高中化學(xué)-鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗和轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗和轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過實驗學(xué)會Fe3+和Fe2+的檢驗方法。運用氧化還原規(guī)律及實驗探究掌握Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化。2、過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)方法，通過自主設(shè)計實驗、自主操作、自主分析現(xiàn)象，最終得出相應(yīng)結(jié)論的過程，認(rèn)識鐵鹽和亞鐵鹽的化學(xué)性質(zhì)，同時了解實驗探究的一般過程，學(xué)會與他人的合作與交流。3、情感態(tài)度與價值觀：①通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己大膽置疑，勇于實踐的科學(xué)探索精神。②鍛煉自己與他人溝通合作以及語言表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：①通過實驗探究認(rèn)識鐵鹽、亞鐵鹽的性質(zhì)。②通過學(xué)習(xí)，了解探究性學(xué)習(xí)的一般過程。③進(jìn)一步熟悉氧化還原反應(yīng)理論，提高對理論認(rèn)知水平。2、教學(xué)難點：實驗設(shè)計、結(jié)果分析、結(jié)論得出。三、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖課前溫故氧化還原反應(yīng)的兩個重要規(guī)律根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)對實驗藥品進(jìn)行分類。學(xué)生回憶、聆聽動手分類為預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)和實現(xiàn)變價物質(zhì)的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的手段和目標(biāo)及研究的代表物質(zhì)學(xué)生聆聽讓學(xué)生心中有目標(biāo)教師小魔術(shù)引出鐵離子的靈敏檢驗方法學(xué)生觀察并對魔術(shù)進(jìn)行猜測激起讓學(xué)生對鐵離子檢驗的好奇心和學(xué)習(xí)的愿望指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本61頁相關(guān)知識，解開魔術(shù)的奧秘學(xué)生帶著好奇心閱讀課本培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力指導(dǎo)學(xué)生分組完成對比實驗以四人為一小組有序開展檢驗實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作、動手、觀察的能力教師演示亞鐵離子的檢驗，向亞鐵離子的溶液中加入硫氰化鉀，后用沾有氯水的玻璃棒攪拌。學(xué)生觀察教師演示實驗，并認(rèn)真思考氯水進(jìn)入后變色的原因培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和細(xì)心觀察實驗的能力引導(dǎo)學(xué)生尋找實現(xiàn)亞鐵離子轉(zhuǎn)化為鐵離子所需的試劑，并組織討論，判斷可行性根據(jù)以往的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗，提出一些常見的氧化劑來作為實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的試劑。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)化合價和生活經(jīng)驗判斷物質(zhì)的氧化性組織學(xué)生開始動手實驗，教師巡視，隨時解答學(xué)生疑問動手操作，細(xì)心觀察、記錄實驗現(xiàn)象，分析判斷自己的實驗是否成功。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察分析能力組織學(xué)生分小組匯報實驗結(jié)果，解決實驗中出現(xiàn)的問題聆聽各組匯報，思考每個實驗說明了什么問題。書寫重要反應(yīng)的方程式匯總實驗結(jié)果，讓學(xué)生對Fe2+轉(zhuǎn)化Fe3+形成方法，為解決Fe3+轉(zhuǎn)化Fe2+鋪平道路引導(dǎo)學(xué)生尋找實現(xiàn)鐵離子轉(zhuǎn)化為亞鐵離子所需的試劑，并組織討論，判斷可行性根據(jù)以往的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗，提出一些常見的還原劑來作為實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的試劑讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)化合價和生活經(jīng)驗判斷物質(zhì)的還原性組織學(xué)生開始動手實驗，教師巡視，隨時解答學(xué)生疑問動手操作，細(xì)心觀察、記錄實驗現(xiàn)象，分析判斷自己的實驗是否成功。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察分析能力組織學(xué)生分小組匯報實驗結(jié)果，解決實驗中出現(xiàn)的問題聆聽各組匯報，思考每個實驗說明了什么問題。書寫重要反應(yīng)的方程式匯總實驗結(jié)果，讓學(xué)生對Fe3+轉(zhuǎn)化Fe2+形成方法，組織學(xué)生分小組匯報實驗結(jié)果，解決實驗中出現(xiàn)的問題學(xué)生積極搶答展開競爭培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，善于思考，理論聯(lián)系實際的能力組織學(xué)生分小組交流自己的困惑和收獲學(xué)生積極開展交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識總結(jié)本節(jié)課的知識，幫助學(xué)生形成知識體系學(xué)會構(gòu)建知識體系形成知識網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力教師演示茶水變色實驗，并組織學(xué)生有獎競猜積極主動的解開魔術(shù)的奧秘讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力七、板書設(shè)計一、鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗1、Fe3+的檢驗方法:加硫氰化鉀溶液變紅色2、Fe2+的檢驗方法一、鐵鹽和亞鐵鹽的檢驗1、Fe3+的檢驗方法:加硫氰化鉀溶液變紅色2、Fe2+的檢驗方法加硫氰化鉀溶液不變色，通氯氣溶液變紅色Fe2+三、Fe3+Fe2+2Fe3++Fe==3Fe2+2Fe3++Cu==2Fe2++Cu2+還原劑氧化劑二、Fe2+Fe3+2Fe2++Cl2==2Fe3++2Cl-鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化和性質(zhì)化學(xué)情分析學(xué)生是課堂的真正主體,一切教學(xué)活動是圍繞這一主體的主動參與學(xué)習(xí)展開的,只有當(dāng)教師充分了解自己的學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前的各種情況分析,才能有效地利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)完成各項學(xué)習(xí)活動,從而做到有的放矢.本節(jié)教學(xué)的學(xué)情分析如下：學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識和技能本節(jié)教學(xué)與學(xué)生已獲得的知識密切相關(guān)的。如氧化還原反應(yīng)的基本理論，常見的氧化劑和常見的還原劑，離子反應(yīng)等。而且第一章中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的實驗操作技能。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,有一定的閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力,對學(xué)生能夠理解、分析、歸納的內(nèi)容,教師可少講,多給學(xué)生提供一些自學(xué)機(jī)會,對學(xué)生不易理解、不能分析的問題便可多費些工夫講授,以培養(yǎng)學(xué)生的能力.學(xué)生的情感因素,高一學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨立思考問題的能力,有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲,但遇困難又易灰心喪氣,幼稚與成熟并存,辨別是非能力較差,、總之，本節(jié)課的實驗設(shè)計和操作的難度不大，適合學(xué)生采用探究的方式開展學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生對于如何開展實驗探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗較少，教師在教學(xué)中除了做好知識教學(xué)，更要注意讓學(xué)生對如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)形成清晰思路，避免實驗的盲目性。學(xué)生的實驗探究能力存在差異，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，爭取讓每一位學(xué)生都能從課堂上獲益。效果分析課堂教學(xué)質(zhì)量評價表(教師用表)一級指標(biāo)

二級指標(biāo)評價等級

優(yōu)100良80中60差40教學(xué)態(tài)度

認(rèn)真?zhèn)湔n、授課,耐心輔導(dǎo)。積極指導(dǎo)自學(xué),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。10864為人師表,教書育人,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生,虛心聽取各方面意見,改進(jìn)教學(xué),勇于創(chuàng)新。10864教學(xué)內(nèi)容

符合大綱要求,深度和廣度適當(dāng),科學(xué)性強(qiáng),因材施教。121064理論聯(lián)系實際,注意精簡和更新教學(xué)內(nèi)容。121064講授熟練、準(zhǔn)確,條理清楚,重點突出,難點分散121064教學(xué)方法

注意啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生積極性,重視能力培養(yǎng)。121064講授精練、生動。板書工整、簡明、合理。10864注意利用圖表、實物、模型等教具和聲像、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。10864教學(xué)效果

修讀本課程后較好地掌握課程教學(xué)要求,并有助于學(xué)生分析問題、解決問題和自學(xué)能力的提高。12864同行教師評價何映紅老師（教研員）：1．

實驗設(shè)計大膽放手，問題再開放些更好。2．

要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性操作。如取鐵粉等操作。王昌信老師:于老師這堂課處理老練。具體表現(xiàn)在三個方面:(1)基本功扎實，問題處理到位；(2)課堂設(shè)計恰當(dāng)合理，學(xué)生有自主閱讀、實驗探究、小組討論，師生有互動；課堂組織有序，比如在學(xué)生探究實驗之前，左老師安排各小組兩位同學(xué)操作，一位同學(xué)記錄實驗現(xiàn)象，一位同學(xué)發(fā)言。別小看這樣的幾句話，學(xué)生在接下來的實驗中看得出忙而不亂。(3)語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。建議：(1)增加課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生及時鞏固新知；(2)課的容量有些大修鳳艷老師：于老師基本功非常扎實，這堂課設(shè)計符合新課改的精神，課堂組織合理有序，過渡自然，板書設(shè)計合理，表述準(zhǔn)確。不足：(1)容量大了，不能集中擊破，顯得有些散；(2)化學(xué)方程式學(xué)生演板完成，同樣，離子方程式的書寫最好也讓學(xué)生來完成。別看比較簡單，學(xué)生要正確寫出來還會存在問題。馬艷紅老師：于老師這堂課處理得很得體，聽后收獲很多。不足主要有如下幾點：(1)

提問后，不要急著給出答案，如能給學(xué)生一點思考的時間效果是否更好？(2)

我們老是擔(dān)心學(xué)生不會而取舍不到位，如果學(xué)生能理解，對于這樣的內(nèi)容可不講；(3)

學(xué)生實驗探究后，抓住契機(jī)，及時強(qiáng)化學(xué)生的實驗素質(zhì)；(4)

強(qiáng)化學(xué)生的離子反應(yīng)方程式書寫。房孝夫老師：于老師這堂課準(zhǔn)備充分，從今天課上的表現(xiàn)情況來看，完成得挺好。相信這對他的成長起到了磨練作用。這堂公開課很成功，具體表現(xiàn)在：1．

基本功扎實。板書工整規(guī)范；語言精煉，富有感染力，沒有廢話；教態(tài)自然，親和

力強(qiáng)。2．

教學(xué)中，處理教材比較到位，符合化學(xué)學(xué)科特點。注重實驗教學(xué)，注重從微觀結(jié)構(gòu)處理問題，注重化學(xué)知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。教材分析與傳統(tǒng)教材相比，新課程必修教材“元素化合物知識“有三個變化：一是教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，打破原有按族學(xué)習(xí)的章節(jié)體系，改為主題學(xué)習(xí)；二是教學(xué)目標(biāo)有了新的側(cè)重，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度為目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，以“化學(xué)學(xué)科的基本知識“科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略…反映化學(xué)與個人、社會、環(huán)境以及其他學(xué)科相聯(lián)系的STS內(nèi)容”作為三條內(nèi)容線索貫穿各個章節(jié)；三是在教材的核心內(nèi)容基本不變，觀念、方法類知識增加的基礎(chǔ)上，教學(xué)時間縮短，新課程必修一、二知識點幾乎涵蓋原高中教材體系中的絕大多數(shù)內(nèi)容。本節(jié)課是依據(jù)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》人教版化學(xué)必修①第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中“鐵的重要化合物”開發(fā)的一節(jié)實驗探究課。在上一章中，教材安排了氧化還原反應(yīng)理論的教學(xué)。根據(jù)我個人的理解，編者之所以將氧化還原反應(yīng)理論安排在元素化合物知識前介紹，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)元素化合物時，進(jìn)一步熟悉理論，增強(qiáng)感性認(rèn)識，從而加深對該理論的理解，最終達(dá)到能自覺運用理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)習(xí)的境界。鐵作為生活中應(yīng)用最為廣泛的金屬元素被學(xué)生所熟知；作為過渡族元素，鐵元素的可變化合價更成為了它的一個重要特征。我依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)教材，從所教學(xué)生實際出發(fā)，著眼于他們的終生發(fā)展而設(shè)計“Fe2＋與Fe3＋的相互轉(zhuǎn)化”這一探究性學(xué)習(xí)課題，不僅可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)，也是氧化還原反應(yīng)理論教學(xué)的良好素材。其次，此處的實驗反應(yīng)原理簡單，操作也多是試管實驗，適合安排實驗探究。通過這堂課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受實驗探究的一般過程，為以后的探究性學(xué)習(xí)積累寶貴經(jīng)驗。第三，“Fe2＋與Fe3＋的相互轉(zhuǎn)化”在途徑選擇上表現(xiàn)出較大程度的多樣性，為學(xué)生提供了更多的互相學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會。20分鐘微測試（滿分：50分）一、選擇題（每題5分）1、下列各組變化中，需要加入氧化劑才能實現(xiàn)的是()A.Fe2＋→Fe3＋B.Fe2O3→Fe3＋C.Cl2→Cl－D.H2O2→H2O2、為除去雜質(zhì)硫酸銅和硫酸鐵,以提純硫酸亞鐵溶液可加入()

A.鋅粉

B.鎂粉

C.鐵粉

D.鋁粉3、將氯化鈉、硫酸亞鐵、氯化鐵三種稀溶液，通過一種試劑就能加以區(qū)別，這種試劑是()A.KSCNB.BaCl2C.AgNO3D.HCl4.在鹽酸中加入鐵粉，等鐵粉全部溶解之后，再加入酸性KMnO4溶液，KMnO4溶液褪色,其原因是()A．Fe有還原性 B．鹽酸有還原性C．KMnO4具有還原性 D．FeCl2中Fe2+具有還原性二、非選擇題5、（1）(5分)怎樣除去FeCl3溶液中的FeCl2？寫出反應(yīng)的離子方程式。（2）(5分)怎樣除去FeCl2溶液中的FeCl3？寫出反應(yīng)的離子方程式。6、(20分)過去電子工業(yè)常用30%的FeCl3溶液腐蝕敷有銅箔的絕緣板，制成印刷線路板發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為（1）檢驗腐蝕后的溶液中是否含有Fe3+應(yīng)選用的試劑 （2）為了從使用過的廢蝕腐液中回收銅，并重新制得純凈的FeCl3溶液采用下列實驗步驟，請在各空格內(nèi)填上適當(dāng)?shù)姆肿邮交蚧瘜W(xué)式以使實驗達(dá)到預(yù)期目的。 （3）寫出上述過程中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的離子方程式《鐵鹽和亞鐵鹽》實驗報告卡編號實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論2-3滴FeCl+1滴KSCN溶液2-3滴FeCl+1滴KSCN溶液二、編號實驗步驟實驗現(xiàn)象離子方程式或解釋2-3滴FeCl+1滴KSCN溶液+幾滴Cl水2-3滴FeSO+1滴KSCN溶液+幾滴HO水1滴KMnO+幾滴FeSO溶液三、編號實驗步驟實驗現(xiàn)象離子反應(yīng)方程式或解釋2-3滴FeCl+1滴KSCN溶液+幾滴VC溶液1mlFeCl+1滴KSCN溶液+鐵粉（小試管）1mlFeCl+1滴KSCN溶液+銅粉（小試管）1、檢驗（1）Fe3+檢驗方法：（2）Fe2+檢驗方法：2、性質(zhì)代表的離子反應(yīng)方程式（1）Fe2+的性質(zhì)代表的離子反應(yīng)方程式（2）Fe3+的性質(zhì)：代表的離子反應(yīng)方程式教學(xué)反思本堂課下來，我認(rèn)真地做了教學(xué)反思?？傮w來講，既展現(xiàn)出了進(jìn)步，也暴露出了不足。做得較好的方面：1．

各個環(huán)節(jié)的銜接緊湊，過渡順暢；2．

課堂組織合理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生活動形式多樣且學(xué)生參與活躍；3．

語言表達(dá)科學(xué)合理、板書工整、教態(tài)自然。這堂課需要改進(jìn)的地方：1.課的內(nèi)容多了些，以至于沒有進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)鞏固；2.個別問題一拋出，給學(xué)生的思考時間太短，要相信學(xué)生，對于難度大些的問題充分思考后再通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出答案，這樣應(yīng)該會更好。3．安排了化學(xué)方程式的書寫演板，如能對離子反應(yīng)方程式也同時做演板要求，有利于學(xué)生鞏固離子方程式的書寫。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識到要上好一堂課：1.

一定要先研究學(xué)情，把握學(xué)生的知識基礎(chǔ)與理解能力，課的內(nèi)容不易過多；2.

注意及時安排檢測練習(xí)，鞏固所學(xué)；3.

要善于發(fā)現(xiàn)并抓住教育教學(xué)契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)；4.

一定要相信學(xué)生，大膽地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力?！敖獭迸c“學(xué)”是一個相輔相成的過程。在以后的教育教學(xué)工作中，自己還應(yīng)更多去地關(guān)注學(xué)生，在教與學(xué)的促進(jìn)過程中走專業(yè)發(fā)展的道路。