初步完成預(yù)期推廣研究目標(biāo)。大面積推廣實(shí)施階段。20xx年5月至20xx年9月，全方位、多層面的實(shí)施推廣。加強(qiáng)各年級(jí)教研組、備課組之間的日常交流與研討，對(duì)推廣研究進(jìn)程、成果、典型事例、出現(xiàn)的問(wèn)題及原因等進(jìn)行全方位的反饋、總結(jié)、分析，集體討論，提出修訂意見。整理有關(guān)研究材料，對(duì)推廣研究取得的成果進(jìn)行評(píng)估、深化推廣，寫出研究報(bào)告，撰寫論文資料，聘請(qǐng)上級(jí)專家組鑒定驗(yàn)收推廣研究成果。項(xiàng)目組還擬定了本成果推廣的預(yù)期效果，通過(guò)成果的推廣研究，探索達(dá)到使教師更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師的素質(zhì)，更新教育教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建“有意義的課堂”，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。為發(fā)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要達(dá)到的目的，就是提高教師素質(zhì)，幫助教師發(fā)展。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向，引導(dǎo)教師教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，促使教師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，幫助教師發(fā)展。為了發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中對(duì)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向作用，發(fā)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系突出評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中，是否把教學(xué)過(guò)程視為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是否達(dá)到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。研究的認(rèn)識(shí)與體會(huì)在實(shí)際操作過(guò)程中，我們?cè)谕茝V原課題成果、充分領(lǐng)會(huì)其精華所在的基礎(chǔ)上，不斷歸納總結(jié)，提出在原課題研究成果的基礎(chǔ)上，教師要特別注意：一、研究工作不能僅僅停留在做的層面上，有些做法還沒(méi)有提高到理論的高度。如綜合實(shí)踐活動(dòng)中的成果展示課，有的教師只關(guān)注學(xué)生的成果，教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，我們都沒(méi)有涉及過(guò)。有待于今后繼續(xù)探索。二、教師主導(dǎo)作用有待于進(jìn)一步有效發(fā)揮，而且教師的教學(xué)機(jī)智和靈活調(diào)控能力不是靠短時(shí)間就能提高的，這需要教師不斷地鉆研和長(zhǎng)期的積累。因此，今后我們將不斷地探索和實(shí)踐，進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸到課題研究中的一些問(wèn)題，逐步提高自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研究作出更大的努力。這些都是我們?cè)谕茝V研究中所遇到的、并未解決的問(wèn)題。但我們相信，課題雖然結(jié)題了，但是研究是不會(huì)停止的。我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)探索、繼續(xù)創(chuàng)新、繼續(xù)改革，不停在教改之路上取得勝利。篇三：5項(xiàng)目成果應(yīng)用及效果5項(xiàng)目成果應(yīng)用及效果項(xiàng)目成果應(yīng)用（1）來(lái)煤儲(chǔ)煤堆煤方案的推廣應(yīng)用：根據(jù)煉焦煤資源組織和配煤工藝技術(shù)實(shí)際情況，以“達(dá)產(chǎn)達(dá)效”為中心任務(wù)，充分發(fā)揮現(xiàn)有煤場(chǎng)的最大優(yōu)勢(shì)，做到煤場(chǎng)10萬(wàn)噸來(lái)煤的堆放儲(chǔ)存采取，切實(shí)做好提產(chǎn)準(zhǔn)備工作的安排。（2）配煤比干基轉(zhuǎn)化為濕基配煤比，準(zhǔn)確配煤基準(zhǔn)統(tǒng)一，改造配煤倉(cāng)下料口及擋板的推廣應(yīng)用：基本保證來(lái)煤質(zhì)量穩(wěn)定，基本做到來(lái)煤先來(lái)先用。配料稱流量曲線比以前穩(wěn)定合理，波動(dòng)范圍大大縮小。配合煤質(zhì)量合格率提高了，配煤質(zhì)量準(zhǔn)確穩(wěn)定。（3）標(biāo)定并執(zhí)行到位的加熱制度，加強(qiáng)焦?fàn)t操作管理，加強(qiáng)焦炭的熄焦和篩分管理的推廣應(yīng)用：焦?fàn)t操作管理形成了相應(yīng)的焦?fàn)t生產(chǎn)操作管控制度，基本保證穩(wěn)定可靠的焦炭質(zhì)量指標(biāo)。（4）配煤比干基轉(zhuǎn)化為濕基配煤比的推廣應(yīng)用：備煤車間干基配煤比轉(zhuǎn)化為濕基配煤比的實(shí)際應(yīng)用，保證配煤質(zhì)量準(zhǔn)確穩(wěn)定。（5）最大華坪煤配比的推廣應(yīng)用：華坪煤配比增配到47-70%，焦炭的焦炭的灰分平均為％，焦炭的耐磨強(qiáng)度平均為％，焦炭的反應(yīng)性平均為％，焦炭的反應(yīng)后強(qiáng)度平均為％，焦炭各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到二級(jí)冶金焦的質(zhì)量要求。（6）配加小配比粉焦推廣應(yīng)用：焦炭的灰分略大于%，焦炭的耐磨強(qiáng)度較低均小于％，焦炭的反應(yīng)性較低均小于％，焦炭的反應(yīng)后強(qiáng)度較高均大于％。效果配煤和煉焦工藝的幾項(xiàng)技術(shù)對(duì)策實(shí)施在生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用，針對(duì)煤資源與攀煤煉焦的實(shí)際，配煤結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單合理適用。所取得的技術(shù)成果是大大降低了配煤成本、配煤質(zhì)量準(zhǔn)確穩(wěn)定、焦炭質(zhì)量穩(wěn)定提高。大大降低配煤成本降低格洗煤配比，增加華坪煤配比，配煤含稅成本逐步下降，焦炭稅后成本也逐步降低°20xx年1-8月主要的配煤比變化對(duì)應(yīng)的成焦率及配煤焦炭成本計(jì)算見下表20。表20，20xx年1-8月主要配煤比變化對(duì)應(yīng)的成焦率及配煤焦炭成本計(jì)算配比成焦稅成本，成本，元/成本，元/本，元/噸（扣與市場(chǎng)焦炭?jī)r(jià)方案率，%元/噸噸（全焦）噸（全焦）除7%的粉焦）格之差，元/噸1234567891011121314配煤質(zhì)量準(zhǔn)確穩(wěn)定技術(shù)措施在配煤工藝中得以強(qiáng)化實(shí)施和監(jiān)督后，配煤質(zhì)量準(zhǔn)確穩(wěn)定，準(zhǔn)確穩(wěn)定的配煤質(zhì)量指標(biāo)見下表21。表21，準(zhǔn)確穩(wěn)定的配煤質(zhì)量指標(biāo)時(shí)間20xx年1月20xx年2月20xx年3月20xx年4月20xx年5月20xx年6月20xx年7月20xx年8月Mt%Ad%Vdaf%St,d%GRI7778797678797979細(xì)度焦炭質(zhì)量穩(wěn)定提高生產(chǎn)實(shí)際切實(shí)可行采取配煤煉焦的幾項(xiàng)技術(shù)措施后，穩(wěn)定提高焦炭冷熱強(qiáng)度。相對(duì)穩(wěn)定提高的焦炭質(zhì)量指標(biāo)見下表22,根據(jù)表3和表22焦炭關(guān)鍵質(zhì)量指標(biāo)在技術(shù)研究實(shí)施前后變化見下圖9和圖10。表22，穩(wěn)定提高的焦炭質(zhì)量指標(biāo)（％）時(shí)間20xx年1月20xx年2月20xx年3月20xx年4月20xx年5月20xx年6月20xx年7月20xx年8月Ad%Vdaf%St,d%FC,ad%M25M10CRI%CSR%圖9,技術(shù)研究實(shí)施前后焦炭的M10圖10,技術(shù)研究實(shí)施前后焦炭的CSR6突破的技術(shù)難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)突破的技術(shù)難點(diǎn)（1）配煤質(zhì)量準(zhǔn)確穩(wěn)定。單種煤配料稱流量曲線比以前穩(wěn)定合理，波動(dòng)范圍也大大縮小。見下圖11。圖11：配煤工藝技術(shù)實(shí)施前后的單種煤配料秤流量曲線（2）華坪煤配比創(chuàng)最高。華坪煤1/3焦煤是攀西地區(qū)價(jià)格最便宜的煤種，且運(yùn)輸距離最近。攀鋼昆鋼及