《商末尾有0的除法》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第頁(yè)《商末尾有0的除法》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

教材為了便于同學(xué)掌控，有層次地呈現(xiàn)“商末尾有0的除法”知識(shí)結(jié)構(gòu)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)新知作了細(xì)心的設(shè)計(jì)。首先安排三道口算除法，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)商末尾有0的除法，然后安排兩個(gè)例題：例11教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的商末尾有0的除法；例12教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法。練一練除了安排單一的練習(xí)外，還特別留意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不憐憫況的綜合練習(xí)。

依據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使同學(xué)理解并掌控商末尾有0的除法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；

2、培育同學(xué)估算意識(shí)和養(yǎng)成仔細(xì)驗(yàn)算的習(xí)慣；

3、培育同學(xué)的計(jì)算技能，比較辨別技能和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是商末尾是0的處理方法?！皩⒄n堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參加者與制造者，落實(shí)同學(xué)的主體地位，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分表達(dá)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。

一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)通過(guò)預(yù)備題讓同學(xué)口述80除以4的思索過(guò)程，觀測(cè)幾道口算除法商的共同特點(diǎn)：商末尾都有0引入新課。從同學(xué)知識(shí)角度和思維趨勢(shì)進(jìn)行探底，了解同學(xué)的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)遷移點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，便于同學(xué)知識(shí)遷移。此處我在同學(xué)回答完了結(jié)果后，沒(méi)有實(shí)時(shí)讓同學(xué)找出商的共同點(diǎn)：商末尾都有0，這里應(yīng)當(dāng)就復(fù)習(xí)舊知點(diǎn)明新課課題。

二、自主探究商末尾有0的除法，在計(jì)算方法上沒(méi)有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)主體作用，我安排獨(dú)立探究、溝通驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：教學(xué)例11時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立思索，嘗試驗(yàn)究。在試算中同學(xué)有可能會(huì)涌現(xiàn)幾種狀況。組織同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證。得到正確商后，針對(duì)難點(diǎn)開(kāi)展?fàn)幷摚骸?〕哪一步可以省略？〔2〕個(gè)位上的0可以不寫嗎？使同學(xué)明確個(gè)位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補(bǔ)位的作用。試一試讓同學(xué)試算后爭(zhēng)論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)同學(xué)將例11與試一試比較爭(zhēng)論概括得出：一個(gè)數(shù)除多位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時(shí)，有幾個(gè)0商末尾就補(bǔ)上幾個(gè)0。此處在詳細(xì)實(shí)施時(shí)，我沒(méi)有問(wèn)同學(xué)商末尾的0可以不寫嗎？從正反兩個(gè)方面來(lái)對(duì)比驗(yàn)證得出商的末尾寫0起到占位的作用。

例2的教學(xué)仍按上述三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)：除到十位正好除盡，個(gè)位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？通過(guò)爭(zhēng)論得出，不必再除下去，只要在商的個(gè)位上寫0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，然后引導(dǎo)同學(xué)比較兩道例題說(shuō)說(shuō)商末尾有0的幾種狀況，在第二組試一試中邊計(jì)算、邊談?wù)?、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計(jì)算方法，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。由于我在前面沒(méi)有讓深入讓同學(xué)說(shuō)商末尾有0的狀況，所以在總結(jié)的'時(shí)候同學(xué)就說(shuō)不到點(diǎn)子上。

三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是同學(xué)掌控知識(shí)，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。為了讓不同層次同學(xué)學(xué)有所得，體驗(yàn)到勝利的喜悅，安排三個(gè)層次的練習(xí)：

1、基本練習(xí)，鞏固商末尾有0的練習(xí)，通過(guò)反饋使同學(xué)掌控重點(diǎn)內(nèi)容；

2、綜合練習(xí)主要防止思維定勢(shì)與惰性思維，練習(xí)3是一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對(duì)比練習(xí)，將新知識(shí)納入已有知識(shí)體系，進(jìn)展同學(xué)思維的機(jī)敏性與敏捷性；

3、提高練習(xí)讓同學(xué)試編式題，既培育同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的技能，又培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，表達(dá)了層次性、針對(duì)性、趣味性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。由于時(shí)間關(guān)系，提高練習(xí)沒(méi)來(lái)得及處理，顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。

四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獵取新知中表達(dá)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分表達(dá)以下特點(diǎn)：以同學(xué)進(jìn)展為本，以同學(xué)為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注同學(xué)的自主探究與合作溝通；練習(xí)表達(dá)了層次性，知識(shí)技