《水滸傳》名著導(dǎo)讀優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(部編版九年級上冊)共3篇

《水滸傳》名著導(dǎo)讀優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(部編版九年級上冊)共3篇《水滸傳》名著導(dǎo)讀優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(部編版九年級上冊)1《水滸傳》是中國古代小說的代表作之一，因其形象傳神、故事情節(jié)生動而廣受歡迎。無論在文化傳承還是教育教學(xué)中，它都是一個必不可少的閱讀素材。而《水滸傳》在中學(xué)語文教育中有著重要的地位，教師在教授該課程時需要有一定的理論積累和學(xué)科素養(yǎng)，才能更好地審視、研究、閱讀、解讀和評價這一著名的作品。本文將利用中學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容建議，結(jié)合教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面，探索如何開展名著閱讀優(yōu)質(zhì)班課的設(shè)計。

一、教學(xué)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生對《水滸傳》這一名著的閱讀興趣和能力，使其能夠深刻理解其中包含的人民性、民族性和歷史文化。

2.幫助學(xué)生理解小說中人物的特點和性格，認識傳統(tǒng)美德和價值觀，提高道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力，提高其閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.引入

介紹《水滸傳》的作者/時間背景/名著的創(chuàng)作動機及文化價值。激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2.傳奇與小說的關(guān)系

通過分析《水滸傳》的文本，引發(fā)學(xué)生對于“文本背后有故事”這一觀點的思考，使學(xué)生了解《水滸傳》中的故事與民間故事、傳奇有哪些相同點，有哪些不同點。

3.全書概況

介紹《水滸傳》的主要情節(jié)和人物，并通過綜合分析找出整篇小說的鮮明特點和整體風格。

4.人物形象

深入淺出地講解《水滸傳》中人物的性格特點，教師可以選擇一些比較典型的人物，如林沖、宋江、武松等進行分析，讓學(xué)生了解他們所代表的價值觀念、人格特征，從中找到創(chuàng)作初衷和文化內(nèi)涵。

5.傳統(tǒng)文化

介紹《水滸傳》中蘊含的傳統(tǒng)文化，如武林、義氣、江湖、斗爭等，通過教學(xué)使學(xué)生更深入地領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)和特點。

6.閱讀態(tài)度

教師可以設(shè)計一些閱讀題目，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮思維和想象，發(fā)現(xiàn)問題和隱含信息。同時還應(yīng)該教育和引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成正確的閱讀態(tài)度，如保持興趣、注重細節(jié)、嚴謹思索、多角度看問題等。

三、教學(xué)手段

1.視頻講解：

在教學(xué)中，可以選取一些優(yōu)質(zhì)的視頻資源，使學(xué)生能夠直觀感受到小說中的情節(jié)，更好地理解人物性格。

2.班課演練：

在課堂上，教師可以設(shè)計一些班課演練，例如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在各種情境下，加深對小說中人物和情節(jié)的理解和記憶。

3.閱讀指導(dǎo)：

對于《水滸傳》這樣的文學(xué)名著，教師應(yīng)該提供一些專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地了解小說的情感和內(nèi)涵。

4.互動課件：

將圖像資料和文字結(jié)合起來，通過絢麗的動畫圖像，使學(xué)生直觀地感受到小說中的形象、場景、情節(jié)，從而更好地理解小說主題和情節(jié)。

4.走進歷史：

把《水滸傳》中的情節(jié)與歷史背景相結(jié)合，讓學(xué)生追溯歷史事件，并將其融入故事情節(jié)中。這樣學(xué)生便能更好地理解《水滸傳》的價值、背景和文化內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法

1.演講法：

教師運用聽講和看圖，介紹中古文學(xué)小說《水滸傳》的概括思路和精神脈絡(luò)，增加學(xué)生的閱讀興趣，為深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.模式識別：

由于《水滸傳》中人物眾多、都有著不同的特點，為了幫助學(xué)生更好地掌握，教師可以運用模式識別的方法，通過比對各角色的性格特征，讓學(xué)生能更好地了解文學(xué)作品的人物設(shè)定。

3.小組討論：

小組討論是教學(xué)中的重要手段，一方面可以增加學(xué)生之間的互動性，另一方面可以讓學(xué)生在討論中逐漸理解《水滸傳》中的人物和情節(jié)。

4.興趣發(fā)現(xiàn)：

教師在教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，例如，可以在學(xué)習(xí)后通過漫畫畫冊的形式呈現(xiàn)自己對人物或者情節(jié)的理解和創(chuàng)作。

五、評價方法

評價教學(xué)成果的方法依據(jù)可以根據(jù)《水滸傳》的閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力、文化素質(zhì)等不同方向展開。建議教師應(yīng)該重視過總體來說，《水滸傳》的教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。評價方法可以通過考試、寫作、演講等多種方式展開，重視考察學(xué)生對人物、情節(jié)、主題等方面的理解和分析能力，同時也要注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和動手能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中更好地體現(xiàn)自己的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)《水滸傳》名著導(dǎo)讀優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(部編版九年級上冊)2《水滸傳》名著導(dǎo)讀優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

一、前言

文學(xué)經(jīng)典是中學(xué)語文教育的重點之一，而《水滸傳》作為經(jīng)典名著之一，對學(xué)生閱讀能力的提高和價值觀的形成都具有重要意義。本文介紹的是一節(jié)以《水滸傳》為主題的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，旨在通過此節(jié)課幫助學(xué)生深入了解這部經(jīng)典文學(xué)作品，拓寬其閱讀層次，提高其閱讀水平，同時也希望激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

二、教學(xué)目標

1.熟悉《水滸傳》的作者、背景及主要內(nèi)容、人物；

2.分析《水滸傳》中主要人物的性格特點和形象描寫；

3.加深學(xué)生對《水滸傳》中主題的理解；

4.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)內(nèi)容及步驟

1.知識點引入

通過播放《水滸傳》的相關(guān)視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的基本情況，包括作者、背景和主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)《水滸傳》人物性格特點和形象描寫

（1）啟發(fā)學(xué)生讀取經(jīng)典文本中人物的語言、行為、心理等方面的細節(jié)，理解作者對人物的性格特點和形象描寫；

（2）組織學(xué)生根據(jù)教師提供的表格或圖表，整理下列人物的性格特點和形象描寫：林沖、魯智深、宋江、武松、李逵、扈三娘等；

（3）分組討論，完成一個人物角色扮演，以表演的形式展示人物的性格特點和形象描寫。

3.學(xué)習(xí)《水滸傳》主題

通過分組閱讀小組指定的文段，學(xué)生討論文本中探討的主題，教師鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解，分析故事情節(jié)的背后可發(fā)現(xiàn)的人性探索、價值觀觀念及社會道德風尚。

4.文本分析

組織學(xué)生讀取文本中的經(jīng)典語句，配合注釋理解作者的風格和特點。通過此環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品的認識，激發(fā)學(xué)生從更深層次方面去理解作品，并在文本語言理解上得到增強。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課運用了多種教學(xué)方法。首先，通過視頻或圖片的形式引入知識點，調(diào)動學(xué)生對于主題的興趣和好奇心。然后，老師教育引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)和提示，自主地組織完成人物形象和性格特點的整理和討論，并通過角色扮演的方式將所學(xué)知識進行呈現(xiàn)。在此過程中，高效地調(diào)動了學(xué)生的積極性和動手能力。最后，分組分析文本段落，增強學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞力。

五、結(jié)語

《水滸傳》是一部經(jīng)典名著，通過本次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和探索這部文學(xué)作品的人性探索和社會道德風尚，提高他們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，同時也能增強其對于經(jīng)典文學(xué)的熱愛和興趣本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分考慮了學(xué)生的興趣和認知水平，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，達到了提高學(xué)生閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力的目的。同時，本課程也讓學(xué)生更加深入地了解了《水滸傳》這部經(jīng)典作品，理解了其中所傳達的人性探索和價值觀觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀。這種深入的閱讀和思考能力將對學(xué)生未來的人生發(fā)展起到積極的影響《水滸傳》名著導(dǎo)讀優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(部編版九年級上冊)3《水滸傳》名著導(dǎo)讀優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(部編版九年級上冊)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和提高，我們不僅要注重學(xué)生成績的提高，更需要讓他們掌握歷史和文化知識，這對他們的成長和未來是有很大的影響的。所以，為了讓學(xué)生通過文學(xué)閱讀了解歷史和文化，我為九年級“名著導(dǎo)讀”這一板塊，設(shè)計了《水滸傳》的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

1.教學(xué)目標

a.知識目標：一般了解《水滸傳》的作者、創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容、文化價值等；認識人物形象在小說中的作用，明確《水滸傳》中的主題。

b.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生通過名著了解歷史和文化，認識和感受人性的復(fù)雜與多樣性。

c.情感目標：通過名著教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀文化傳承的興趣和相應(yīng)的文化價值觀，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感。

d.方法目標：圍繞教學(xué)目標，采用多種不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與極大的情境中體驗學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。

2.內(nèi)容分析

《水滸傳》是明代小說，是中國綜合小說的代表。它反映了北宋后期百姓的疾苦，揭示了封建統(tǒng)治的黑暗面，表現(xiàn)了人性的復(fù)雜和豐富。小說以提供一個強大的農(nóng)民起義力量來反對封建統(tǒng)治者的統(tǒng)治為主線，通過一系列的故事，塑造了一批充滿朝氣和斗志的英雄豪杰形象。其中，最為人熟悉的是108位梁山好漢的形象。他們本質(zhì)上是社會底層人民對封建統(tǒng)治的反抗，是立志為民除暴安良的英雄。

二、教學(xué)設(shè)計

1.引入環(huán)節(jié)

通過播放小視頻，深入淺出地介紹《水滸傳》的作者，為學(xué)生認識小說的背景做準備。讓學(xué)生直觀地感受小說蘊含的文化氣息和文化價值。

2.探究環(huán)節(jié)

通過講故事的形式，介紹小說中的主要角色和情節(jié)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中所表現(xiàn)的人性和主題思想。

3.實踐環(huán)節(jié)

通過組織學(xué)生分角色讀段落，盡可能鮮活地展現(xiàn)《水滸傳》中英雄豪杰的人物形象和精神風貌，拓展學(xué)生對小說的理解和感受，體驗小說中的文化內(nèi)涵和人性價值。

4.總結(jié)環(huán)節(jié)

教師對學(xué)生的話語進行總結(jié)，重點呈現(xiàn)小說中所包含的主題思想和文化價值，使學(xué)生更深入的體會《水滸傳》的歷史價值和文化魅力，進一步深化學(xué)生對人性美的認知。

三、教學(xué)方法

1.多媒體黑板和電子教具教學(xué)

在介紹小說背景中，利用多媒體黑板和電子教具讓學(xué)生直觀看到小說中的主要人物形象和故事情節(jié)，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.講故事和讓學(xué)生讀段落

將小說中的每個人物之間的關(guān)系、復(fù)雜情節(jié)和主題思想以故事的形式講出，使學(xué)生能夠理解和記憶小說；學(xué)生分角色讀段落，盡可能鮮活地展現(xiàn)小說中英雄豪杰的形象和精神風貌。

3.小組合作或同伴互動教學(xué)

通過小組合作或同伴互動，加強學(xué)生們的合作意識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞感，激發(fā)學(xué)生的情趣興趣。

四、教學(xué)效果

1.實現(xiàn)了教學(xué)目標

通過此次教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以博覽名著《水滸傳》，掌握文化和思想內(nèi)涵，了解歷史背景和文化價值，具備觀察能力和審美能力，提高了對名著文化的鑒賞能力。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計采用了多種教學(xué)方法，從不同方面切入學(xué)習(xí)話題，層層遞進，達到了不同層面的教學(xué)目的，使學(xué)生在親身參與的情境中體驗學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.強化了學(xué)生的文化自信

通過小說中表現(xiàn)的民族英雄形象和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生重新審視和認識中國傳統(tǒng)文化，尤其是與中國革命和民主思想相關(guān)的文化，強化了學(xué)生的文化自信感和民族精神，增加了對文化的關(guān)注和熱愛。