感悟語文習(xí)作教學(xué)的策略 - 教育理論

感悟語文習(xí)作教學(xué)的策略-教育理論?語文課程規(guī)范》明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)多角度地察看生活，豐盛生活和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地?cái)⑹?，根?jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)，如何實(shí)施新課標(biāo)下的三年級(jí)寫作教學(xué)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)此進(jìn)行了一些思考和探索，下面，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們寫作的興趣

不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！〞這樣無形中提高了作文的難度。另外，有些老師“心比天高〞，一開始就對(duì)學(xué)生要求過高，挑剔語病，一味訓(xùn)斥，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，丟失了對(duì)作文的興趣。應(yīng)該讓學(xué)生明確是“我要作文〞而不是“要我作文〞，為學(xué)生的自主寫作提供有利的廣大空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，激勵(lì)自由敘述和有創(chuàng)意的敘述。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。〞

二、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀之間的聯(lián)系

常言到：“讀書破萬卷，下筆如有神〞、“熟讀唐詩三百首不會(huì)做詩也會(huì)吟。〞這兩句話鮮明地道出了一個(gè)深刻的道理：文章原于豐盛的語言積累。從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感.。小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，我覺得畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。

只有語言積累到一定的程度才可能文思泉涌，筆下生輝。

1、要想培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，只能依賴于豐盛的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)。我利用課堂教學(xué)這塊主陣地，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中扎實(shí)抓好閱讀積累，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語、最想積累的句子，多讀一讀，并且動(dòng)手記一記，使其有的外部語言轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部語言。示例:在教學(xué)?秋天的雨》一課中，我讓學(xué)生劃出自己最喜歡的句子，讀一讀，并說出喜歡的理由。有的學(xué)生讀：“金黃色是田野給的，看，田野像金色的海洋?！拔易钕矚g這一個(gè)比喻句，因?yàn)樗鼘懗隽颂镆懊利惖念伾?。〞有的學(xué)生說：“我喜歡“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！這一句，寫出了熟了的果實(shí)不及待地要掉下來，讓人們觀賞它們美麗的姿態(tài)。〞讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子來記憶，有感情作根底效果好，同時(shí)給學(xué)生提供了敘述的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充沛敘述自己的看法、想法。這種方式有利于引導(dǎo)學(xué)生積累語言，增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用與敘述的能力。

2、文章情節(jié)延伸想象。有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾給人留下無限的想象空間，令人回味無窮。我利用此類課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，展開合理想象延伸課文內(nèi)容、進(jìn)行續(xù)寫。示例：教完?小攝影師》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生以“小男孩又來了……〞為開頭，引導(dǎo)學(xué)生自擬題目進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生的思維活潑不凡，有的以?完成使命》、有的以?小攝影師笑了》、有的以?稱心而歸》等為題，寫出一篇篇生動(dòng)的小故事來，學(xué)生在續(xù)寫的同時(shí)既鍛煉了寫作能力，又受到了思想教育，可謂是一箭雙雕。

3、教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生仿寫的能力。大綱中指出：在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的根本功運(yùn)用到自己的作文中去，這種做法也就是我們所說的仿寫。選編進(jìn)教材中的文章有許多情真意切，文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課文中不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)作者的寫法。示例：寫景文章?秋天的雨》、?豐饒的西沙群島》、童話故事?陶罐和鐵罐》等有的文章寫作特點(diǎn)上突出，有的描寫語言上典型，有的文章引入獨(dú)特等，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)作者的謀篇布局，譴詞造句的辦法和技巧遷移運(yùn)用，感悟并掌握其表情達(dá)意的技能，把學(xué)與練緊密結(jié)合起來，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

4、還要指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品。詩人郭沫假設(shè)曾主張“多讀名著〞。這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐盛而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。兒童優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的榜樣，無論詩歌、寓言、漫畫、謎語，里面蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完，會(huì)受益匪淺，或在選材上得到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。示例：在班里辦班報(bào)，在校里辦校報(bào)、隊(duì)報(bào)，我還經(jīng)常大力激勵(lì)學(xué)生為其撰寫稿件；發(fā)展讀書報(bào)、評(píng)書報(bào)、剪書報(bào)活動(dòng)，自覺地寫日記、寫讀書心得、寫觀后感；組織學(xué)生加入全國迎奧運(yùn)作文比賽，當(dāng)小記者發(fā)展

社會(huì)調(diào)查，收集信息等?？傊寣W(xué)生在廣大的天地里多練多寫，才能熟能生巧，寫出通順的文章來。三、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)想象1．以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生察看生活。作文教學(xué)中的即興察看或有意察看，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用辦法。平時(shí)我們教給學(xué)生察看辦法并有意引導(dǎo)學(xué)生去察看周圍美好的人和事。如:察看家鄉(xiāng)、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……察看身邊各種人物的工作表現(xiàn)：示例:民警指揮交通，退休老工人維持社會(huì)秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員效勞周到，教師關(guān)懷熱愛學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學(xué)之間友愛幫忙……。察看大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……察看生活、大自然的各種音響……通過察看，激起學(xué)生的作文興趣，幫忙學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2．以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活。

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，能否深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時(shí)，假設(shè)單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來而無從下筆。示例:在習(xí)作“印象深刻的一個(gè)人〞之前，我們可以組織學(xué)生發(fā)展“夸他〞或“我拜服他〞“他真行〞等演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回顧，搜集所寫人物對(duì)象的材料。這樣，既可激起學(xué)生敘述的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面我們可以配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、利用中隊(duì)活動(dòng)召開“談天說地〞“暢想未來〞、“中國偉人介紹〞、“馳名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游〞……讓學(xué)生自辦活動(dòng)“班級(jí)周末大家樂〞、“早晨新聞發(fā)布會(huì)〞。定期舉行“看我露一手〞擂臺(tái)賽，拔河比賽……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，敘述能力得到提高。

3．以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有方案地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。示例:我們可以親自帶著學(xué)生種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得愛護(hù)環(huán)境……這樣，學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫〞。

在實(shí)踐過程中，我們還要注重引導(dǎo)學(xué)生展開想象。示例：以?假如我有一枝神筆》為題，學(xué)生感覺思想忽然馳騁藍(lán)天，他們有的寫自己利用神筆的優(yōu)勢(shì)為人們興建醫(yī)院，讓所有的人都能夠接受疾病的治療。有的寫如何用神筆幫忙那些貧困的地區(qū)、過上富裕的生活，如何用神筆