《課堂密碼》讀書心得

?課堂密碼?讀書心得

?課堂密碼?讀書心得范文〔通用5篇〕

讀完一本經(jīng)典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，為此需要認真地寫一寫讀書心得了我們?nèi)绾稳懽x書心得呢？下面是精心整理的?課堂密碼?讀書心得范文〔通用5篇〕，歡迎大家分享。

?課堂密碼?讀書心得1

今年暑假，讀了華東師范大學教育學博士周彬著的?課堂密碼：對課堂教學的深度考慮?一書，假期中靜下心來讀了讀，該書分為五個部分，即：打造"有效課堂"；營造"有趣課堂"；塑造"有序課堂"；課堂中的"學生"；課堂中的"老師"，這本書很有條理，系統(tǒng)性很強。隨手又翻到書中某一頁，語言很平實，沒有讓人感覺深邃的理論，和我們平時的教學隨筆差不多。這本書如同工作中的導師，引領(lǐng)我反思自己的課堂教學…

"我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要興趣，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權(quán)利和體力去管制學生。當我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績。"我們每天都在喊""向課堂40分鐘要效益"，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在繁忙中度過，早上進教室指導早讀，收作業(yè)，修改作業(yè)，催促改錯，輔導學生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學生這個題講了好幾遍，學生仍然出錯。抱怨班上總是那幾個淘氣的學生讓你不省心。我們每天都在責怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒有做好。

我捧著?課堂密碼?坐在桌前，靜心地品味"密碼"的滋味，不由地在得到美美的享受同時，也使我陷入深深的考慮，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無選擇地細細盤點著自己走進課堂的點滴收獲。當看到周彬博士觀點時，有一種被感動的感覺，特別是周彬博士提到的很多問題也都是走進課堂時看到聽到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。

為何老師總是忙而無功?周博士在書中告訴我們，要"打造有效課堂"。什么叫課堂教學?什么叫"有效課堂"?仿佛沒有比考試更直接、更權(quán)威、更有說服力的。作者對考試前師生既緊張又繁忙的日子描寫讓人不免一笑：用繁忙來麻木自己的神經(jīng)，減輕緊張感。老師生怕還有什么知識點沒有講給學生聽，學生生怕還有什么知識點沒有掌握，大家都在過著查漏補缺的生活。老師都希望學生可以在考前百分之百地掌握知識點，學生自己也是如此?？墒?，老師與學生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師可以在高考或中考中獲得良好的成績，確實，幾乎所有的老師都知道：在學生前期的學習中，儲存知識的才能肯定比提取知識的才能更重要；但在后期的學習中，提取知識的才能就顯得更有價值了。當然，只是根據(jù)學習的階段來區(qū)分知識的儲存與提取哪個更有價值，既不科學也不全面，因為不管是知識的儲存還是知識的提取，都是貫穿于學習、教學的整個過程的。

在本書中提出了一個公式："成績競賽=專業(yè)競爭+時間競爭"。在教育理論上，良好的教學業(yè)績至少要三個要素--老師是的教學專業(yè)程度、老師的投入程度和教學工作環(huán)境，其中教學的專業(yè)程度起著決定性的作用?？墒?，在真正的教學理論中，尤其是老師間的教學競爭中，這個結(jié)論就不那么準確了。在一個學校中，教學的工作環(huán)境可以不予考慮，所以老師的教學專業(yè)程度和老師投入的時間就是考察一名老師的教學成績好壞的決定性因素。但是，對于一名老師的專業(yè)化素質(zhì)是比較固定的，就像是一個人的智商和體質(zhì)往往是天生的，雖然可以改變，但是改變的本錢非常的大，過程也很長，為了到達快速進步成績的方法目的，很多老師就不得不在時間上打主意。

對于很多事情"笨鳥先飛、勤奮、繁忙"都是褒義，但是對于老師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了到達這個目的進步自己的教學程度是解決問題的根本。

第一，在教學上，進步自己對教材的把握才能，這樣就需要根據(jù)新課程標準仔細研讀把握教材，備課時不斷提升自己對課堂的預見才能，設計生動有效地活動課堂，進步課堂效率，真正的給學生們帶來他們喜歡和需要的知識。這個要求是非常高的，在與不斷地學習、考慮和嚴格要自我要求，這也是提升老師專業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。

第二，在自身素質(zhì)進步方面，老師的個人素質(zhì)是決定教學專業(yè)程度的關(guān)鍵，像是專業(yè)知識程度、語言表達才能和創(chuàng)新的思想都是作為一名老師應該具備的條件。像是語言表達才能和思想都是與生俱來的，要想改變非常的難，需要堅持不斷的努力和理論。所以不斷地學習，給自己充電，不斷為自我實現(xiàn)而努力。

第三，在時間分配方面，老師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強度下，還是經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋煵粫加脤W生的課下時間、利用課間時間充分的運動、課下進展午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成的很出色。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時間：由于課前備課非常精細，學生們可以當堂達成學習任務，課下根本不用找學生輔導；合理制定方案，按部就班的完成一項項工作；不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時候，別人早已進展一半了。做到合理方案工作時間，不僅有利于自己的工作，對于身體和心情也是一樣有利的。

?課堂密碼?讀書心得2

讀了?課堂密碼?一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。

一、博大而熾熱的愛

名言說：“熱愛是最好的老師。〞是的，對于老師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，老師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最珍貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。

二、樂學善學的智者

現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。老師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“老師必須天天學習，天天進展再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。〞讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名老師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向理論、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，開展學生的興趣。成為學生的“活字典〞和“百科書庫〞將是我今后努力的方向。

三、永不未泯的.童心

每一位老師都應具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學習的典范，使我認識到了自己的缺乏。

總之，做一個“有效的〞老師，施行有效的教學，是所有老師應有的追求。

?課堂密碼?讀書心得3

?課堂密碼?是一本很不錯的書，里面的觀點令人耳目一新，主要表達在以下幾個方面：

其次在教育廣度上，老師教學生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當專業(yè)教練教專業(yè)選手時，可以把專業(yè)選手描繪成是“一個學習學科知識的人〞?？墒?，對于學生來說，盡管學習是他們的專職工作，但在眾多學科中喜歡上哪門學科，致力于哪門學科，并沒有強迫性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學生稱為業(yè)余選手，把他們描繪成是“一個人在學習學科知識〞。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第一步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們在專業(yè)學習這條路上更愿意走下去。只有他們愿意走下去了，才有時機發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價值。兩相比照，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學廣度對他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學廣度的道路，因為教學廣度是老師推進專業(yè)深度的前提與手段。

從“一個人在學習學科知識〞的立場出發(fā)，就意味著必須把學生當作是一個整體的人來對待，這樣可以在以下3個方面來加強學科知識對學生的吸引力。第一，學科老師要全面保護與關(guān)心學生。老師不僅要關(guān)心學生的學科成績，還要關(guān)心學生的總成績;不僅要關(guān)心學生的總成績，還要關(guān)心學生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系，假如師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與保護，師生關(guān)系本身也就不復存在。假如連師生關(guān)系都不復存在，那老師與學生之間的教學活動也就無從談起?！坝H其師信其道〞講的也就是這個道理。第二，老師要力求讓“書面化的學科知識〞生活化。學生是生活中的人，他對書面語言的理解與使用還需要鍛煉，他對文字的抽象思維才能還很薄弱，而書面化學科知識的最大弱項在于，它的表達方式是書面語言而非口頭語言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學科知識生活化的過程，就是老師把學科知識從書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過程。第三，要從學生的知識原點出發(fā)，引導學生走到學科知識的終點。教材所呈現(xiàn)的學科知識并不是對學生的初始要求，而是對學生學完教材后的最終目的。假如我們用最終目的去要求初始學習的學生，往往會嚇跑了學生。

老師只有從對學科知識的過度關(guān)注中走出來，才可能以“人〞的身份與學生交流，而不是以“學科知識〞或者教材代言人的身份與學生交流。學生更愿意向一個“人〞學習，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學習。假如老師以“學科知識〞或者教材的代言人的身份出如今課堂中，那么他也勢必會獲得死板、平面化與抽象的形象。

對老師個人而言，這本書可以改變學科老師只對學科知識負責的意識，使得課堂教學中學科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣。

?課堂密碼?讀書心得4

我本期讀了?課堂密碼?一書，深有感觸，它為我們的教學方法改革指明了方向，使我感受最深的是“有趣教學〞、“有效教學〞。本人教學幾十年，一直教數(shù)學，深知數(shù)學是一門綜合性很強的學科，它具有工具性、思維性、知識性和邏輯性，如何培養(yǎng)學生實際運用邏輯思維的才能、教育探究才能等，如何在課堂上完成上述的教學任務，采用“有趣教學〞的方法最有效。

“有趣教學〞，顧名思義，那就是在老師教學中激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂中學習知識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感〞;教育家鳥中斯基說：“沒有任何興趣的被迫學習，會扼殺學生掌握知識愿望。〞因此，在數(shù)學教學中，我們應以學生心理活動、年齡段和科目等特征為根據(jù)，開掘數(shù)學教材中激趣、引趣的知識，運用多種、多變、多樣的教學方法和手段來刺激、培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣。

?課堂密碼?一書中講到：“要讓學生對學習興趣較濃，需要老師采用一些外在于學科知識的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應。老師既要向?qū)W生說明這些學科知識的將來價值，又要將這些學科知識與學生的日常生活聯(lián)絡起來，從而激發(fā)他們對學科知識的外在興趣。在每堂的課堂切入時，對學科知識的包裝都特別重要，因為這決定著學生能否將之集中到課堂上。〞?課堂密碼?中的這些話談到了老師在課堂中激發(fā)學生學習興趣起著重要作用，那么在數(shù)學教學中，我們該如何在激發(fā)學生的興趣呢?我認為可以采取這樣一些措施：用生活實例的形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，利用創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，老師可運用電教手段創(chuàng)設情境，渲染氣氛，使學生身臨其境。如概率一節(jié)中用擲硬幣來探究頻率、頻數(shù)，讓學生親自參與，從中獲得快樂。同時，利用參觀、實地考察激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生視野，擴大學生的見多識廣知識。

總之，激發(fā)學生興趣，方法是多種多樣的。我們要的是讓學生對學科知識有持久的興趣，那就必須用學科知識的邏輯思維來鍛煉學生，讓他們在對學科知識的整合來進步自己的才能，真正體會到學習知識的樂趣價值。在實現(xiàn)了課堂的有趣之后，我們又談如何實現(xiàn)“有效〞呢?如何僅僅停留在“有趣〞這一層面上，學生課堂上很快樂，但卻毫無收獲，這樣的興趣是難以持久的，要讓學生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課后有真正的收獲，而且覺得有趣之外，覺得這種可持續(xù)的更為重要的是要讓學生在趣的同時掌握了多少學科知識。

在數(shù)學教學中，我們總會發(fā)現(xiàn)，在些學生的理解才能很好，但對一些實際應用，其探究的題型有自己獨到的見解，分析問題也比較深入。但有些學生理解才能就要差一些，答復老師提出的問題總是模糊不清，邏輯思維較亂。但他這一次做得不好，可下一次或許就可以做好些，這說明他正在努力追求進步，對學科學習有興趣，和積極趕上。因此我們不能把他和優(yōu)秀的學生進展比較，而去批評他，應該看到他的點滴進步，保有他有了些收獲，就會有成就感。而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學生的內(nèi)在興趣。通過不斷的努力，他們的邏輯思維才能會逐步進步，這樣他們就會越來越愛學習。

要真正地促使課堂有趣和知識有效的互換與互助，需要為兩者的轉(zhuǎn)換預留足夠的時間，老師在學科知識構(gòu)造的整合中，學科邏輯與思維才能起著關(guān)鍵的作用，對老師的要求也更高了。如中考數(shù)學的總復習，老師就得進展對每個知識面點系統(tǒng)復習，進展歸類，知識點的整合，各知識點的展示，并進展解題的方法指導，學生方面要擅長反思總結(jié)，一堂課學生終究有沒有興趣，有沒有知識上的收獲，最正確的決定者是學生本人，學生對自己學習過程和參與和體驗是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素，因?qū)W生要可以同想，自己去適應、反思、總結(jié)。

因此，我們老師在教學中，要多與學生進展思想的交流與溝通，多引導他們，明確學習學科知識的目的，端正態(tài)度，教給他們學習的方法，促進學生的心理世界，理解他們的想法，幫助他們解決學習上的困難。這樣他們才會“親其師，信其道〞，讓學生自主學習學科知識，這樣才能實現(xiàn)“有趣〞與“有效〞之間的轉(zhuǎn)換。

?課堂密碼?讀書心得5

前段時間，閱讀了培育室推薦書目?課堂密碼?。這本由教育學博士周彬編寫的書，開本并不像流行小說那樣大，封面也平淡毫不起眼，但是書名中的“密碼〞二字讓我眼睛一亮。轉(zhuǎn)而又想，這一類的書鋪天蓋地，該不會又是哪一位“大家〞將以前的議論稍稍改裝一下而冠之以名吧！于是我隨手翻了翻目錄——打造“有效課堂〞、營造“有趣課堂〞、塑造“有序課堂〞、課堂中的“學生〞、課堂中的“老師〞——倒是很有條理，系統(tǒng)性很強。隨手又翻到書中某一頁，語言很平實，沒有讓人感覺深邃的理論，沒有讓人覺得自己很渺小的1、2、3、4條說教，和我們平時的教學隨筆差不多。從第一頁開場看起，感覺這本書如同此時心境應該沖泡的一杯綠茶，陪你梳理已被紛雜的事物擾亂的心緒；又如同工作中的導師，系統(tǒng)地闡述了他關(guān)于課堂教學的考慮，又引領(lǐng)你反思自己的課堂教學??

作者帶著我們走近課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。正如作者所言，我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要興趣，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權(quán)利和體力去管制學生。當我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績。

我結(jié)合自己的教學理論對此深有體會。首先在課堂紀律上，記得剛工作當老師時，總覺得孩子們多么得意，不忍心拉下臉來，一段時間過后，發(fā)現(xiàn)孩子們倒是對我很親近可上課“神游〞的現(xiàn)象與日俱增。無奈之下，只好一頓鎮(zhèn)壓，孩子們個個面面相覷，大氣都不敢喘。這下自己反倒覺得可能課上得太枯燥乏味，課堂氣氛不夠活潑，理想中的課堂應該是很活潑，大家積極參與討論的。不過想法好，方法必須也好，不然課堂氣氛就很難控制，越到后來課堂氣氛越“熱烈〞，幾個淘氣的學生也借此時機“爭先恐后〞。提出一個問題，更多的時候不是大家積極討論分析這個問題的本意，而是有些鬧哄哄的吵問題之外的東西，讓我不得不制止他們的“奇思妙想〞。這其中作為老師我在引導方面做的很不好。

其次在上課節(jié)奏上，我屬于慢性子的人，事情要漸漸干要干得精。剛開場教書總是在課堂中洋洋灑灑地說上一大片，隨自己性子，想到哪說到哪。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的問題了，在充分相信學生學習才能的同時也需要明白學生的承受才能是有限度的，假如說上課的時候沒有注意循序漸進，一下把難的簡單的都灌下去這課根本就上不下去了。有時候上課過程當中因為沒有注意過度，從書本上的根本知識點直接過度到一些比較難的實際練習，學生往往就比較“迷惑〞地看著我，這個時候一般都是自己教學出了問題，需要我重新結(jié)合知識點把要解決的問題解釋再解釋，因此也浪費了不少時間。到如今好多了，我會在課前先預測學生易于承受和難以承受的知識，易于承受的知識或?qū)W生有一定根底的知識一語帶過，就重點難點著重講解，注重練習。這樣課堂節(jié)奏有條不紊，任務總能在預定時間內(nèi)完成。還有是在學生與老師主體與客體的處理上，發(fā)揮學生的主體意識對于進步學生積極性，學習效率都非常重要，但是發(fā)現(xiàn)自己的課堂我易于向孩子以灌輸為主，很少讓學生主動參與操作，他們的主動性被我遏制著，往往是我牽著他們走。其實這樣孩子就失去了獨立考慮解決問題的才能，久而久之思維也發(fā)生了變化。

面對著這些問題自己一直在考慮：針對這樣一個好動好玩的班級，我的課堂教學從哪方面如何入手？我想我從?課堂密碼?一書中受到了一些啟發(fā)，是值得我遵照和學習的。

一、面向全體，面向根底，注重因材施教。

全面開展的人要通過全面開展的教育來培養(yǎng)，但全面開展并不等于平均開展。我們的教育不是讓每個學生變成統(tǒng)一規(guī)格的“標準〞，而是造就充滿活力的、具有個性的一代新人。我們美術(shù)課上學生的根底參差不齊，有個別是毫無根底可言。因此，在教學目的上，即要有全體目的，又要有分層目的。也就