B1跨學科學習活動設計個人總結

第第頁B1跨學科學習活動設計個人總結

新一輪基礎教育課程改革的一個重要理念就是要求各學科的有效整合。新課程理念指引下的課堂教學不再是涇渭分明，而是各學科之間相互融洽，相互借鑒。要求不同學科老師共同學習、共同研討、共同提高，達到優(yōu)勢互補、資源共享。只有這樣，才能有效的促進不同層次、不同學科老師的提高與進展。因此，我們要求老師打破學科界限，不同學科的老師互聽、互評、互議，相輔相融，共同提高課堂教學技能。經過幾年的實踐探究，我們總結出了跨學科式校本教研的基本流程：出示預案一集體討論一課堂展示一教學反思。

1、出示預案

每次跨學科校本教研活動要求以某一學科的一位老師為主角，先由這位老師出示一份自己預備的教學設計預案，再說出自己的教學設計，然后提出困惑之處，請大家予以指引。

2、集體討論

各學科老師通過對這份教學預案的批閱，依據自己的理解充分發(fā)表自己的見解，提出建設性的修改看法。在這一過程中，各學科老師暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，授課老師再依據實際狀況進一步完善預案，直至最正確。一篇好的教學設計恰似一幅蘊含師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感立場及價值觀的立體風景圖，給老師以很大啟示。多個學科老師參加的集體教研，可以將集體教研的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，不同學科老師從迥乎不同的視角去端詳所備學科，多個視角的碰撞與交匯會生成的制造性設計，使得集體教研由“取眾人之長”，上升到"取眾科之長”。通過這種跨學科式校本教研，使不同學科老師之間達到真誠合作，相互支持，相互援助，相互提高，同時也彰顯出不同學科老師的不同教學風格與教學特色，很好的表達了各學科的融合。

3、課堂展示

預案設計者依據不同學科老師提出的建議進行仔細修改，依據自己的教學實際，進一步充盈完善自己的教學預案，并于一周后展示自己的教學過程。展示的目的不是看表演，而是看預設目標的達成度，更看重生成資源的利用率，為今后的教學提供良好的借鑒。

我們的老師都有這樣的感受：詩意語文課堂充斥人文性。聽語文課，讓老師體驗到了語文老師詩一樣的語言魅力，他們努力創(chuàng)設生活化的情境，通過品讀感悟文本，讓同學體會要表達的情感，讓生命之火，情動之焰，在同學與文本，同學與同學，師生之間相互激發(fā)，相互點燃，讓生命的激情相互感召，讓生命的價值相互贊美。

理性數學課堂強調規(guī)律性。聽數學課，讓老師感受到數學思維的鎮(zhèn)密。由于數學教學的本質是數學思維活動的開展，因此課堂上數學老師特別重視同學自主學習探究技能的培育，通過設計生活化的情境，讓同學充分的參加到探究活動中，動腦思索，動手操作，動筆計算，動口匯報，多種感官參加學習活動，從而高質高效的達成教學目標。這樣的技能培育讓同學受益終生。

活力英語課堂極具趣味性。聽英語課，誠實說部分老師有點吃力，不過，英語老師極具感染力的言行，讓聽者的愛好和熱忱得到激發(fā)。英語老師歸常重視培育和激發(fā)同學學習英語的深厚愛好，她們是老師，更像是同學的伙伴，通過豐富的.語調改變、肢體語言來營造輕松和諧的教學氛圍，喚起同學的學習欲望。要知道能讓一門]枯燥乏味的外語學習課得到同學的喜愛是很不簡單的一件事情，所以我覺得英語老師勝利的課堂教學特別值得我們學習。

講究實踐推理性的神奇科學課、加強同學體質并充斥動感的體育課、充斥豐富想象力的美術課、精美的音樂課********這些課程是最吸引同學眼球的課，也是任課老師在課堂上最能產生共鳴的課。聽這些老師的課，我們無不為他們的細心預備，全情投入所感動?，F場高難度的示范，妙趣橫生的講解使得整個課堂激情四射。這些都是博采眾長的有利結果。老師只有堅持長期的跨學科聽課，才能更好地為自己的學科教學積累豐富而全面的資源儲備。

4、教學反思

課后，不同學科的老師坐下來進行集體反思，反思本節(jié)課的教學效果，反思本節(jié)課的教學閱歷與不足，并且提出反思性的案例分析。

教后反思、評課這一環(huán)節(jié)，也是我們最期盼的環(huán)節(jié)。每次我們的評課氣氛都非常激烈。首先由上課老師進行課后反思，接下來不同學科老師各抒己見，毫無保留，坦誠相見，紛紛為授課老師提建議。這一環(huán)節(jié)不僅讓授課老師受益匪淺，更增進了老師之間的深厚友情。

總之，跨學科式教研活動，—方面讓我們突破了單一學科的局限性，平常被認為是副科或小科的學科，通過這樣的教研活動大大提升了任課老師的自信，能與各學科保持同步，共同達到某一討論高度；另一方面讓我們可以從不