樂(lè)山市2019-2020學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題含解析

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精四川省樂(lè)山市2019-2020學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題含解析樂(lè)山市高中2022屆教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字,完成下列小題.《論語(yǔ)》是一部能夠超越時(shí)空，具有永恒價(jià)值的原典著作。其中的“禮”是基本人倫精神的外化,是外在形式和內(nèi)里精神的統(tǒng)一?！岸Y”是按照道德理性要求制定的典章制度、行為規(guī)范的總稱.禮與道德互為表里，是道德理性的具象，旨在構(gòu)建理性的人倫秩序.秩序的需要無(wú)處不在，故禮亦如此。首先，禮的適用主體具有廣泛性?！墩撜Z(yǔ)·顏淵》齊景公問(wèn)政于孔子.孔子對(duì)曰：“君君，臣臣，父父，子子。"公曰:“善戰(zhàn)!信如君不君,臣不臣,父不父，子不子，雖有粟，吾得而食諸?”這道出了“禮”的宏觀意義的微觀透視。中國(guó)傳統(tǒng)上家國(guó)一體，要達(dá)到和睦有序，需要社會(huì)主體共同遵守既定準(zhǔn)則，不同身份、不同地位的人各安其位、各盡其責(zé)，就能實(shí)現(xiàn)群體的社會(huì)秩序。其次，禮具有適用地城的廣泛性。在孔子看來(lái)，治理天下，只要有禮就可以。有了共生的文化信仰和符號(hào)，治理國(guó)家就只是形而下的器。作為一種共同的內(nèi)在文化性質(zhì)，禮是文化在人行為上的表現(xiàn)樣態(tài)，這種表現(xiàn)樣態(tài)是一種倫理力量的使然，是倫理必然性的結(jié)果?！岸Y”作為社會(huì)制度規(guī)范，在社會(huì)情勢(shì)變化過(guò)程中也會(huì)有所損益?！墩撜Z(yǔ)·八佾》子曰:“周監(jiān)于二代，郁都乎文哉！吾從周。”可見(jiàn),孔子對(duì)待“禮"之變化性的態(tài)度，肯定禮是具有時(shí)代變化性的觀點(diǎn).其次，禮的本質(zhì)保持不變.在孔子看來(lái)，因?yàn)槎Y的本質(zhì)不變，所以在朝代的更迭中雖有所損益而仍能延續(xù)。禮的本質(zhì)是規(guī)范，規(guī)范需要程序作為載體,程序的存在也是對(duì)一種既定社會(huì)秩序的肯定和再現(xiàn)。在價(jià)值序列中，孔子重視規(guī)范下所蘊(yùn)含的情感和德行，就禮本身而言，他更強(qiáng)調(diào)程序在價(jià)值序列中的首要地位。程序是禮的表現(xiàn)形式。如果“仁”是禮的內(nèi)在精神，那么程序就是禮的外部表現(xiàn)。尊“禮”的方式就是用程序來(lái)約束自己，從而達(dá)到外部行為與內(nèi)在道德修養(yǎng)統(tǒng)一的完美境地?！墩撜Z(yǔ)·鄉(xiāng)黨》集中描述孔子在不同場(chǎng)合中的行為舉止以及言辭教誨。對(duì)于高位者不卑，對(duì)于低位者不亢,對(duì)于君王和朝廷表現(xiàn)出極高的尊敬和等級(jí)禮儀。孔子上朝時(shí)，以自己的行為為表率，不張揚(yáng)、不怯場(chǎng)、不失態(tài)?！岸Y”是君子的人格追求，知禮是成為君子的必要條件。君子對(duì)于事業(yè)，以合宜為原則,依禮儀實(shí)行.李澤厚認(rèn)為，“禮”一般評(píng)作“禮制”，因它主要指那整套非成文的制度規(guī)范。也有不少學(xué)者認(rèn)定,“禮”是中華軟法，并稱為“禮法”。這套制度規(guī)范的價(jià)值目標(biāo)在于符合“禮"的行為要求，以達(dá)到正確處理人人關(guān)系,實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧?！墩撜Z(yǔ)·學(xué)而》子曰：“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美；小大由之?！奔炊Y的作用,以做事恰當(dāng)為尺度。人人行為舉止分寸有度，社會(huì)就能和諧有序。如果人人不約束自己的行為規(guī)范，家庭無(wú)法實(shí)現(xiàn)和睦,社會(huì)也會(huì)失禮失范。（摘編自原新利《<論語(yǔ)》中“禮”的精神內(nèi)涵和規(guī)范意義》）1。下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.禮與道德關(guān)系密切，二者互為表里，禮是道德理性的具象，其前提只是為了構(gòu)建理性的人倫秩序。B.因?yàn)樯鐣?huì)秩序的需要無(wú)處不在，所以禮的需要也無(wú)處不在。就此而言,禮具有適用主體和適用地域的廣泛性。C.禮具有時(shí)代變化性的特點(diǎn)，在朝代的更迭中，禮會(huì)隨著社會(huì)情勢(shì)的變化而改變其本質(zhì).D.禮的本質(zhì)是規(guī)范,規(guī)范需要程序作為載體，因而尊“禮”的方式就是用規(guī)范來(lái)約束自己。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章始終圍繞著“《論語(yǔ)》是一部能夠超越時(shí)空，具有永恒價(jià)值的原典著作"這一中心論點(diǎn)展開(kāi)論述.B。文章在論述過(guò)程中引述了不少記錄在《論語(yǔ)》中的孔子的原話，是為了增強(qiáng)論證的說(shuō)服力。C。文章分別從禮的適用主體的廣泛性和禮的適用地域的廣泛性兩方面論述了禮的需要無(wú)處不在。D。選文闡述了《論語(yǔ)》中“禮"所具有的規(guī)范特征，說(shuō)理性和邏輯性較強(qiáng)，語(yǔ)言較為通俗易懂.3。根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A。《論語(yǔ)》中的禮是基本人倫精神的外化，是個(gè)人道德精神、內(nèi)心情感與外在行為的統(tǒng)一。B。在孔子看來(lái)，只要禮規(guī)范的本質(zhì)不變,可以預(yù)見(jiàn)，即便經(jīng)過(guò)十世、百世，其禮儀制度仍是延續(xù)古禮而有所損益而已。C.孔子認(rèn)為,只要有禮，天下就一定能治理好。擁有了禮這個(gè)形而上的道，治理國(guó)家就只是形而下的器.D.無(wú)論是“禮制”還是“禮法”，都需要人們尊“禮”，用程序來(lái)約束自己，否則，家庭不和睦,社會(huì)也不會(huì)和諧?！敬鸢浮?.B2。A3。C【解析】【1題詳解】本題考查內(nèi)容理解和分析的能力。做好這類(lèi)題，考生除了要審清題目要求，明確所問(wèn)，還要具備篩選并提取、整合信息的能力,篩選信息時(shí)一定要全面迅速,提取對(duì)照時(shí)一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。A項(xiàng),“只是為了構(gòu)建理性的人倫秩序”以偏概全曲解文意。原文只是說(shuō)“旨在構(gòu)建理性的人倫秩序"并沒(méi)有說(shuō)“只是為了”。C項(xiàng),“改變其本質(zhì)”理解錯(cuò)誤。原文說(shuō)“禮的本質(zhì)保持不變.在孔子看來(lái)，因?yàn)槎Y的本質(zhì)不變,所以在朝代的更迭中雖有所損益而仍能延續(xù)”.D項(xiàng)，“用規(guī)范來(lái)約束自己”偷換概念，原文說(shuō)“尊‘禮’的方式就是用程序來(lái)約束自己",而原文中說(shuō)“規(guī)范需要程序作為載體”?？梢?jiàn),“程序”和“規(guī)范"是兩個(gè)不同的概念。故選B?！?題詳解】本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法,同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別.本題要求選出對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)，“文章始終圍繞著‘《論語(yǔ)》是一部能夠超越時(shí)空,具有永恒價(jià)值的原典著作'這一中心論點(diǎn)展開(kāi)論述”，對(duì)中心論點(diǎn)判斷錯(cuò)誤?！啊墩撜Z(yǔ)》”并不是文章的核心,通觀全文，文章不是在強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》的經(jīng)典,而在再講“禮”,文章時(shí)時(shí)處處都在說(shuō)“禮”的問(wèn)題，文章圍繞著《論語(yǔ)》中“禮”的精神內(nèi)涵和規(guī)范意義而展開(kāi)的。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。要做好此類(lèi)型，平時(shí)應(yīng)該積累易錯(cuò)類(lèi)型及常見(jiàn)問(wèn)題，比如判斷絕對(duì),時(shí)態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。C項(xiàng)，“只要有禮，天下就一定能治理好”說(shuō)法絕對(duì)。原文說(shuō)“在孔子看來(lái)，治理天下，只要有禮就可以”，反過(guò)來(lái)說(shuō),只要有禮就可以治理天下，但是并不是說(shuō)有了禮就能把天下治理好，有拔高之嫌。故選C.【點(diǎn)睛】做一般論述類(lèi)文章的閱讀試題，要掌握大體的解題思路和步驟:1．先通讀原文,把握文章的主要內(nèi)容，用鉛筆標(biāo)記重要符號(hào)的信息。這是正確解題的第一步.在閱讀中，通過(guò)把握文章的關(guān)鍵處，了解文章主旨和作者的價(jià)值趨向。一般來(lái)說(shuō)，論述類(lèi)文章的標(biāo)題、起始段落的中心句，開(kāi)啟幾個(gè)重點(diǎn)主體段落的起始句，收束幾個(gè)重點(diǎn)主體段落的收束句,全文總結(jié)性段落的總括句，往往直接表明了作者的價(jià)值取向。整體閱讀時(shí)快速抓住這些語(yǔ)句，對(duì)于理清文章局部的內(nèi)容要點(diǎn)或分論點(diǎn)，把握文章局部?jī)?nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，具有全局性的定向作用。2．審析題干，吃透選項(xiàng)。有了對(duì)全文的整體把握，不難迅速找準(zhǔn)區(qū)域.高考現(xiàn)代文閱讀試題的題干設(shè)置，限定了考生答題的內(nèi)容，指示著思維的方向。我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文閱讀試題時(shí)就要仔細(xì)地審析題干，弄清題目要求，然后按照要求吃透各選項(xiàng)的含意，根據(jù)上下文的意脈,尋找答題的信息，這樣才能有的放矢地解答試題。但是有的選項(xiàng)涉及的信息不止一處,考生常常擇其一點(diǎn)而丟掉其他。這就要求考生在實(shí)際閱讀中要培養(yǎng)自己的“多點(diǎn)意識(shí)”,力求找準(zhǔn)找全對(duì)應(yīng)點(diǎn)，也就是答題的區(qū)間。3．閱讀時(shí),先看題目涉及文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路.閱讀題一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題，用來(lái)考查考生的理解能力。閱讀題解題的核心是“提取信息”，亦即篩選，因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳"出來(lái)的。4．在辨析過(guò)程中，找到題干在原文中的位置，大體確定作答范圍。把題中每一選項(xiàng)的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)比較，看有無(wú)變化.從句式、陳述對(duì)象、句意側(cè)重點(diǎn)、范圍大小、程度輕重等方面辨析異同,認(rèn)清命題者設(shè)題常用的干擾方法，避免誤入陷阱.其中,有的變化可能是形式上的，其核心內(nèi)容并無(wú)改變；有的變化是本質(zhì)上的，如偷換概念、張冠李戴、以偏概全等，其表述內(nèi)容與原文不同。需要說(shuō)明的是有些選項(xiàng)在文中找不到相關(guān)語(yǔ)句,這就需要仔細(xì)辨別其是無(wú)中生有還是合理分析。5．閱讀題的題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)"的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。牢記：①弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題的語(yǔ)言形式。②弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句,一般是考生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)考生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。③棄含蓄為直接，棄分說(shuō)為概括。④多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。6．要認(rèn)真分析題干中每一個(gè)詞語(yǔ)的含義.如“意義"“解釋”“作用”“原因”“證據(jù)”“主要的”“根本的”“屬于"“不屬于"等。特別注意文中某些虛詞，如“可能、大概、也許、將會(huì)"等,甄別正誤。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一:所謂基因編輯，就是把基因錯(cuò)誤的地方找出來(lái)，修改正確。我們首先要開(kāi)發(fā)一套工具，把出現(xiàn)突變的位置找出來(lái)。然后我們?cè)匍_(kāi)發(fā)一個(gè)工具,把錯(cuò)誤的堿基剪神，再把正確的堿基補(bǔ)上，這個(gè)錯(cuò)誤的基因就能被修正。2019年9月11日，中國(guó)研究團(tuán)隊(duì)在世界頂級(jí)醫(yī)學(xué)期刊《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》上發(fā)表了題目為《利用CRISPR基因編輯的成體造血干細(xì)胞在患有艾激病合并急性淋巴細(xì)胞白血病患者中的長(zhǎng)期重建》的研究論文。該研究團(tuán)隊(duì)利用CRISPR編輯CCR5的HSPCs干細(xì)胞移植，來(lái)治療一位罹患艾滋病和急性淋巴白血病的男性患者。研究人員利用一種新型的非病毒轉(zhuǎn)染方式高效率地編輯CCR5基因,編輯的干細(xì)胞能夠分化成多種譜系細(xì)胞，并且還保留CCR5編輯效果，維持了長(zhǎng)達(dá)19個(gè)月的時(shí)間.本次干細(xì)胞的移植治療使病人的急性淋巴白血病得到了形態(tài)上的完全緩解，而且沒(méi)有出現(xiàn)明顯副作用.作為如今最先進(jìn)的基因編輯技術(shù)，CRISPR技術(shù)被廣泛用于編輯嘴乳動(dòng)物細(xì)胞的基因組，具有非常巨大的臨床應(yīng)用潛能，目前該療法還處在臨床試驗(yàn)階段.（摘編自《搜狐新聞》》材料二：在中國(guó)科學(xué)家運(yùn)用基因編輯技術(shù)治療病人取得重大突破之前世界上僅有一例病人的艾滋病得到了完全的治愈.這個(gè)病人叫TimothyRayBrown，在患艾滋病幾年后，Brown又雪上加霜地患了惡性白血病。我們知道艾滋病病毒侵襲的是人體的免疫細(xì)胞，而艾滋病病毒要侵襲免疫細(xì)胞，需要找到免疫細(xì)胞上的兩個(gè)比較重要的蛋白質(zhì)，一個(gè)叫CD4，一個(gè)叫CCR5。艾滋病病毒必須通過(guò)這兩個(gè)分子路標(biāo)，才能找到人的免疫細(xì)胞。同時(shí)我們還知道一個(gè)很有趣的信息，就是在高加索人群里，差不多有1％的人的CCR5基因天生就殘缺不全，也就是說(shuō)他們天生對(duì)艾滋病毒就有抵抗力。Brown的主治醫(yī)師提出了一個(gè)很天才的想法，既然要為他移植一些正常人的免疫細(xì)胞,那么干脆就去找這個(gè)配型合適同時(shí)體內(nèi)CCR5這個(gè)基因又天然存在缺陷的人.這樣移植后，一方面一個(gè)正常人的骨髓,能夠治療他的白血??；另一方面，正常人的骨髓里的免疫細(xì)胞,天生就不能被艾滋病毒侵染，那么這個(gè)病人的艾滋病毒也就沒(méi)法復(fù)制了.所以他一石二鳥(niǎo)，同時(shí)治愈了Brown的白血病和艾滋病.因此Brown也就成為有史以來(lái)第一個(gè)艾滋病得到徹底治愈的患者.這個(gè)例子說(shuō)明我們用基因編輯的方法來(lái)治療疾病，確實(shí)已經(jīng)不僅僅是理論上的可能性了，我們已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中，開(kāi)始動(dòng)用這個(gè)技術(shù)來(lái)實(shí)實(shí)在在地探索治療疾病的可能性。（摘編自《人類(lèi)基因編輯簡(jiǎn)史》）材料三：基因編輯技術(shù)的應(yīng)用，也一定存在一些潛在的危險(xiǎn)因素，需要大家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜紤]。在技術(shù)上，因?yàn)橐磺屑夹g(shù)都是有副作用的，就像我們吃的藥片一樣.那我們真的把這個(gè)技術(shù)推向臨床的時(shí)候，我們需要考慮它的收益和風(fēng)險(xiǎn)之間的比例到底有多大。如果基因編輯技術(shù)被濫用，我們需要想一想，我們?cè)诙啻蟪潭壬夏芙邮?，我們利用基因編輯技術(shù)來(lái)預(yù)防疾病，又在多大程度上能接受利用基因編輯來(lái)改善自己或者自己下一代的基因狀況。如果基因編輯有一天真的應(yīng)用到人類(lèi)社會(huì),也許就可以把所謂的社會(huì)不平等真正地固定下來(lái)?？梢韵胂?如果有一天我們真的可以利用基因編輯來(lái)修改人的基因，使得后代更優(yōu)秀，那么能夠率先利用這個(gè)技術(shù)的人，必然是有錢(qián)人，因?yàn)檫@個(gè)技術(shù)，一定是有使用門(mén)檻的。如果拿到了全部基因組信息,同時(shí)又有能力解讀基因組信息，那么必須有對(duì)基因組信息非常強(qiáng)有力的監(jiān)管，絕不能允許它隨意泄露給本人之外的任何第三方。而且我們需要類(lèi)似于平權(quán)措施來(lái)保護(hù)或者說(shuō)支持這些從基因組水平上存在缺陷的弱勢(shì)群體，讓他們也得到合理合法的發(fā)展。（摘編自《中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》)4。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A。中國(guó)科學(xué)家在利用基因編輯技術(shù)治療白血病上取得重大突破，這是世界上繼TimothyRayBrown后利用基因編輯技術(shù)治療疾病的又一成功的例子。B.高加索人群中差不多有1%的人的CCR5基因具有特殊性，使得他們天生對(duì)艾滋病具有抵抗力,這為治愈艾滋病帶來(lái)了希望.C。一切技術(shù)都有副作用，雖然基因編輯技術(shù)有怎樣的副作用尚未可知，但這仍需要引起社會(huì)謹(jǐn)慎思考。D?；蚓庉嫾夹g(shù)一旦成熟且用于人類(lèi)社會(huì),會(huì)將社會(huì)不平等固化下來(lái),因?yàn)檫@個(gè)技術(shù)有使用門(mén)檻，在享受社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源上,窮人無(wú)法跟富人比.5.下列對(duì)材料二的梳理不正確的一項(xiàng)是（)A。用基因編輯技術(shù)治療疾病的原理是：先開(kāi)發(fā)工具找出突變的位置,然后開(kāi)發(fā)工具將錯(cuò)誤的堿基剪下來(lái)，接著補(bǔ)上正確的堿基，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤基因的修改。B。艾滋病病毒侵襲人體免疫細(xì)胞的途徑是:艾滋病病毒以CD4和CCR5兩個(gè)蛋白質(zhì)為分子路標(biāo)，找到人體免疫細(xì)胞后進(jìn)行侵襲。C。在高加索人群中找到天生對(duì)艾滋病有抵抗力的人，將其體內(nèi)含有CCR5基因的骨髓移植到Brown體內(nèi),從而治愈了他的白血病和艾滋病.D。Brown被治愈的醫(yī)學(xué)意義是：說(shuō)明利用基因編輯方法治療疾病，不僅僅是理論可能，而是已經(jīng)發(fā)展到利用該技術(shù)進(jìn)行探索治療疾病的可能性階段。6。基因編輯技術(shù)可能給社會(huì)帶來(lái)哪些隱患，請(qǐng)結(jié)合材料概括【答案】4.D5.C6.①基因編輯技術(shù)有被濫用的風(fēng)險(xiǎn)。②基因編輯技術(shù)有可能使社會(huì)不平等固定下來(lái)。③基因編輯技術(shù)又可能造成基因組信息泄露，侵犯?jìng)€(gè)人隱私。④基因編輯技術(shù)有可能使基因組水平上存在缺陷的弱勢(shì)群體得不到合理合法的發(fā)展?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。D項(xiàng)，“會(huì)將社會(huì)不平等固化下來(lái)”，把或然說(shuō)成必然。原文只是說(shuō)“也許就可以把所謂的社會(huì)不平等真正地固定下來(lái)"。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點(diǎn)能力.解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求,即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)"的要求,如本題“對(duì)材料二的梳理不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。C項(xiàng),“在高加索人群中找到天生對(duì)艾滋病有抵抗力的人,將其體內(nèi)含有CCR5基因的骨髓移植到Brown體內(nèi)”理解錯(cuò)誤.原文說(shuō)，找到的是“配型合適同時(shí)體內(nèi)CCR5這個(gè)基因又天然存在缺陷的人”，這個(gè)人具備兩個(gè)條件,一個(gè)是配型合適，第二個(gè)是體內(nèi)CCR5這個(gè)基因存在天然缺陷。故選C?！?題詳解】本題考查考生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力.解答此類(lèi)題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干,明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀相關(guān)材料，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題.題干問(wèn)的是“隱患"，這部分內(nèi)容集中在材料三，我們只要到材料三中尋找就可以了?！霸诩夹g(shù)上,因?yàn)橐磺屑夹g(shù)都是有副作用的，就像我們吃的藥片一樣。那我們真的把這個(gè)技術(shù)推向臨床的時(shí)候，我們需要考慮它的收益和風(fēng)險(xiǎn)之間的比例到底有多大.如果基因編輯技術(shù)被濫用”,可以概括為:基因編輯技術(shù)有被濫用的風(fēng)險(xiǎn)?！叭绻蚓庉嬘幸惶煺娴膽?yīng)用到人類(lèi)社會(huì),也許就可以把所謂的社會(huì)不平等真正地固定下來(lái)。"可以概括為：基因編輯技術(shù)有可能使社會(huì)不平等固定下來(lái)?！叭绻玫搅巳炕蚪M信息,同時(shí)又有能力解讀基因組信息,那么必須有對(duì)基因組信息非常強(qiáng)有力的監(jiān)管，絕不能允許它隨意泄露給本人之外的任何第三方”，可以概括為：基因編輯技術(shù)又可能造成基因組信息泄露,侵犯?jìng)€(gè)人隱私?！拔覀冃枰?lèi)似于平權(quán)措施來(lái)保護(hù)或者說(shuō)支持這些從基因組水平上存在缺陷弱勢(shì)群體，讓他們也得到合理合法的發(fā)展”，可以概括為:基因編輯技術(shù)有可能使基因組水平上存在缺陷的弱勢(shì)群體得不到合理合法的發(fā)展?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類(lèi)文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(shí)（每段的中心句，特別是文章的開(kāi)頭，結(jié)尾，過(guò)渡句以及標(biāo)題).其次是審題：從題干中求啟示,尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題.題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意：是否選準(zhǔn)題眼（答題重點(diǎn)），是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面),是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體），是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問(wèn)的句式一致).組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)"與“答"要照應(yīng)好。最后是答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中（直接來(lái)源于文中或或從文中提煉）；⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致)；(3）分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即:問(wèn)什么答什么，怎么問(wèn)怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞,短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列；要用肯定句,原文中找依據(jù)。(三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。陽(yáng)光下讀詩(shī)林文月這本書(shū)在膝蓋上，沉甸甸的，頗有些分量。長(zhǎng)雨過(guò)后忽睛。這樣的晴天，不曬曬陽(yáng)光太可惜,但僅曬陽(yáng)光又未免無(wú)聊，遂自書(shū)架上順手取了一本書(shū)走到陽(yáng)臺(tái)來(lái)。這一本沉甸甸朱紅色布紋精裝書(shū)，便是如此顏有分量地落在膝蓋上的。這是一本英國(guó)近代漢學(xué)家亞瑟·威利的中詩(shī)英譯本.想起來(lái)自覺(jué)有些靦腆。這本書(shū)買(mǎi)來(lái)已經(jīng)年余，但要做的事很多，要讀的書(shū)也很多，終于沒(méi)有輪及讀這一本書(shū)。記得是一個(gè)夏天的夜晚,飯后開(kāi)車(chē)，經(jīng)過(guò)那一條衡，被輝煌又含蓄的燈光吸引而駐車(chē)走進(jìn)去的是一家舊書(shū)店。燈黃黃的,明亮卻單調(diào)。店面意外的寬敞深?yuàn)W。前面賣(mài)些月歷、本子、卡片類(lèi)文具，后面的舊書(shū)籍倒是整理得有條不紊。我隨便瀏覽過(guò)去,在與東方相關(guān)的一隅停步細(xì)觀。其實(shí)，與東方相關(guān)之書(shū)籍并不多,在少之又少中，這本威利的英譯詩(shī)集，反而很快地吸引了我的注意。這詩(shī)集是第二版,印制時(shí)間在一九四一年，初版則是一九一九年.當(dāng)然比不得宋版明版善本書(shū)，不過(guò)也已經(jīng)逾越半世紀(jì)。倘換為人,合當(dāng)是風(fēng)霜在顏，蕭疏鬢斑,看盡世態(tài)炎涼的年紀(jì)了。只因?yàn)闀?shū)不言語(yǔ),靜靜地伏臥膝上，任我翻弄。我在春風(fēng)微寒的陽(yáng)光下翻弄一本美國(guó)學(xué)者翻譯的中國(guó)詩(shī)集。陽(yáng)光自背后照射，令我感覺(jué)腰背之際有一種難以言喻的溫暖舒適。威利的序言并不長(zhǎng)，只簡(jiǎn)單說(shuō)明中國(guó)古典詩(shī)與英詩(shī)在內(nèi)蘊(yùn)與技巧方面的異同。在序言的前段,威利說(shuō)到譯詩(shī)之難。西方的讀者們或者會(huì)好奇，中國(guó)詩(shī)講究協(xié)韻嗎?有的。但他翻譯時(shí),衡量形式與內(nèi)容，避免顧此失彼而放棄了韻的問(wèn)題。于末端，他則又提及此書(shū)的面世，恐將引起一些爭(zhēng)議，但他自信尚不至于誤導(dǎo)讀者。我看見(jiàn)威利的微笑在那里出現(xiàn),朦朧但堅(jiān)定。在七十年前，或者八十年前，一位生于英國(guó)，長(zhǎng)于英國(guó)，從未到過(guò)東方而熱愛(ài)東方文化的學(xué)者，將他一生的大部分時(shí)間貢獻(xiàn)給東方文學(xué)的譯介。而今,我坐在陽(yáng)光之下，閱讀一本英譯的中國(guó)古典詩(shī)集，遂經(jīng)由一位英國(guó)文士的譯文，再去溯源一些熟悉的以及不甚熟悉的古詩(shī)。感覺(jué)有些復(fù)雜而奇妙.其實(shí)，第一次接觸威利的譯著是二十余年前，當(dāng)時(shí)正譯著紫式部的《源氏物語(yǔ)》.威利的譯本給了我另一個(gè)觀察原著的視角。他的翻譯未必十分忠實(shí),有些部分刪節(jié)了，有些文字修改了原著的纏繞，但譯文十分典雅優(yōu)美，相信西方的讀者會(huì)被那本書(shū)導(dǎo)引進(jìn)入神妙的東方文學(xué)世界。我后來(lái)又有了一本美國(guó)學(xué)者塞登史帝克的英譯本《源氏物語(yǔ)》。那本評(píng)著頗為忠實(shí)，對(duì)我自己的譯事十分有助益，然而,字里行間似乎欠缺了一些什么。也許是品味罷，或者是風(fēng)格?？梢?jiàn)得忠實(shí)正確，大概不是翻譯的全部。忽聞得鳥(niǎo)鳴啁啾。側(cè)首從欄桿望過(guò)去，近處大樹(shù)的繁枝已有萬(wàn)點(diǎn)新綠，一群不知名的藍(lán)色小鳥(niǎo)正穿梭新綠萬(wàn)點(diǎn)之間。山谷向遠(yuǎn)方傾斜迤邐，高低深淺不同的樹(shù)姿和樹(shù)色也一徑流宕至遠(yuǎn)方，在春日陽(yáng)光下，仿佛到處躍動(dòng)著；而那更遠(yuǎn)處的海港,水映著光，反而像透明的鏡面，文風(fēng)不動(dòng)。如果從海港駛出大海,一徑航行,與哥倫布相反的方向,大約精疲力竭后，可以抵達(dá)威利的故鄉(xiāng)罷？不過(guò)，讀其人之書(shū)，也未必非要追尋其人的蹤跡不可。有人誦讀杜甫、白居易或蘇東坡,使發(fā)愿追其一生遺跡。但會(huì)看到什么呢？多系一些后世人庸俗的附會(huì)罷了。威利聰明,或者可以說(shuō)浪漫。他寧愿保存文字里美好的東方印象,足不離英國(guó)土地一步，他的日本，遂永選是紫式部筆下的日本，他的中國(guó)，也應(yīng)該就是像這本譯詩(shī)集中的中國(guó)罷。(選自《林文月經(jīng)典散文》，有刪改）7。下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開(kāi)篇不寫(xiě)“陽(yáng)光”,也不寫(xiě)“讀詩(shī)"，卻從一本書(shū)寫(xiě)起，是為了凸顯這本詩(shī)集的主體地位，表現(xiàn)它的厚重有分量。B.作者以人喻書(shū)，把這本詩(shī)集比作飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，巧妙獨(dú)特，意在說(shuō)明這本詩(shī)集出版的年代久遠(yuǎn)，滄桑厚重,表達(dá)自己對(duì)這本書(shū)作者的敬重之情。C。作者把威利譯著的《源氏物語(yǔ)》與美國(guó)學(xué)者塞登史帝克的譯本進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明最好的譯著不能忠實(shí)，而是要有自己的加工修改。D.文章倒數(shù)第二段，由書(shū)轉(zhuǎn)為對(duì)周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，清新優(yōu)美，表明自己心境的輕松愜意，思緒飄遠(yuǎn)，引出下文對(duì)詩(shī)集作者的懷想。8。作者為何會(huì)說(shuō)威利的微笑是“朦朧但堅(jiān)定”的？9.文章題目為“陽(yáng)光下讀詩(shī)”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者讀到了什么？【答案】7。C8。朦朧是因?yàn)椋孩儆捎跂|西方的文化差異，譯詩(shī)非常困難。②他翻譯時(shí)，衡量形式與內(nèi)容，避免顧此失彼而放棄了韻的問(wèn)題.③此書(shū)的面世,恐將引起一些爭(zhēng)議。堅(jiān)定是因?yàn)椋孩偎孕抛约旱淖g作不會(huì)導(dǎo)讀者。②他生長(zhǎng)在英國(guó)，從未到過(guò)東方，卻將他一生的大部分時(shí)間貢獻(xiàn)給東方文學(xué)的譯介。9.①作者首先讀到的應(yīng)是英國(guó)近代漢學(xué)家亞瑟·威利的中詩(shī)英譯本.②作者讀出了一種難以言喻的溫暖舒適。③作者讀出威利的作為一位譯者朦朧和堅(jiān)定.④作者讀出了另一個(gè)觀察原著的視角。⑤作者讀出了翻譯并不限于忠實(shí)正確，還要有譯者的品味和風(fēng)格。⑥作者讀出了讀書(shū)未必追尋作者的蹤跡，只保留文字里的美好印象即可?！窘馕觥俊?題詳解】本題主要考查對(duì)文章思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞能力.選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤,即所謂的硬傷，在答題時(shí)注意尋找這樣的硬傷即可。C項(xiàng)，“說(shuō)明最好的譯著不能忠實(shí)，而是要有自己的加工修改”，理解錯(cuò)誤。原文說(shuō)“可見(jiàn)得忠實(shí)正確,大概不是翻譯的全部”，“忠實(shí)正確”不是“全部”，并沒(méi)有否定忠實(shí)正確。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句含義的能力.把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的準(zhǔn)確含義，其中包括分析句子本身的意思，句子的深層含義，體味句子的言外之意。“句不離篇”是理解句意的原則,也是準(zhǔn)確理解句意的切入點(diǎn)。在理解具體的句子時(shí)應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用，要看句子所在的語(yǔ)段，注意與此相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句，抓住相鄰句，挖掘隱含信息，這樣去體味、推敲句子才能做出正確合理的解釋.本題,這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是“朦朧”和“堅(jiān)定”,把握住這兩個(gè)詞就能把握住句子的含義了。我們需要到上下文去尋找。上文，“在序言的前段，威利說(shuō)到譯詩(shī)之難”“但他翻譯時(shí)，衡量形式與內(nèi)容，避免顧此失彼而放棄了韻的問(wèn)題”“于末端,他則又提及此書(shū)的面世，恐將引起一些爭(zhēng)議”這些都是他在翻譯的時(shí)候遇到的問(wèn)題和自己的思考，這些東西都是朦朧的,答題的時(shí)候根據(jù)這些進(jìn)行概括即可.上文中的“但他自信尚不至于誤導(dǎo)讀者"，下文中的“在七十年前，或者八十年前，一位生于英國(guó)，長(zhǎng)于英國(guó),從未到過(guò)東方而熱愛(ài)東方文化的學(xué)者，將他一生的大部分時(shí)間貢獻(xiàn)給東方文學(xué)的譯介”，都可以理解成他的堅(jiān)定.答題時(shí)根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行概括?！?題詳解】本題考查標(biāo)題的含義。這類(lèi)題一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面來(lái)分析。表層含義就是標(biāo)題的字面含義，深層含義就是引申義、比喻義、象征義。從表層含義上來(lái)看，作者首先讀到的應(yīng)是英國(guó)近代漢學(xué)家亞瑟·威利的中詩(shī)英譯本。從深層含義上看，作者讀到了很多東西?！拔以诖猴L(fēng)微寒的陽(yáng)光下翻弄一本美國(guó)學(xué)者翻譯的中國(guó)詩(shī)集。陽(yáng)光自背后照射，令我感覺(jué)腰背之際有一種難以言喻的溫暖舒適"，此處可以見(jiàn)得,作者讀出了一種難以言喻的溫暖舒適?！拔铱匆?jiàn)威利的微笑在那里出現(xiàn),朦朧但堅(jiān)定"，由此，作者讀出威利的作為一位譯者朦朧和堅(jiān)定.“威利的譯本給了我另一個(gè)觀察原著的視角”,由此，可以看出作者讀出了另一個(gè)觀察原著的視角?！耙苍S是品味罷,或者是風(fēng)格。可見(jiàn)得忠實(shí)正確，大概不是翻譯的全部",由此，作者讀出了翻譯并不限于忠實(shí)正確，還要有譯者的品味和風(fēng)格?！安贿^(guò),讀其人之書(shū),也未必非要追尋其人的蹤跡不可”“他寧愿保存文字里美好的東方印象”,由此,作者讀出了讀書(shū)未必追尋作者的蹤跡，只保留文字里的美好印象即可?！军c(diǎn)睛】散文鑒賞方法1、整體入手,理清文章脈絡(luò)。材料豐富,思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系,從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物.有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。3、借助想象,體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴.4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口.托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類(lèi)散文也多次高考試題中。5、明確技巧,提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率.常見(jiàn)的有：①比喻。②反襯.③對(duì)比.④象征。⑤排比.⑥變換人稱.6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后,注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題.李彥仙，字少嚴(yán)，初名孝忠，寧州彭原人，閑騎射。靖康元年,金人犯境，郡縣募兵勤王,遂率士應(yīng)募，補(bǔ)承節(jié)郎。李綱宣撫兩河，上書(shū)言綱不知兵,恐誤國(guó)。書(shū)聞，下有司追捕,乃亡去，易名彥仙。金人再犯汴，官吏皆遁，時(shí)彥仙為石壕尉，堅(jiān)守三觜,民爭(zhēng)依之。下令曰:“尉異縣人，非如汝室墓于是。今尉為汝守,若不悉力，金人將尸汝于市?！北娊?shī)^。金人攻三觜，彥仙戰(zhàn)佯北,金人追之，伏發(fā),掩殺千計(jì),分兵四出，下五十余壁。初金人得陜用降者守之使招集數(shù)亡彥仙陰遣士廁其間金人不覺(jué)乃引兵攻其南郭，夜?jié)搸煴|北隅，所納士?jī)?nèi)應(yīng)，噪而入,復(fù)陜州。事聞，上即命知陜州兼安撫使，遷武節(jié)郎、閣門(mén)宣贊舍人。彥仙盡取家屬以來(lái),曰:“吾以家徇國(guó)，與城俱存亡.”聞?wù)吒蟹?。婁宿率叛將折可求眾?hào)十萬(wàn)來(lái)攻，分其軍為十,以正月旦為始,日輪一軍攻城，聚十軍并攻，期以三旬必拔。彥仙意氣如平常，登譙門(mén),大作技樂(lè)。潛使人縋而出,焚其攻具，金人愕而卻。食盡，煮豆以啖其下,而取汁自飲.婁宿雅奇彥仙才，嘗啖以河南兵馬元帥,彥仙斬其使。至是使人呼曰:“即降，畀前秩。"彥仙曰：“吾寧為宋鬼，安用汝富貴為!”命強(qiáng)弩一發(fā)斃之。金益兵急攻,城陷，彥仙率眾巷戰(zhàn)，矢集身如猥，左臂中刃不斷,戰(zhàn)愈力。金人惜其才，以重賞募人生致之，彥仙易敝衣走渡河.至城陷，民無(wú)貳心，雖婦女亦升屋以瓦擲金人，金人怒，屠其城，全陜遂沒(méi).既而聞金人縱兵屠掠，曰：“金人所以甘心此城，以我堅(jiān)守不下故也，我何面目復(fù)生乎？”遂投河死，年三十六。（張)浚承制贈(zèng)彥仙彰武軍節(jié)度使，建廟商州，號(hào)忠烈.（選自《宋史·列傳》，有刪改)10。下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（)A.初/金人得陜/用降者守之/使招集散亡/彥仙陰遣土廁其間/金人不覺(jué)/B。初/金人得陜/用降者守/之使招集散亡/彥仙陰遣士廁/其間金人不覺(jué)/C。初/金人得陜/用降者守/之使招集散亡彥仙/陰遣士廁其間/金人不覺(jué)/D。初/金人得陜/用降者守之/使招集散亡彥仙/陰遣士廁/其間金人不覺(jué)/11。下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.有司，古代設(shè)官分職，各有專司，故稱官吏為有司,“司”即“主管、管理”之意。B。郭是與城相對(duì)而言的,城指內(nèi)城，郭指城外的小城鎮(zhèn).C。舍人，戰(zhàn)國(guó)及漢初王公貴人私門(mén)之官；宋元以來(lái)俗稱顯貴子弟為舍人.D.秩既可指官吏的俸祿，也可指官吏的官階或品級(jí)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A。李彥仙忠心愛(ài)國(guó).金人入侵，他積極響應(yīng)號(hào)召，投身軍旅，保家衛(wèi)國(guó)；在陜州保衛(wèi)戰(zhàn)中，他將家屬全部接到陜州，以示誓死以守的決心。B。李彥仙善做動(dòng)員。在官吏都逃走的不利條件下，作為縣尉，為了堅(jiān)守三觜，他懂得充分利用百姓的力量，做了頗具鼓動(dòng)性的動(dòng)員,收到了成效。C.李彥仙屢出奇謀。守三觜，他伴裝戰(zhàn)敗，設(shè)伏殺敵;復(fù)陜州，他潛師夜襲,里應(yīng)外合；戰(zhàn)婁宿，他示敵以松懈，卻用計(jì)破壞敵人的進(jìn)攻。D。李彥仙富貴不淫。婁宿以河南兵馬元帥的官職誘惑李彥仙，李彥仙不為所動(dòng)，不僅斬殺了婁宿派出的使者,還在婁宿喊話時(shí)叫人將其射殺.13。把文中畫(huà)橫線的句子和課內(nèi)語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ).（1）潛使人縋而出，焚其攻具，金人愕而卻。（2）金人惜其才，以重賞募人生致之，彥仙易敝衣走渡河。（3）闕秦以利晉，唯君圖之?！敬鸢浮?0。A11.B12。D13。（1）暗中使人系繩而出，焚燒金人攻城的器具,金人驚愕而退卻。（2）金人愛(ài)惜他的才能，重賞招募人生擒他,彥仙換上破舊的衣服逃走渡過(guò)黃河（3）削減秦國(guó)的力量來(lái)讓晉國(guó)獲利，希望您考慮這件事?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類(lèi)題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷.這段話意為：開(kāi)始，金人得到陜州，任用投降的人守衛(wèi),使他召集流亡，彥仙暗地派士兵置身其間,金人沒(méi)有覺(jué)察?！爸?指代前文的“陜”，“守之”即是“守衛(wèi)陜州"，中間不能斷開(kāi)，排除BC.“散亡”是指“流亡的人”，作“招集”的賓語(yǔ)，后面應(yīng)該斷開(kāi)。“其間"是“他們中間”作“廁”的補(bǔ)語(yǔ),不能斷開(kāi),“金人"是“不覺(jué)”的主語(yǔ)，“金人不覺(jué)"是一個(gè)完整的語(yǔ)意，前面不能有其他內(nèi)容。排除D。故選A.【11題詳解】本題考核理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答.B項(xiàng)，“郭指城外的小城鎮(zhèn)”錯(cuò)誤.郭是古代在城的外圍加筑的一道城墻。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類(lèi)題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)。D項(xiàng)，“還在婁宿喊話時(shí)叫人將其射殺”張冠李戴.原文說(shuō)“至是使人呼曰”“命強(qiáng)弩一發(fā)斃之”,可見(jiàn)喊話不是婁宿本人，被“一發(fā)斃”也不是婁宿,而是喊話的人。故選D?！?3題詳解】本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,這樣才能做到不丟分.平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，基本上做到字子對(duì)譯就不會(huì)有什么大問(wèn)題。注意：(1）潛:暗中?？P：將人系繩往下送.卻：退走.（2）致:招致,擒獲。易：改變，換上。敝:破舊的。走：逃跑。河:黃河。（3）闕：削減。利:使動(dòng)用法,使……獲利。唯：希望。圖：考慮?！军c(diǎn)睛】對(duì)選文的分析和判斷一道是對(duì)文章的全方位把握，答對(duì)這道題的前提是要求考生具備大致譯出全文的能力。然而，具備這一能力不一定能保證把分全部拿到，如果不能做到細(xì)心,還是會(huì)失去這寶貴的3分.那么怎樣才能在譯出全文的情況下不失分呢?我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：其一，考生要認(rèn)真核對(duì)每個(gè)題支的前后兩部分。因?yàn)槊}人有時(shí)會(huì)利用考生的粗心、緊張，讓考生先看前半部分，準(zhǔn)確地說(shuō)是重點(diǎn)看題支的前半部分，而后半部分只是一般地瀏覽，這時(shí)有些考生就盲目下結(jié)論，判定對(duì)還是不對(duì)。解決這一問(wèn)題的方法就是對(duì)每個(gè)題支的前后兩部分做仔細(xì)的推敲，如果能做到這一點(diǎn)，就不會(huì)中招。其二，無(wú)中生有。文言文本來(lái)是比較難理解的，而且有些考生在考場(chǎng)上也只能把全文理解個(gè)大概，個(gè)別句子還不是十分清楚。因此,命題人就會(huì)利用這一點(diǎn),在設(shè)題時(shí),把本來(lái)文中沒(méi)有的事件，強(qiáng)加于人物身上，而考生又因?yàn)樵谖难晕姆矫娌惶貏e擅長(zhǎng),加上時(shí)間急迫和粗心，很容易對(duì)其忽略不計(jì)，選中錯(cuò)誤的答案.其三，張冠李戴。試卷中的文言文敘述的事情相對(duì)比較復(fù)雜，人物還不止一個(gè)，這樣，出題人在命題時(shí)很容易故意采取張冠李戴的方法，把甲做的事放到乙身上；把乙做的事又放到甲身上?？忌陂喿x時(shí)確實(shí)看到文中有這件事情,然而，他們沒(méi)有仔細(xì)地看一下這些事情是不是這個(gè)人物做的.如有一篇文言短文中寫(xiě)某個(gè)官員愛(ài)民,他的妻子受他的影響，也把百姓放在心上，最后把自己從娘家?guī)?lái)的嫁妝都分給了百姓。在設(shè)題的時(shí)候，命題人把這一功勞記在了這個(gè)官員的頭上，說(shuō)是這個(gè)官員愛(ài)民，把妻子的嫁妝都分給了百姓,考生在閱讀時(shí)確實(shí)看到文中有把嫁妝分給百姓一事，但沒(méi)有注意到底是誰(shuí)分的,甚至有的考生還會(huì)認(rèn)為，丈夫妻子是一家，功勞記到誰(shuí)的身上都行.這樣草率地判斷，當(dāng)然不會(huì)選出正確的答案。其四，在某些題中，人物事件都能對(duì)上，人是這個(gè)人，而事情又是這個(gè)人做的事,按理說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了吧？其實(shí)不然。命題人總是會(huì)給你制造點(diǎn)麻煩,設(shè)下陷阱,引誘你出錯(cuò)，他們會(huì)在時(shí)間和事件的銜接上讓考生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。如有一道題的設(shè)置,有一位官員不斷升遷，在升遷中，他在每個(gè)階段都建立了功績(jī)，設(shè)題人就利用這一點(diǎn)，把這個(gè)官員在做太守時(shí)的業(yè)績(jī),改為他任節(jié)度使時(shí)的業(yè)績(jī)。表面看來(lái)沒(méi)有任何差錯(cuò)，仔細(xì)推敲，才知大謬不然?？傊?，這類(lèi)題只要考生認(rèn)真去閱讀思考，一般就不會(huì)中招了。參考譯文：李彥仙字少嚴(yán)，初名孝忠，寧州彭原人，閑時(shí)騎馬射箭。靖康元年，金人進(jìn)犯邊境,郡縣召募軍隊(duì)起兵救護(hù)朝廷,彥仙于是率領(lǐng)士兵應(yīng)募,補(bǔ)承節(jié)郎。李綱宣撫兩河,彥仙上書(shū)說(shuō)李綱不懂得用兵，恐怕誤國(guó)。奏書(shū)傳到朝廷，下令官吏追捕彥仙,于是彥仙逃走，改名彥仙。金人再次進(jìn)犯汴京，官吏都逃遁。當(dāng)時(shí)彥仙任石壕縣尉，堅(jiān)守三觜，百姓爭(zhēng)相依附于他。他下令說(shuō)“：縣尉與本縣人不同,不像你們家室、祖墳都在這里,今天縣尉替你們守衛(wèi),如果不盡力,那么金人將會(huì)在街市上把你們的尸體示眾?！贝蠹叶紛^勇?tīng)?zhēng)先。金人攻打三觜,彥仙假裝戰(zhàn)敗,金人追擊，彥仙埋伏出擊，掩殺金人數(shù)以千計(jì),分兵四面出擊,攻下五十多座營(yíng)壘.開(kāi)始，金人得到陜州，任用投降的人守衛(wèi)，使他召集流亡，彥仙暗地派士兵置身其間，金人沒(méi)有覺(jué)察。于是引兵攻打金人的南外城，晚上軍隊(duì)暗中迫近東北角,金人招納的士兵做內(nèi)應(yīng),喧嘩而進(jìn)，收復(fù)陜州。事情傳到朝廷，皇帝馬上命令彥仙為知陜州兼安撫使，升任武節(jié)郎,門(mén)宣贊舍人.彥仙把家屬全部接來(lái),說(shuō)：”我以家殉國(guó),與城共存亡.”聽(tīng)說(shuō)的人感動(dòng)佩服。婁宿率領(lǐng)叛將折可求部號(hào)稱十萬(wàn)人來(lái)攻打陜州，把軍隊(duì)分成十部分,從正月初一開(kāi)始，每天輪流一軍攻打州城，然后聚集十軍合力進(jìn)攻,期望用三十天時(shí)間一定攻克。彥仙意態(tài)像平常一樣,登上望樓,大肆作技宴樂(lè),暗中使人系繩而出，焚燒金人攻城的器具,金人驚愕而退卻。糧食盡，彥仙煮豆來(lái)給部下吃，而取豆汁自飲。婁宿很驚奇彥仙的才能，曾經(jīng)用河南兵馬元帥的官職引誘他,彥仙斬殺了金人使者到這時(shí)婁宿使人呼喊說(shuō)：“馬上投降,給予以前許下的官秩?！睆┫烧f(shuō):我寧可做宋朝的鬼,也不需要你的富貴！命令發(fā)強(qiáng)弩一發(fā)擊斃喊話的人而金人增兵加緊攻城，州城陷落,彥仙率領(lǐng)大家展開(kāi)巷戰(zhàn),箭頭像刺猬一樣集中在他身上，左手臂多次被刀砍傷,但戰(zhàn)斗愈加努力。金人愛(ài)惜他的才能,重賞招募人生擒他,彥仙換上破舊的衣服逃走渡過(guò)黃河,到州城陷落，百姓沒(méi)有二心,即使是婦女也登上屋頂用瓦投擲金人。金人憤怒了，屠殺了城里所有的人,整個(gè)陜州全部陷沒(méi)。于是投黃河而死，終年三十六歲。張浚接受皇帝的詔命贈(zèng)彥仙為彰武軍節(jié)度使,在商州建立祀廟,號(hào)忠烈。于是投黃河而死，終年三十六歲。張浚接受皇帝的詔命贈(zèng)彥仙為彰武軍節(jié)度使,在商州建立祀廟,號(hào)忠烈。(二）詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下列小題。靜夜郭沫若月光淡淡籠罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán),漏出了幾點(diǎn)疏星.天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？【注】這首小詩(shī)，寫(xiě)于1921年詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)A。這首小詩(shī)通過(guò)對(duì)月光、松樹(shù)、白云、疏星、天河的描寫(xiě)，大膽想象，描繪出一幅寧?kù)o的月夜晚景圖。B。詩(shī)歌具有清幽典雅的風(fēng)格，遣詞造句和詩(shī)行的組織有著古典詩(shī)詞的意境和韻味,兩節(jié)詩(shī)共同寫(xiě)出一個(gè)“靜”的境界。C。第一節(jié)寫(xiě)實(shí)景，為第二節(jié)的想象營(yíng)造氛圍；第二節(jié)寫(xiě)詩(shī)人想象的景色及故事，蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的遐想。D.面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,有的只是逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。15.詩(shī)中寫(xiě)“鮫人泣珠"的傳說(shuō)，有什么作用?【答案】14。D15。體現(xiàn)自己眷戀祖國(guó)、懷念故鄉(xiāng)的心境，表達(dá)了作者自己內(nèi)心的孤獨(dú)無(wú)望和悲涼之情，也流露出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。【解析】【14題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。此類(lèi)題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確,手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思,答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。本題要求選出對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng).D項(xiàng)，“詩(shī)人勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,有的只是逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒”分析錯(cuò)誤?！疤旌?暗喻祖國(guó)，“鮫人在岸，對(duì)月流珠"借用“鮫人泣珠”的典故，寫(xiě)出國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)的傷心不滿，暗含著祖國(guó)未來(lái)的美好向往。無(wú)法看出“逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒”。故選D。【15題詳解】本題考查典故的作用。運(yùn)用典故,是古詩(shī)詞中常用的一種表現(xiàn)方法,其主要特點(diǎn)是借助一些歷史人物、神話傳說(shuō)、寓言故事等來(lái)表達(dá)自己的某種愿望或情感。典故用得適當(dāng)，可以收到很好的修辭效果。能顯得既典雅風(fēng)趣又含蓄有致,可以使語(yǔ)言更加精練、言簡(jiǎn)意賅、辭近旨遠(yuǎn)。分析典故作用要根據(jù)語(yǔ)境具體分析.本題，在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人想到岸邊的鮫人對(duì)月流珠,其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”。所以此處是詩(shī)人在這里想到在異國(guó)海邊，會(huì)有“對(duì)月流珠”的人的幻影，投射出自己眷戀祖國(guó)、懷念故鄉(xiāng)的心境，同時(shí)也有孤身在外的孤獨(dú)和悲涼。聯(lián)系到1921年中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人為什么像鮫人一樣哭泣呢？那一定是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,暗含了對(duì)未來(lái)美好生活的向往。(三）名篇名句默寫(xiě)16。補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《使至塞上》中“_____________”兩句詩(shī)人借兩種物自況，寫(xiě)出了飄零之感。（2)《沁園春·長(zhǎng)沙》中詩(shī)人面對(duì)色彩絢麗的遼闊秋景，引發(fā)感慨，表現(xiàn)雄心壯志的詩(shī)句是“_____________"。（3)《荊軻刺秦王》中“_____________”兩句描寫(xiě)了燕國(guó)賓客同仇敵愾的畫(huà)面?！敬鸢浮浚?)。征蓬出漢塞，歸雁入胡天(2).問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮（3）.士皆瞋目，發(fā)盡上指冠【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不"：“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字,不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船"，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。本題要注意如下字詞:蓬、雁、蒼、茫、瞋。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面一段文字,回答下列小題。夏衍的報(bào)告文學(xué)是比較講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)的，他改變了過(guò)去通訊、報(bào)導(dǎo)、速寫(xiě)單純的結(jié)構(gòu)方式，多作線性敘述，而使作品的結(jié)構(gòu)富于變化，多姿多彩。如《包身工》巧妙地采用______的結(jié)構(gòu)方法，以包身工一天的生活勞動(dòng)為縱線，收放自如地勾連橫向事件，使全篇宛如一條斑斕的彩帶_______一串閃光的珍珠，顯得玲瓏剔透、嚴(yán)謹(jǐn)精美。在人物刻畫(huà)和場(chǎng)景的描寫(xiě)上，他善于選擇_______特色的典型的生活片段和細(xì)節(jié),作特寫(xiě)鏡頭式的具體描繪，增強(qiáng)了作品的______和可感性。比如包身工早晨喝粥的情景就描繪得相當(dāng)細(xì)膩、逼真。那對(duì)粥的描寫(xiě)，使你仿佛立即看到了豬食；女工們用舌頭舔著淋漓在碗邊外面的粥汁，蹲在路上和門(mén)口就食的情景,（）;至于老板娘用鍋焦、殘粥攪拌清水來(lái)給女工充饑的鏡頭，把包身工豬狗不如的生活揭示得入木三分，不能不引起人們的滿腔悲憤！17.文中劃?rùn)M線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他改變了過(guò)去通訊、報(bào)導(dǎo)、速寫(xiě)多作線性敘述的單純的結(jié)構(gòu)方式B.過(guò)去通訊、報(bào)導(dǎo)、速寫(xiě)多作線性敘述的單純的結(jié)構(gòu)方式改變了他C.他改變了單純的結(jié)構(gòu)方式，過(guò)去的通訊、報(bào)導(dǎo)、速寫(xiě)多作線性敘述D.改變了過(guò)去通訊、報(bào)導(dǎo)、速寫(xiě)多作線性敘述的單純的結(jié)構(gòu)方式18.依次填入橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.縱橫捭闔綴上具有生動(dòng)性B。縱橫交錯(cuò)綴上富有可視性C。縱橫交錯(cuò)點(diǎn)綴具有生動(dòng)性D.縱橫捭闔點(diǎn)綴富有可視性19。下列文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(）A。你仿佛聽(tīng)到了她們的饑腸轆轆B.使你仿佛聽(tīng)到了她們的轆轆饑腸C.你仿佛聽(tīng)到了她們的轆轆饑腸D.使你仿佛聽(tīng)到了她們的饑腸轆轆【答案】17。A18.B19.D【解析】【17題詳解】本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力.病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等.判斷病句,必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解,首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類(lèi)型）作分析.可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷.本題，題干明確指出“文中劃?rùn)M線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，此題將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度,但方法是不變的。B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)。“結(jié)構(gòu)方式改變了他”主客倒置.應(yīng)是他改變了方式.C項(xiàng),搭配不當(dāng).后句的主語(yǔ)是“過(guò)去的通訊、報(bào)導(dǎo)、速寫(xiě)”,與后文不搭配,“使作品的結(jié)構(gòu)富于變化”的是他。D項(xiàng),缺少主語(yǔ)。此句缺少了主語(yǔ)“他”,使得這句話和前句共用一個(gè)主語(yǔ)，就是“報(bào)告文學(xué)”，而后句也沒(méi)有主語(yǔ)，“報(bào)告文學(xué)”不能繼續(xù)做“使作品的結(jié)構(gòu)富于變化”的主語(yǔ)。故選A?！?8題詳解】本題主要考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力.此類(lèi)試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境;注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義,然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異,同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ),推斷詞語(yǔ)意義及用法。①縱橫捭闔：意思是指國(guó)際錯(cuò)綜復(fù)雜的政治和外交斗爭(zhēng).縱橫交錯(cuò):意思是橫的豎的交叉在一起。此處修飾的是結(jié)構(gòu)方法，與政治和外交無(wú)關(guān)，故選縱橫交錯(cuò)。②綴上：縫上。點(diǎn)綴：襯托;裝飾。點(diǎn)綴有很明顯的主次之分，這里的橫向事件也很重要，故用綴上。③具有：擁有。富有:大量具有。作品中“特色的典型的生活片段和細(xì)節(jié)”很多，為了強(qiáng)調(diào),應(yīng)該用“富有”.④生動(dòng)性：靈活而不呆板、有變化的.可視性：比較直觀的.前面說(shuō)“特寫(xiě)鏡頭式的具體描繪”,既然是“特寫(xiě)鏡頭”，又是“具體描繪”，自然是選“可視性”。故選B?！?9題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示.本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，要求選出“下列文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”,選項(xiàng)都有一定干擾性，難度適中。本題，結(jié)構(gòu)上應(yīng)該與前文保持一致，前文的結(jié)構(gòu)是“使你仿佛立即看到了豬食”,故排除AC?！稗A轆饑腸”是偏正結(jié)構(gòu)，中心詞是“饑腸"，與謂語(yǔ)聽(tīng)到聽(tīng)到不搭配，聽(tīng)到的應(yīng)該是聲音“轆轆"，排除B.故選D【點(diǎn)睛】語(yǔ)病主要分為兩大類(lèi)：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句,考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析,先壓縮,再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子,先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中,驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?先也要憑語(yǔ)感檢測(cè),再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。20。在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。缺乏酵素，①______，當(dāng)體內(nèi)酵素減少或嚴(yán)重不足時(shí)，各種老化現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn).②______，年輕人體內(nèi)酵素是老年人的30倍。代謝酵素不夠會(huì)讓身體的免疫力降低，容易有疾病的產(chǎn)生。所以說(shuō)，缺乏酵素，身體就容易老化,酵素愈多，③_______，酵素的含量與人體的健康成正比?！敬鸢浮?1）。人就容易老(2).酵素會(huì)隨著年齡的增加而遞減（3）。就愈健康長(zhǎng)壽【解析】【詳解】本題主要考查學(xué)生語(yǔ)言連貫?zāi)芰?，屬于補(bǔ)寫(xiě)上下句題。這是一道補(bǔ)寫(xiě)題，屬于語(yǔ)言表達(dá)能力里的銜接考查。此類(lèi)試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段,空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫,邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。答題時(shí)要注意話題要保持一致，本題主要講酵素與人體健康的關(guān)系。本題，第一處，前文有“缺乏酵素",空缺處應(yīng)該填寫(xiě)缺乏酵素的后果，后文有“當(dāng)體內(nèi)酵素減少或嚴(yán)重不足時(shí),各種老化現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)”，因此可以推斷此處應(yīng)填和“人就容易老"相類(lèi)似的內(nèi)容。第二處,后文有“年輕人體內(nèi)酵素是老年人的30倍”,空缺處后面是逗號(hào),可見(jiàn)后文是直承空缺處的?？梢酝茢啻颂帒?yīng)填“酵素隨年齡增長(zhǎng)而減少”相關(guān)的內(nèi)容。第三處,后文有“酵素的含量與人體的健康成正比”，前文有“酵素愈多"，兩廂參照，當(dāng)然是“就愈健康"之類(lèi)的內(nèi)容。21。自古以來(lái),文人墨客在樂(lè)山的風(fēng)景名勝之地留下了數(shù)不清的詩(shī)歌楹聯(lián)，例如寫(xiě)峨嵋山：“海到無(wú)邊天是岸，山登絕頂雪為峰”“云卷千鋒集，風(fēng)馳萬(wàn)壑開(kāi)”等等.請(qǐng)你為樂(lè)山大佛擬一副對(duì)聯(lián)，要求：①緊扣描寫(xiě)對(duì)象特點(diǎn);②必須原創(chuàng);③不超過(guò)30個(gè)字?！敬鸢浮可硖帢?lè)山，笑他利來(lái)利往；名為大佛，悲我民苦民憂【解析】【詳解】本題考查學(xué)生擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)能力。對(duì)聯(lián)是一種應(yīng)用文體，它既考查了學(xué)生的仿寫(xiě)能力，又關(guān)注了學(xué)生的日常生活，特別是關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意深，字?jǐn)?shù)相等，句式相同；平仄合律,音韻和諧,對(duì)聯(lián)的上下句的平仄一定是交叉對(duì)仗;語(yǔ)意相關(guān)，深刻新穎。寫(xiě)好對(duì)聯(lián)的關(guān)鍵要注意“詞對(duì)”和“意對(duì)”,所謂“詞對(duì)”主要指形式上的詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相對(duì)、平仄相對(duì)等，所謂“意對(duì)"主要指感情的抒發(fā)和意境的營(yíng)造能夠相對(duì)。本題要求為樂(lè)山大佛擬一副對(duì)聯(lián)。一定要緊扣描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，描寫(xiě)對(duì)象就是樂(lè)山大佛，在對(duì)聯(lián)中一定要體現(xiàn)出樂(lè)山大佛的特點(diǎn)。必須原創(chuàng)，另外注意字?jǐn)?shù)要求.描寫(xiě)對(duì)象就是樂(lè)山大佛，擬寫(xiě)的對(duì)聯(lián)中一定要體現(xiàn)出和佛有關(guān)的內(nèi)容，注意是佛，而不是其他.最好能具體到是樂(lè)山大佛,而不是其他的地方的佛。如答案示例采用了嵌字的方法，上下兩聯(lián)中分別有“樂(lè)山”和“大佛”兩詞。另外，需要注意對(duì)聯(lián)結(jié)構(gòu)上對(duì)仗的特點(diǎn),最好仄起平收,上聯(lián)的最后一個(gè)字最好是漢語(yǔ)拼音的三聲或四聲，下聯(lián)的最后一字最好是漢語(yǔ)拼音的一聲或二聲.如答案示例的“往”和“憂”,即為仄起平收。四、寫(xiě)作22。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。相似的青春，都有不同的精彩；不同的青春，帶著相似的遺憾。你的青春又是怎樣的呢？請(qǐng)以“_______的青春”為題寫(xiě)一篇記敘文,不少于800字。要求:選好角度，確定立意，明確文體，不要套作，不得抄襲.【答案】例文成長(zhǎng)的青春還未來(lái)得及解下童年的行裝，懵懵懂懂的我們就被時(shí)間的列車(chē)推向了青春的驛站.青春是什么?面對(duì)這個(gè)被無(wú)數(shù)詩(shī)人、名人、凡人詠嘆的美麗字眼，我無(wú)法給青春一個(gè)完美的詮釋，我只能說(shuō)青春如畫(huà)，青春如詩(shī)。畫(huà)中的意蘊(yùn)，詩(shī)中的內(nèi)涵有待慢慢品嘗，細(xì)細(xì)玩味.成長(zhǎng)的青春，我們多夢(mèng)。曾經(jīng)何時(shí)，我向往著武俠片中武藝高強(qiáng)的大俠,連上課都會(huì)入神的想著,直到在老師虎視眈眈的眼神下方才可以回過(guò)神來(lái)；曾經(jīng)很不喜歡用鉛筆寫(xiě)字,便在作業(yè)做完的夜晚中，用那被墨水沾滿的手指拿著那時(shí)相對(duì)我來(lái)說(shuō)很重的鋼筆來(lái)寫(xiě)字，直至各家各戶都滅了燈；青春的我們有了三毛、瓊瑤,也有了四大天王，青春的我們，每天都會(huì)有一個(gè)夢(mèng)想；一個(gè)夢(mèng)想幻滅，另一個(gè)夢(mèng)又升起，走過(guò)花季的爛漫，走過(guò)雨季的浪漫;青春的美夢(mèng),這朵花開(kāi)了一年又一年.成長(zhǎng)的青春，我們?yōu)t灑。青春的我們，可以很悲觀，可以很樂(lè)觀，也可以很瀟灑。青春的我們，高興的時(shí)候，可以和好友在一起玩的沒(méi)心沒(méi)肺，也可以找一片草地，獨(dú)自一人躺在草地上，看那遙不可及卻又被我們癡心妄想的天空，青春的我們，傷心的時(shí)候，我們可以一個(gè)人默默地流淚，把所有的委屈都藏在自己的心里，誰(shuí)都不告訴；也