三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課筆記

-28-三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課筆記三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課筆記是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

尊敬的各位評(píng)委老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！我是XXX，今天我說課的課題是《父親、樹林和鳥》。本節(jié)課將在多媒體教室完成教學(xué)活動(dòng)，授課時(shí)間為40分鐘。下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)本課加以說明。

一、說教學(xué)內(nèi)容

1.教材分析

《父親、樹林和鳥》是S版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元環(huán)保專題中的一課，也是本單元的重點(diǎn)課文。這篇課文主要講的是父親一生最喜歡樹林和會(huì)唱歌的鳥，但課文沒有直接寫父親是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過描寫父親對(duì)樹林里的鳥的認(rèn)真觀察過程以及父親和我的對(duì)話，讓我們了解到父親通過看樹林里的動(dòng)靜、聞樹林里的氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么地親密無間，領(lǐng)略人與自然的和諧與融洽。

2.教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本的解讀，并認(rèn)真地對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了具體的分析，我確立了三維一體的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：正確理解茫然、凝神靜氣、兀立等詞語(yǔ)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2．過程與方法：有感情地朗讀課文，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)父親愛鳥的情感；

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過感受父親一生最喜歡樹林和會(huì)唱歌的鳥的具體體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥以及保護(hù)大自然的思想感情。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生閱讀與習(xí)作的要求和本課教學(xué)情感的滲透，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和會(huì)唱歌的鳥的具體體現(xiàn)。

難點(diǎn)：通過語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)父親的愛鳥情感，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然。

二、說教學(xué)方法

（一）教法分析

首先，我創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在探索新知的過程中重點(diǎn)運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考和解讀，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，并感受人鳥親如一家的美好情境。

（二）學(xué)法分析

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分組討論法、自主探究法、情境表演法，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（約4分鐘）

1.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地走進(jìn)求知的殿堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：讓學(xué)生配樂讀詩(shī)，欣賞《畫》景（配樂《班瑞拉-大自然情詩(shī)》）。這首詩(shī)學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過，順便可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人王維之作，簡(jiǎn)單而又耐人尋味，詩(shī)中有山有水，有花有鳥，構(gòu)建了一幅人來鳥不驚的圖畫。我將從彼人來鳥不驚之畫引到此人鳥合一的畫面，起到以舊知帶新知的作用。

（二）回顧課文，整體把握（約6分鐘）

由于上節(jié)課已經(jīng)和學(xué)生初步感受了這篇課文，于是我便開門見山地提出要求：請(qǐng)同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并用自己的話說說本課主要講了一件什么事。這充分發(fā)揮了學(xué)生的總結(jié)概括能力，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)提出的能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。通過這一回顧，也讓學(xué)生重溫了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，牢固所學(xué)知識(shí)。

（三）細(xì)讀探究，體會(huì)情感（約20分鐘）

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

首先，抓住重點(diǎn)句突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞上上下下、望了又望、聞了又聞這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說說自己對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而道出這三個(gè)詞語(yǔ)說明了父親觀察的認(rèn)真細(xì)致。

接下來品讀林子里有不少鳥。父親喃喃地說。和嗯，還有鳥味。父親輕聲地說，他生怕驚動(dòng)了鳥。，我主要采用指名讀、教師范讀、齊讀等朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)父親的話的理解和感受。讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。這樣的讀書過程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的靈性和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

最后，在引導(dǎo)學(xué)生我茫然地望著凝(nng)神靜氣像樹一般兀(w)立的父親。這一句話的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生喜歡表演、善于模仿的天性，我運(yùn)用情境表演的方法讓學(xué)生分別扮演茫然的我和凝神靜氣像樹一般兀立的父親，迎合了孩子們喜歡表演、善于模仿的天性，于是他們會(huì)很主動(dòng)地地投入到情境的表演中，在表演的過程中，他們不僅理解了茫然、凝神靜氣、兀立這三個(gè)詞的意思，同時(shí)還體會(huì)到了父親和我的情感，更主要的是通過這一個(gè)自由表演的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視熏陶作用，在體會(huì)鳥的快活、歡歌的時(shí)候，我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受鳥兒歡叫的場(chǎng)景，融入樹林和鳥的世界，同時(shí)感受人于自然的和諧、融洽。

此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解了本課的情感之后，我讓學(xué)生分角色朗讀父親和我的對(duì)話。這充分展現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，更增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解

（四）課外延伸，明理導(dǎo)行（約10分鐘）

這一環(huán)節(jié)，我布置了兩個(gè)任務(wù)，第一是讀一讀，第二是寫一寫。

1.讀一讀：課文接近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生帶著對(duì)鳥和對(duì)父親的喜愛再次朗讀課文。目的是讓學(xué)生從整體上再次感受以及把握課文的思想感情。

2.寫一寫：提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過讀一讀、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。因此我讓學(xué)生把自己的感受和想對(duì)課文中的父親、、樹林或者鳥兒說的話寫下來，然后一起來分享。并在輕松、愉快的配樂中結(jié)束這節(jié)課。（配樂《班瑞拉-大自然情詩(shī)》）

四、說板書設(shè)計(jì)

最后，我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本課，我根據(jù)準(zhǔn)確概括原則，采用了綱要式的板書設(shè)計(jì)，以表現(xiàn)本課的內(nèi)容要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)內(nèi)容如下圖：

）

和諧（）

看鳥動(dòng)

父親聞鳥味愛護(hù)動(dòng)物

聽鳥歌保護(hù)大自然

知鳥快活與危險(xiǎn)

這個(gè)板書起到的效果是：有利于學(xué)生對(duì)整篇課文的把握和理解，突破重難點(diǎn)，并促進(jìn)情感的升華。

總之，我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是：力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，在和諧的氛圍中體會(huì)父親愛鳥、護(hù)鳥的情感，最終升華到愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處，懇請(qǐng)老師提出寶貴意見。謝謝！

父親、樹林和鳥評(píng)課稿第二篇：

《父親、樹林和鳥》說課稿

我要說課的題目是《父親、樹林和鳥》，本課共兩課時(shí)，我要講的是第二課時(shí)。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說作業(yè)、說板書五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《父親、樹林和鳥》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文沒有直接寫父親是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說：我真高興，父親不是獵人。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著我的護(hù)鳥心愿。

2、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課的性質(zhì)，依據(jù)新課標(biāo)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事。

（2）能力目標(biāo)：能讀懂課文，有感情的朗讀課文。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

3、說重難點(diǎn)

根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：父親對(duì)鳥的了解和喜愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

二、說教法和學(xué)法

依據(jù)本課的特點(diǎn)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下的教法、學(xué)法：

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。基于此，我準(zhǔn)備采用多種教法結(jié)合、多種學(xué)法結(jié)合的方式，主要有直觀演示法、集體討論法、朗讀指導(dǎo)法。

直觀演示法：利用媒體圖片的手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

集體討論法：針對(duì)學(xué)生和我提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

朗讀指導(dǎo)法：語(yǔ)文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)是否有效落實(shí)。切實(shí)重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)，是我們每一位語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；因此我準(zhǔn)備采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟父親對(duì)鳥的了解和喜愛。

三、說教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使教法和學(xué)法充分發(fā)揮，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，以四個(gè)步驟展開：

（一）圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

為了激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛和為下文做鋪墊，我將出示一幅叢林中的鳥叫圖，然后板書課題指著課題說：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)26、《父親、樹林和鳥》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，還知道了文中主要講了什么事？生：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書：喜歡）

（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

整體感知是新課改的要求，為了讓學(xué)生先學(xué)先悟，我將讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求能正確、流利的朗讀，并思考哪些句子自己感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的？

（三）重點(diǎn)導(dǎo)讀，體會(huì)感悟（28分鐘）

（為了解決重難點(diǎn)，我采用了）抓文中的重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；有感情朗讀，讀中悟情。

為了知道學(xué)生自學(xué)、合作探究交流如何，我將問學(xué)生：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的句子？（出示八句重點(diǎn)句子）由于這八句話分別是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段體現(xiàn)父親喜歡樹林和鳥的重點(diǎn)句子。為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。那么當(dāng)匯報(bào)的小組說到哪句我將引導(dǎo)學(xué)生從哪句學(xué)起。這里我準(zhǔn)備了兩個(gè)特殊的情況：（1）當(dāng)匯報(bào)的小組說到1、2、3中的任一句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完前三句，再學(xué)習(xí)其他的重點(diǎn)句子。（2）當(dāng)匯報(bào)小組說到5、6、7這三句任一句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)完這三句再引導(dǎo)學(xué)習(xí)其他句。

這里我出示的是當(dāng)匯報(bào)的小組說到第一句時(shí)的時(shí)候：

1、突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林（上上下下）地（望了又望），用鼻子（聞了又聞）。（第二段）（當(dāng)匯報(bào)小組說到第一句時(shí)，我ppt出示）（1）（并要求：）你能來讀一下這句話嗎？（讀完之后）能說說你從句話中感受到了什么嗎？（板書：看）（2）從哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出呢？（3）為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞義，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和評(píng)價(jià)能力等。我讓學(xué)生自己表演上上下下、望了又望、聞了又聞，然后叫學(xué)生上臺(tái)來表演比賽，看誰(shuí)做的好。（4）由于1、2、3句都是體現(xiàn)父親看得很仔細(xì)很認(rèn)真的，我將問學(xué)生：還有哪句可以看出父親看得很仔細(xì)認(rèn)真的嗎？

2、林子里有不少鳥。父親（喃喃）地說。（第三段）

學(xué)生說道時(shí)，我ppt出示并說：（1）誰(shuí)知道喃喃的什么意思嗎？那讀的時(shí)候該讀出怎樣的語(yǔ)氣？你能來試讀一下嗎？；為了讓學(xué)生都理解一處體現(xiàn)父親的愛鳥之情，我采用師示范讀、然后學(xué)生個(gè)人讀、叫個(gè)別小組讀。（3）為了讓學(xué)生在理解喃喃同時(shí)還會(huì)用這個(gè)詞，我將問學(xué)生：生活中什么時(shí)候需要喃喃的說話呢？。（4）父親說林子里有不少鳥（師指著說），他怎么知道的？從哪可以體現(xiàn)？

3、父親指著一棵樹的樹枝對(duì)我說：看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？（第五段）

（我ppt出示）并要求：全班一起讀一遍；（1）誰(shuí)能說說你從這句話中體會(huì)到了什么嗎？（生說到時(shí)，師板書：鳥動(dòng)）（2）（由于文中不止這三句體現(xiàn)了父親喜歡樹林和唱歌的鳥的）我將問：還有誰(shuí)認(rèn)為哪些句子你感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的嗎？讓學(xué)生默讀課文（學(xué)生默讀時(shí)，師：默讀時(shí)基本做到不出聲音，不動(dòng)嘴唇，不用手指），（當(dāng)學(xué)生默讀完時(shí)）問：還有誰(shuí)認(rèn)為哪些句子你感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥的嗎？

4、還有鳥味。父親輕聲的說，他（生怕驚動(dòng)了鳥）。（第七段）

我ppt出示，然后叫一個(gè)學(xué)生來讀，并問：（1）能說說從這句話中你知道了什么嗎？（生說到時(shí)，師板書：聞鳥味）；全班齊讀。（2）師質(zhì)疑：那父親是怎樣聞的呢？誰(shuí)能告訴我？這里我采用讓學(xué)生快速閱讀課文（這里的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，同時(shí)為下文做鋪墊：因?yàn)檫@句是聯(lián)系上下文的，而下文的是要聯(lián)系上文的）（3）（師指著說）生怕驚動(dòng)了鳥說明了什么？（為了讓學(xué)生都知道又一處體現(xiàn)了父親愛鳥之情）我準(zhǔn)備采用小組齊讀、全班齊讀這句話。（4）（由于文中還有父親說的話是體現(xiàn)父親喜歡樹林和唱歌的鳥的）我將問學(xué)生：還有哪句可以感受到父親喜歡樹林和唱鳥的嗎？

5、（這）是樹林和鳥最（快活）的時(shí)候。父親說。（第十二段）

我ppt出示，并問：這是指什么時(shí)候？此時(shí)鳥在做什么？

6、黎明時(shí)，所有的鳥抖動(dòng)著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，（舒暢）地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。（第十段）

（學(xué)生說到時(shí)，我ppt出示）并說：（1）舒暢是什么意思呢？誰(shuí)愿意來說？你能用它造一句話嗎？（2）（我指著說）它們要唱歌了。父親和我有聽到鳥唱嗎？（生說到時(shí)，板書：聽鳥歌）（3）快活又是什么意思呢？你能用它說一句話嗎？（4）鳥最快活的時(shí)候是什么樣的呢？你們想不想知道？（ppt出示一幅群鳥叫）（5）鳥最快活的時(shí)候，父親的心情怎么樣？除了快活，還有什么嗎？父親擔(dān)心什么？（從哪可以知道？）

7、過了一會(huì)兒，父親對(duì)我說：鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中。（第十四段）

（當(dāng)學(xué)生說到時(shí)，我ppt出示）并說：（1）誰(shuí)能說說從這句話你體會(huì)到了什么嗎？（生說到時(shí)，板書：知快活和危險(xiǎn)）（2）我聽了父親的一番話后，心情怎么樣呢？（讓學(xué)生齊讀最后一段）

8、我心里掠（l）過一陣沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。（第十七段）（ppt出示）

（1）（當(dāng)學(xué)生讀完時(shí)）提出：誰(shuí)愿意來說說從這句話中你能感受到什么嗎？（1）從這句話中你能感受到什么呢？學(xué)生可能只會(huì)說到父親愛鳥，（說到愛鳥，板書愛鳥）但很可能說不到護(hù)鳥，我將引導(dǎo)學(xué)生再讀最一段，還沒有說出時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句話：父親不是獵人，如果是獵人會(huì)怎么做？那不是體現(xiàn)父親什么呢？（生說護(hù)鳥時(shí)師板書）；父親是一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人，那我呢？

（2）（為了讓學(xué)生充分理解父親對(duì)鳥的了解和喜愛），我準(zhǔn)備讓學(xué)生自由朗讀課文；小組分角色朗讀父親和我關(guān)于鳥的對(duì)話；男的讀父親說的話，女生讀我說的話，師獨(dú)白。

（四）拓展延伸，升華情感（5分鐘）

拓展就是學(xué)習(xí)課文以外的東西，我采用了說寫結(jié)合：首先提出：大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得鳥兒可愛嗎？那我們?cè)撛趺醋瞿?？（誰(shuí)來說說）（2）既然鳥兒那么可愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿起你們的筆，為保護(hù)鳥兒寫一句話吧！

四、說作業(yè)

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)，我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下兩道作業(yè)供學(xué)生任選一題來做：

1、制作一份關(guān)于愛鳥、護(hù)鳥的手抄板報(bào)或宣傳板。

2、收集一些有關(guān)愛鳥、護(hù)鳥的詞句或詩(shī)歌。

五、說板書

由于小學(xué)三年級(jí)的認(rèn)識(shí)思維水平以具體形象思維為主，概括能力有所發(fā)展，特此我設(shè)計(jì)了如下的板書：

26、父親、樹林和鳥

聞鳥味

喜歡愛鳥、護(hù)鳥

聽鳥歌

知快活和危險(xiǎn)

這樣的板書形象直觀、簡(jiǎn)潔明了，不僅突出了重突破了難點(diǎn)，讓我們知道了父親對(duì)鳥的了解和喜愛，還讓我們知道了父親和我都是愛鳥、護(hù)鳥的人，同時(shí)也告訴我們要愛鳥、護(hù)鳥。

3、三年級(jí)上冊(cè)第23課父親、樹林和鳥多音字及近反義詞

三年級(jí)上冊(cè)第23課父親、樹林和鳥多音字及近反義詞

本文敘述了父親帶我從滹沱河岸上的樹林表走過，親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事，表達(dá)了愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

多音字

朝cho（朝著）zhāo（朝夕）

近義詞

喜歡一一喜愛幽深一一幽靜舒暢一一舒服

快活一一快樂驚愕一一驚訝

一瞬間一一一剎那

反義詞

喜歡一一討厭黎明一一黃昏

潮濕一一干燥沉重一一輕松

4、三年級(jí)上冊(cè)第23課父親、樹林和鳥分段及段落大意

三年級(jí)上冊(cè)第23課父親、樹林和鳥分段及段落大意

第一部分（1）：概括父親一生最喜歡的樹林和歌唱的鳥。

第二部分（2-23）：具體寫父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。

5、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)反思

本單元的語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。本課教學(xué)依據(jù)語(yǔ)文要素目標(biāo)，通過哪句話說明父親很喜歡鳥，了解樹林和鳥？父親怎樣問到的鳥味父親怎樣觀察鳥等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文從而體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，以讀促思，以讀促悟。在品味體會(huì)了生動(dòng)的語(yǔ)言之后，再積累好詞好句，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)中既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又組織了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，深入感受父親知鳥、愛鳥。

但在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)得還不太到位，一些難寫的字學(xué)生很難記，應(yīng)該給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間記憶和練習(xí)。在以后的教學(xué)中，要多花點(diǎn)時(shí)間，重視指導(dǎo)學(xué)生記字的方法，給學(xué)生練字的時(shí)間。

6、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

【課時(shí)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

2.能體會(huì)幽深的霧蒙蒙的樹林等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了牛漢的《父親、樹林和鳥》，發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)言很特別，描寫得非常細(xì)致，今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文感受父親對(duì)鳥的感情。

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，直接復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出下一個(gè)即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1.品讀課文，辨析對(duì)父親的各種判斷。

（1）教師提問：我們打開課本看一下課后第2題，這些對(duì)于父親的判斷你同意嗎？

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示課件進(jìn)行點(diǎn)撥，通過找出這些判斷的依據(jù)來品讀課文，感悟父親對(duì)于鳥的喜愛之情。

辨析第一句：

預(yù)設(shè)1：父親一生最喜歡樹林和鳥，這句話是對(duì)的。

教師追問：你能說出你的理由來嗎？

預(yù)設(shè)2：文章中的第1段話直接告訴了我們答案。

教師過渡：第一自然段就開門見山的告訴了我們，父親一生最喜歡樹林和鳥，所以第1個(gè)判斷是對(duì)的。

辨析第二句：

預(yù)設(shè)1：第2句，父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解，也是對(duì)的。

教師追問：上一節(jié)課咱們主要分析了父親對(duì)于鳥的了解和喜愛，你能再給我們說說哪兒體現(xiàn)了父親對(duì)于鳥的了解嗎？

預(yù)設(shè)2：父親能在幽深的樹林里發(fā)現(xiàn)鳥，還能在草木氣息里聞到鳥味，知道什么時(shí)候鳥會(huì)容易被打中。

教師過渡：非常好，你上一節(jié)課肯定認(rèn)真聽講了，總結(jié)的很全面。父親對(duì)于鳥是非常了解的，所以第2題也是對(duì)的。

辨析第三句：

預(yù)設(shè)1：第3句，父親很善于觀察，也是正確的。

教師追問：哪里可以體現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)2：從父親對(duì)于鳥的了解中就可以體會(huì)到，他可以在幽深的樹林里聽到鳥的動(dòng)靜，還可以在草木氣息里聞到鳥的氣味，知道鳥什么時(shí)候歌唱，這些都表明了父親非常善于觀察。

教師總結(jié)：是的，這些地方都體現(xiàn)了父親是一個(gè)善于觀察的人，也體現(xiàn)了他了解鳥，喜愛鳥。

辨析第四句：

教師追問：第4個(gè)小題，父親熱愛自然，這個(gè)判斷正確嗎。

預(yù)設(shè)：是正確的。因?yàn)榍懊鎺讉€(gè)小題已經(jīng)說了，父親對(duì)于鳥十分了解，而且很善于觀察，鳥又是大自然的一部分，父親喜愛鳥，所以他肯定是一個(gè)熱愛自然的人。

教師總結(jié)：這位同學(xué)說的有理有據(jù)，所以父親熱愛自然，這個(gè)判斷也是正確的。

辨析第五句：

預(yù)設(shè)1：父親曾經(jīng)是個(gè)獵人，這個(gè)判斷不正確。

教師追問：你能說說你的理由來嗎？

預(yù)設(shè)2：因?yàn)檎n文的第1個(gè)自然段寫，父親一生最喜歡樹林和鳥，他又怎么會(huì)是獵人呢？

預(yù)設(shè)3：前面已經(jīng)總結(jié)出來，父親喜歡樹林和鳥，也熱愛自然，所以他不會(huì)是獵人，因?yàn)楂C人會(huì)破壞，自然會(huì)傷害你。

教師總結(jié)：同學(xué)們說的都很對(duì)，而且找的理由也很充分。文章里面沒有確切的告訴咱們父親是不是一個(gè)獵人，所以咱們不能判斷，只能根據(jù)課文的內(nèi)容推斷父親不是一個(gè)獵人。所以最后一個(gè)小題是錯(cuò)誤的。

2.整體回顧課文，體會(huì)我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義。

教師提問：為什么文章的最后說我真高興，父親不是獵人呢？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)楦赣H非常了解鳥，如果他是獵人的話，那鳥就沒有活路了，我也喜歡鳥，所以我很高興，父親不是一個(gè)獵人。

教師總結(jié)：因?yàn)楦赣H很善于觀察，對(duì)鳥的習(xí)性十也分了解。如果父親是獵人，小鳥們的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，所以我高興父親不是獵人。由此，更加體現(xiàn)了父親的一生最喜歡樹林和鳥。

（設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極鉆研文本，抓住課后第2題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解感受和體驗(yàn)，逐步形成對(duì)父親、對(duì)樹林、對(duì)鳥兒喜愛的立體認(rèn)知。）

三、回顧課文，摘抄積累

1.教師提問：我們?cè)賮碜x課文，體會(huì)一下這對(duì)父子愛鳥的感情吧。

教師引導(dǎo)思考：學(xué)完了這篇文章，你覺得父親是一個(gè)什么樣的人呢？

預(yù)設(shè)1：了解鳥愛護(hù)鳥的人

教師總結(jié)：是的，父親是一個(gè)喜歡鳥，了解鳥，愛護(hù)鳥的人。鳥是人類的好朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獝圩o(hù)鳥類。

2.積累詞句。

教師過渡：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，看看從這一課里我們都記住了哪些好詞好句。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)播放需要積累的詞句。

學(xué)生從給出的句子或課文中選擇語(yǔ)句摘抄。

（設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文，深入體會(huì)父親形象。收集重點(diǎn)詞句，有選擇地摘抄句子，積累語(yǔ)言，并逐漸形成有意識(shí)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。）

四、布置作業(yè)

教師總結(jié)：鳥是人類的好朋友，我們?cè)谄綍r(shí)生活當(dāng)中要珍惜鳥，愛護(hù)鳥。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集人與自然和諧相處的例子？

五、板書設(shè)計(jì)

22父親、樹林和鳥

開門見山父親最喜歡樹林和歌唱的鳥

父親、樹林和鳥發(fā)覺鳥聞鳥味愛鳥護(hù)鳥

具體講述

聽鳥叫為鳥憂

7、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

【課前解析】

《父親、樹林和鳥》這篇課文通過童年時(shí)代父親和我的對(duì)話，體現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以借助課文優(yōu)美的句子了解父親對(duì)鳥的喜愛。本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，耐人尋味，很多地方使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，還有的還采用了修飾語(yǔ)連用，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的豐富感情。本課重點(diǎn)一是了解課文的主要內(nèi)容，并通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式，感受生動(dòng)的語(yǔ)言并積累摘抄。二是借助第二題的學(xué)習(xí)，辨析對(duì)父親的判斷，感受父親形象。

關(guān)注朗讀：本文采用對(duì)話的方式記敘，所以借助對(duì)話，讀懂對(duì)話，尋找到課文記敘的線索，才能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。而且讀好對(duì)話，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的情感、形象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字13個(gè)，字?jǐn)?shù)較多，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。蒙、鼻橫畫較多而且容易寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察字形再書寫，注意橫畫間要寫得緊湊，蒙字下半部分橫不要少寫，鼻上邊部分是自不是白。在指導(dǎo)霧、蒙、吸、翅時(shí)，可結(jié)合語(yǔ)文園地書寫提示中，把撇和捺寫舒展的要求，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好撇畫和捺畫。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，相對(duì)較少，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。

關(guān)注詞語(yǔ)：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的感受。本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，尤其是多個(gè)修飾語(yǔ)連用，教學(xué)時(shí)既可以關(guān)注詞語(yǔ)的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)境中揣摩幽深的霧蒙蒙的凝神靜氣樹一般兀立的苦苦的等這些詞語(yǔ)的意思，還可以感受這些詞語(yǔ)是如何表達(dá)情意的，進(jìn)一步感受作品中父親的形象。

關(guān)注語(yǔ)言積累：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本課有不少優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)習(xí)、積累并內(nèi)化，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，為今后的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀黎、凝等5個(gè)生字，會(huì)寫朝、霧等13個(gè)字，會(huì)寫父親、童年等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

3.能體會(huì)幽深的霧蒙蒙的樹林等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能說出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)幽深的霧蒙蒙的樹林等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)策略】

識(shí)字板塊可采用集中識(shí)字的方式教學(xué)。寫字板塊可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀、讀好讀懂對(duì)話、結(jié)合生活實(shí)際等方式，感受課文表達(dá)的效果和的情感。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)讀黎、凝等5個(gè)生字，會(huì)寫朝、霧等13個(gè)字，會(huì)寫父親、童年等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入新課:同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？

預(yù)設(shè)1：喜歡，我喜歡麻雀。

預(yù)設(shè)2：喜歡，我喜歡啄木鳥。

教師追問：平常在哪里能看到它們呢，今天我們就一起學(xué)習(xí)一位父親和樹林小鳥的故事。

2.揭示課題。

教師板書課題：（23父親、樹林和鳥），學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用小鳥圖片給學(xué)生以視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解小鳥和樹林的欲望，進(jìn)而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.了解。

教師過渡：我們先來了解一下吧，同學(xué)們齊讀圖片上的文字。

教師提問：大家來觀察一下，這個(gè)題目和其他題目有什么不一樣嗎？

預(yù)設(shè)：這個(gè)題目是由三個(gè)詞語(yǔ)組成的，其他題目是由一句話或者是一個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成。

教師總結(jié)：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了題目的秘密。那么，大家想一想：這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀一讀課文吧。

2.自讀課文，隨文識(shí)字。

教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們看清楚要求，朗讀課文。

教師提出要求：

①讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

②用自己喜歡的標(biāo)記標(biāo)出課文中的生字，并多讀幾遍。

③標(biāo)注好自然段。

2.檢查自學(xué)情況。

教師過渡：同學(xué)們?nèi)Ξ嬃四男┥帜?？跟大家一起分享一下吧?/p>

（1）課件出示詞語(yǔ)。

（2）出示帶拼音的生字詞組：請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)了，跟著讀，讀錯(cuò)了，教他讀。

教法指導(dǎo)：先自己讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。再小組一起讀，讀準(zhǔn)確，讀整齊。

（3）教師提問：我們?cè)撛趺从涀∵@些生字呢，誰(shuí)能想到好辦法？我們一起來看一下。

預(yù)設(shè)1：凝、獵可以用加一加的方式得到。凝神靜氣的凝，去掉偏旁就是疑問的疑。

預(yù)設(shè)2：舒暢的暢可以用換偏旁的方法得到，把申換成土是廣場(chǎng)的場(chǎng)。

教師總結(jié)：剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的非常全面，老師再補(bǔ)充一下。

①剛才同學(xué)們說了暢可以用換偏旁的方法得到，那舒暢的意思是什么呢？舒暢指內(nèi)心豁然開朗，他還有幾個(gè)近義詞：舒適、舒服。

②瞬間的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有關(guān)系，一瞬間就指一眨眼的功夫，表示時(shí)間很短。

（4）教師提問：去掉拼音的這些詞，你們還會(huì)讀嗎？出示剛才的詞語(yǔ)和詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。

學(xué)生開火車讀、男女生PK讀等多種方式來糾正字音，識(shí)記字形。

（5）全班齊讀詞語(yǔ)。

（6）指讀要求會(huì)認(rèn)的紅色字體生字，識(shí)字游戲檢查學(xué)生認(rèn)字情況，并交流認(rèn)字方法。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。運(yùn)用多種方式鞏固生字、新詞，提高識(shí)字的識(shí)字能力，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。)

三、再讀課文，品讀感悟

1.題目解疑。

教師提問：這篇課文的題目和以往的有所不同，從題目中，你知道了什么？

預(yù)設(shè)1：這篇課文講了父親、樹林和鳥之間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)1：這篇課文講了父親、樹林和鳥之間發(fā)生的故事。

2.自讀課文，整體感知。

教師過渡：生字寶寶藏到句子中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)大家再來讀一讀課文。

教師提出要求：

①讀課文過程中找出故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

教師提問：看誰(shuí)是小偵探，找到了答案。

預(yù)設(shè)1：時(shí)間是春天的黎明。

預(yù)設(shè)2：地點(diǎn)在樹林里。

預(yù)設(shè)3：人物有我和父親。

教師追問：同學(xué)們真是太棒了，總結(jié)的很到位。地點(diǎn)能說的再具體點(diǎn)嗎？能不能用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事。

預(yù)設(shè)：父親和我在滹沱河岸的一片樹林里觀察鳥。

課件出示答案，學(xué)生做筆記。

3.品味語(yǔ)言，感受人物

（1）教師組織學(xué)生分角色朗讀課文，勾畫出父親喜歡鳥的語(yǔ)句，并交流品味語(yǔ)句。

根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示課件進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)其中的生動(dòng)語(yǔ)句。

（2）研讀3－5自然段。

預(yù)設(shè)1：課文當(dāng)中第三到第四自然段表示父親喜歡鳥。父親觀察得很仔細(xì)。

教師追問：里面有一句是，父親朝幽深的霧蒙蒙的樹林看去。幽深的霧蒙蒙的樹林給人什么感覺呢？

預(yù)設(shè)2：說明樹很茂密，而且霧氣很大，看不清。

教師引導(dǎo)追問：在這樣一種環(huán)境中，父親是怎樣觀察鳥的？

預(yù)設(shè)3：父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。說明父親對(duì)鳥非常熟悉。

（3）研讀6自然段。

預(yù)設(shè)1：課文的第六自然段表明父親愛鳥，已經(jīng)和樹融為一體。

教師追問：這一個(gè)自然段當(dāng)中運(yùn)用了兩種修辭手法，你找到了嗎？

預(yù)設(shè)2：像樹一般兀立的父親，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把父親比喻成了樹。

預(yù)設(shè)3：我是茫茫然地，而父親是凝神靜氣的這里把我和父親進(jìn)行了對(duì)比。

教師總結(jié)：我是迷茫的，而父親呢是專注的，通過我和父親的對(duì)比，也表明了父親對(duì)鳥的喜愛和了解。

教師追問：父親在望著鳥時(shí)是一種什么樣的表現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)4：是一種凝神靜氣的，像樹一樣兀立。

教師總結(jié)：同學(xué)們讀一讀體會(huì)一下。凝神靜氣和像樹一樣兀立，兩個(gè)修飾語(yǔ)連用，突出了父親的專注。

（4）研讀7－11自然段。

預(yù)設(shè)1：第八到第十一自然段也表現(xiàn)了父親了解鳥喜歡鳥。父親能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)鳥還能聞到鳥的鳥味，說明父親愛鳥。

教師追問：為什么說這幾個(gè)自然段說明父親了解鳥愛鳥呢？

預(yù)設(shè)2：也是通過對(duì)比的手法來寫的。我找不到動(dòng)彈的葉子而父親可以觀察得到；我沒有聞到鳥味道，父親聞到了鳥味，還生怕驚動(dòng)鳥。這兩處可以體現(xiàn)出父親的愛鳥。

教師繼續(xù)追問：我聞到的氣味是濃濃的苦苦的，從這兩個(gè)連續(xù)修飾詞中，你讀到了什么呢？

預(yù)設(shè)3：我感受到的只是草木的氣味，有一股苦苦的味道，但是父親能在這樣的味道當(dāng)中還能聞到鳥的味道，說明父親非常了解鳥，喜愛鳥。

（5）研讀12－22自然段。

教師補(bǔ)充課文當(dāng)中剩余的能體現(xiàn)父親了解鳥的句子。

教師過渡：正是因?yàn)楦赣H喜愛鳥，所以才這么了解鳥。

教師總結(jié)：通過大家的努力，找到了這么多父親愛鳥的句子，我們?cè)賮砘仡櫼幌隆?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過從文中尋找父親喜愛鳥的句子，交流閱讀的感受，體會(huì)語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)，感受父親的形象。）

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀生字。

課件出示本課田字格中生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀并組詞，引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形，再進(jìn)行分類。

2.學(xué)寫生字鼻、蒙。（注意：易錯(cuò)字的教學(xué)指導(dǎo)。）

出示田字格中的鼻、蒙。

教師引導(dǎo)思考：觀察一下這兩個(gè)易錯(cuò)字，誰(shuí)能來提醒大家哪里容易出錯(cuò)？

預(yù)設(shè)1：鼻的上方是自不是白，不要少些一橫。

預(yù)設(shè)2：鼻的最后兩個(gè)筆畫不出頭。

預(yù)設(shè)3：蒙第六筆是短橫，不要忘記寫，下面和家很像。

教師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得真好，大家一定要注意每個(gè)字的小細(xì)節(jié)，不要寫錯(cuò)。

教師板書范寫：（鼻蒙），學(xué)生觀察并書空。

學(xué)生描紅臨寫后展示、評(píng)價(jià)。

3.教師布置任務(wù)：完成生字書寫，小組內(nèi)展示，選出書寫小明星。

（設(shè)計(jì)意圖:通過歸類識(shí)字掌握識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字效果。重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫、結(jié)構(gòu)，突破寫字難點(diǎn)。通過展示、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫字動(dòng)力。）

五、課堂訓(xùn)練

1.判斷對(duì)錯(cuò)。

獵人（ni）（）

瞬間（shn）（）

黎明（n）（）

潮濕（s）（）

2.給下面詞語(yǔ)加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。

（）的（）的樹林

（）的（）的草木氣息

（）的（）的父親

參考答案：

1.

2.幽深霧蒙蒙濃濃苦苦凝神靜氣像樹一般兀立

六、板書設(shè)計(jì)

23父親、樹林和鳥

鼻蒙

8、三年級(jí)上冊(cè)9課那一定會(huì)很好評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)9課那一定會(huì)很好評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《那一定會(huì)很好》是部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,這是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹,變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個(gè)歷程中，種子不斷產(chǎn)生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實(shí)現(xiàn)了，最后種子在經(jīng)歷完生命的體驗(yàn)之后，又回到了生命的原點(diǎn)，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內(nèi)容生動(dòng)，適合學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在童話中感受豐富的想象力，也為下單元培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)做鋪墊。同時(shí)課文情節(jié)反復(fù)，結(jié)構(gòu)清晰，適合引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，講講故事。讓學(xué)生體會(huì)到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實(shí)現(xiàn)之后的滿足與幸福，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活的美好。

教學(xué)時(shí)，我關(guān)注到文中多次出現(xiàn)那一定會(huì)很好這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產(chǎn)生愿望時(shí)的心情獨(dú)白，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，又突顯了心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現(xiàn)了本課的人文主題，因此我以那一定會(huì)很好為線索，貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生從上課伊始，就用那一定會(huì)很好練習(xí)說話，體會(huì)期待愿望實(shí)現(xiàn)的美好心情；接著找出種子四次產(chǎn)生愿望時(shí)想法，這四句話里都有那一定會(huì)很好讓學(xué)生通過找讀，進(jìn)一步體會(huì)種子對(duì)愿望的期待之情和它盼望愿望實(shí)現(xiàn)的樂觀態(tài)度；再?gòu)倪@四次那一定會(huì)很好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生體會(huì)種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實(shí)現(xiàn)的奇妙而美好的歷程；接著出示給學(xué)生其他植物和動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用產(chǎn)生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實(shí)現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話，學(xué)生在說的時(shí)候，就又一次感受到了那一定會(huì)很好中這樂觀積極的人生態(tài)度。

教學(xué)中，我遵循略讀課文的教學(xué)要求，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。既重視抓單元語(yǔ)文要素感受童話中豐富的想象又絕不忽視本課的訓(xùn)練目標(biāo)，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說那一定會(huì)很好的句子，讓學(xué)生既感受了童話中對(duì)真善美的追求，又讓學(xué)生重新感受了學(xué)過的童話中神奇豐富的想象，到指導(dǎo)學(xué)生從易到難，由最簡(jiǎn)單的種子變化的幾種事物的填空到有一定難度的種子的愿望和實(shí)現(xiàn)愿望之后的變化，再到最難的按課文描寫種子每種變化時(shí)的結(jié)構(gòu)：原因、愿望、做法、結(jié)果來進(jìn)行復(fù)述，過程中采用了由扶到放的做法，學(xué)習(xí)復(fù)述的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到種子產(chǎn)生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實(shí)現(xiàn)了，從而讓學(xué)生感受到了充滿希望的美好和夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對(duì)比，初步感受到童話中的想象其實(shí)就緣自于人對(duì)真善美的追求，之后出示圖片練說其它動(dòng)植物生命成長(zhǎng)中的歷程，既為本單元習(xí)作編寫童話進(jìn)行訓(xùn)練，也是對(duì)復(fù)述訓(xùn)練的升華。

總得來說，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了我最初的設(shè)想，但因?yàn)檫@篇略讀課文的教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí)，因此時(shí)間的把控上還是有些緊張，在復(fù)述時(shí)也應(yīng)該把文章結(jié)構(gòu)板書出來，讓學(xué)生能有更明確方法去概括復(fù)述，今后我還將再努力訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)既簡(jiǎn)約又豐滿的課堂。

教學(xué)反思2

課文無論是種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，很好二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會(huì)到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)，效果還不錯(cuò)?！度ツ甑臉洹愤@個(gè)童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩篇課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，說不全面，需要好好引導(dǎo)。

9、三年級(jí)上冊(cè)24課司馬光評(píng)課稿聽課筆記

三年級(jí)上冊(cè)24課司馬光評(píng)課稿聽課筆記

這是部編版三年級(jí)上冊(cè)的課文，是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的文言文課文，老師進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

板塊一故事引入，激發(fā)興趣

1、老師講述《司馬光》的故事，課件出示文言文的《司馬光》，直觀比較文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

2、認(rèn)識(shí)文言文：a、出示孔子的經(jīng)典文句。b、示例：吃飯了嗎？飯否？

板塊二學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、老師范讀課文，并標(biāo)出停頓，生多種形式朗讀。

2、整體感知課文：a、課文主要寫了什么？b、從文中哪里看出司馬光很聰明？c、引導(dǎo)理解重點(diǎn)句子，教給學(xué)習(xí)方法，如群兒戲于庭，小組合作理解其它句子。d、復(fù)述這個(gè)故事。

板塊三延伸拓展，學(xué)以致用

1、出示課外文言文《孔融讓梨》。

2、生通過讀、譯，講出完整故事。

評(píng)析：

本節(jié)課，老師立足文本，化難為易，先示范再教給學(xué)習(xí)方法最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從字、詞、句，再到理解全文，層層推進(jìn)。陳老師的教學(xué)語(yǔ)言親切又充滿童趣，引導(dǎo)性和啟發(fā)性很強(qiáng)，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，激發(fā)出強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，充滿好奇和興趣，聽、讀、想、說，多維并進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情得到最大的釋放。既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的方法，又感受了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

以一課一得的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)理念來設(shè)計(jì)教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，再引入同樣表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的《孔融讓梨》小古文，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是否掌握，學(xué)以致用，將一課一得的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

本節(jié)課，讓我對(duì)語(yǔ)文課堂有了更深層的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了我的專業(yè)水準(zhǔn)，在今后的教學(xué)路上我將不斷探索。

10、三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一：導(dǎo)入課題。（1分30秒）

師：孩子們看，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是？

生：15搭船的鳥

師：是的，真好聽！看老師寫課題。搭字右下部分撇窄捺收，注意筆畫間的穿插。來，孩子們讀課題。

生：齊讀課題。

師：嗯，讀得自然一些行嗎？就像我們平常說話一樣。搭船的鳥。

生：齊讀課題。

師：真好。

二、初感課文。（5分30秒）

師：孩子們看，這是課文的插圖（配樂），如果此時(shí)你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上，和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家，在這趟旅途中，你會(huì)有著不平常的發(fā)現(xiàn)，一會(huì)兒老師為你們讀課文，你們一邊看課文一邊做動(dòng)作，如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵聽見的，就指指耳朵；假如是腦袋想的，就指指小腦袋瓜。來，我們演練演練，看到的？聽到的？想到的？真棒！來，我們開船了。（師有感情讀課文）

師：孩子們，這搭船的鳥是一只什么鳥？

生：翠鳥。

師：你在船上，都看見什么了？聽見什么了？（板書：聽、看）誰(shuí)來說說？

生：我看見一只彩色的小鳥坐在船頭，多么美麗??！

師：這是你的觀察！好，你呢？

生：我聽見了雨沙拉沙拉地響。

師：能夠及時(shí)修正自己的答案，真好！我們，就是在不斷地修正中成長(zhǎng)的！還有想說的呢！

生：我看見一只小鳥，坐在船頭，多么美麗啊，他的羽毛是翠綠的！翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮，它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

師：你看得真仔細(xì)，孩子們看，這聽和看就是我們最常用的觀察方法，那么像那樣認(rèn)真地聽，仔細(xì)的看就叫做？細(xì)致觀察。（板書）一起說。

生：細(xì)致觀察。

師：課題是搭船的鳥，你發(fā)現(xiàn)這5個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段寫了對(duì)它的細(xì)致觀察??！都有發(fā)現(xiàn)，一起說說。

生：第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個(gè)自然段，一起去發(fā)現(xiàn)，是怎樣細(xì)致觀察，并且把觀察所得寫清楚地。

三、品讀第二自然段。（15分50秒）

1、品讀翠鳥的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

師：這是第2自然段，孩子們讀讀看，讀清楚，讀準(zhǔn)確。

生：讀

師：孩子們?cè)谧x的時(shí)候，可以自己讀自己的，這段話，誰(shuí)想讀給大家聽？

生：讀2自然段。

師：哇，你聲音真好聽，第一次讀就讀的這么準(zhǔn)確，一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥啊？一句話說一說？

生：我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥，因?yàn)槲闹姓f它比鸚鵡還漂亮。

師：謝謝，你呢？

生：我也覺得它是一只漂亮的小鳥。

師：還有別的詞兒?jiǎn)幔?/p>

生：它是彩色的鳥。

生：它是一只美麗的小鳥。

師：是啊，都觀察了這只小鳥哪些部位呢，請(qǐng)你拿出筆，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？說給大家聽！

生：觀察了這只鳥的羽毛、翅膀和嘴。

師：真準(zhǔn)啊來我們一起看屏幕，一打眼，先看了這只鳥兒的羽毛，接著又看了它的翅膀，最后注意到一張長(zhǎng)嘴，吸引了目光。孩子們看，這翠鳥的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎？哦，有一半的同學(xué)還不知道怎么回答是吧！我先問問你們，小手先放下，平常咱們最?？匆?，最最普通，隨處可見的鳥兒是什么?。?/p>

生：麻雀！

師：那么我們就有請(qǐng)麻雀出場(chǎng)，好嗎？（出示麻雀和翠鳥的圖片）請(qǐng)你左看看，右看看，有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？你手舉得最高，你是不是一個(gè)高手，請(qǐng)高手發(fā)言。

生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鳥的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是藍(lán)色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特別小，翠鳥的嘴巴特別長(zhǎng)特別尖。

師：哇，你觀察得很仔細(xì)?。∧銖乃麄儾煌念伾?，嘴的長(zhǎng)短都有發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作，我來描述這只麻雀，你來讀讀屏幕上這段話，我們來比較比較！

（邀請(qǐng)一個(gè)女生上臺(tái)，你一句我一句對(duì)比著讀）

師：我們這一比較，大家是不是就發(fā)現(xiàn)了，原來翠鳥外貌最大的特點(diǎn)是什么?。?/p>

生：它每個(gè)部位的顏色不一樣。

師：也就是說它身上的顏色特別？

生：鮮艷。

師：你也想說嗎？

生：它的嘴與別的鳥與眾不同，很長(zhǎng)。其他鳥的嘴巴很短。

師：而且嘴的顏色都是紅色的。原來啊，翠鳥外貌最大的特點(diǎn)就像這兩位同學(xué)說的一樣，顏色特別的鮮艷?。ò鍟?/p>

師：我們一起來合作讀，讀出小鳥的色彩美!（配樂）具體寫了翠鳥身上的哪些顏色呢？

生：羽毛是：翠綠色翅膀：藍(lán)色還有一張紅嘴

師：你能直接說出這三個(gè)顏色的詞嗎？

生：翠綠、藍(lán)色、紅色

師：真準(zhǔn)，藍(lán)色和紅色是我們常見的顏色，你知道翠綠是什么顏色嗎？怎樣的綠？

生：剛長(zhǎng)出來的葉子。

師：剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩綠，翠綠是？

生：還要長(zhǎng)上一陣子。

師：孩子們，翠綠，跟一種玉石有關(guān)！（配圖）翡翠，是一種珍貴的玉石，像翡翠一樣的青綠色，我們就叫它翠綠！

師：下次，別人問你，這種小鳥為什么要叫翠鳥，你會(huì)怎樣回答？

生：因?yàn)橛鹈谴渚G色的，所以叫它翠鳥。

師：現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)給我們送來了，觀察動(dòng)物的小妙招，也就是？我們要尋找動(dòng)物身上最與眾不同的？特點(diǎn)。（板書：尋找特點(diǎn)）

教學(xué)反思：

文章以搭船的鳥為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個(gè)搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解搭字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答搭意思，他們也都說出是順便乘、坐的意思，但是后面從這個(gè)題目你感受到了什么？孩子們回答的都是這是只可愛、聰明的小鳥。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞細(xì)致觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？第一自然段中留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)觀察的方法，感受觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的外形時(shí)，首先學(xué)生帶著翠鳥給你留下了什么印象的問題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)我觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。二、通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

11、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記常見多音字

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記常見多音字

朝cho（朝著）zhāo（朝夕）

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12、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

抓住父親的動(dòng)作描寫，上上下下望了又望聞了又聞形象的表現(xiàn)出父親觀察得非常仔細(xì)，也說明父親對(duì)樹林和鳥十分熟悉，為下文做出鋪墊。

2.我茫茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

像樹一般兀立的父親運(yùn)用比喻的手法，把父親比作直立的樹，形象表現(xiàn)出此時(shí)一動(dòng)不動(dòng)的父親聚精會(huì)神的樣子，與我的茫茫然形成對(duì)比，突出父親對(duì)鳥的喜愛。

課文主題

本文敘述了父親帶我從滹沱河岸上的樹林表走過，親身感受到父親喜歡樹林和愛歌唱的鳥的事，表達(dá)了愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

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13、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.文中關(guān)于我沒有看到鳥飛、沒有聽到鳥叫、沒有找到動(dòng)著的葉子、更沒有聞到鳥味的幾處描寫去掉好不好？為什么？

不好。這幾處描寫是表現(xiàn)我通過自己的觀察來驗(yàn)證父親說的話的反應(yīng)，我的一無所獲襯托出父親對(duì)鳥的了解、熟悉，表明這是父親經(jīng)常的、仔細(xì)地觀察鳥的經(jīng)驗(yàn)積累，深切真實(shí)地體現(xiàn)出父親對(duì)鳥的熱愛。

2.這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。父親說。我知道父親此時(shí)也最快活。兩句話中的最表達(dá)的意思一樣嗎？

不一樣。前面一個(gè)是父親聽到鳥的歌唱時(shí)說的，表明父親對(duì)鳥的了解和喜愛。后一個(gè)是我對(duì)父親的贊揚(yáng)，贊揚(yáng)父親深深地愛鳥情懷。

3.父親是怎么知道林子里有不少鳥的？

沒有風(fēng)葉子卻在動(dòng)，說明樹上有動(dòng)物。鼻子聞到有鳥味，說明樹上的動(dòng)物是鳥，還很多。

4.你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)怎樣的人?并說說你的理由。

(1)父親喜歡樹林和鳥。具體理由見上面的問題概括。

(2)父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。他知道樹林里有很多鳥，知道過夜的鳥總是一群，知道它們要歌唱了，知道鳥最快活的時(shí)刻也是最危險(xiǎn)的時(shí)刻。

(3)父親很善于觀察。他通過觀察無風(fēng)而動(dòng)的樹葉，通過聞氣味就知道林中有很多鳥。

(4)父親熱愛自然。父親要經(jīng)過不斷的觀察和豐富的自身體驗(yàn)，才能如此了解鳥的習(xí)性。這說明父親喜歡親近大自然、熱愛大自然，在他的眼里，樹林和鳥的快活就是他的快活。

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14、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文23父親、樹林和鳥課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)寫

朝cho（唐朝、朝代、朝前）

霧w（大霧、迷霧、霧蒙蒙）

蒙mng（霧蒙蒙、空蒙、蒙蒙細(xì)雨）

鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔）

總zǒng（總是、總結(jié)、匯總）

抖dǒu（抖動(dòng)、發(fā)抖、精神抖擻）

露l（露水、露珠、白露）

濕shī（濕氣、濕地、濕淋淋）

吸xī（呼吸、吸煙、吸塵器）

獵li（獵人、打獵、獵物）

翅ch（展翅、翅膀、插翅難逃）

膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圓）

重zhng（沉重、重量、穩(wěn)重）

我會(huì)認(rèn)

黎l（黎明、黎民、黎民百姓）

凝nng（凝視、凝神、凝結(jié)）

暢chng（舒暢、暢談、暢所欲言）

瞬shn（一瞬間、轉(zhuǎn)瞬、瞬息萬(wàn)變）

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15、四年級(jí)上冊(cè)7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿聽課筆記

四年級(jí)上冊(cè)7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿聽課筆記

本課是統(tǒng)編版教材四年級(jí)上第7課，單元要素：閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。第五課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，讓學(xué)生廣泛地提問題，鼓勵(lì)大家多提問題，可以從整體和部分提出問題，第六課《蝙蝠和雷達(dá)》讓學(xué)生從不同角度提問題，可以從文章的內(nèi)容、寫法、啟示提問題。本課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》讓學(xué)生會(huì)篩選問題，篩選出對(duì)課文理解有幫助的問題。

本課有以下特色：

一、課堂處處滲入學(xué)法，適時(shí)小結(jié)。通過學(xué)生在第一節(jié)課整理的問題清單，總結(jié)出學(xué)生提出的三類問題，第一類問題，可以通過查閱資料的方式解決不作為班級(jí)重點(diǎn)問題進(jìn)行解決，第二類和第三類問題，對(duì)課文內(nèi)容理解有幫助的問題和帶給大家啟發(fā)的問題我們可以進(jìn)一步探究。在解決問題的過程中，我讓學(xué)生通過反復(fù)讀課文，聯(lián)系上下文的方法解決問題。訓(xùn)練了學(xué)生從課文中提取信息的能力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層遞進(jìn)。在本課中，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，提醒學(xué)生注意一個(gè)字的讀音潛的讀音，和兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字善和奧。第二環(huán)節(jié)：從上節(jié)課小組整理的問題清單開始，總結(jié)學(xué)生提問提的三種情況，并總結(jié)篩選的方法，然后進(jìn)行小組合作篩選小組問題清單。第三環(huán)節(jié)：進(jìn)行班級(jí)問題的篩選，篩選出兩個(gè)問題作為班級(jí)的重點(diǎn)問題進(jìn)行解決。

三、小組合作方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。本課主要的教學(xué)方式是進(jìn)行小組合作，小組按照老師總結(jié)的篩選方法進(jìn)行小組清單的整理，篩選出小組認(rèn)為對(duì)課文理解有幫助的兩個(gè)問題。然后讓小組同學(xué)說一說他們小組為什么這樣篩選。從而拓展了篩選方法，總共有四點(diǎn)：1.字詞類問題能借助資料或工具書的問題進(jìn)行剔除。2.通過讀課文，當(dāng)時(shí)能解決的問題剔除。3.相似的問題進(jìn)行合并，小問題歸納在大問題里。4.對(duì)課文理解有幫助，引發(fā)我們思考的問題留存。小組同學(xué)按照老師的方法，小組成員互相討論，能在小組內(nèi)解決的問題都自行解決。

四、朗讀指導(dǎo)處處有，通過有感情朗讀體會(huì)文章情感。在本課中我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二自然段的朗讀，讓學(xué)生用自豪，驕傲的語(yǔ)氣朗讀，體會(huì)20世紀(jì)科技對(duì)人類生活的巨大影響。在朗讀中，加入評(píng)讀，當(dāng)學(xué)生讀的好的時(shí)候，及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生讀的不到位的時(shí)候，老師范讀進(jìn)行引導(dǎo)。

五、課外拓展及時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生拓展知識(shí)。本課中有一句詩(shī)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開梨花開這句詩(shī)比較難理解，我引出它的出處《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)，讓學(xué)生更好地理解這首詩(shī)的意思，從這句詩(shī)再聯(lián)想20世紀(jì)的科學(xué)成就為什么用這首詩(shī)來形容？學(xué)生自然很好理解。用這句詩(shī)說明20世紀(jì)的科學(xué)成就速度快，成就多，范圍廣。本課最后我給同學(xué)看了一個(gè)小視頻，我們現(xiàn)在的科技發(fā)展給我們的生活帶來的便利，其中無人駕駛的熊貓公交車讓學(xué)生看的驚訝不已。

這堂課在平行班上過一次，此次是在家長(zhǎng)開放日又在本班上了一次，今天，每一個(gè)學(xué)生都至少發(fā)言了一次。學(xué)生積極性也很高，家長(zhǎng)的反饋也非常好，其中一個(gè)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)反饋到：感覺現(xiàn)在的教學(xué)不再像以前家長(zhǎng)那個(gè)時(shí)代傳授式教育，現(xiàn)在的課堂是啟發(fā)式教育，更強(qiáng)調(diào)的是核心素養(yǎng)，學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過這個(gè)家長(zhǎng)的反饋，我感覺現(xiàn)在的家長(zhǎng)也都是與時(shí)俱進(jìn)，很會(huì)評(píng)課。作為老師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷創(chuàng)新，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。

16、四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅評(píng)課稿聽課筆記

四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅評(píng)課稿聽課筆記

天上午，隨校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任一道聽了本學(xué)期新進(jìn)我校教師的課，這是一堂精彩的語(yǔ)文課，讓聽者如沐春風(fēng)，拍案叫絕，故記之。

首先，這是一堂辨識(shí)度很高的語(yǔ)文課，散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味。從理解課題開始，刪繁就簡(jiǎn)進(jìn)入正題。出示蟋蟀圖片，認(rèn)識(shí)蟋蟀又叫蛐蛐，學(xué)生的興致馬上來了。未成曲調(diào)先有情，激發(fā)起學(xué)生的興趣。抓住第一自然段句子中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行教學(xué)，不光還，還可以換成哪些其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？學(xué)生找出不僅還不但而且既又從課文內(nèi)容上看，主要側(cè)重于前面還是后面？這樣的教學(xué)顯得扎實(shí)有效。平時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)教學(xué)往往不夠重視，采用替換教學(xué)，對(duì)相近的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固與運(yùn)用，成功串起珍珠。認(rèn)識(shí)著名作家法布爾以及他的《昆蟲記》，讓學(xué)生做一個(gè)粗淺的了解。接下來是初讀課文，一般來說，初讀課文需要了解課文的大致內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了比較具體的提示：第1自然段，蟋蟀出名的原因；第2-6自然段，（）；第7-9自然段，（）。這種方式，可圈可點(diǎn)，便于學(xué)生操作，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，讀書的目的明確，這是對(duì)學(xué)生整體把握能力的訓(xùn)練。檢查字詞教學(xué)，重點(diǎn)講了蔽、懼、搜、毫四個(gè)字，選擇這幾個(gè)字，是頗一番思量，因?yàn)槎际瞧綍r(shí)學(xué)生易錯(cuò)字。接下來，教學(xué)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，抓住句子進(jìn)行教學(xué)，如：蟋蟀在平臺(tái)上彈琴，其實(shí)是蟋蟀在鳴叫，把它說成是彈琴，有什么好處呢？學(xué)生說是運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著蟋蟀活動(dòng)的圖片，一共三幅圖，分別是享受美食，做游戲，欣賞風(fēng)景，運(yùn)用擬人句來說。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，是學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式擬人的手法，以課文為例，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，舉一反三。而且，從內(nèi)容上都是講蟋蟀的活動(dòng)，與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并不突兀。最精彩的要算讓學(xué)生變換人稱方式來進(jìn)行介紹。大家好，我是一只小蟋蟀，我來向大家介紹一下我的家這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。匠心獨(dú)運(yùn)，令人贊嘆。

其次，老師具有很強(qiáng)的指導(dǎo)藝術(shù)。蟋蟀的隧道長(zhǎng)九寸時(shí)，九寸是什么概念，學(xué)生還真的不知道。因此，老師講解，告訴學(xué)生一寸3厘米左右，9寸就是30厘米左右，用手比劃長(zhǎng)度，讓學(xué)生很直觀形象感受到其空間的大小。在教學(xué)半掩這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)演示關(guān)教室的門，什么叫做半掩，趣味盎然。老師把蟋蟀住宅特點(diǎn)的學(xué)習(xí)與感受蟋蟀聰明能干結(jié)合起來，比如，隧道為什么要傾斜的？為什么要朝著陽(yáng)光？整個(gè)過程，指導(dǎo)細(xì)致，有條不紊。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是明顯的，就是老師之功。在老師的心中，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)指向非常明確，為什么要有這個(gè)設(shè)計(jì)？做到有的放矢。這樣的教學(xué)時(shí)樸實(shí)的，也是扎實(shí)的。不花哨，但是很實(shí)用。老師教學(xué)處理，做到詳略得當(dāng)。重點(diǎn)教學(xué)第5段，舍得花時(shí)間，濃墨重彩，精雕細(xì)琢。而第6段教學(xué)，就一筆帶過。一篇文章，要選擇最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容來教，千萬(wàn)不要面面俱到，要學(xué)會(huì)取舍。

第三，老師教學(xué)過程如行云流水，感覺舒服。朗讀指導(dǎo)令人耳目一新?？茖W(xué)小品文比較枯燥乏味。老師通過指導(dǎo)朗讀，在理解句子的意思，感受蟋蟀聰明能干以后，讓學(xué)生讀出這種感覺。讀中理解與感悟，讀中積累，比如讀出排水優(yōu)良的感覺；讀出隱蔽安全的感覺。帶著感覺去讀，讀出的味道就不同了。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如果說，這堂好課，有什么缺憾的話，那就是改變?nèi)朔Q，讓學(xué)生介紹蟋蟀的家這一個(gè)環(huán)節(jié)。兩個(gè)學(xué)生都上臺(tái)講，欠缺的是，雖然特點(diǎn)講了一些，但是有好一些沒有講到，課文中的詞語(yǔ)運(yùn)用的也比較少。如果，老師在教學(xué)時(shí)候，能夠有機(jī)板書重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有所憑借，效果可能會(huì)更好一些。讓學(xué)生借助語(yǔ)言的橋梁，講起來就會(huì)順暢些，而且目標(biāo)指向也更加明確：一是要講出住宅的特點(diǎn)，二是要運(yùn)用課文中的一些詞語(yǔ)。在語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，要注意避免空泛，胡亂講一通這一弊端。

17、五年級(jí)上冊(cè)第4課珍珠鳥評(píng)課稿聽課記錄

五年級(jí)上冊(cè)第4課珍珠鳥評(píng)課稿聽課記錄

善讀生活之書，學(xué)做有心之人。導(dǎo)課時(shí)，老師引用幾段話來提醒學(xué)生：要讀好生活之書，做生活的有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并用文字記錄下自己對(duì)生活的感悟。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既點(diǎn)明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開對(duì)生活的感悟積累，又引出了《珍珠鳥》馮驥才的寫作背景，從而使學(xué)生帶著好奇和思考開始了對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，可謂一箭雙雕。而課尾，再一次提醒學(xué)生要讀好生活之書，可謂畫龍點(diǎn)睛。

體現(xiàn)授之以漁，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?！墩渲轼B》是一篇略讀課文，相對(duì)于精讀課文，對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)要有不同的方法。虞老師首先出示了略讀課文學(xué)習(xí)策略，即：憑借快速瀏覽，抓住主要問題進(jìn)行大略地學(xué)習(xí)，也就是要快速地默讀，達(dá)到一目十行；然后，又引導(dǎo)學(xué)生找出這篇課文的中心句信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；最后，指導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)句子提出了一小一大的兩個(gè)問題：美好的境界指的是什么？為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造的？還使用提問同學(xué)的名字分別命名為王肖寧問題和曹文魁問題，并幽了一默：我們先集中火力解決掉王肖寧，再來解決曹文魁。虞大明老師通過以上三個(gè)步驟，巧妙地教給學(xué)生學(xué)習(xí)一篇略讀課文的基本方法，不得不為之嘆服。

品味重點(diǎn)詞句，注重語(yǔ)言訓(xùn)練。首先引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中最能體現(xiàn)美好境界的一段，并從中找出兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)居然、竟，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確巧妙使用這兩個(gè)詞語(yǔ)更能表現(xiàn)人與鳥和諧相處的美好境界；然后再用添詞的辦法，把兩個(gè)詞語(yǔ)移植到后面的句中，即我輕輕一抬肩，它（居然、竟）沒醒，睡得好熟?。ň尤弧⒕梗┻€咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？通過這樣的辦法，使學(xué)生學(xué)會(huì)更深入地體會(huì)課文意境，也強(qiáng)化了遣詞品句的意識(shí)。

另外，虞老師還指導(dǎo)學(xué)生從文中找出寫我對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)以及珍珠鳥變化的句子，并學(xué)習(xí)使用越來越這個(gè)詞來概括和表述人鳥之間這種和諧相處的畫面，即：人對(duì)鳥越來越呵護(hù)，鳥對(duì)人越來越信賴，為下面的師生對(duì)話做好準(zhǔn)備。

巧妙設(shè)計(jì)對(duì)話，體悟文本內(nèi)涵。在這課的教學(xué)中，我覺得設(shè)計(jì)最巧妙的就是師生的對(duì)話，也就是把描寫與鳥的表現(xiàn)的句子穿插在一起，形成師（）生（珍珠鳥）之間的對(duì)話形式，利用師生配合讀的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀出字里行間透露出的那份信賴，說出只有人呵護(hù)鳥，鳥才能信賴人這樣深刻的感受。到此環(huán)節(jié)，聽課者大都會(huì)以為已經(jīng)達(dá)到了使學(xué)生讀懂課文的目的了，但沒想到虞老師卻反其道而行之，轉(zhuǎn)變了對(duì)鳥的態(tài)度，變善待為厭煩，再讀下來，學(xué)生就會(huì)逐漸體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的思想情感：只有人善待鳥，鳥才會(huì)親近人，才能創(chuàng)造出人鳥和諧相處的美好的境界來。

感受想象藝術(shù)，體驗(yàn)寫作精妙。一篇美文之所以能使讀者百讀不厭，離不開獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用。而領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，是新課標(biāo)中規(guī)定的高年段學(xué)生重要的閱讀目標(biāo)。虞老師通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)啄著書背上大文豪的名字這段話的理解，使學(xué)生了解想象手法在寫作中表情達(dá)意的作用，感受到刻畫動(dòng)物形象的生動(dòng)傳神；然后引入老舍先生的《貓》以及俄國(guó)作家葉諾索夫的《白公鵝》，通過對(duì)小梅花和官司這兩個(gè)詞語(yǔ)的品讀，領(lǐng)會(huì)作家的高超的想象藝術(shù)運(yùn)用，從而為學(xué)生今后的習(xí)作打下良好基礎(chǔ)。

虞大明老師的課堂教學(xué)藝術(shù)可謂精湛。一堂課，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用了語(yǔ)言文字，而且在親近文字的過程中，用心體悟了（編者）所要傳達(dá)給我們的那種和諧美好的境界，可謂是言意兼得，達(dá)到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

18、五年級(jí)上冊(cè)23課鳥的天堂評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)23課鳥的天堂評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教什么比怎么教更重要。《鳥的天堂》對(duì)這屆五年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，之前在人教版四年級(jí)上冊(cè)的教材中出現(xiàn)過，在備課時(shí)我就有點(diǎn)迷茫：之前學(xué)過的課文那我這次應(yīng)該教什么呢？蘭老師在之前的課文中已經(jīng)