高中地理-洋流及其分布規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《洋流及其分布規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：①學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。②通過(guò)閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律。

③在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：

①了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式.

②培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，繪圖以及在圖上觀察,比較、歸納、分析的能力.過(guò)程與方法:

①運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖，歸納世界洋流分布規(guī)律;

②運(yùn)用案例分析說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：①培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;

②學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系.【教學(xué)重點(diǎn)】世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.【教學(xué)難點(diǎn)】利用“世界洋流分布圖”，分析世界洋流分布規(guī)律【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、裝有清水且浮有很多小紙屑的臉盆、膠管【教學(xué)方法】問(wèn)題情境教學(xué)法、分組討論法、讀圖分析法【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】（創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課）

通過(guò)播放電影《泰坦尼克號(hào)》中歌曲《myheartwillgoon》，引入導(dǎo)語(yǔ)“泰坦尼克號(hào)這艘在當(dāng)時(shí)號(hào)稱‘上帝都沉不的船’卻在第一次航行中就遭遇了冰山，造成1500多人死亡，成為20世紀(jì)人間十大災(zāi)難之一。如果你是船長(zhǎng)，你是否能使這場(chǎng)災(zāi)難避免嗎？”我們就通過(guò)洋流的相關(guān)知識(shí)，來(lái)試著解決這個(gè)問(wèn)題。（設(shè)計(jì)依據(jù)）利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)（過(guò)渡）洋流的分布雖然復(fù)雜，但卻是有規(guī)律可循的。那么洋流的分布規(guī)律有哪些呢？（問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主構(gòu)建知識(shí)）

1、展示課件“世界洋流分布圖”，讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：①圖中兩種不同顏色的箭頭表示哪兩種不同性質(zhì)的洋流？②什么是暖流，什么是寒流？從圖中觀察得出它們流向的一般特點(diǎn)③觀察圖中洋流名稱，得出洋流命名的一般規(guī)律④觀察太平洋或者大西洋，這兩個(gè)海域的洋流運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？⑤觀察印度洋，南印度洋與北印度洋的洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律一樣嗎？⑥觀察印度洋，南印度洋與北印度洋的洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律有什么不同？⑦南緯40度附近海區(qū)洋流的分布與北半球同緯度海區(qū)有何不同？⑧南極環(huán)流的方向怎樣？（設(shè)計(jì)依據(jù)）以問(wèn)題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)（合作探究）讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行：根據(jù)上述結(jié)論及課本中相關(guān)知識(shí)，你能得出世界洋流的分布規(guī)律有哪些嗎？（教師歸納總結(jié)）世界洋流分布規(guī)律，并以模式圖為基礎(chǔ)，熟悉各海域洋流位置及名稱。（設(shè)計(jì)依據(jù)）：地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項(xiàng)地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要能力.（過(guò)渡）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了洋流的分布規(guī)律，但洋流是怎樣形成的呢？（成因淺探）展示課件“氣壓帶、風(fēng)帶與大洋表層洋流的比較圖”，讓學(xué)生以個(gè)人為單位，回答學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容。①南、北赤道暖流的形成與什么因素有關(guān)？西風(fēng)漂流呢？②說(shuō)明洋流的流向與盛行風(fēng)向之間的關(guān)系③赤道逆流的成因是什么？④根據(jù)以上問(wèn)題的結(jié)論，總結(jié)洋流的形成因素有哪些？（設(shè)計(jì)依據(jù)）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，查找學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題。（合作探究）讓學(xué)生以小組為單位，合作討論1、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因2、索馬里寒流的成因（設(shè)計(jì)依據(jù)）通過(guò)合作討論，來(lái)解決本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。★總結(jié)★洋流的分類：（總結(jié)）洋流的分類（1）按性質(zhì)（水溫）分為：和。西風(fēng)漂流屬于。赤道逆流屬于。(2)按形成主導(dǎo)因素分為：類型成因典型實(shí)例（案例）以二戰(zhàn)中德軍潛水艇自由出入地中海的案例，來(lái)引入世界上最著名的密度流——地中海與大西洋之間的密度流的學(xué)習(xí)，并探討德軍應(yīng)如何進(jìn)入地中海，又如何從地中海中出來(lái)而不被英軍監(jiān)控到。再根據(jù)世界上鹽度最大的海域是紅海、鹽度最小的海域是波羅的海，判斷密度流其他分布地區(qū)。（設(shè)計(jì)依據(jù)）雖然課標(biāo)解讀中關(guān)于這部分的內(nèi)容的解讀是“洋流的成因不需要系統(tǒng)講述，風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流的名稱都可以不出現(xiàn)，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可”，但在練習(xí)中有時(shí)候會(huì)遢到，也是為了拓展學(xué)生們的知識(shí)面，費(fèi)時(shí)也不太多。【小結(jié)】出示本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（引題回歸）如果你是船長(zhǎng)，你是否能使這場(chǎng)災(zāi)難避免嗎？學(xué)情分析學(xué)生們的地理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們?cè)诔醵W(xué)業(yè)水平考試之后就不學(xué)地理了。而那時(shí)他們的年紀(jì)尚小，地理思維和對(duì)地名的認(rèn)識(shí)都不成熟。上了高一的一須時(shí)間來(lái)，雖然具備了一定的地理知識(shí)，比如與本節(jié)相關(guān)的氣壓帶和風(fēng)帶的分布，地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)水平運(yùn)動(dòng)的影響等。但是對(duì)一些應(yīng)該熟悉的國(guó)家名、海域名、島嶼名、半島名等地名很是陌生學(xué)生。所以在學(xué)習(xí)洋流名稱時(shí)可能會(huì)覺得困難。另外，邏輯思維較弱，對(duì)看圖分析不能夠深入地卻用思維，只限于表面上的內(nèi)容。由于高一階段九科的學(xué)習(xí)，壓力比較大，預(yù)習(xí)方面的投入不能到位。相當(dāng)一部分同學(xué)的理科傾向很明顯，在學(xué)習(xí)文科的地理時(shí)有偷懶情緒。效果分析一、學(xué)習(xí)小組在課堂中的作用小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員間的相互質(zhì)疑與解答，使學(xué)生相互協(xié)作共同進(jìn)步，從而發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組展示和搶答等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，參與到知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其協(xié)作溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)管理能力等。二、微格教學(xué)法的效果將復(fù)雜的問(wèn)題細(xì)分為若干小的問(wèn)題，降低了學(xué)習(xí)探究的難度，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，例如在要求學(xué)生得出洋流的分布規(guī)律，通過(guò)圖設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生按照一定的思維去發(fā)現(xiàn)，順利解決了這一課堂難點(diǎn)。三、打破了教材的順序，先從規(guī)律入手，再分析成因。教材分析《洋流及其地理意義》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《水循環(huán)及其地理意義》基礎(chǔ)上，對(duì)地球上最主要的水體——海水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動(dòng)深刻地影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng).體現(xiàn)了教材的學(xué)以致用。教材介紹了洋流的概念及按海水性質(zhì)所進(jìn)行的分類，然后詳細(xì)闡釋了洋注的分布規(guī)律和地理意義。其中洋流的成因是本節(jié)的難點(diǎn)，洋流的分布規(guī)律和地理意義是本節(jié)的又一重點(diǎn)。洋流是多種因素綜合作用的結(jié)果，大氣運(yùn)動(dòng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α８鶕?jù)水溫狀況，洋流可分為暖注和寒流。教材通過(guò)“知識(shí)窗”拓展了風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流的形成原因，并指出陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力也會(huì)對(duì)洋流的方向產(chǎn)生影響，為學(xué)習(xí)洋流的分布規(guī)律奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。洋流的分布是有規(guī)律的。教材以文字的形成棋手了洋流的分布規(guī)律，并通過(guò)圖2—3—6展示了地球上的氣壓帶、風(fēng)帶與洋流分布的相關(guān)性，利于學(xué)生深入理解洋流的形成過(guò)程和分布規(guī)律。最后教材利用圖2—3—7，以北半球冬季為例說(shuō)明了洋流的實(shí)際分由狀況，并設(shè)置了“活動(dòng)”題引導(dǎo)學(xué)生讀圖2—3—7和圖2—3—6分析問(wèn)題，做到了圖文結(jié)合，使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)加以鞏固落實(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)1、關(guān)于洋流的說(shuō)法，正確的是（）①暖流的水溫一定比寒流高②北印度洋夏季洋流呈順時(shí)針流動(dòng)③南北半球中緯度西風(fēng)漂流均為寒流④盛行風(fēng)是形成洋流的主要?jiǎng)恿、①②B、①③C、②③D、②④2、下列環(huán)流圖（虛線表示寒流、實(shí)線表示暖流）能正確反映南大西洋中低緯度洋流流向的是（）3、由信風(fēng)引起的風(fēng)海流，其運(yùn)動(dòng)方向?yàn)椋ǎ〢、北半球向西，南半球向東B、與地球自轉(zhuǎn)的方向相同C、南北半球都由東向西 D、北半球向東，南半球向西4、某洋流位于東半球大陸東岸的中低緯海區(qū)，按順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，該洋流是（）A、巴西暖流B、灣流C、日本暖流D、加利福尼亞寒流5、觀察下圖，有南半球暖流流經(jīng)的海域是（）6、對(duì)于下列洋流中屬于以西風(fēng)為動(dòng)力的風(fēng)海流是（）A、北赤道暖流B、南赤道暖流C、北大西洋暖流D、秘魯寒流7、讀北大西洋洋流圖，判斷（）A、①是加那利寒流，②是拉布拉多寒流B、在熱帶、副熱帶海區(qū)為氣旋型洋流C、在中、高緯度海區(qū)為氣旋型洋流D、在低緯度的大洋東岸是暖流，西岸是寒流，中、高緯度的大陸東岸是寒流，西岸是暖流8、洋流的分布規(guī)律是（）A、赤道南北兩側(cè)的海水由東向西流動(dòng)，是赤道洋流B、赤道洋流到達(dá)大洋西岸，大部分回頭流，小部分向高緯度流出，形成赤道逆流C、赤道逆流和西風(fēng)漂流到達(dá)大洋東岸時(shí)，又有一部分折向吭緯度，形成高緯環(huán)流D、大洋環(huán)流，在北半球呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)9、北印度洋季風(fēng)洋流屬于（）①風(fēng)海流②密度流③暖流④寒流A、①②B、①③C、③④D、②④10、據(jù)2004年3月2日《參考消息》報(bào)道，美國(guó)海洋研究專家說(shuō)“加利福尼亞與夏威夷群島之間的太平洋海底被大約200萬(wàn)噸重的塑料垃圾所覆蓋，其面積相當(dāng)于中歐。它們是由風(fēng)和洋流從日本和美國(guó)的海岸來(lái)的?！蹦軌虬阉芰侠鴱娜毡竞兔绹?guó)海岸帶到加利福尼亞與夏威夷群島之間的太平洋海底的風(fēng)和洋流有（）①冬季風(fēng)②日本暖流③加利福尼亞寒流④西風(fēng)⑤千島寒流⑥北太平洋暖流A、①②③④B、②③④⑥C、①②③⑥D(zhuǎn)、③④⑤⑥閱讀下列洋流名稱，回答11—12題。①墨西哥灣暖流②本格拉寒流③千島寒流④拉布拉多寒流⑤北大西洋暖流⑥阿拉斯加暖流⑦加那利寒流⑧北赤道暖流11、若由你率領(lǐng)船隊(duì)沿當(dāng)年哥倫布航線從西班牙前往西印度群島并返回，為節(jié)省時(shí)間，順次經(jīng)過(guò)的洋流是（）A、⑤②⑥⑧B、⑦⑧①⑤C、⑧⑥⑤④D、①⑤②③12、上述八支洋流中，由盛行西風(fēng)或東北信風(fēng)吹拂形成的風(fēng)海流是（）A、②⑥B、⑤⑧C、①④D、③⑦13、讀“某大洋環(huán)流局部示意圖”，回答下列問(wèn)題。（1）若AB線是30°緯線，則這個(gè)海域位于_________半球（2）AB線是60°緯線，則這個(gè)海域位于___________。（3）若AB線是60°緯線，則這個(gè)海域中的乙是_______________________（洋流名稱）14、讀下面“奴隸販子‘三角貿(mào)易’航線示意圖”，回答下列問(wèn)題。歐洲奴隸販子從事販賣奴隸的活動(dòng)，多半采取三角航程，圖中①為出程，②為中程，③為歸程。當(dāng)時(shí)乘帆船來(lái)往一次約半年時(shí)間，可以做三筆生意，發(fā)三筆橫財(cái)，真是一本萬(wàn)利而充滿血腥的買賣。但是在這一三角航線的選擇上，是很科學(xué)和合理的，請(qǐng)用風(fēng)向和洋流的知識(shí)解釋其理由。教后反思本節(jié)課我主要講了洋流及其分布規(guī)律，在教學(xué)處理上打破了教材的順序。我先是從讀圖入手，來(lái)理解洋流的分布規(guī)律，然后再?gòu)某梢蛏蟻?lái)了解洋流，最后歸納洋流的分類。密度流和補(bǔ)償流雖然教材上并沒有介紹太多，但我也以一定程度上該讓學(xué)生了解的內(nèi)容一并呈現(xiàn)。這次學(xué)案的設(shè)計(jì)打破了以往的簡(jiǎn)單的填空形式，而全部變?yōu)樾?wèn)題的形成呈現(xiàn)，我自認(rèn)為內(nèi)容的設(shè)置上還是有一定深度的。但在實(shí)際錄像中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)并沒有達(dá)到我需要的效果，學(xué)生對(duì)圖的概括和對(duì)資料的運(yùn)用都不是太令人滿意。這說(shuō)明相當(dāng)一部分的學(xué)生不太喜歡用腦，特別喜歡吃現(xiàn)成的。以后的教學(xué)中遇到合作的內(nèi)容的時(shí)候要再次體驗(yàn)。課標(biāo)分析關(guān)于本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)為：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響.”洋流一直是高中地理的重要內(nèi)容之一。本條“標(biāo)準(zhǔn)”將洋流的學(xué)習(xí)歸結(jié)到“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩個(gè)方面，從而對(duì)傳統(tǒng)高中地理中有關(guān)的洋流知識(shí)作了大量的簡(jiǎn)化。從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”是學(xué)習(xí)目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識(shí)基礎(chǔ)。仔細(xì)分析本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們?cè)诮虒W(xué)中：第一，學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”，此外還有“世界漁場(chǎng)分布圖”“世界氣候分布圖”等。第二，通過(guò)閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極繞極流。第三，通過(guò)閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)