新人教版（部編）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三單元 課外古詩(shī)詞誦讀 行軍九

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新人教版（部編）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三單元課外古詩(shī)詞誦讀行軍九《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必需面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

《行軍九日思長(zhǎng)安故園》為人教2023課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的課外古詩(shī)詞誦讀中的第三首。

這首詩(shī)表達(dá)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)，而是對(duì)國(guó)事的憂慮和對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的深深關(guān)切。全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，構(gòu)思精良情韻無(wú)限，是一首言簡(jiǎn)意深、耐人尋味的抒情佳作。教學(xué)過(guò)程中要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華文明史冊(cè)上優(yōu)秀的詩(shī)歌燦若繁星。對(duì)于七年級(jí)同學(xué)而言，古詩(shī)學(xué)習(xí)、背誦

已成常態(tài)。但由于年齡小、閱歷淺、思維簡(jiǎn)單，對(duì)于古詩(shī)畫面想象、意境體會(huì)就成為了難點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)情感。

本首詩(shī)雖為課外古詩(shī)詞誦讀篇目，相對(duì)短小，但通過(guò)重陽(yáng)特定節(jié)日、菊花、戰(zhàn)亂行軍等典型情境表現(xiàn)主人公多種情感交織的繁雜心境的寫法還值得七年級(jí)學(xué)生反復(fù)誦讀品。

1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出感情。2、學(xué)生通過(guò)自讀題目并質(zhì)疑，從而引出主問(wèn)題。3、結(jié)合解釋疏通詩(shī)意，初步把握詩(shī)歌內(nèi)容。4、以講故事的方式創(chuàng)設(shè)背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，達(dá)到學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的感知。5、學(xué)生結(jié)合背景品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人通過(guò)“故園菊〞表達(dá)的惜花、思鄉(xiāng)以及憂國(guó)憂民之情。

6、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

結(jié)合背景想象畫面、描繪畫面，品讀詩(shī)歌并體會(huì)詩(shī)歌意境。理解“故園菊〞寄托的思想情感。

主問(wèn)題教學(xué)法朗讀、品讀法畫面想象法合作探究法多媒體一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

有這樣一首詩(shī)久為流傳，會(huì)背誦的同學(xué)可以和老師一起朗讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。〞（師生共同朗讀）王維的這首詩(shī)里包含了一個(gè)重要的傳統(tǒng)佳節(jié)，那就是（生答：重陽(yáng)節(jié)）。在重陽(yáng)節(jié)這一天，還有一位宏偉的詩(shī)人，也留下了一首膾炙人口的詩(shī)，這首詩(shī)就是（生答：行軍九日思長(zhǎng)安故園）這就是我們今天要學(xué)的詩(shī)歌。板書：題目二、解題

1、大聲齊讀題目，你讀到了哪些信息？

思：思念故園：長(zhǎng)安

九日：重陽(yáng)節(jié)特定環(huán)境：行軍題目的意思是：重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天行軍的時(shí)候想起了故園長(zhǎng)安2、詩(shī)人思念的是“長(zhǎng)安故園〞里的什么？（生答：故園菊）“故園菊〞寄托了詩(shī)人怎樣

的情感？（引出主問(wèn)題）三、師生初讀詩(shī)歌

1、哪位同學(xué)來(lái)試讀一下詩(shī)歌？（讀完請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，讓點(diǎn)評(píng)的同學(xué)再次朗讀，老師總結(jié)強(qiáng)

調(diào)“強(qiáng)、應(yīng)〞的讀音。）2、其次個(gè)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生朗讀。（逐步體會(huì)朗讀詩(shī)歌的要點(diǎn)）3、老師配樂(lè)范讀詩(shī)歌，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（師總結(jié)：朗讀需要注意吐字明了、把握節(jié)奏、語(yǔ)速緩慢、強(qiáng)調(diào)重讀、體會(huì)情感。）4、點(diǎn)評(píng)的學(xué)生配樂(lè)朗讀。5、配樂(lè)全班齊讀。四、翻譯詩(shī)歌

1、結(jié)合課下解釋學(xué)生獨(dú)立或合作翻譯這首詩(shī)。2、兩個(gè)學(xué)生展示詩(shī)歌的翻譯。

3、老師展示自己的翻譯，全班同學(xué)齊讀翻譯。五、創(chuàng)設(shè)情境，穿越千年，襯托背景。

1、同學(xué)們閉上眼睛，凝聽(tīng)老師聲情并茂（配樂(lè)）地陳述詩(shī)人岑參與“安史之亂〞的故事（詩(shī)歌的背景），給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境之感。2、（配樂(lè)）學(xué)生聽(tīng)完后帶著難以平復(fù)的心情，描述自己所看到的畫面。（有學(xué)生熱淚盈眶）3、老師補(bǔ)充杜甫的《春望》繼續(xù)渲染、襯托課堂氣氛。六、品讀詩(shī)歌，探究主旨。

1、帶著對(duì)背景的理解，以小組為單位合作探討以下幾個(gè)問(wèn)題（教師巡查）：（1）、強(qiáng)欲登高去〞“強(qiáng)欲〞如何理解？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（2）、“無(wú)人送酒來(lái)〞詩(shī)人想起了誰(shuí)？為什么這樣寫？（3）、說(shuō)一說(shuō)“遙、憐〞的意思？（4）、“故園菊〞寄托了詩(shī)人怎樣的情感？2、歸納“故園菊〞意象的多層意思。“故園菊〞這個(gè)意象所負(fù)載的意義已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng)，更寄托著詩(shī)人對(duì)

飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)人民的可憐以及對(duì)和平的渴望。七、小結(jié)

詩(shī)歌由欲登高而引出無(wú)人送酒的聯(lián)想，又由無(wú)人送酒遙想故園之菊，復(fù)由故園之菊而慨嘆故園為戰(zhàn)場(chǎng)，蟬聯(lián)而下猶如彈丸脫手，圓美流轉(zhuǎn)。整首詩(shī)表面看來(lái)寫得平直簡(jiǎn)樸，實(shí)際構(gòu)思精良，情韻無(wú)限，是一首言簡(jiǎn)意深、耐人尋味的抒情佳作八、再次朗讀詩(shī)歌1、（配樂(lè)）飽含深情地朗讀詩(shī)歌。2、（配樂(lè)）飽含深情地背誦詩(shī)歌。九、作業(yè)

同年九月“安史之亂〞得以平定，想象詩(shī)人又回到了故園長(zhǎng)安，并且看到了長(zhǎng)勢(shì)正好的菊花，詩(shī)人會(huì)作何感想？試著用一段文字加以描寫，不少于200字。十、板書行軍九日思長(zhǎng)安故園

岑參

思鄉(xiāng)惜花可憐人民渴望和平

故園菊（黑板上畫有菊花）

本節(jié)課采用的是“主問(wèn)題教學(xué)法〞，從解題開始引出主問(wèn)題，通過(guò)師生初讀詩(shī)歌、相互點(diǎn)評(píng)再讀詩(shī)歌、翻譯詩(shī)歌達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的整體感知；通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)情境、渲染課堂氣氛讓學(xué)生自己想象畫面、描繪畫面從而體會(huì)詩(shī)人的情感；通過(guò)小組合作探討、探究，