高中歷史-《辛亥革命》教學設計學情分析教材分析課后反思

《辛亥革命》教學設計我把本課內容整合為辛亥革命爆發(fā)的背景：（原因和條件）過程、結果和評價。以便讓學生宏觀把握；辛亥革命的歷史線索重點講解爆發(fā)的原因、條件；《臨時約法》；及對辛亥革命的評價，以便給學生充足的時間學習教材，識記基礎知識；同時重難點突出，有利于學生重點記憶和理解。在教學形式上，有自學感知：學生自學課本，掌握基礎知識；合作探究，通過自主探究、合作探究等方式，在老師指導下自主解決重難點問題，培養(yǎng)做題的方法、提升閱讀的能力；知識拓展，升華學生的情感，達到歷史教學的目的。整堂課主要以學生為主體，教師為主導，教師做好組織者和合作者。學情分析：

對于辛亥革命，高一學生只是了解初中的一些零散的知識點，比如同盟會的成立、武昌起義和中華民國的成立，學生沒有形成系統(tǒng)完整的知識，不能從宏觀上把握歷史事件的來龍去脈。對于辛亥革命，只是一個感性的了解。高一歷史必修一中的《辛亥革命》，是一個系統(tǒng)完整的事件，像起因，評價理解性的知識增多，這就增加了學習的難度。并且高一學生現(xiàn)有學習負擔重，無課余時間學習歷史，所以對《辛亥革命》的教學采取自學基礎知識，以探究討論為中心的啟發(fā)式教學方法，目的是給學生充足的時間，以最大限度地在課堂上完成本課的學習任務，從基礎知識到能力的提升，盡量讓學生充分利用課堂時間，提高學習效率，減少課業(yè)負擔，從而體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體。教學效果分析在課堂上，給予學生大量的自學時間，用各種方式鞏固基礎知識；通過自主探究、合作探究的方式，一讓學生接觸到了大量的新材料新情景；二通過互助探究，自主學習，學生的學習能力和分析問題的方法都得到了提高；通過知識拓展，升華了學生的思想感情，達到了歷史學科教學的目的。從生產力與生產關系的角度分析辛亥革命爆發(fā)的原因；用近代化史觀評價辛亥革命，都給了學生規(guī)律性的認識，得到了評課專家的好評。整節(jié)課學生表現(xiàn)積極，興趣較高，學習主動性得到很大表現(xiàn)，學習效果較好。教材分析辛亥革命是中國近代化的一個里程碑。教材第一目“武昌起義”，介紹了辛亥革命的興起，講述的是資產階級革命派為什么要奪權，為什么能奪權以及如何奪取政權。第二目“中華民國的建立”，重點講述的是他們如何建立政權和鞏固政權。第三目“辛亥革命的豐功功績”，是對辛亥革命的歷史總結。19世紀末20世紀初，帝國主義侵略加劇，中華民族危機空前加深。而清政府已極端腐朽，推翻清政府挽救民族危亡已成為大勢所趨。孫中山成立興中會，首倡民主革命，成為中國民主革命的先驅者。19世紀末，民族資本主義初步發(fā)展，民族資產階級登上歷史舞臺，掀起了挽救民族危亡的戊戌變法運動。20世紀初，資產階級革命思想廣泛傳播，資產階級革命團體紛紛建立，1905年中國同盟會的成立標志著中國民主革命進入一個新的階段。資產階級革命派不斷發(fā)動武裝起義，促使革命形勢不斷高漲，革命時機日益成熟。革命首先在武昌爆發(fā)，各省紛紛響應。在此基礎上，中華民國成立。革命爆發(fā)后，袁世凱在帝國主義的支持下，利用革命派和清政府之間的矛盾和各自的弱點，逼迫清帝退位，并當選為中華民國臨時大總統(tǒng)。辛亥革命推翻了在中國延續(xù)兩千多年的君主專制政體，建立了資產階級共和國，是近代中國第一次完全意義上的民主革命,

并為新民主主義革命打開了道路。盡管辛亥革命未能改變中國社會的半殖民地半封建性質，但它使民主共和觀念逐漸深入人心，促成了中國社會各方面的廣泛變革，為中國踏上近代化路程和民主化進程邁出了重要一步，是20世紀中國第一次歷史性巨變，極大地推動了20世紀中國歷史的進步。《辛亥革命》教學反思優(yōu)點：在教材整合上，辛亥革命爆發(fā)的背景、經(jīng)過、結果、影響，我認為自己的整合符合學生掌握歷史事件的一般規(guī)律。在重難點的把握上，符合課程標準的要求。在教學的設計上，從自學感知到探究提升，再到拓展提升符合高一學生的水平，能逐步提高學生的能力，升華學生的思想感情。不足：課件操作的不是很熟；語速太快；問題之間的過渡不是很流暢；對課堂的駕馭能力欠缺；板書較少?！菊n程標準】簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義?！菊n標解讀】辛亥革命有廣義、狹義兩個概念，狹義的指武昌起義。廣義的理解一般指資產階級革命派為推翻清政府，建立民國進行的一系列活動。所以應掌握發(fā)動辛亥革命所進行的一系列準備即醞釀過程，包括革命思想宣傳、革命團體、革命政黨的的建立、武裝起義、武昌起義。通過清帝退位，中華民國的建立，《中華民國臨時約法》的內容、意義，認識中華民國成立的意義。全面認識辛亥革命是20世紀第一次歷史性巨變，認識它在社會轉型中的地位和作用，同時還要理解它存在的局限，前事不忘后事之師，為以后的民主革命提供經(jīng)驗和教訓。《辛亥革命》評測練習1、根據(jù)課文思考下列問題：（1）19世紀末20世紀初，資產階級領導的民主革命為什么應運而生？興中會和同盟會性質相同嗎？（3）革命黨人發(fā)動的武裝起義中，加速革命發(fā)展進程的是哪次起義？（4）孫中山直接領導武昌起義了嗎？（5）湖北軍政政府的都督是革命派嗎？（6）辛亥革命爆發(fā)后，帝國主義國家是否支持孫中山呢？2、第一部分自學課本我讀書，我收獲辛亥革命的過程1、年，孫中山在檀香山成立第一個資產階級革命團體。2、年，興中會、華興會等資產階級革命團體的主要成員在日本東京成立近代中國第一個資產階級革命政黨。3、1911年4月，同盟會在廣州發(fā)動，加速了革命發(fā)展的進程。4、年10月10日，湖北新軍中的革命黨人發(fā)動起義，次日，占領武昌，成立湖北軍政府，改國號為。武昌起義后，各省紛紛響應。5、年元旦，孫中山在就職，宣告中華民國正式成立。6、1912年春（3月），孫中山頒布中國近代第一部資產階級憲法《》。7、1912年2月12日，下詔退位，清王朝宣告結束。8、1912年3月，袁世凱在就任中華民國臨時大總統(tǒng)，辛亥革命的勝利果實落入袁世凱手里。辛亥革命的功績性質：辛亥革命是近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的。辛亥革命推翻了，結束了我國兩千多年的，使觀念深入人心。辛亥革命是中國社會近代化進程中顯著的里程碑。第二部分嘗試練習我探索，我發(fā)現(xiàn)問題探究一：閱讀以下材料有人認為：辛亥革命的發(fā)生是由于“西方思想的影響”激起的“騷動和不安”，是在少數(shù)人“極端感情”或“革命狂熱”煽動下的“幼稚與瘋狂”。作者認為辛亥革命的爆發(fā)是偶然的還是必然的？你如何看待這種觀點？問題探究二：材料一：中華民國之主權，屬于國民全體。材料二：中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別。人民有言論自由、著作、刊行及集會、結社、信教之自由。材料三：參議院行使立法權，有權選舉臨時大總統(tǒng)、彈劾臨時大總統(tǒng)及國務員；臨時大總統(tǒng)及國務員行使行政權，國務員“輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責任”，即實行責任內閣制；司法權由法院獨立行使。材料四：國務員（指國務總理及各部總長）輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責任。參議院對于臨時大總統(tǒng)，認為有謀叛行為時，得以總員四分之三以上之出席，出席員三分之二以上可決彈劾之?！x自《中華民國臨時約法》（1）材料一體現(xiàn)了什么原則？這一原則在反封建方面有何意義？（2）材料二體現(xiàn)了了資產階級民主思想的哪些觀念?意義何在？（3）材料三體現(xiàn)了什么原則？有何意義？（4）材料四彈劾總統(tǒng)的矛頭實際指向了誰？此規(guī)定的主要目的是什么？為此規(guī)定實行何種制度？（5）這部憲法是什么性質的憲法？它的頒布有何意義？第三部分小組討論我表達，我進步材料一：1912年2月12日清帝下詔退位“朕即國家”“五族共和”觀察圖片、資料，分析說明：辛亥革命對當時中國政治引發(fā)了哪些變化？材料二：1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇草草收場。“敢有帝制自為者，天下共誅之”。辛亥革命使當時中國的思想觀念發(fā)生了什么變化？材料三中國的資本主義近代工業(yè)，……1912年至1919年八年間，建成廠礦470多個，投資9500萬元，加上原有企業(yè)的擴建，新增資本達1.3億元以上，八年超過了過去的40多年?！獓乐衅降染帯吨袊?jīng)濟史統(tǒng)計資料選輯》辛亥革命對當時中國經(jīng)濟發(fā)展產生了什么影響？材料四：辛亥革命后，民眾都把辮子看成是甘心作清朝奴隸的標志，紛紛自行剪去；廢止纏足；當時流行的服飾：中山裝、西裝、領帶、皮鞋、禮帽；取消“老爺”、“大人”之類的稱呼，代之以“先生”、“君”等平等的稱呼；廢除有損人格的跪拜禮，代之以簡單文明的鞠躬、握手禮。根據(jù)以上組圖、材料，說明辛亥革命對當時中國社會習俗引發(fā)哪些變化？請結合材料三、四，續(xù)寫辛亥革命的歷史意義。材料五：辛亥革