《我們的風(fēng)景》教案及練習(xí)(鄂教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

《我們的風(fēng)景》教案及練習(xí)(鄂教版九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇《我們的風(fēng)景》教案及練習(xí)(鄂教版九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1《我們的風(fēng)景》是鄂教版九年級(jí)必修的一個(gè)單元，在本單元中，主要涉及了風(fēng)景、自然、人文等多個(gè)方面的話題，本文將以《我們的風(fēng)景》教案及練習(xí)為主題，為大家詳細(xì)介紹本單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)的地理環(huán)境和人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光和人文景觀的熱愛(ài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心和意識(shí)，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)地理地形詞匯，了解祖國(guó)各地的自然風(fēng)光。

2.學(xué)習(xí)各種景點(diǎn)的英語(yǔ)名詞，能夠準(zhǔn)確描述景點(diǎn)所在地、特色以及歷史。

3.了解環(huán)境保護(hù)的概念及其重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)事業(yè)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.如何通過(guò)閱讀、聽(tīng)力等多種方式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.如何讓學(xué)生了解和掌握不同的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)對(duì)應(yīng)于它們的中文意思。

四、教學(xué)過(guò)程

1.活動(dòng)一：小組討論

讓學(xué)生以小組為單位，研究并討論中國(guó)的各個(gè)自然景點(diǎn)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都選擇一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行深入了解。每位學(xué)生要做好對(duì)景點(diǎn)的英文介紹，包括景點(diǎn)所在地、特點(diǎn)、歷史等。要求同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，共同完善介紹內(nèi)容。

2.活動(dòng)二：英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

在本單元的教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的一環(huán)。這里可以采用“角色扮演”的方式，讓學(xué)生按照給出的情境，扮演不同的場(chǎng)景，例如：詢問(wèn)路線、介紹景點(diǎn)等。引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用。

3.活動(dòng)三：閱讀理解

通過(guò)給出不同主題的閱讀材料，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)及句子結(jié)構(gòu)的理解能力。在閱讀過(guò)程中注重理解閱讀，不斷糾正錯(cuò)誤理解，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。

4.活動(dòng)四：寫(xiě)作練習(xí)

寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面，可以選定不同的主題，讓學(xué)生就該主題拓展自己的寫(xiě)作能力。練習(xí)過(guò)程中采用“寫(xiě)、批、改”的方式，讓學(xué)生相互檢查之后再互相改正。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中可以運(yùn)用以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重將學(xué)習(xí)和日常生活中的實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)氛圍。

2.任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生在語(yǔ)言掌握、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面得到提高。

3.反思性教學(xué)法：教師采用開(kāi)放性思維倡導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生分析自己或其他人的錯(cuò)誤答案，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面的分析，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言知識(shí)。

6.總結(jié)

在《我們的風(fēng)景》教案的設(shè)計(jì)中，既要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，又要重視提高學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，并能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到更好的教學(xué)效果通過(guò)本教案的設(shè)計(jì)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和自學(xué)能力。通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在日常生活中更好地應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。此外，也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。教師要注重學(xué)生的反饋和思考，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)過(guò)程更加貼近學(xué)生實(shí)際需求，提高教學(xué)效果《我們的風(fēng)景》教案及練習(xí)(鄂教版九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2《我們的風(fēng)景》教案及練習(xí)(鄂教版九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)文化地理知識(shí)，了解世界和中國(guó)的自然地理?xiàng)l件和特色；

（2）理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響和對(duì)自然資源的調(diào)控；

（3）了解旅游產(chǎn)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

2.能力目標(biāo)

（1）能夠掌握地形地貌、氣候、植被、動(dòng)物等自然環(huán)境要素的相互聯(lián)系，理解其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響；

（2）能夠分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響和對(duì)自然資源的調(diào)控；

（3）能夠進(jìn)行旅游規(guī)劃，理解旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自然環(huán)境、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，關(guān)注和尊重各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化和人文精神遺產(chǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.掌握地形地貌、氣候、植被、動(dòng)物等自然環(huán)境要素的相互聯(lián)系，理解其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響；

2.分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響和對(duì)自然資源的調(diào)控；

3.進(jìn)行旅游規(guī)劃，理解旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1.自然環(huán)境要素的相互聯(lián)系及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響；

2.人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響和對(duì)自然資源的調(diào)節(jié)；

3.旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

四、教學(xué)方法：

1.概念闡釋法：通過(guò)對(duì)地形地貌、氣候、植被、動(dòng)物等自然環(huán)境要素的概念闡釋來(lái)教授相互聯(lián)系及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。

2.圖片解釋法：通過(guò)展示真實(shí)的圖片，向?qū)W生描述了人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響和對(duì)自然資源的調(diào)控。

3.案例分析法：通過(guò)世界各地著名風(fēng)景區(qū)的案例來(lái)講解旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

五、教學(xué)步驟：

1.熱身

通過(guò)師生互動(dòng)，以問(wèn)答形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)測(cè)本節(jié)課的主題內(nèi)容，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.導(dǎo)入

通過(guò)案例的引入，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某些自然風(fēng)景已被文化和人類活動(dòng)所改變，并分析這些改變對(duì)文化和生態(tài)的影響，并引出本節(jié)課探討的主題。

3.學(xué)習(xí)

本節(jié)課的內(nèi)容分為三個(gè)部分：

（1）自然環(huán)境要素的相互聯(lián)系及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響；

（2）人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響和對(duì)自然資源的調(diào)節(jié)；

（3）旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

授課通過(guò)講解、圖片解釋、案例分析等方式，展開(kāi)教學(xué)。

4.練習(xí)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，包括選擇題、判斷題、填空題等內(nèi)容。通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)。

5.總結(jié)

通過(guò)教師歸納梳理本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生做到對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，培養(yǎng)他們的分析能力。

6.作業(yè)

布置課后作業(yè)，包括課文復(fù)習(xí)、思考問(wèn)題等。要求學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中更為深入地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.課堂表現(xiàn)：提問(wèn)回答，積極參與課堂討論，課堂筆記規(guī)范清晰等行為。

2.作業(yè)完成情況：完成情況、內(nèi)容的規(guī)范程度等方面。

3.考試成績(jī)：在期末考試中，考試成績(jī)反映了學(xué)生在本課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

七、教學(xué)資源：

1.課件、幻燈片等。

2.世界旅游名勝地的介紹資料。

3.課外拓展活動(dòng)，比如戶外考察、參觀考古、文化展等本節(jié)課以“自然環(huán)境與人類社會(huì)發(fā)展”為主題，通過(guò)講解、圖片解釋及案例分析等方式，探討了自然環(huán)境及人類活動(dòng)對(duì)社會(huì)和旅游產(chǎn)業(yè)的影響。本節(jié)課通過(guò)對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的相互關(guān)系進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生在對(duì)環(huán)境問(wèn)題和旅游產(chǎn)業(yè)有所了解的同時(shí)，也提高了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)，學(xué)生加深了對(duì)自然環(huán)境和旅游產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，具備了更為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力《我們的風(fēng)景》教案及練習(xí)(鄂教版九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3《我們的風(fēng)景》教案及練習(xí)(鄂教版九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握單詞與詞組：scenery,decoration,draft,observer,ornament,tolerance,restoration,renovation,scrapeup,paradise,cableway,attraction

2.理解文章的主旨大意，了解作者對(duì)三峽風(fēng)景的感受及對(duì)三峽大壩的看法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握文章的主旨大意并對(duì)文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行探究。

2.分析文章中的各種修辭手法和結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.分析文章作者運(yùn)用的修辭手法，挖掘其中的深層含義。

2.加深和拓展對(duì)光陰荏苒、峽江如畫(huà)的描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力。

四、教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)法

2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言實(shí)踐法

3.學(xué)以致用法

五、教學(xué)過(guò)程

Step1Leadin

ShowstudentsabeautifulpictureoftheThreeGorgesSceneryandarousetheirinterestinexploringtheThreeGorges.

Step2Pre-reading

Pre-readingexercisesaredesignedtohelpstudents:

1.Predictthecontentofthearticle.

2.Familiarizethemselveswiththetext.

3.Identifythekeywordsinthearticle.

Step3Readingindetail

Readingexerciseisdesignedtohelpstudents:

1.Understandthemainideasanddetailsofthepassage.

2.Analyzetherhetoricaldevicesusedinthetext,suchasmetaphor,simile,personification,andsoon.

Step4Post-reading

Inthisstage,studentsarerequiredtocompleteavarietyofexercises:

1.Trueorfalsequestions.

2.Multiple-choicequestions.

3.Fill-in-the-blankquestions.

4.Vocabularyexercises.

5.Writingexercises.

Step5Homework

Homeworkisdividedintotwoparts:

1.Consolidationexercises.Studentsarerequiredtocompletetheexercisesintheworkbook.

2.Extensionexercises.Studentscanwritearticles,createpostersorpreparepresentationsabouttheThreeGorges,thescenery,orthedam.

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《我們的風(fēng)景》教案及練習(xí)

scenery,decoration,draft,observer,ornament,tolerance,restoration,renovation,scrapeup,paradise,cableway,attraction

七、教學(xué)反思

本次課的難度較大，需要學(xué)生具備較高的語(yǔ)言實(shí)踐能力和閱讀理解能力，因此教學(xué)方法非常重要。本件教案運(yùn)用了多媒體教學(xué)法和學(xué)以致用法，通過(guò)圖像和文字相結(jié)合的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也要注意區(qū)分學(xué)生的語(yǔ)言水平，考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的引導(dǎo)和支持。最后，希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)教案感受到三峽的壯美，并提高自己的英語(yǔ)水平Inconclusion,thislessonplanon"OurScenery"aimedtoimprovestudents'Englishlanguageskills,especiallytheirabilitytoreadandunderstandinformationaltexts.Throughtheuseofmultimediaandpracticalactivities,studentswereabletolearnabouttheThreeGorgesanditsattractions,whileatthesametimeenhancingtheirvocabularyandcomprehensionskills.Thelessonalsoemphasizedtheimportanceofrecognizingindividualdifferencesinlanguageproficiency,andprovi