《哥倫布豎雞蛋》教學反思

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《哥倫布豎雞蛋》教學反思1

《哥倫布樹立雞蛋》是滬教版學校語文四班級下冊第三單元的第四篇課文，這個單元的單元學習目標是上心去讀，邊讀邊想，可以對課題、課文內(nèi)容等提出問題。所以第一次制定教案時，我把“邊讀邊思，進一步學習對課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，培育自主解疑的技能。”這一點作為我的教學目標及重點。

因此，揭示課題后，我緊接著讓同學對課題提問，同學提出“哥倫布怎樣樹立雞蛋的”、“哥倫布為什么樹立雞蛋”、“誰樹立的雞蛋”、“樹立雞蛋有沒有勝利”等問題。

這些問題中有些是真問題，有些是假問題，這些假問題看起來是對課題發(fā)出疑問，其實沒有價值，比如“誰樹立了雞蛋”，課題中就有答案。在摒除假問題之后，我保留了三個問題，“哥倫布怎樣樹立雞蛋的”、“哥倫布為什么樹立雞蛋”以及“樹立雞蛋有沒有勝利”。

帶著同學們的問題，深入課文學習。在教學第一個問題“怎樣樹立雞蛋”時，我引導同學通過找句、讀句、思索、爭論，最末得出結(jié)果“只要想到磕破雞蛋尖頭這個方法，其實人人都能做到樹立雞蛋這件事，這真是一件簡約的事?！痹诮虒W第二個問題“為什么樹立雞蛋”時，我設(shè)計一個因果關(guān)系的填空題，指導同學概括段意，最終通過溝通和朗讀明確了做樹立雞蛋這件事的緣由。

第三個問題老師以看似沖突實那么揭示中心的問題，達官貴人認為發(fā)覺新大陸很簡約，所以哥倫布就讓他們做簡約的樹立雞蛋試驗，結(jié)果他們失敗了。為什么在達官貴人眼里樹立雞蛋如此簡約的事情，卻不能做勝利呢？引起同學思索，并最終得出中心：“即使是簡約的事也需要有人去發(fā)覺，去證明。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！?/p>

這節(jié)課，同學對課文質(zhì)疑、釋疑的過程中，會涌現(xiàn)看似對文本提問實那么毫無質(zhì)量的問題。課堂中，對于這樣的問題，由于要愛護同學回答下列問題的積極性，所以我沒有打斷同學，可是對訓練同學的思維沒有援助。這是需要進一步思索并解決的問題。

《哥倫布豎雞蛋》教學反思2

課文分成兩部分：

第一部分〔第1節(jié)〕：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。

第二部分〔第2－9節(jié)〕：詳細表達哥倫布用樹立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的`攻擊的經(jīng)過。

課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現(xiàn)：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最末一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以勝利的緣由，含義深刻。

一、從課題入手，了解人物

本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事項。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)覺美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現(xiàn)在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織同學了解哥倫布的生平，對發(fā)覺新大陸這一歷史事項及其對后世的影響作簡約的介紹，激起同學對人物的`敬意。

二、整體感知，學習歸納

歸納概括技能是同學需要具備的語文技能。閱讀教學中的概括，指的是同學能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求同學用關(guān)鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有肯定難度的。老師可提供同學一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中，老師板書了文中的主要人物，并援助同學理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓同學依據(jù)板書內(nèi)容進行概括。這樣既援助同學把握課文內(nèi)容，又使同學的語言表達技能得到熬煉。

三、提出問題，深入學習

邊讀邊思，對課文內(nèi)容提出問題是本課教學的重難點。對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，老師分了兩個環(huán)節(jié)，層層深入。先引導同學對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質(zhì)疑，讓同學帶著問題去學習課文：發(fā)覺新大陸是一件平常的事嗎？達官貴人為什么不去發(fā)覺呢？在解決問題的同時，同學又產(chǎn)生了新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋樹立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡約不過