試卷分析報告

::10試卷分析報告 試卷分析報告〔一期中試卷分析報告一、根本狀況26點，二級學問點的掩蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富:開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占必需的分值比例，題型構造搭配比例根本適當，各學問點分值比例安排比較合理恰當，總體難度和難度:79、9，優(yōu)秀率:47、9%，及格率:90%。其中初二班得分狀況如下:題 號 13 得 分 率 98%98%92 5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%題號得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%二、考生答題狀況分析填空題和選取題均為根底題，主要考察學生對八年級數(shù)學中的根本概念、根本技能和根本方法的理解和運用。從統(tǒng)計考生答卷狀況來看，對于大局部小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及學問雖然根底，但背景穎，需要考生具備必需的“學習”潛力?？荚嚱Y果證明，對于這樣19，207題學生往往爭論不全面只解答一種狀況漏其次種狀況導致失1分，所以填空題能得總分值的考生不多。2122置了根本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考察學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，表達了《課程標準》所提倡23的難度層次清楚，逐級遞進，能夠引導學生逐步深入思考。24、26解潛力，學生在解決這一系列問題的過程中，能夠表現(xiàn)出自己在從事觀看、數(shù)學表達、猜測、證明等數(shù)學活動方面的潛25資料是依據具體問題中的數(shù)量關系，建立適當?shù)臄?shù)學模型解內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的潛力要求較高。能夠說，開放與探究是本試卷的亮點。三、試卷對課程理念的表達，對科學特點的表達數(shù)學試卷呈現(xiàn)出很多意，重視試題的教育價值的功能，表達課程改革理念，既表達了數(shù)學學科的根本特點，又給學生制造了敏捷、綜合地運用根底學問、根本技能，探究思考的空間與時機。立足于學生的進展，關注對數(shù)學核心資料的考察以《數(shù)學課程標準》為依據，試卷資料既關注了對數(shù)學核心資料、根本潛力和根本思想方法的考察，也關注對數(shù)學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考察。著眼于考察學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考察學生的根本素養(yǎng)與潛力，整卷的題量適度。關注對應用數(shù)學解決問題潛力的考察，重視試題的教育好處試題著重考察學生是否具有數(shù)學的眼光對待現(xiàn)實世界的數(shù)學應用潛力，是否具有將實際問題轉化為數(shù)學模型的數(shù)完整的數(shù)學語言表達出來。留意試題的開放性和探究性，突出數(shù)學思維過程的考察7、25題為開放性問題，第23、24、2623涉及的數(shù)學學問為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。四、綜合印象XX——-XX《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數(shù)學學問與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數(shù)學思考潛力、計算潛力和解決問題潛力等方面進展狀況的評價。突出了數(shù)了對獵取數(shù)學信息潛力以及“用數(shù)學、做數(shù)學”的意識的考查;關注共性化評價;同時也留意了試題的教育價值。共性是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好:1與22324與26等，三角形全等學問少考察一點，四邊形學問多考察一點，試卷將更趨于完善。試卷分析報告〔二數(shù)學試卷質量分析一、試卷評閱的總體狀況本學期文科類數(shù)學期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應用數(shù)學根底》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據進展命題。經過閱卷后的質量分54%，平均分54、1生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和治理是分不開的。為進一步加強教學治理，總結各教學點的教學閱歷不斷提高教學質量，現(xiàn)將本學期卷面考試的質量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展爭論、分析、總結教學，確保教學質量的穩(wěn)步提高。1、命題的根本思想和命題原則命題章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各學問點，同時留意到我省的教學實際學和學生的生疏規(guī)律，留意與后繼課程的教學相連接。以各章的應知、應會的資料為重點，立足于基礎概念、根本運算、根底學問和應用潛力的考察。試卷整體2客觀性試題是填空及單項選取，這局部試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避開評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的根本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。三、試卷命題質量分析以平面對量、直線與二次線為重7030%左右，根底學問掩蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單項選擇題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，學問點的容量也較充分。平面對量考察根本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量35%左右。直線與二次曲線考察，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數(shù)的求解，各幾何35%左右?？臻g圖形著重考察平面的根本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。外表積和體積的計算，為減輕學30%。三章考察故考察的主次是清楚的，貼合高職公共課教學大綱的要求。四、學生答卷質量分析填空題:第1至3題考察向量的線性運算和位置向量的坐85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，局部學生將第3題的答案答成或等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全把握。第4~770%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數(shù)對異面直線的位置關系不清楚。第8~13直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置把握不好，突出表此刻對二次曲線的幾何性質把握較差，不結實。單項選取題:學生一般得分為12—18分第1題80%以上，學生對平面的根本性質中的公理及推論把握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關系把握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選或，可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不生疏，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也把握不好。共性是433%的學生錯選或不選，可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的概念并不清楚，對、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，打算兩向量相等的條件也不明確，才會消滅如此的錯誤。第三題:題是考察異面直線的成的角及長方體對角的計算。對此題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc30%~40%的學生不習慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學中應引起跑20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其80%的學生承受不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合學問證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第題考察依據:1題主要考察動點的軌跡方程，學生的解答，多消滅兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答:1題是考察由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方2題主要考察用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，就應引起重視。有的學生在證明中規(guī)律混亂，規(guī)律推理表達不嚴密，在矩形的證明中，用“垂差值的挨次不對，導致計算錯誤。第六題:此題是一道立體幾何題，主要考察的學問點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。此題評閱60%的考生得總分值，這些學生是把握了考察的學問點，解題思路清楚，能快速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路敏捷，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最終在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學生錯答的緣由是找不準直角，把直角邊當20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的學問來解答此題，如用全等三角形和相像三角形的學問來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。五、透過考試反響的信息對今后教學的推舉透過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，根本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是格外必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改善教學方法，分析和探究初中起點五年制大專教育的教學規(guī)律，也是很有必要的。共性是透過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)，實行有針對性的措施，不斷的提高教學質量。試卷分析報告〔三：一、原始成績分布狀況分析文學院XX級漢語言文學專業(yè)本科1班應考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布狀況來89、550;80-903070―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際狀況。二、存在的主要問題及優(yōu)點、典型性錯誤的分析試題資料分析1、試題題型多樣，題量適宜試題題型分為:填空題、選取題、打算題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，依據認知潛力，分為識記、理解、應用三個層次進展命題，既重視理論學問的考察，又重視應用潛力的考察。填空題、名詞解釋、簡答題主要考察學生對根底概念、根本理論的把握狀況;論述題重在考察學生利用所學理論分析問題和解決問題的潛力;三個分析題從不同角度考察學生語言分析和應用潛力。2、試題難度適中本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進展根本學問記憶考察的題目，又有考察學生分析潛力的題目。試題的難20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分留意到語言學根本學問和語言應用分析潛力的考察，同時也留意到適宜學生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義構造分析等題目，能夠考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。3、試題題目設計較科學合理各層次題目所占分數(shù)比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40各章題量所占比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的進展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述清楚標準，語言簡潔明白，考察問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體?？偟膩碚f，貼合試題設計的要求，沒有學問性、技術性等方面的錯誤;同時為了協(xié)作學生的考研，留意了對學生運用學問的潛力的考察，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。由此可見，本套試題根本到達了要求的信度、效度，能夠到達考察學生學習狀況和各種潛力的目的。典型性錯誤分析從答卷的整體狀況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率就應在80101156其緣由，在于這局部學生學習態(tài)度不夠認真，對教師尋常課不記筆記，所以失分較多。選取題、打算題，學生的得分率20%以下，說明學生對于給出答案然后進展選取或打算還是有較強潛力的。分析題，局部學生只記住了干巴的要點，而不能透過恰當?shù)睦觼碚f明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的潛力和方法都有欠缺。還有少局部學生語言文字不夠標準:不通順的語句屢有消滅，錯別字也是屢見等。論述題，學生答題狀況也是參差不齊，例如“‘組合關系，排列了一些和資料關系不大甚至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此能夠看出學生們分析問題和闡釋問題的潛力尚待進一步提高。三、對教學工作的意見或推舉1、教學中要進一步講清楚語言學的根本概念、根本理論。使學生透過系統(tǒng)地學習能準確把握語言學的根底學問，了解語言與社會的關系、語言的構造、語言的演化規(guī)律、文字的性質及其與語言的關系等方面的資料。2、在把握根本理論根底上，應著力對學生進展?jié)摿ε嘤c訓練。首先是分析問題的潛力，透過課堂提問等，進一步訓練學生的認知潛力、綜合潛力和表達潛力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培育學生利用語言理論闡釋語言事實的潛力，并且透過語言實踐提高學生的語言修養(yǎng)，培育學生的語言的感悟潛力和語言創(chuàng)潛力。3、進一步拓寬學生的學問面。在現(xiàn)有教材的根底上協(xié)作準時向學生推舉參考文獻，引導和提示學生留意課外閱讀學習，留意爭論性學習，漸漸培育自己的學術爭論興趣，促進分析問題、解決問題潛力的提高，從而使《語言學概論》這門課程為學生們進一步學習和深入爭論其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的根底。試卷分析報告〔四：以質量求生存以反思促進步XX——XX校比較圓滿地完成了此次任務。區(qū)教研室對三年級語文、數(shù)學學科進展了調考，相對以往各自為陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區(qū)的教育質量作更全面的監(jiān)測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正表達課程理念，與課程改革相適應，到達以測導教、以測促教的功能。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅僅顯示了測試中學生學問掌握應用的狀況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為糊涂地生疏到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報?，F(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報：一、試卷及試卷評價：本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經教育處征求意本期末測查試卷是一份細心設計有價值的試卷，資料掩蓋面又留意對學生潛力的培育、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學根底學問的把握狀況。以語文、數(shù)學兩個學科為例：較好表達了《課程標準》的理念和目標體系。具有以下特點：1、資料豐富，構造寬闊。試卷是以《標準》所規(guī)定的教學資料為依據，留意題型的多樣性，能夠對學生的素養(yǎng)進展全面評價。同時依據整套語文教材的學問、潛力和情感進展總體構造進展設計的，比較全面地考察了學生的學習狀況，在留意考察學生的根底知識和根本潛力的同時，適當考察了教學過程，能較好地反映出學生的實際學問的把握狀況。2、重視積存，提高素養(yǎng)語文學問講究的是積存，從試卷的編制上看，細節(jié)多，根底學問面廣，試題所包含的學問點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分工程具體、合理。1、突出根底性與全面性1——6較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等方面的考察學問均能有機地涵蓋在其中，突出了根底性與全面性。2、突誕生活性與教育性數(shù)學于生活，并運用于生活。試題突出數(shù)學學問在實際生活中的應用。把學問的考察溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要留意勤于思考和與人溝通的重要性，教育學生提高成績留意學習方式的必要性。三、取得明顯成效之處及閱歷：1、立足根底，恰當評價學生對根底學問和根本技能的理解和把握狀況。語文學科大局部學生對生字、詞等根底學問把握較好，常抓不懈，一一過關，使學生結實把握。本次考試中學生根底學問的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積存；查字典，修改錯別字學生都把握得比較嫻熟、結實。2、關注差異，不追求學生進展的整齊劃一而追求個體進展的最大化。將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅僅是“會”度，為學生帶給自己進展思考并用他們自己的數(shù)學觀點表達的時機；要求學生建構他們的反響而不是選取一個簡潔的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：如四年級試卷第六大題統(tǒng)計的第3小題：從統(tǒng)計圖上能多樣、不拘一格。由此看出，孩子的制造思維潛力是不行估量的，我們就應多給他們帶給這樣的時機，激發(fā)孩子的制造潛能。從各年級的成績統(tǒng)計能夠看出，填空題和計算題的得分率較高，能夠看出學生的計算潛力、記憶、理解潛力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的根底學問把握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有必需的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不格外標準，但學生能敏捷運用不同的方法解決問題的潛力還是值得確定的。3、題型敏捷多變，表達課改理念。試題留意學生動手、動腦潛力的培育，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合潛力得到了熬煉。這次試題即便是根底學問也比較敏捷，難度較高，局部學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐潛力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活閱歷和尋常所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的表達，由此可見，在尋常教學中教師們對根底學問教得扎扎實實，訓練反反復復，能留意教學的生活化，留意學問的內化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延長課外，因而多數(shù)學生學得比較主動、敏捷，學習潛力有了明顯的提高。4、補差幫困，因材施教頗有成效全體教師本著面對全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，利用一些課余時間準時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生實行優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是由于各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在漸漸提高。四、存在的問題及緣由分析：語文學科存在的問題主要有：1、追趕進度，無視根本功訓練。對于易混淆的字，各年級仍有少局部同學沒有完全把握，導致失分。其實，學生的根底學問的把握到技能的構成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培育。如一年級的學生敏捷運用潛力較差，不能照樣貌完成類似的題目，看圖寫話時局部學生表達潛力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要根本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生根本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解答復以下問題，都消滅較多錯別字。其實，語文的潛力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要教師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。數(shù)學學科中的主要問題是：1、計算不細心，沒有驗算的習慣。2、學生審題不嚴謹。局部學生缺乏認真認真的審題習慣，拿到題目后往往想固然，憑主觀意愿來解題。以二年級2小題從長到短的挨次把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，就應不是學問層面的問題；又如第5小題的斷尺最長能夠量米，學生沒認真觀看，分析題缺乏深度。3學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數(shù)據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨便涂抹，答題方面，資料顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節(jié)還需要教師們在日常教學中嚴格要求，逐步標準。五、今后的措施做法：準時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在的學期里要做好一下工作：1、抓嚴抓實各項常規(guī)工作。嚴抓各科教學打算的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類打算的制訂，要求各學科教師在一周內制訂好本學期的各項工作打算，要保證教學工作具有科學性、打算性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規(guī)劃、有治理。同時制定各類教學打算時，要留意和加強可操作性，保證目標明確，打算合理，治理到位。進一步完善了教學常規(guī)檢查制度。在的學期，教學評價等方應對教師的常規(guī)教學進展指導性治理。在期中，我們還預備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監(jiān)考并進展質量分析，幫助教師查找問題的根源，明確下一40分鐘要質量，提高單位時間效益。抓實各個環(huán)節(jié)，保證教學質量逐步提高。一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關設計合理、板書標準、習題適當、反思跟上。每一堂課，都二抓課堂。如何上好一堂課，教育處連續(xù)組織全員聽課查找缺乏，幫助改善，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。三抓反響。主要抓作業(yè)和單元檢測，的學期我們將進行作業(yè)批改的檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學每一天有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到資料精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培育和提高學生的各方面的潛力為基點，作業(yè)批改做到準時，認真，學生數(shù)少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過根底關。2、加強學習，引領成長⑴業(yè)務學習做到有打算、有目標、有安排、有考勤、有記載。⑵利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發(fā)揮農遠設施的作用，將一些優(yōu)質課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能表達個人水平的創(chuàng)教案，每學期上一節(jié)觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。3、加強隨堂聽課。的學期，教育處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時覺察問題，準時加以指導、改善。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業(yè)設計、問使教師不斷提高課堂教學潛力，從而追求課堂教學的有效性。4、認真組織開展好每次的教研活動。要求教研組細心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強群眾備課，透過群眾研討，提高教師對教材的整體把握潛力。眼界打算境地，思路打算出路。本次期末考試質量分析不僅僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更教育理念，我們將連續(xù)摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改善，在改善中提高，爭取獲得更好的成績。試卷分析報告〔五：小學期末科學試卷分析報告每個教師的教學方法都有所不同，有的教師的教學格外搞笑，有的教師的教學枯燥無味。假設我們想要提高學生的學習成績，我們就就應把自己的課給講好。昨日我搜集整理了一篇小學期末科學試卷分析報告，這篇小學期末科學試卷分析報告寫得很有道理，各位也能夠好好地閱讀借鑒一下。一、試卷分析:本次小學科學期末考試的試題共有五個大題，既留意了削減了死記硬背的試題，增加了對所學根底學問的實際應用。將本學期學的學問點分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比較全面，到位。從題的形式上來看，敏捷多樣。如:填空，將枯燥的問答變成簡潔的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，搞笑。選取題，占得分數(shù)較多，但是有答案可選，降低了難2、3、6、7中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分表達了敏捷性與認真性的完善組合。還有填空也是這樣，格外敏捷輕松。二、學生答卷總體狀況透過本次檢測，學生的總體發(fā)揮挺好，能夠將本學期的學問點盡數(shù)把握，綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學潛力方面都有長足的進步，大局部的學生在近半年的學習中，無論是學問水平還是潛力的提高，都是可喜的。三、具體分析第一題，我會填空。主要從教材的根本學問點動身來考察學生的把握狀況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要2其次題，我會打算。主要考察教材中易混淆的學問點，1、5、6、73必需非得有依據;第6小題:蠟燭燃燒是形態(tài)的變化，沒有產生物質，我覺得一是由于審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的潛力還有待于進一步加強。第三題我會選取。有4人出錯，在第1小題:太陽系中最大的行星是，概念弄混了，其實還是上課時聽講不留意造成的?？茖W于生活，生活中處處有科學的影子，避開了學生的死記硬背，貼合課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今后就應留意的地方。第五題，填圖題。地球內部構造圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬于不細心所致。四、今后教學工作的思考:在重視探究教學的過程中，要抓好根底學問與技能的培育。在教學中，必需要一課一得，將課中的學問點進展強化，逐一過關。另外，還要多進展課外的拓展學習，進展相關聯(lián)的引申，便于把教學教活。重視習慣和潛力的培育，培育學生認真讀題、分析、理解和歸納的潛力。優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生帶給運用科學學問解決實際問題的時機與方法策略。4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。5.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，留意每位學生的進展與進步，留意后進生的轉化。6、加強復習，使學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。試卷分析報告〔六：教師假設想要提高學生的成績的話，首先要留意自己的教學方法，然后改善自己不好的地方。尋常能夠多分析一下學生的學習狀況，每次考完試后能夠對試卷進展分析。這天我總結整理了一篇最的七年級下冊數(shù)學試卷分析報告范文，各位有需要的讀者能夠學習觀摩一下。上個星期我們進展了期中考試，接下來我就我們學校七年級下冊數(shù)學考試試題和學生的答題狀況以及以后的教學方向分析如下.一、試題特點120分，70%、中2010%，主要考察了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章易也適度，留意根底學問、根本技能的測檢，比較能照實反映出學生的實際數(shù)學學問的把握狀況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都能夠看出出卷教師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習潛力入手，細致、敏捷地來抽測每章的數(shù)學學問。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和敏捷性。二、學生問題分析依據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題①數(shù)學聯(lián)系生活的潛力稍欠。數(shù)學學問于生活，同時也效勞于生活，但學生依據要求舉生活實例潛力稍欠，如選取題第10不透，從而得分率不高.②根本計算潛力有待提高。計算潛力的強弱對數(shù)學答題19少錯誤.③數(shù)學思維潛力差這些問題主要表此刻填空題的第1315162123④審題潛力及解題的綜合潛力不強。審題在答題中比較關鍵，假設對題目審得清楚，從某種程度上能夠說此題已做對一半，數(shù)學不僅僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅僅要要求學生學會如何解決問題，還務必要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清楚的解題過程。三、今后的教學留意事項:透過這次考試學生的答題狀況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進展改善:1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們必需要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點資料。不能無視自認為是簡潔的或是無關緊要的學問。2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培育學生的分析潛力。在尋常的教學中，作為教師應盡可能地為學生帶給要讓學生充分展現(xiàn)思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。3、多做多練，切實培育學生的計算潛力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想緣由，這點從試卷上很清楚地反映出來了。4、關注生活，培育實踐潛力加強教學資料和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去，從而培育學生解決實際生活中問題的潛力。5、關注過程，引導探究創(chuàng)，數(shù)學教學不僅僅要使學生獲得根底學問和根本技能，而且要著力引導學生進展自主探究，培育自覺覺察學問、規(guī)律的潛力。試卷分析報告〔七：語文學科試題試卷分析報告質量，始于教育，最終教育。學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質量，促進小學教育更好進展，現(xiàn)就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。一、試題分析這次試卷是以課程標準為依據命題的。主要考察學生在重視根底學問的根底上留意語言積存，把握敏捷的學習方法和構成自主閱讀的潛力。這份試題很多題目的答案是開放意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開頭，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積存。二、成功處。這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優(yōu)秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，能夠看出語文教學的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下:1字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大削減。2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很干凈。根底學問局部得分率較高……全部這些都不同的程度上反映了學生們在根底學問、根本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在尋常教學中留意字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，尋常訓練到位，根底學問抓的較牢。3、閱讀潛力有所提高。閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在尋常的閱讀教學中，留意從不同的角度幫助學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與進展學生的語言結合起來，留意學生在閱讀教學中情感的培育和熏陶。對于課文閱讀學生能讀懂資料并依據要求正確答復以下問題，能把的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。二、薄弱點。本次測試透漏的主要問題1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清2、錯別字照舊是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，根底、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試表達3、學生的審題潛力有待提高。4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至干脆空而不填。5、作文消滅的主要問題:錯別字特多現(xiàn)象嚴峻;選材真實但資料不夠具體。標點運用不標準:標點運用很不標準:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。6如此種種，著實惋惜!三、措施。1、加強漢語拼音復習。有的學生在整個小學階段都不無視了學生獨立拼讀音節(jié)的訓練，課堂上學生在教師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了教師，就變得暈頭轉向，bdqphfn、l”不分，zcszhchsh”不分n-ng”不分，今后就應在后續(xù)性的語言實踐中復習穩(wěn)固漢語拼音。2、激發(fā)求知興趣，培育良好的學習習慣。興趣是最重要的內驅力，教師要擅長抓住學生的學習心理，努力讓學生覺察興趣的源泉，用自己的藝術魅力和優(yōu)質的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探究學問的奇特，學生就能夠獲得求知的歡快。教學中，還應珍視學生學語文的點滴認真性，熱忱保護，真誠鼓舞。好的閱讀習慣，有助于閱讀潛力的提高。在尋常的教學中，必需要留意習慣的培育和引導。良好習慣的培育，需要教師細心、急躁和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓練。3、留意積存，加強課外閱讀指導。教師要幫助學生課外選取文質兼美的，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品嘗，熟讀、背誦。積存這個基石非加強溝通，增進積存。閱讀速度有待提高，促進信息的掃瞄透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增加學生的情感體驗，深入感悟。在培育閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領悟其中的思想、精神。4、概括主要資料的訓練要常抓不懈，并留意幫助學生理清的脈絡。透過概括主要資料和理清文脈，加強學生整體把握的潛力。5、加強作文教學的爭論。具體做法:、留意積存好的題材，寫出真情實感的，要培育學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發(fā)真情、重視“小練筆”，即寫用時少，易訓練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求能夠保護和激發(fā)學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一局部來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習和習4:1成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質量“更上一層樓”!試卷分析報告〔八：期中測試閱卷完畢后，我們對數(shù)學試卷作了調查。透過調查結果，我們看到了我校初中數(shù)學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。一、根本狀況3010090這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85397753517及格率98、187、6分。本次試卷分析承受了抽250、下表是各分數(shù)段人數(shù)匯總:90~9980~89705、3%，90分以上者占54%。這一結果證明我校數(shù)學教學兩極分化的現(xiàn)象不容無視。二、學生學習狀況評價1、填空題考生答題狀況分析填空題均為根底題，主要考察學生數(shù)學中的根本概念的理解，以及對根本技能的應用，得分率很高。填空題主要是借助于數(shù)軸來處理點與點距離的問題，需要分類爭論，有一小局部學生只思考了一種狀況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率為22%。這類試考試結果證明，對于這樣的試題，有相當一小局部學生存在潛力上的欠缺。填空題是信息題，學生需要依據表格帶給的數(shù)據完成兩145%，得到的答案2629-10，-812的一列數(shù)中探究規(guī)律，然后寫數(shù)相對而言要比較簡潔。但是第13題的錯誤率是59問題是上課一齊探究過的，而且紙的層數(shù)與折的次數(shù)之間的規(guī)01x2n》12、其實假設用計算器來探究，這題就很簡潔。學生對于用計算器來解決問題還存在很多的缺乏。填空題考察的學問點如何表示一個兩位數(shù)，錯誤率為31%，其中錯誤的緣由根本上有兩個:①分別表示了十位和個位的代數(shù)式，沒有表示出這兩位數(shù)②不明白如何表示。11，13，1473%。2、選取題考生答題狀況分析選取題分別考察了乘方的概念和求代數(shù)式的值，沒有學生做錯，說明對于概念的根本應用和求值運算，學生把握的比較好。選取題是簡潔的計算，錯誤率很低。選取題學問點雖然比較少，但是不是簡潔的直接運用，18平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性;第19題是要會進展冪的運算，主要區(qū)分乘方中的底數(shù);第20題主要考察互為相反數(shù)的性質以及確定值的有關性質。題目雖然簡潔，但對于根底比較薄弱的學生，也存在必需的障礙。這三題的分10%，8%，9%。選取題是一道信息題，學生完成的狀況還能夠，這也體10%。20%。此題的關鍵在于求出衛(wèi)生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關系的潛力，而有一局部學生卻不能從圖形中很好的得出結論。選取題是一道探究規(guī)律題，和我們以往做過的不一樣，一局部學生不能從題中的3個圖形中看出規(guī)律，緣由在于沒45%。3、計算化簡題考生答題狀況分析25、26、27三大題都是計算題，是最根本的有理數(shù)混合運算、去括號，合并同類項，代數(shù)式求值問題，考察學生的運算技能，有相當一局部學生根底把握的還是不錯，但是扣26，27①-24與4搞混;③括號前面的系數(shù)沒有乘以后面的每一項;④去括號時消滅了變號混亂的狀況;⑤代入數(shù)值時不留意負號和乘方的書寫格式。4、解答題題考生答題狀況分析還是能夠比較清楚這一列數(shù)排列的規(guī)律，但是要用文字語言34%，比較高，符號指數(shù)能夠說清楚，但是系數(shù)就說不清了;第問需要學生去分奇數(shù)、偶數(shù)去爭論，絕40%，這也說明，在以后的教學中，要適當?shù)臐B透相應的思想方法。9261%，錯誤的緣由主要有兩個，一局部學生閱讀存在必需障礙，理不明白“每噸貨物運費為每公里2使思路是正確的，解答也全錯;一局部學生能夠比較準確的估量出是4號倉庫，并進展計算，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。題的第題錯誤率約63%，此題較好地表達了數(shù)學中比較重要的數(shù)形結合的思想方法，惋惜學生沒有能有效觀看示意圖的真正好處，不明白將數(shù)與圖形的面積聯(lián)系起來，將所需33%。有些學生在書寫指數(shù)的位置上也存在著問題。由此可見，學生的觀看潛力、應用數(shù)學的意識等方面進展不均衡，查找不出事物之間的內在聯(lián)系和規(guī)律。在今后的教學中要把推理潛力的培育作為一個重要數(shù)學教學目標。89%。這是一個動手操作題。動手操作既是數(shù)學活動的一種形式，也是考察學生對概念理解與操作技能把握狀況的一種形式。該題要求在正確理解圖的根底上，創(chuàng)探究，在整個閱卷過程中，筆者覺察考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的寬闊性，這說明我們的學生已經初步構成了探究意識，并具有必需的探究潛力。但也消滅了一些問題，比方連線不用直尺，這也說明白學生在尋常對自己要求不嚴格，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。三、結論這份數(shù)學試卷在總體上較地表達了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數(shù)學學問與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數(shù)學思考潛力和解決問題潛力等方面了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系;關注了對獵取數(shù)學信息潛力以及“用數(shù)學、做數(shù)學”的意識的考察;同時也留意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些的制造，消滅一些前景穎、設計奇異、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx根本潛力和根本思想方法的考察，也關注對數(shù)學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考察。既表達了數(shù)學學科的根本特點，又給學生制造了敏捷、綜合地運用根底學問、根本技能，探究思考的空間與時機。對我市的初中數(shù)學教學，發(fā)揮了很好的導向作用。既分類爭論的思想、數(shù)形結合的思想、探究歸納的思想都有較好的表達。試卷分析報告〔九期末考試試卷分析七年級數(shù)學試卷是一份學問掩蓋面廣、根底性和制造性都強的試卷。它集檢測反響與訓練提高于一體，對實踐課標具有必需的指導好處。一、根本狀況考生答卷根本狀況79、894%38%;多數(shù)得分在70分-85試題的得分狀況如下表:題號得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號181882%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號262798%94%89%96%61%52%86%81%42%62%學問分布其次章有理數(shù):其中填空題第1、2、3題，共4分;選取13、821784、5、65分;計算或化簡:第17、題，共8分;解答題:第26題，共6分。第四章一元一次方程:選取題第12分;簡答題第192417第五章走進圖形世界:選取題第12題，共2分;簡答題21、2512第六章平面圖形的生疏:填空題第7、8、9、10題，共6分;選取題第1415166分;解答題第202223、2722二、試卷特點1、公正性和導向性并舉。17718181086201993211693222121137分。這樣考察，表達了考試的公正性和導向性。2、根底性與創(chuàng)性兼顧。前面填空題和選取題主要考察學生對“雙基”的把握，1718、19小題，是計算，主要考察學生對運算的把握，由于準確快速的24、26現(xiàn)實問題是源于現(xiàn)實生活”的理念。填空題第9小題是用地理學問結合數(shù)學學問考察學生對數(shù)學理解的潛力。這就表達了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一之感。全套試卷易中有難，充分到達了透過考試來評價的目的。三、考生答題錯誤分析1、對根底學問的運用不夠嫻熟。2、學生審題不清導致出錯。3、某些思考和推理過程，過程過于簡潔，書寫不夠嚴謹。4、對于學問的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的學問。四、考試后的一點思考透過這次考試，重視重視根底學問和根本技能的優(yōu)良傳根底的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視根底，根底中所表達的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的潛力具有遷移性。人的創(chuàng)精神、實踐潛力離不開過硬的根底學問。在教學中應表達根底性、普及性和進展性，使數(shù)學教育面對全體學生，使每個同學都學到有價值的數(shù)學，每個都獲得必要的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)的教育理念有充分的表達，本次考試既考察了學生對根底學問、根本技能和概念把握狀況，又考察了學生運用學問解決實際生活問題的潛力，同時培育了學生的創(chuàng)意識和實踐潛力，確實是一份好試卷。試卷分析報告〔十：多年以來，盡管咱們教師在學校英語教學上消費了不少精神