《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》讀后感范文

?簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)?讀后感范文

?簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)?讀后感范文

讀完一本書以后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是精心整理的?簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)?讀后感范文，僅供參考，希望可以幫助到大家。

?簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)?讀后感1

我們學(xué)校進(jìn)展飄書活動(dòng)，我于三月份看了戴曙光老師的?簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)?一書。此書是福建省小學(xué)數(shù)學(xué)界被出版社認(rèn)可、面向全國(guó)發(fā)行的個(gè)人專著。這本書從“什么是簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)〞、“如何打造簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)課堂〞、“簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)課堂賞析〞三個(gè)方面闡述了簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)在理論理論上的價(jià)值和意義。

戴老師在書中用簡(jiǎn)明的語言，詳細(xì)的教學(xué)事例深化淺出地將他一路走來的思索和心聲娓娓道來，戴老師注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，他的教育經(jīng)歷告訴我們：當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一項(xiàng)事業(yè)，就會(huì)為之奮斗，無怨無悔；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一門科學(xué)，就會(huì)不斷的探究，樂此不疲；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一種藝術(shù)，就會(huì)追求更加美妙的境界，創(chuàng)造出神奇的效果。

戴曙光老師告訴我們，要想真正簡(jiǎn)單地教數(shù)學(xué)，先要解決學(xué)生的興趣，首先要讓學(xué)生喜歡你；其次是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，從而喜歡數(shù)學(xué)；其次是努力把復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單，把高深的數(shù)理變簡(jiǎn)單，把枯燥的知識(shí)變有趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂?！昂?jiǎn)單〞的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡、學(xué)得更為輕松。

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是使人變得越來越聰明，而不是培養(yǎng)機(jī)械、呆板的人，所以在教學(xué)中必須讓例題變活，抓住問題的根本，弄清數(shù)量間的關(guān)系，通過各種方式讓學(xué)生開展討論，做到舉一反三、觸類旁通，只有學(xué)生活學(xué)活用，才能到達(dá)教學(xué)目的。只有鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)，其次讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；其三引導(dǎo)學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是真正做到簡(jiǎn)單地教數(shù)學(xué)的根本保證。

“簡(jiǎn)單的教數(shù)學(xué)〞提醒要表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)約性，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約、教學(xué)方法的優(yōu)化以及知識(shí)的歸類壓縮，使老師的教學(xué)簡(jiǎn)單有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松快樂。

戴老師認(rèn)為學(xué)生的開展區(qū)細(xì)分為三個(gè)層面：一是學(xué)生可以獨(dú)立完成的智力任務(wù)；二是通過學(xué)生之間互助完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生能獨(dú)立完成的應(yīng)該讓學(xué)生自己完成或合作完成，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)就教的簡(jiǎn)單了。

然而，在日常工作的真實(shí)環(huán)境下，在教學(xué)過程中，老師是否浪費(fèi)了很多時(shí)間？老師付出的勞動(dòng)到底有多少價(jià)值？課堂上是否要承載得滿滿當(dāng)當(dāng)？學(xué)生做的、老師改的作業(yè)發(fā)揮了多大作用……特別對(duì)作業(yè)的修改，深有同感。每天累得要命把厚厚的四摞作業(yè)本修改完〔有時(shí)還多〕發(fā)下去，要求學(xué)生訂正?？墒菍W(xué)生對(duì)經(jīng)過老師修改，相隔一天的作業(yè)的重視度已經(jīng)降低，他們的注意力早已放在新作業(yè)上了。

戴老師通過：

1、課內(nèi)及時(shí)改。

2、快速的改。

3、學(xué)生修改作業(yè)。

做得快的學(xué)生老師修改完后，幫助老師修改別的學(xué)生作業(yè)。當(dāng)堂修改的作業(yè)當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂訂正的作業(yè)當(dāng)堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給修改的學(xué)生檢查，假如還不對(duì)，就幫助他，直到理解為止。甚至可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加盟修改作業(yè)。做法是先修改他們的作業(yè)，在輔導(dǎo)做錯(cuò)的題，然后讓他們修改作業(yè)。有時(shí)他們遇到困難就請(qǐng)教老師，又給老師提供了指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。在修改的過程中，優(yōu)秀作業(yè)有潛移默化的影響他們，這樣目的就到達(dá)了。嘗試是孩子的天性，學(xué)習(xí)是從不會(huì)到會(huì)的過程，在教學(xué)中，老師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生去做，英勇去試，只有讓學(xué)生嘗試才能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過組織討論交流提煉解決問題的方法，老師集中解決通過合作討論仍不解決的問題，這樣的課堂，老師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。

?簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)?讀后感2

本學(xué)期研讀了戴曙光的?簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)?。戴老師的簡(jiǎn)單課堂，看似簡(jiǎn)單，卻有內(nèi)涵；看似簡(jiǎn)單，卻有韻味；看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單……

戴老師擅長(zhǎng)案例研究。案例研究的本質(zhì)是老師的行動(dòng)＋反思，即教學(xué)探究。案例研究以改進(jìn)老師本身的教學(xué)理論為目的，把教學(xué)與研究變成一件一件事情：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)?！拔谊P(guān)注所有學(xué)生了嗎？〞“學(xué)生會(huì)了，教什么？〞“探究欲望，在矛盾沖突中產(chǎn)生〞……都是戴老師案例研究的一個(gè)個(gè)主題，通過這種研究，不斷地把老師的“學(xué)科教學(xué)知識(shí)〞表現(xiàn)為鮮活的課堂教學(xué)，又不斷地生成和開展著老師的“學(xué)科教學(xué)知識(shí)〞，最終直指學(xué)生的個(gè)性開展和老師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，這本書不僅僅是教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方法上的指導(dǎo)，更重要的是老師自我進(jìn)步的指導(dǎo)——常寫反思，案例。

這本書解決我教學(xué)中很多的困惑。比方說如何對(duì)待學(xué)困生。必須找準(zhǔn)學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難的根源：習(xí)慣假如是因?yàn)榱?xí)慣不好，就想方法培養(yǎng)習(xí)慣；假如是學(xué)習(xí)根底不好，就強(qiáng)化根底；假如是心理出現(xiàn)問題，就從培養(yǎng)安康的心理出發(fā)……要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，首先要想方法讓學(xué)生喜歡你，這不是單靠說教，而要在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，真誠(chéng)地幫助學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活上。然后要讓學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)老師向喜歡數(shù)學(xué)本身轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，需要老師擁有教學(xué)的'智慧。學(xué)生能學(xué)懂，能學(xué)會(huì)，才有可能喜歡數(shù)學(xué)。課后輔導(dǎo)后進(jìn)生不如課前輔導(dǎo)來的效果好。在課前先對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)，甚至可以把課中的題目讓他們先做了，這樣學(xué)困生到了課堂上還可以表現(xiàn)自己，他們的自信心自然就上來了，自信心有了，學(xué)習(xí)興趣就有了。落實(shí)課中輔導(dǎo)。每節(jié)課至少有10分鐘的學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里，老師可以個(gè)別輔導(dǎo)那些學(xué)困生。落實(shí)課中作業(yè)修改。如何快速有效的修改作業(yè)，戴老師教了我好方法。就是讓更多的學(xué)生參加到修改的隊(duì)伍中來，只要學(xué)生訂正好了，就可以去修改其他的學(xué)生。我在自己的教學(xué)課堂中用了這個(gè)方法，特別有效率，而且學(xué)生的積極性高了，學(xué)生在修改別人的作業(yè)過程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

觀察我們的課堂可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不一定知道這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，他們心中沒有問題，也不知道自己到底掌握了沒有，只是跟著老師的感覺走，老師指到哪兒就走到哪兒，做練習(xí)時(shí)才明白今天的指導(dǎo)沒有掌握，但已經(jīng)來不及了。戴老師教會(huì)我們好方法，一是先學(xué)先做，產(chǎn)生問題。二是嘗試階梯，產(chǎn)生問題。三是內(nèi)容呈現(xiàn)，提出問題。

在此書中，豐富的教學(xué)案例，讓我感受到了戴老師的“有心〞。做一個(gè)“有心〞的老師：留心觀察，用心指導(dǎo)，一日三省，進(jìn)步自我也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

?簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)?讀后感3

“當(dāng)老師真的很累。〞經(jīng)常聽老師說。“學(xué)生也很累。〞家長(zhǎng)說?！盀閷W(xué)生減負(fù)。〞社會(huì)呼吁。當(dāng)下以課程改革為核心的素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作是實(shí)在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，身在其中的我們漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非但沒有減輕，反而加重了。當(dāng)前常態(tài)的課堂上，老師講得多，學(xué)生做得少，老師叫苦，學(xué)生卻學(xué)的索然無味。所有的老師都迷茫，改革遇到了瓶頸?？墒侵丶?jí)老師戴曙光的教學(xué)專著?簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)?真的給我們帶來了一片曙光。這是一本讓你簡(jiǎn)單的教，讓學(xué)生輕松的學(xué)的著作。全書分為“簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)的六個(gè)三〞、“簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)如何達(dá)成〞、“簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)這么來達(dá)成〞三個(gè)方面闡述了簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)。書中戴老師的簡(jiǎn)單課堂，真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，實(shí)實(shí)在在。最吸引我的是書封面上的三句話：看似簡(jiǎn)單，卻有內(nèi)涵；看似簡(jiǎn)單，卻有韻味，看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單。戴老師在書中用詳細(xì)的教學(xué)事例深化淺出地將他一路走來的思索和心聲娓娓道來。下面讓我們和戴老師一起思索，讓我們走進(jìn)他。

一、看似簡(jiǎn)單，卻有內(nèi)涵。

要想真正簡(jiǎn)單地教數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生愛上您，愛上您的課，從而愛上數(shù)學(xué)。其次是讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)的用途，享受生活中處處皆數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，喜歡數(shù)學(xué)；最后是努力把復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單，把抽象的算理變的簡(jiǎn)單，把高深的數(shù)理變簡(jiǎn)單，把枯燥的知識(shí)變有趣，老師教的簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得快樂?！昂?jiǎn)單〞的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有內(nèi)涵，學(xué)生更為喜歡、學(xué)得更為輕松。

二、看似簡(jiǎn)單，卻有韻味。

數(shù)學(xué)看似簡(jiǎn)單，但是要有學(xué)科的味道，數(shù)學(xué)的味道，首先學(xué)生可以獨(dú)立完成的老師不要包辦代替，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成；其次通過學(xué)生之間“互學(xué)〞“教學(xué)〞能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師也要放手。這樣孩子在探究中感受數(shù)學(xué)的學(xué)科味道。這樣他們同時(shí)也學(xué)的輕松。老師干嘛呢？當(dāng)學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)老師該出手時(shí)就出手。這時(shí)的老師也不要講解，要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決，這樣的教學(xué)老師就教的簡(jiǎn)單了。并且學(xué)生學(xué)的也非常輕松。讓他們感受數(shù)學(xué)的韻味。

三、看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單。

記得最清的是戴曙光老師說：“我需要站在老師們?nèi)粘９ぷ鞯恼鎸?shí)環(huán)境下考慮如何教數(shù)學(xué)，研究如何給學(xué)生減負(fù)、給老師減負(fù)，讓老師們快樂地教，使學(xué)生們快樂地學(xué)、快樂地成長(zhǎng)。

我在想：教學(xué)過程中浪費(fèi)了多少時(shí)間？老師付出的勞動(dòng)到底有多少價(jià)值？課堂上是否要承載得滿滿當(dāng)當(dāng)？學(xué)生做的、老師改的作業(yè)發(fā)揮了多大作用……我認(rèn)為要把課上得簡(jiǎn)單一些，于是，“教得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松〞就成為我所追求的理想目的。20多年過去了，我的課堂教學(xué)之路走了一個(gè)“輪回〞，“簡(jiǎn)單〞的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡，學(xué)得更為輕松，表達(dá)出簡(jiǎn)單之中的不簡(jiǎn)單。〞

是的，在日常工作的真實(shí)環(huán)境下，我們浪費(fèi)了很多時(shí)間？如：每天辛苦的滿堂灌，課后大量的作業(yè)修改。可是你講了這么多，孩子聽了多少呢？你修改的作業(yè)孩子拿到手中只看了分?jǐn)?shù)，不去分析錯(cuò)題，又有什么用呢？勞民傷財(cái)。通過閱讀我明白了要題目少而有代表性，要當(dāng)堂修改，這樣學(xué)生做的輕松，老師也能輕松修改，最重要的是有一定的效果。

在教學(xué)中，老師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生去做，英勇去試，只有讓學(xué)生嘗試才能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過組織討論交流提煉解決問題的方法，老師集中解決通過合作討論仍不解決的問題，這樣的課堂，老師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得輕松。

這個(gè)冬日，享受著濃濃年味的同時(shí)，更是沉醉于和一個(gè)充滿智慧的特級(jí)老師的交流，沉醉于幽幽撲鼻的書香，沉醉于精彩而鮮活的教學(xué)案例，沉醉于這本看似簡(jiǎn)單，卻有內(nèi)涵；看似簡(jiǎn)單，卻有韻味；看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單?簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)?。

讀著這本充滿作者智慧和思想的新作，如同與作者對(duì)面而坐，促膝交流，一個(gè)把課堂從“粗茶淡飯〞開場(chǎng)到“山珍海味〞，再回到“粗茶淡飯〞的歷程，看似簡(jiǎn)單的輪回，確是揉進(jìn)了作者多少的思想、智慧和精華。這樣的輪回，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)教育工作者從普通老師向優(yōu)秀老師、特級(jí)老師的轉(zhuǎn)變歷程，一個(gè)建立起專屬于自己研究領(lǐng)域的智者，一個(gè)擁有獨(dú)立人格和專業(yè)自主權(quán)的研究者的成長(zhǎng)成熟的歷程。

回首我們的成長(zhǎng)，我們?nèi)狈Φ氖亲髡叩某种院愕捻g性和鍥而不舍的鉆勁，之所以作者能成為作者，之所以作者能成為特級(jí)，除了滿腔的熱忱，更是沉得下來的氣和靜得下來的心。沉得下氣，沉下氣與教材對(duì)話，與編者對(duì)話，與教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)話，與教學(xué)大家對(duì)話，與孩子對(duì)話，靜得下心，靜下心反思自己的教學(xué)案例，反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)思想，反思自己的課堂，反思對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注，反思孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，途徑，效果，反思學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的快樂指數(shù)……

掩卷長(zhǎng)思，這本厚重的娓娓敘說，一個(gè)個(gè)精彩的案例，傳遞給我們的不僅僅是作者的教學(xué)智慧，更有著作者對(duì)孩子生命成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)孩子自尊心的保護(hù)，對(duì)孩子人格的尊重，對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的呵護(hù)?！拔沂菈娜藛?？〞、“從喜歡打架到喜歡學(xué)習(xí)〞、“賭出來的自信〞，我們讀到了作者遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，回