《丑小鴨》說課稿

第第頁《丑小鴨》說課稿

1、課文內(nèi)容：

《丑小鴨》是本冊(cè)書第七單元的最末一篇課文，依據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺侮，但他在逆境中仍舊一心一意追求美妙抱負(fù)，最終竟意外地發(fā)覺自己是一只美麗的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣闊兒童的喜歡。

2、教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要依據(jù)"知識(shí)和技能、過程和方法、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀'三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字;理解"欺侮、譏笑'等詞的詞義，積累詞語;指導(dǎo)書寫"欺侮'一詞。

技能目標(biāo)：

借助文本，重點(diǎn)培育同學(xué)的"朗讀、想象及表達(dá)'技能。

情感目標(biāo)：

使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀、想象及表達(dá)技能的培育;

難點(diǎn)：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

二、說學(xué)情

對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)，二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn);但朗讀技能需進(jìn)一步培育;有較豐富的想象力;但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

三、說教法

依據(jù)新課標(biāo)中"語文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，以及尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)'這些基本理念，我采納了"啟發(fā)引導(dǎo)法'"情境教學(xué)法'"評(píng)價(jià)激勵(lì)法'來完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)閱讀的要求以及同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用"自主探究法'"以讀悟文法'"角色體驗(yàn)法'"聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法'來理解課文，培育技能。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知;

聞名特級(jí)老師于漪曾說過："課的第一錘要像磁鐵一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。'因此一上課，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事(板書課題：丑小鴨)，同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫片(示范)。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛看動(dòng)畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對(duì)文本的愛好，又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知。故事講完后，我用"這個(gè)故事主要講的什么?'這個(gè)問題，來訓(xùn)練同學(xué)"聽說概括'的技能。

第二板塊：初讀全文，識(shí)字寫字;

接下來讓同學(xué)自由朗讀，并出示自學(xué)提示："把字音讀精確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段'。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)狀況。首先出示一組同學(xué)易讀錯(cuò)的詞，進(jìn)行正音，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效;然后進(jìn)行識(shí)字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞;第二關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞;然后用"孤獨(dú)'和"欺侮'這兩個(gè)詞造句，表達(dá)了由詞到句，按部就班的訓(xùn)練。同時(shí)，為了遵循"低班級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫字教學(xué)'這一理念，緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了"欺侮'一詞的書寫，由于它在一類字和二類字中同時(shí)涌現(xiàn)，邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需留意的筆畫。

字詞關(guān)闖過了以后，進(jìn)入第三板塊

第三板塊：品讀課文、多元感悟;

"新課標(biāo)'指出：閱讀是性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此，我非常珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營造開放課堂。

整堂課我以"這是一只什么樣的小鴨?'這個(gè)問題為主線，貫穿全文的教學(xué)，同時(shí)實(shí)時(shí)地提供一組詞："丑、孤獨(dú)、可憐、不幸、幸運(yùn)、美滿'，目的是援助孩子理解感悟，降低難度。

在哀傷的音樂中，孩子們悄悄地默讀，并用圈點(diǎn)勾畫法畫出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)同學(xué)"學(xué)會(huì)默讀'的要求，還教給了同學(xué)良好的讀書方法。

在同學(xué)的匯報(bào)溝通中，隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。

第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)第二自然段，側(cè)重語言文字訓(xùn)練。

由于新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著同學(xué)的回答板畫丑小鴨，并奇妙地進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練："毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子'，接著讓同學(xué)把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話，最末再以"為什么大家都叫他丑小鴨'這個(gè)問題，練習(xí)用"由于所以'這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了同學(xué)的語言積累。

第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段，側(cè)重歸納技能的訓(xùn)練。

說他不幸，為什么呢?讓同學(xué)繼續(xù)用"由于所以'說出依據(jù)，熬煉了同學(xué)的歸納技能。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。

第三段：抓住"欺侮'一詞，讓同學(xué)學(xué)會(huì)"聯(lián)系上下文'理解詞義的方法。隨機(jī)板書：受欺離家

第四段：用抓住"譏笑'一詞，讓同學(xué)學(xué)會(huì)"找近義詞理解詞義的方法'。并用"丑小鴨過著怎樣的一種生活?'這個(gè)問題來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)如何品析課文，引導(dǎo)同學(xué)積累"東躲西藏、心驚膽戰(zhàn)、忍饑挨餓'等詞匯。

第五六段：略講，只進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并相機(jī)板書：困難度日

丑小鴨際遇種種不幸，他放棄生活下去的志氣了嗎?當(dāng)一群天鵝從空中飛過，他會(huì)又驚異又傾慕地說什么呢?這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)技能的訓(xùn)練，由于新課標(biāo)要求：要在進(jìn)展語言技能的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的想像力和制造潛能。二是讓同學(xué)知道丑小鴨在逆境中依舊懷有美妙的愿望，為最末的品德教育埋下了伏筆。

種種際遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨!進(jìn)一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎?當(dāng)同學(xué)答出"美滿'一詞時(shí)，引出最末一段。

第三部分：這是一只美滿的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段，側(cè)重朗讀技能的訓(xùn)練。

這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句"潔白的羽毛，長長的脖頸'積累詞匯(板畫：天鵝);二是指導(dǎo)同學(xué)讀出驚喜、激昂的語氣，培育朗讀技能。當(dāng)同學(xué)的心情被調(diào)動(dòng)起來后，我奇妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著同學(xué)表演讀(配樂示范讀)。這樣安排，既培育了同學(xué)的朗讀愛好和技能，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低班級(jí)同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律。

整個(gè)第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)同學(xué)用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，予以不同形式的.評(píng)價(jià)，讓被表揚(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，到處表達(dá)實(shí)效性課堂。同時(shí)，隨時(shí)訂正孩子們的讀書、寫字的姿態(tài)，著重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

第四板塊：總結(jié)全文，品德激勵(lì);

課文學(xué)完后，先指名配樂復(fù)述故事，在精美的音樂中，再次傾聽這個(gè)感人的故事，表達(dá)了閱讀教學(xué)的整合性原那么，避開了"只見樹木，不見森林'這一教學(xué)現(xiàn)象;接著看板書總結(jié)全文，表達(dá)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性;然后奇妙地引進(jìn)安徒生的簡介，讓同學(xué)明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美妙愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜歡的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又奇妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書推舉，盼望同學(xué)們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起同學(xué)的閱讀期盼;隨機(jī)布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感愛好的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標(biāo)對(duì)二班級(jí)同學(xué)"學(xué)會(huì)復(fù)述故事'的要求。

最末引出老師寄語，結(jié)束全文：心愛的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長過程中會(huì)遇到很多困難和挫折，但只要始終懷有美妙的愿望，最終也會(huì)像丑