值得警惕的學(xué)校管理案例

值得警惕的學(xué)校管理案例案例一老校長退休了,新來的年輕校長血?dú)夥絼偂⒏易鞲覟?、威?yán)果斷、雷厲風(fēng)行?！靶鹿偕先稳鸦稹?第一把火就對(duì)準(zhǔn)了學(xué)校的管理。新校長對(duì)所有原來的制度、文化都不滿意,專門組織班子重建繁細(xì)管理制度200余個(gè),重點(diǎn)嚴(yán)管。有的干部有意見,校長在會(huì)上講:“不要拿以前說事,你應(yīng)該明白現(xiàn)在。不是要校長適應(yīng)你,而是你要適應(yīng)校長。服從是干部首先應(yīng)該具備的素質(zhì),不換腦筋就換人。”又廣布耳目,察言觀色,干部教師噤若寒蟬,無一人再敢多言語。在這位新校長看來,我是校長,應(yīng)該由我說了算,一切人都應(yīng)該服從我,遵照我的意志行事,極力樹立自己的威嚴(yán),體現(xiàn)了一種家長專權(quán)的管理。聽不進(jìn)不同的聲音,對(duì)一切人、一切事都持懷疑態(tài)度,靠盯梢監(jiān)視管理,透視了剛愎自用、氣度狹小、缺乏自信;否定過去,即否定群眾,割裂學(xué)校文化,孤立自己。這樣的校長只有威風(fēng)沒有威信,他只能搞得人人自危、矛盾重重,永遠(yuǎn)不會(huì)形成團(tuán)隊(duì)凝聚,最多能造就幾個(gè)諂媚的嘍口。這樣的管理是可怕的管理。案例二在A校長看來,搞素質(zhì)教育簡直是胡鬧。落實(shí)新課程方案,課時(shí)減下來了,不能增加課時(shí)了,晚自習(xí)、周六周日也不準(zhǔn)講課,教學(xué)成績誰來保證?限制考試次數(shù),不準(zhǔn)按成績給學(xué)生排名次,學(xué)生哪有學(xué)習(xí)壓力?怎么來考核教師?周六周日放開,歸還學(xué)生時(shí)間,那還了得?原先靠嚴(yán)抓狠拼、盯靠跟查來管理學(xué)校的辦法遇到了紅燈,學(xué)校怎么管理?一切都亂了套。所以,不能跟風(fēng),但因?yàn)樯线叢榈镁o,必須要想辦法。于是,學(xué)校實(shí)行兩套課程袁,墻上貼的是應(yīng)付上邊來查的,學(xué)生手里的才是真課程表,課時(shí)不減;晚自習(xí)不準(zhǔn)上課,就發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓家長聯(lián)合簽名,以群眾的名義要求上課;周六周日不準(zhǔn)講課,就布置大量作業(yè),壓得學(xué)生連抬頭的功夫都沒有;上邊要求放開周六周日,讓學(xué)生休息、活動(dòng),就組織好學(xué)生在教室“修習(xí)”(上邊問,就說“休息”),把學(xué)習(xí)落后的學(xué)生趕出教室,愛做啥就做啥,家長有意見,就說上邊要求這么做;節(jié)假日要求不準(zhǔn)讓學(xué)生到校學(xué)習(xí),就轉(zhuǎn)移陣地,到社會(huì)上租房屋上課,跟上級(jí)玩貓捉老鼠;不讓考試,就偷著考,不讓給學(xué)生排名次,就不張布,讓學(xué)生把成績名次捎回家給家長;不準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)升學(xué)率,就安排學(xué)生逐個(gè)用電話查高考成績,班主任統(tǒng)計(jì),級(jí)部主任匯總,學(xué)校照樣把握高考情況,用升學(xué)率來考核教師。明修棧道、暗渡陳倉,瞞天過海,偷梁指責(zé)。在考評(píng)、分配面前,快牛的功勞沒人記得,過失卻發(fā)揮了有效的作用,快牛自然要靠后站;而沒有失誤、察言觀色的慢牛們卻往往被領(lǐng)導(dǎo)看好,得到更多的優(yōu)待。這種管理只能累垮快牛,或者使快牛喪失信心而寧愿成為慢牛,不但破