《送東陽馬生序》教學卡片：虛詞以的用法 教案教學設計共3篇

《送東陽馬生序》教學卡片：虛詞以的用法教案教學設計共3篇《送東陽馬生序》教學卡片：虛詞以的用法教案教學設計1《送東陽馬生序》教學卡片：虛詞以的用法教案教學設計

一、教學目標

1.語言目標

①學生掌握虛詞“以”的用法，尤其是“以……為……”和“以……之……”。

②學生能運用所學知識，閱讀和理解宋代文學經(jīng)典《送東陽馬生序》。

2.知識目標

①了解文學史背景，理解《送東陽馬生序》的發(fā)表背景及作者的寫作意圖。

②掌握“以”的用法及在文章中的運用。

二、教學過程

1.導入

向?qū)W生介紹《送東陽馬生序》的作者蘇軾，及其在文學史中的地位，讓學生了解《東坡志林》的內(nèi)容及收集方式。

2.講解

針對虛詞“以”的用法，教師講解其基本用法及在文學作品中的具體應用。

（1）介紹“以”的用法

“以”是介詞，常常表示用來、把。

例如：以手為筆；以誠待人。

“以”還可以表示根據(jù)、按照、在……的基礎上。

例如：以前車為參照；以夜行為護衛(wèi)。

（2）介紹“以……為……”和“以……之……”

“以……為……”的結構可以表示將某事物當作另一事物來處理或看待。

例如：以夢為馬；以心換心。

“以……之……”的結構則表示基于某一事物或觀點，構成某一概念或表述。

例如：以博愛之心，待人如己；以王者之風，屹立于世。

3.案例

教師給學生呈現(xiàn)《送東陽馬生序》的一部分，讓學生根據(jù)前文所學，識別其中的“以……為……”和“以……之……”的結構。

以文章的情感為主題，以馬生為名字，來虔誠悼念馬生，孝道貴于萬金。以異常波折為音樂，以樣帛茂華為程式，創(chuàng)造出文學史上無與倫比的好詞好語。以“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句，抨擊了當時的風氣污濁。

4.練習

讓學生根據(jù)虛詞“以”的用法造句及運用到《送東陽馬生序》中。

5.互動

讓學生分組進行小組討論，結合自己的學習經(jīng)歷，分享學習中的困難、心得，并共同解決問題。

三、教學評價

1.檢查

在課堂中針對學生的練習情況進行隨堂檢查，確保所學知識落地。

2.評價

教師可以通過設計情境、游戲等方式，對學生所掌握的虛詞“以”的用法進行評價，鼓勵學生在實際運用中靈活運用已學知識。

四、教學反思

本節(jié)課通過介紹《送東陽馬生序》的文獻背景，將學生引入到宋代文學的視野中，全面理解“以”的應用。同時，通過組織小組討論，提高了學生的思維活性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。教師在教學過程中，可以根據(jù)實際情況適當調(diào)整課程內(nèi)容，讓學生更好地理解和掌握知識本節(jié)課通過對《送東陽馬生序》的深入解讀，使學生充分理解“以”的應用。教師通過結合實際語境和案例分析，幫助學生加深對虛詞“以”的理解和記憶。此外，小組討論和互動環(huán)節(jié)的設置，不僅有利于學生思維能力和團隊合作意識的提高，還能激發(fā)學生的興趣和學習熱情。整節(jié)課的設計方法科學、內(nèi)容豐富，對學生理解、掌握“以”的語法特點具有重要意義，有助于提高學生的語言能力和文學鑒賞能力《送東陽馬生序》教學卡片：虛詞以的用法教案教學設計2《送東陽馬生序》教學卡片：虛詞以的用法教案教學設計

一、教學目標

1.理解虛詞以的用法并能正確運用；

2.感受王安石在送別馬生時的深情和悲痛，增強情感體驗能力；

3.提高閱讀理解和寫作能力。

二、教學重難點

1.掌握虛詞以的用法；

2.理解王安石的文學才華和哲學思想。

三、教學過程

【導入】

1.朗讀王安石《送東陽馬生序》。

2.引導學生留意文中出現(xiàn)的“以”字。

【探究】

1.解釋“以”字的用法。

2.分析文中“以車輛衰者”、“以筆堅者”、“以書奇壯者”等語句，理解其中的“以+名詞+形容詞”結構。

3.引導學生思考：為什么王安石要使用這種結構？表達了怎樣的情感？

【拓展】

1.給學生幾個句子，讓他們用“以+名詞+形容詞”結構重新組合。

2.讓學生發(fā)揮，自由組合“以”字結構。

【制作卡片】

1.讓學生制作一張“以”字卡片，上面標注其用法和例句。

2.讓學生選取自己寫的一句“以”字結構的句子，寫在卡片上。

【感悟】

1.引導學生談論自己對《送東陽馬生序》的感受；

2.讓學生表達自己的思考：馬生與王安石的關系、贈別時的情感表達方式等。

四、教學評價

1.學生制作的卡片是否準確；

2.學生表達的思考是否充分。

五、作業(yè)

1.仿寫《送東陽馬生序》中的“以”字結構；

2.寫一篇贈別文章，運用虛詞“以”的用法表達感情。

六、教學反思

教學中注重了學生的主動參與和思維拓展，注重學生的情感體驗和思考訓練。但在評價方面需要更加具體和科學，可以增加評分細則，讓學生更加清晰地了解自己的評價標準本次課程設計針對古文中的虛詞“以”的用法進行探究和學習，通過讓學生解讀王安石的《送東陽馬生序》中的“以”字結構，引導學生理解并仿寫。在教學中，注重了學生的主動參與和思維拓展，使學生能夠主動思考、自由組合。同時，也關注學生的情感體驗和思考訓練，讓學生在實踐中對文本產(chǎn)生情感共鳴和深刻思考。但在評價方面需要更加具體和科學，可以增加評分細則，讓學生更加清晰地了解自己的評價標準?？傊敬卧O計旨在激發(fā)學生的興趣和能力，在知識和思維層面都有一定的收獲和提升《送東陽馬生序》教學卡片：虛詞以的用法教案教學設計3《送東陽馬生序》教學卡片：虛詞“以”的用法教案教學設計

一、教學目標

1.理解虛詞“以”的基本概念和在句中的作用。

2.能夠準確運用虛詞“以”的用法，熟練閱讀和理解《送東陽馬生序》課文。

二、教學重點

掌握虛詞“以”的基本用法，學會結合語境準確理解其意義。

三、教學難點

辨析虛詞“以”的不同用法，了解其在不同語境中的變化。

四、教學方法

1.閱讀課文并討論探究。

2.語法分析和篇章分析相結合。

3.學生自主探究和合作學習。

五、教學過程

1.導入

教師引導學生通過圖片和詞語聯(lián)想等方式，喚起學生對“東陽馬生序”的印象，讓學生了解到此文內(nèi)容和作者背景。

2.閱讀課文

教師讓學生自行閱讀《送東陽馬生序》，其中帶著問題：

（1）在文中發(fā)現(xiàn)虛詞“以”的出現(xiàn)。

（2）針對虛詞“以”的語境，學生們討論《送東陽馬生序》中“以”的不同用法。

3.精讀課文

教師將課文分段，根據(jù)虛詞“以”的不同用法，進行內(nèi)容解讀和語法分析，向?qū)W生展示在課文中使用“以”的各種方式，并讓學生總結出使用“以”的基本規(guī)律。

4.認知擴展

通過對課文中“以”的運用的分析，教師讓學生發(fā)現(xiàn)“以”的常用搭配及意義，如“以為”、“以后”、“不以為然”、“以往”等等，并輔以例子進行講解。

5.合作學習和鞏固

學生自主探究和學習，圍繞“將‘以’的不同用法與句子進行匹配，理解各自在句子中的作用”展開合作學習，鞏固掌握之前所學的知識。

6.課堂作業(yè)

布置作業(yè)，讓學生以小組形式拓展學習任務，要求學生精讀各自指定岳陽樓詩的相關篇目，并從中剖析虛詞“以”的用法，以促進學生在應用“以”的過程中發(fā)散思維，打破思維定勢。

七、課后評價

1.學生在聽講和互動中表現(xiàn)積極，參與度高，思考也較為深入。

2.課堂上減少了單調(diào)的語法講解和硬性的規(guī)范習慣培養(yǎng)，增加了學習的趣味和明晰視野，也符合現(xiàn)代教學的需要。

3.通過思路擴展和自主探究，學生在課堂上探究出“以”的更多用法，作出了深入思考，并能夠靈活運用。

4.在教學應用后，學生對《送東陽馬生序》有了更深入的理解和感悟，對于文言文的真正性、邏輯性和精髓性也獲得了更深入的體悟通過本次課程設計，我成功地引導學生在對《送東陽馬生序》進行深入解讀的基礎上，深入探究了“以”的用法及其在文言文中的重要作用。通過運用多種教學方法，如情境模擬、合作探究以