高中地理-城市區(qū)位因素教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生課前學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)在上課之前，學(xué)生需要預(yù)習(xí)新課，大致瀏覽一下，課堂上需要講的內(nèi)容，盡可能收集相關(guān)資料，并按一定的位置進(jìn)行分組，在當(dāng)堂討論的時(shí)候知道和誰(shuí)討論，秩序不會(huì)太亂。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容主要包括城市區(qū)位選擇、城市體系和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市功能案例分析三部分，是在學(xué)習(xí)了城市發(fā)展與城市化內(nèi)容的基礎(chǔ)上的知識(shí)上，結(jié)合案例分析了不同等級(jí)城市的功能。第一課時(shí)是影響城市的區(qū)位因素概括起來(lái)可分為自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩大類。自然因素主要包括河流、氣候、地形、礦產(chǎn)資源等四個(gè)方面。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括交通區(qū)位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生產(chǎn)方式以及政治和文化歷史等。教材重點(diǎn)分析了交通運(yùn)輸方式及其布局的變化對(duì)城市分布與發(fā)展的影響，并以揚(yáng)州、濟(jì)寧等城市的興衰為例，作了簡(jiǎn)要說(shuō)明。最后指出，隨著時(shí)代的發(fā)展，影響城市的區(qū)位因素是不斷變化的，并作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，提醒學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、知道影響城市區(qū)位的主要自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素及其發(fā)展變化。2、舉例說(shuō)明地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素，以及交通、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治、文化等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市區(qū)位的影響。過(guò)程與方法：嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析自己熟悉的某城市的形成和發(fā)展的區(qū)位因素。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)城市化。重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)城市化。教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市區(qū)位的影響。教學(xué)方法和手段啟發(fā)式，探究式的提問(wèn)為主導(dǎo)，輔助案例教學(xué)和課件演示。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】展示格爾木前期于現(xiàn)在的圖片對(duì)比說(shuō)明由原來(lái)荒涼的格爾木變成現(xiàn)在繁華的格爾木中間經(jīng)過(guò)了什么？是什么因素發(fā)生了變化？今天我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題【講授新課】首先引入?yún)^(qū)位和城市區(qū)位的概念并引出影響城市區(qū)位的因素包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。影響城市自然因素中，河流對(duì)城市區(qū)位的選擇有十分重要的影響，通過(guò)讀“長(zhǎng)江流域城市分布圖”說(shuō)出河流對(duì)城市區(qū)位有哪些影響——城市大都沿河分布說(shuō)明水源對(duì)城市有很大的影響即供水作用；分析宜賓與重慶可以得出水運(yùn)對(duì)城市的形成也有很重要的影響。讀“早期的伯爾尼市和巴黎市”的圖說(shuō)明河流對(duì)城市還有防衛(wèi)功能。讀“世界特大城市分布與氣候關(guān)系”圖說(shuō)明世界上的大城市主要分布在中低緯度的沿海平原地區(qū)，這里氣候溫和濕潤(rùn)。讀“中國(guó)年降水量”圖說(shuō)明我國(guó)的大城市主要分布在400毫米年等降水量線的東部和南部，即年降水量大于400毫米的地區(qū)。綜合兩幅圖說(shuō)明氣候?qū)Τ鞘袇^(qū)位的影響。讀“中國(guó)地形與特大城市分布”說(shuō)明我國(guó)百萬(wàn)人口以上大城市分布在低級(jí)階梯？為什么？【學(xué)生討論】閱讀課本找到答案，對(duì)照答案，由問(wèn)題引出礦產(chǎn)對(duì)城市區(qū)位的影響，并結(jié)合初中知識(shí)說(shuō)出幾個(gè)因礦產(chǎn)興起的城市例如煤炭工業(yè)城市：鶴崗、大同、撫順；鋼鐵工業(yè)城市：鞍山、包頭、攀枝花、馬鞍山；石油工業(yè)城市：大慶、玉門、克拉瑪依?！局R(shí)窗】閱讀并說(shuō)明城市區(qū)位選擇還需要考慮地質(zhì)條件。避開(kāi)地質(zhì)活躍的地區(qū)。學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)的自然環(huán)境因素有那幾個(gè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。并有此引出社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。讀“株洲的發(fā)展”說(shuō)明株洲發(fā)展的原因是什么？株洲——火車?yán)瓉?lái)的城市。讀“我國(guó)主要鐵路線及主要鐵路樞紐城市”說(shuō)明我國(guó)城市分布與交通的關(guān)系？城市主要分布在鐵路沿線及交通樞紐位置?！緦W(xué)生討論】“揚(yáng)州的變遷”說(shuō)明交通運(yùn)輸方式的變化對(duì)城市發(fā)展的影響?；貧w導(dǎo)入的問(wèn)題，昔日荒涼的格爾木變成今日繁華的格爾木是因?yàn)楦駹柲咀兂闪酥匾慕煌屑~。成為戈壁灘上的一顆明珠。由圖片巴西首都的變遷引出政治因素巴西首都巴西利亞、美國(guó)首都華盛頓、澳大利亞的首都堪培拉，都是作為政治中心而新建的城市。由圖片“圣城——耶路撒冷”和“古代軍事重地山海關(guān)”引出宗教與軍事的影響，宗教中心處易形成城市，例如麥加、拉薩、梵蒂岡、耶路撒冷；軍事中心處易形成城市，例如山海關(guān)。由圖片展示日本科學(xué)城--筑波，中國(guó)旅游勝地--桂林，說(shuō)明科技、旅游對(duì)城市區(qū)位有一定的影響。閱讀課本找出城市區(qū)位影響因素的變化軍事、宗教影響減弱，科技、旅游影響增強(qiáng)，政治、交通、經(jīng)濟(jì)影響不變?！緦W(xué)生活動(dòng)】做練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)綜合題進(jìn)行討論分析。做本節(jié)課小節(jié)，以學(xué)生回答為主。學(xué)情分析本校學(xué)生大都是農(nóng)村學(xué)生所以學(xué)生對(duì)城市的了解并不深，他們對(duì)城市的選擇僅限于平時(shí)媒體傳播上看到的高樓大廈，所以今天學(xué)習(xí)的城市區(qū)位的選擇只能從課本知識(shí)當(dāng)中獲取，雖然可以通過(guò)很多渠道獲取這方面的知識(shí)，但是學(xué)校條件有限，只有課本是唯一的資料。因此學(xué)生自己學(xué)起來(lái)很不順手，只能通過(guò)老師的講解與引導(dǎo)，這樣學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)就不是很順手。再有學(xué)生的初中地理知識(shí)幾乎為零，有關(guān)初中地理知識(shí)的問(wèn)題都不能獨(dú)立解決，需要提示，需要講解。就學(xué)生本人來(lái)說(shuō)這節(jié)課和生活的實(shí)際聯(lián)系并不是很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，所以，在這堂課上要設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候要簡(jiǎn)單，盡量接近生活實(shí)際，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。我選的這個(gè)班級(jí)平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，但是基礎(chǔ)并不是很好，并且有幾個(gè)學(xué)生不太準(zhǔn)守紀(jì)律，這樣課堂可能會(huì)有點(diǎn)兒亂，但是我覺(jué)得并應(yīng)該把重點(diǎn)放在大部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。效果分析練習(xí)題解析B，不利于城市建設(shè)和發(fā)展的因素應(yīng)該在河流的發(fā)源地，一般河流發(fā)源于高山上所以不利于人口的集聚不利于城市的形成。B，武漢是位于長(zhǎng)江與漢江的交匯處，所以武漢的形成原因是干支流交匯處，水運(yùn)交通便利。B，有色金屬主要集中在我國(guó)的南部地區(qū)，用排除法可以看出是在金昌有鎳礦C,世界第一批城市分布在河流的中下游地區(qū)，因?yàn)橹邢掠蔚貐^(qū)氣候適宜，地形平坦，水資源充足，所以是第一批城市形成的地方是一個(gè)開(kāi)放性的題目，答案可以有很多，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的回答這些問(wèn)題。例如：交通，在AC間修鐵路；在C處建旅游度假村；在C處建高新技術(shù)產(chǎn)區(qū)等等。效果分析題目大多考察的是河流，對(duì)河流的考察比較詳細(xì)，對(duì)其他影響因素的考察相對(duì)比較少，題目相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的中國(guó)地理學(xué)的太差啦，不能做到前后聯(lián)系，所以做起這些簡(jiǎn)單的題目并不順手，出錯(cuò)很多，錯(cuò)誤也是花樣百出，最后的做題效果并不是很好。但是通過(guò)最后分析武漢市的區(qū)位因素來(lái)看，本節(jié)課學(xué)習(xí)的還是不錯(cuò)的，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不錯(cuò)，回答的時(shí)候知道從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩方面，并且自然因素包括哪些，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括哪些都能說(shuō)出來(lái)，總的來(lái)說(shuō)這節(jié)的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，基本上能做到理論聯(lián)系實(shí)際解決一些實(shí)際問(wèn)題。教材分析本節(jié)內(nèi)容主要包括城市區(qū)位選擇、城市體系和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市功能案例分析三部分，是在學(xué)習(xí)了城市發(fā)展與城市化內(nèi)容的基礎(chǔ)上的知識(shí)上，結(jié)合案例分析了不同等級(jí)城市的功能。第一課時(shí)是影響城市的區(qū)位因素概括起來(lái)可分為自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩大類。自然因素主要包括河流、氣候、地形、礦產(chǎn)資源等四個(gè)方面。河流對(duì)城市區(qū)位的選擇十分重要，教材從城市用水、水路交通和軍事防衛(wèi)三個(gè)方面加以闡述。城市大多分布在氣溫適宜、降水適度的地區(qū)，平原地形是城市發(fā)育的理想環(huán)境，教材配以圖“中國(guó)地形與特大城市分布（2003年）”分析了我國(guó)城市宏觀分布與地形、氣候條件之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)導(dǎo)致人口集聚，出現(xiàn)了很多工礦城市，教材以案例的方式，介紹了礦產(chǎn)資源對(duì)城市區(qū)位的影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括交通區(qū)位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生產(chǎn)方式以及政治和文化歷史等。教材重點(diǎn)分析了交通運(yùn)輸方式及其布局的變化對(duì)城市分布與發(fā)展的影響，并以揚(yáng)州、濟(jì)寧等城市的興衰為例，作了簡(jiǎn)要說(shuō)明。在“知識(shí)窗”中，又以格爾木的興起為例，作了進(jìn)一步的闡述。最后指出，隨著時(shí)代的發(fā)展，影響城市的區(qū)位因素是不斷變化的，并作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，提醒學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。第二課時(shí)是城市體系和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市功能案例分析。教材簡(jiǎn)要介紹了城市的作用和城市活動(dòng)，重點(diǎn)論述了城市體系的概念和“中心地理論”。并以長(zhǎng)江三角洲地區(qū)為例，具體分析了城市體系中，不同等級(jí)的城市數(shù)量、服務(wù)功能、輻射范圍方面的差異。評(píng)測(cè)練習(xí)1、河流對(duì)城市的影響很大，通常屬于不利于城市建設(shè)和發(fā)展的位置是(B)A、兩條河流匯合處B、河流發(fā)源地C、過(guò)河點(diǎn)位置D、河口位置2、我國(guó)華中重鎮(zhèn)武漢選址的區(qū)位類型是（B）A.水運(yùn)的起點(diǎn)B.河流的匯合處C.處于水道的天然障礙處，貨物集散地D.在陸路交通線穿過(guò)河流需要建橋和碼頭的地點(diǎn)3、新中國(guó)成立后，以有色金屬開(kāi)采而發(fā)展起來(lái)的城市是(B)A.大慶B.金昌C.西昌D.包頭4、世界上第一批城市，多數(shù)誕生在(C)A.河流上游水力資源豐富的地方B.森林茂密的地區(qū)C.河流中下游平原地區(qū)D.山區(qū)礦產(chǎn)資源豐富的地區(qū)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的角度考慮如何把C也能發(fā)展成城市？（可以假設(shè)一到兩個(gè)條件）課后反思本節(jié)課上完之后我進(jìn)行了深刻的反思，接下來(lái)主要從不足方面進(jìn)行反思。課堂模式過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新課堂，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)有欠缺，課堂氣氛不是特別好。有的時(shí)候課堂感覺(jué)很亂，沒(méi)有秩序，可能是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。問(wèn)題情境設(shè)置不夠連貫，有一些過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)置的不夠好。由一張幻燈片過(guò)渡到下一張的時(shí)候，語(yǔ)言過(guò)于生硬。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)把握不夠，學(xué)生對(duì)于的初中地理知識(shí)的把握幾乎是零，非?；A(chǔ)的知識(shí)都已經(jīng)忘了。所以在做練習(xí)的時(shí)候就出問(wèn)題。在課堂上過(guò)于隨便，語(yǔ)言不夠精煉，有一些口頭語(yǔ)言說(shuō)的較多。當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)也是有的，例如，每一個(gè)自然環(huán)境因素的處理都很細(xì)致，選用的例子也很合理具有代表性，整節(jié)課讀圖分析比較多，可以鍛煉學(xué)生的讀圖能力。練習(xí)題的設(shè)計(jì)特別是綜合題的設(shè)計(jì)比較好，開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)較好，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊思路，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。課標(biāo)分析聯(lián)系城市低于結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生具體要求如下：能以某個(gè)區(qū)域內(nèi)的城市布局