《夢游天姥吟留別》導學案學生版 (人教版高二選修)共3篇

《夢游天姥吟留別》導學案，學生版(人教版高二選修)共3篇《夢游天姥吟留別》導學案，學生版(人教版高二選修)1《夢游天姥吟留別》導學案，學生版(人教版高二選修)

一、課堂導引

1.上課前教師可以用幻燈片或PPT播放山水畫或山水詩詞，來喚起學生對于中國傳統(tǒng)文化的認知與興趣。

2.導入本文的作者——李白，了解他的生平、創(chuàng)作風格等，培養(yǎng)學生對于古典文學創(chuàng)作的欣賞能力。教師可以將李白的詩詞用PPT呈現(xiàn)給學生欣賞。

3.簡要介紹本文以及文本結構，使學生對于全文的框架、主旨有一個初步的認識。引導學生閱讀全文，讓學生了解作者通過何種手段來表達主題。

二、課堂講解

1.線索一：起伏的山峰和云霧繚繞的天空

文中描述了起伏的山峰、翻滾的云霧繚繞的天空，措辭生動，使讀者仿佛置身于山峰之中。這不僅是為了吸引讀者的注意力，更是為了表現(xiàn)大自然的壯麗與奇美。

2.線索二：縹緲的仙境和神魂顛倒的美景

文中所描繪的山居仙境，峰巒層疊，云霧繚繞，奇松異石，形成獨特的山水格局。此外，在山林之間還能看到半隱半現(xiàn)的仙女和狐貍精，畫面異常神秘，惹人遐想。

3.線索三：懷揣夢想的少年和遺憾的別離

文中的少年“年方十四，看古書而生心曰‘可學也’”，從這句話中，我們可以看出少年文學夢想的萌芽。他的感恩、遺憾和希望深深地觸動了人心。同時，這種情感的滲入，也使文本結構更緊密，加強了作品的美感和感染力。

三、課堂互動

1.請同學們思考，為什么作者要用“夢游”來形容他的這次旅行？腦海中聯(lián)想到了什么？

2.聯(lián)系上述問題，老師可以通過PPT、視頻等多種形式來展示中國山水畫、中國文學名人對于山水的贊美和留影。

3.請同學講述本文有哪些主題和思想，以及李白通過什么手段來表達。

四、課堂練習

1.閱讀下列李白詩句：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！闭埥忉屍渲械脑⒁?。

2.分析該詩詞中作者的感情，闡述如何體現(xiàn)了文學對于生活的關注。

3.思考李白“醉后不知天在水，滿船清夢壓星河”與《夢游天姥吟留別》中的“夢游”相同點和不同點。

五、作業(yè)布置

1.閱讀“古詩三百首”中的李白詩詞，選一首詩，講述自己對于其含義、語言和節(jié)奏的理解。

2.請自行搜索有關李白的作品和生平，寫一篇800字的讀后感。

3.參考《夢游天姥吟留別》中“山光忽西落”的描寫，用200-400字描述一個你在自然中的經(jīng)歷，著重描繪天空的變化通過本課的學習，我們深入了解了唐代詩人李白的詩歌世界和他的心路歷程。通過閱讀《夢游天姥吟留別》，我們了解了李白對于大自然的贊嘆和表達，同時也感受到他內(nèi)心深處對于生命的思考和感慨。通過課堂互動和練習，同學們除了深入理解文學作品本身，還能提高自己的思考和表達能力。在作業(yè)布置中，同學們進一步挖掘和發(fā)掘李白的詩歌世界，同時也練習了自己的寫作能力。希望同學們通過這次學習，深化對于文學和李白詩歌的理解和欣賞，提高自己的文學修養(yǎng)《夢游天姥吟留別》導學案，學生版(人教版高二選修)2《夢游天姥吟留別》導學案，學生版(人教版高二選修)

《夢游天姥吟留別》是唐代著名詩人白居易的一首詩，全詩形象地描述了作者在夢中游覽天姥山時的驚險經(jīng)歷和最終的告別之情，讓人感受到了作者的生動想象和深刻思考。本文將從創(chuàng)作背景、詩歌體裁、意境表達、文化內(nèi)涵等方面逐一分析這首詩的特點和魅力。

一、創(chuàng)作背景

《夢游天姥吟留別》是白居易在唐玄宗時期創(chuàng)作的，當時他被貶官至蘭州，深感孤獨無聊，遂反復讀書，飽覽古典名篇，醉心于文學創(chuàng)作。他通過對自己的生活感悟和對宏偉自然景觀的獨到描繪，創(chuàng)作出這首宏大而玄妙的詩篇，充分表現(xiàn)了他的詩歌才華和思想境界。

二、詩歌體裁

《夢游天姥吟留別》是一首八十五言古詩，采用七絕句和五絕句交替抒發(fā)思想感情。詩的篇幅長達八十五句，由于要充分展現(xiàn)思想情感，需要充分表達，所以使用了這種比較傳統(tǒng)而莊重的古體詩形式。

三、意境表達

《夢游天姥吟留別》在意境表達方面非常出色。作者通過清晰而生動的描繪，向讀者展現(xiàn)了一個神奇而迷人的自然景觀，并將自身的心情融入到其間。在詩中，太清宮的怪異、飄逸的景象，使詩人心馳神往而無法自控，最終進入到了姥山幻境之中。整首詩的情節(jié)起伏跌宕，直到最后一句“暮從碧山下，山月隨人歸?！辈胚_到了情感的高潮和余韻的營造。

四、文化內(nèi)涵

《夢游天姥吟留別》通過對景物的精準描寫和對人生的深刻思考，展現(xiàn)了作者獨特的文化內(nèi)涵。首先，詩中的山、水、月、風等自然元素不僅具有自身的魅力和意義，更是代表了人類的情感和思維。其次，詩中的登山過程和與山水的交融，體現(xiàn)出了艱苦奮斗和自我超越的精神內(nèi)涵。最后，詩中的“山月隨人歸”表達了作者對自然和文化的向往和追求。

總之，《夢游天姥吟留別》是一篇傳世佳作，它通過思想性和藝術性的相結合，充分表現(xiàn)了白居易詩歌獨特的才華和思想境界。這首詩歌非常適合高中生進行鑒賞和分析，幫助我們更好地理解和欣賞古典詩歌的魅力，也為我們樹立了追求卓越和自我提高的標準《夢游天姥吟留別》是一首優(yōu)秀的古代詩歌，通過藝術性和哲學性的交織，展示了白居易的文學功底和豐富的思想情感。詩歌以自然山水為背景，描繪了詩人的夢境，展現(xiàn)了對人生的思考和對自我境界的追求。在情感飽滿的描寫中，體現(xiàn)了詩人清新的心境和回歸自然的態(tài)度。同時，詩歌中透露出的歷史文化底蘊，也是對傳統(tǒng)文化的再詮釋和傳承。這首詩歌對于高中生進行文學鑒賞有著重要的啟示作用，增強了我們的文化自信和審美品位。在今天這個物質化和功利化的時代，我們更需要通過賞識優(yōu)秀的文學作品，提高自己的精神追求，讓自己的生命更加豐富多彩《夢游天姥吟留別》導學案，學生版(人教版高二選修)3導學案是指一個指導性的教育工具，它以多種形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，幫助學生有效地掌握相關知識。在高中選修課程中，導學案成為了課程教學的重要組成部分。本篇文章將以《夢游天姥吟留別》導學案，學生版（人教版高二選修）為主題，探討如何優(yōu)化導學案在高中選修課程中的作用。

一、文章背景

《夢游天姥吟留別》是唐代著名詩人李白的一首詩。它講述了詩人在夢里游歷天姥山，與仙女留別的情景。這首詩以其瑰麗的意象和深刻的意蘊，成為了中國古典詩歌的經(jīng)典之作，并被收錄在高中課程中。本篇導學案將從文章背景、閱讀策略、語言運用等方面展開詳細講解。

二、閱讀策略

1.了解詩歌背景

了解詩歌的背景可以幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。對于《夢游天姥吟留別》而言，學生可以了解詩歌所處的歷史背景，李白的創(chuàng)作背景，以及關于天姥山、仙女等文化符號的知識。幫助學生了解背景知識，擴寬視野，增強詩歌理解力。

2.掌握詩歌結構

詩歌結構也是了解詩歌內(nèi)涵的重要途徑。《夢游天姥吟留別》是一首五絕詩，共20句。每一句都有5個字。每一句都十分精致，組成了整首詩的亮點。學生可以在閱讀時注重結構感的體驗，掌握詩句的韻律、語氣、節(jié)奏等方面。

3.理解詩歌意境

理解詩歌意境是閱讀詩歌的歸宿?！秹粲翁炖岩髁魟e》憑借其瑰麗的意象和深刻的情感贏得了廣泛的贊譽。學生可以在閱讀時注重意境的體驗，理解詩歌所表達的情感、哲思和隱含的文化意味。

三、語言運用

1.修辭手法

李白是唐代“詩仙”，以其卓越的詩歌才華和豐富多彩的修辭手法令后人贊嘆不已。在《夢游天姥吟留別》中，李白采用了多種修辭手法如比喻、排比、擬人、對仗等，使詩歌內(nèi)容更為華麗，形象更為生動。學生在閱讀時可重點關注有關修辭手法方面的內(nèi)容。

2.詞語精準

李白的詩歌以其詞語的精準、優(yōu)美和浪漫著稱。在《夢游天姥吟留別》中，李白選用的詞語表達直接、簡潔，但意義卻深刻、豐富，想象力豐富。學生在閱讀時可關注詞語意味和象征意義的理解，提升閱讀品質。

四、總結與展望

本篇導學案主要針對人教版高二選修課程，以《夢游天姥吟留別》為主講內(nèi)容，從閱讀策略、語言運用等方面展開講解。優(yōu)化導學案對于高中選修課程而言，具有重要的推進作用。希望通過這篇文章的介紹，能夠幫助學生更好地理解古典文學，擴展閱讀能力，提升